四年級語文下冊《三顧茅廬》優(yōu)秀教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面小編給大家整理了四年級語文下冊《三顧茅廬》優(yōu)秀教案，希望大家喜歡！

四年級語文下冊《三顧茅廬》優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標：

1.理順本文字音。

2.初步了解《三國演義》，把握整體內(nèi)容。

3.了解劉備及諸葛亮的性格特征。

4.體會并學(xué)習(xí)本章節(jié)烘托手法的運用。

教學(xué)重點：

1.初步了解《三國演義》，把握整體內(nèi)容。

2.了解劉備及諸葛亮的性格特征。

教學(xué)難點：

體會并學(xué)習(xí)本章節(jié)烘托手法的運用。

課時安排：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

聽歌《滾滾長江東逝水》，進入情境。

這首歌是電視劇《三國演義》的主題曲，電視劇演的很精彩，但其實，《三國演義》的原著寫的更精彩，尤其是對智諸葛亮的描寫。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是和諸葛亮出山有關(guān)的《三顧茅廬》。

二、作者介紹

羅貫中(約1330年-約1400年)，元末明初小說家。名本，字貫中，號湖海散人，漢族，山西并州太原府人。羅貫中早年曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學(xué)創(chuàng)作。羅貫中編著的小說有《三國志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘?zhí)莆宕费輦鳌贰ⅰ度炱窖齻鳌?。其中《三國志通俗演義》(又稱《三國演義》)是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠。羅貫中有多方面的藝術(shù)才能，除小說創(chuàng)作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會》。

三、《三國演義》介紹

1.“演義”即根據(jù)史實，敷演大義，在敘事中融進作者的生活體驗和思想感情，并對歷史事件和歷史人物進行政治的和道德的評價?！把萘x”還是特定的文體。

2.《三國演義》的基本內(nèi)容：

(1)縱向看，《三國演義》描寫了從漢靈帝中平元年(184)至?xí)x武帝太康元年(280)共97年的歷史。全書120回，分三大部分：

第一部分(1—33回)

主要寫漢末動亂和群雄并峙，曹操集團的崛起和壯大。

第二部分(34—85回)

主要寫劉備集團的崛起和壯大，三國鼎立，蜀國南征北戰(zhàn)，互相爭雄的局面。

第三部分(86—120回)

寫三國的衰落，最終為司馬氏所統(tǒng)一，建立西晉王朝。

(2)橫向看，《三國演義》描寫了魏、蜀、吳三國間尖銳復(fù)雜的政治斗爭;展示了三國時期近百年的戰(zhàn)爭史;描寫了令人眼花繚亂的外交手段;在政治、軍事、外交斗爭中蘊含著極為豐富的經(jīng)驗，堪稱是一部謀略百科，有相當?shù)恼J識意義和借鑒價值。

以濃墨重彩塑造了許多栩栩如生的歷史人物形象。

3.《三國演義》主題：

《三國演義》以儒家政治道德觀念為核心，同時也糅合了千百年來廣大人民的愿望，鮮明地表現(xiàn)出“擁劉反曹”的思想傾向。

其中既有對明君賢相、清平世界的贊美與渴慕，對昏君賊臣、天下大亂的痛恨與厭惡，又有由于最終理想幻滅、道德失落、價值顛倒的慘痛現(xiàn)實所帶來的悲愴與迷惘。

本文節(jié)選自《三國演義》的第三十七回“司馬徽再薦名士、劉玄德三顧草廬”和第三十八回“定三分隆中決策、戰(zhàn)長江孫氏報仇”。

四、朗讀課文

1.自讀課文，查找生字新詞。

2.借助工具書，掃除字詞障礙。

3.小組內(nèi)分角色朗讀。熟悉課文。

五、作業(yè)

1.熟讀課文。

2.識記并抄寫生字，標音。

第二課時

一、導(dǎo)入

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。——《蜀相》(杜甫)

這首詩是寫誰的呢?——諸葛亮

二、整體感知

1.小說主要寫了哪幾個人物?

明確：劉備、諸葛亮、張飛

2.這篇小說可以分成幾個部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么?

明確：四個：

劉備拜訪諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮。

劉備一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事。

劉備二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信。

劉備三顧諸葛亮，孔明隆中對策，感其誠，出山輔佐。

三、探究劉備的人物形象

1.圈畫出文中與劉備相關(guān)的描寫。

2.小組合作，討論并歸納劉備的形象特點。

明確：謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏

3.文中哪些事件或語句體現(xiàn)出劉備的禮賢下士、求賢若渴?

明確：

(1)三顧茅廬。

(2)三請之時，“令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更衣，再往臥龍岡謁孔明”。

(3)“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進”等。

(4)泣請孔明，“淚沾袍袖，衣襟盡濕”。

(5)斥責(zé)張飛

4.文中對張飛主要運用了哪種描寫?有什么作用?

明確：襯托出劉備的謙虛、禮賢下士、求賢若渴的特點。

5.作者用了哪些方法體現(xiàn)劉備的特點?

明確：語言描寫、動作描寫、側(cè)面描寫。

四、拓展

1.關(guān)于劉備你知道哪些信息?

(1)時間表

160年，出生于涿縣

184年，桃園三結(jié)義，同其弟征伐黃巾

194年，升任徐州牧

195年，呂布投靠劉備

196年，投靠曹操

200年，投靠袁紹

207年，投靠劉表三顧茅廬請出諸葛亮

208年，赤壁之戰(zhàn)聯(lián)合孫權(quán)大敗曹操

209年，任荊州牧，與孫權(quán)聯(lián)姻

214年，入成都，領(lǐng)益州牧

215年，劉、孫分占荊州

219年，進位漢中王

221年，即帝位

222年，興兵伐吳

223年，歿于白帝城

(2)字玄德，是中山靖王之后，漢景帝劉勝玄孫，身高7尺5寸(漢尺)，雙手下垂可以超過自己的膝蓋，眼睛能看見自己的大耳。

2.關(guān)于劉備有哪些主要情節(jié)?

桃源三結(jié)義，三英戰(zhàn)呂布，三顧茅廬、劉備摔阿斗、白帝城托孤、葭萌關(guān)收馬超、伐林送徐庶、計奪天蕩山、伐吳殞命

3.劉備有哪些性格特點?

喜歡結(jié)交英雄豪杰，胸有大志而鋒芒不露，機智善變，禮賢下士，知人善任，寬仁愛民。

五、作業(yè)

閱讀與劉備有關(guān)的重要情節(jié)。

板書設(shè)計：

三顧茅廬

施耐庵

劉備

↓

語言描寫、動作描寫、側(cè)面描寫

第三課時

一、導(dǎo)入

交流閱讀心得。

二、探究諸葛亮的人物形象

1.圈畫出文中與諸葛亮相關(guān)的描寫。

2.小組合作，討論并歸納諸葛亮的形象特點。

明確：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。

3.文中詩詞對于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用?

明確：從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。

4.司馬徽所言“臥龍雖得其主，不得其時，惜哉”一句話有什么深意?

明確：

一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——劉備;

另一方面也暗示了臥龍雖有經(jīng)天緯地之才，即使得到劉備這樣的明君，但是生不逢時，縱使再怎么努力，都只能是“嘔心血”，卻不能改變天命，即不能如劉備所愿“興復(fù)漢室，還于舊都”。雖然是對諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉，但更慨嘆他多舛的命運。

5.課文中劉備的哪些帶有比喻修辭的語言表現(xiàn)出了諸葛亮的雄才大略?

明確：

(1)我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊!

(2)劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。

6.你認為使孔明最終決定出山輔佐劉備的主要原因是什么?

明確：

(1)劉備的誠意感動了諸葛亮。

(2)諸葛亮既有安邦定國之才，亦有建功立業(yè)之志。躬耕南陽不過雖逢其時、未逢其主之權(quán)宜之計。

7.作者用了哪些方法體現(xiàn)諸葛亮的特點?

明確：語言描寫、外貌描寫、側(cè)面描寫(人物描寫及環(huán)境描寫)。

三、拓展

1.關(guān)于諸葛亮你知道哪些信息?

(1)時間表

181年，誕生于瑯邪。

207年，出山輔劉備。

208年，說服孫權(quán)抵御曹操于赤壁。

214年，被封軍師將軍。

221年，被封蜀國丞相。

225年，討伐南蠻，將其平定。

227年，上出師表，初出祈山。

228年，街亭失守，斬馬謖。

232年，發(fā)明木牛流馬。

234年，病逝五丈原。

(2)字孔明，號臥龍先生。三國時杰出的政治家、軍事家，被譽為“千古良相”的典范。

身高八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，瓢瓢然有神仙之概。

常自比管仲、樂毅，有經(jīng)天緯地之才，鬼神不測之機。其手搖羽扇，運籌帷幄的瀟灑形象，千百年來已成為人們心中“智慧”的代名詞。

2.關(guān)于諸葛亮有哪些主要情節(jié)?

隆中對策、火燒博望坡、火燒新野、巧布八陣圖、七擒孟獲、舌戰(zhàn)群儒、智激孫權(quán)、智激周瑜、借東風(fēng)、草船借箭、空城計、智算華容道、遺計殺魏延、罵死王朗、造木流牛馬、五丈原禳星、死諸葛走生仲達、揮淚斬馬謖

3.諸葛亮有哪些性格特點?

足智多謀、料事如神、才能過人。

忠心耿耿、感恩圖報。

法紀嚴明、嚴于律己。

四、作業(yè)

1.閱讀與諸葛亮有關(guān)的重要情節(jié)。

2.完成練習(xí)題。

板書設(shè)計：

三顧茅廬

施耐庵

諸葛亮

↓

語言描寫、外貌描寫、側(cè)面描寫

四年級語文下冊《三顧茅廬》優(yōu)秀教案2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：昨天大家一起興趣盎然地學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)感受或收獲嗎?

生：我知道了劉備三次誠心誠意去請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國的大業(yè)，諸葛亮出山后，劉備很高興。

師：真好，你了解了課文的主要內(nèi)容，把課文讀“薄”了。

生：我學(xué)到了張飛和關(guān)羽脾氣急，尤其是張飛，一開始對諸葛亮的態(tài)度很不好，不像劉備那樣尊重人才。

生：學(xué)課文后我知道了諸葛亮雄才大略、神機妙算，是當時的一個了不起的人物。

師：是啊，我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。

生：我學(xué)到了劉備為了求得諸葛亮這個人才三次誠心誠意地去邀請。

師：是啊，劉備誠心誠意地“求賢”，讓我們感動。今天我們一起來學(xué)一篇關(guān)于悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。

生：齊讀課題。

二、初讀感知

師：請大家認真地自讀課文，按照習(xí)慣，讀通課文，做上相關(guān)記號。(收獲、注意點、疑點)

師：把你學(xué)習(xí)的所得告訴大家，好嗎?

生：我想提醒同學(xué)們幾個多音字?！奥湎铝嗣　敝械摹奥洹弊xlào,解狐的“解”讀xiè。

師：真好，很細心啊!

生：我學(xué)會了“辭職”一詞的意思，辭職就是說辭去職務(wù)，所以悼公才要重新選人擔任中軍尉。

……

師：(出示小黑板)一起讀讀黑板上的這些詞語、短語或人名吧。(征伐辭職舉薦慎重興亡合適出以公心內(nèi)舉不避仇，外舉不避親祁黃羊悼公解狐祁午)

生：齊讀。(有部分學(xué)生把“興亡”的興讀成了“xìnɡ”)

師：再讀這個詞語;“興亡”(結(jié)果全讀成了“xìnɡ”)到底應(yīng)該怎么讀呢?我們一起看一看這個詞語所在的句子，自己去體會體會其中的意思。

生：應(yīng)該讀“”，因為文章說“國家的興亡”是指國家的興旺、興盛和衰敗、滅亡，根據(jù)意思應(yīng)該讀“xīnɡ”

師：很好，能從意思去想字的讀音。課文中說什么關(guān)系著國家的興亡?

生：中軍尉的人選關(guān)系著國家的興亡，因為中軍尉的職責(zé)很重大。

師：“國家興亡，匹夫有責(zé)”。中軍尉的職責(zé)更是重大，所以祁黃羊薦賢時不得不慎重，你能到課文中找到“慎重”的近義詞嗎?(鄭重)“鄭重”一詞在文中出現(xiàn)了幾次?找到所在的句子讀一讀，想一想“鄭重”一詞的意思。(生找句子，讀句子。)

生：鄭重就是說話時語氣很認真，表情很嚴肅。

生：很認真的意思。

生：就是很謹慎，很嚴肅。

師：為什么你覺得有謹慎、嚴肅的意思?能聯(lián)系課文告訴我嗎?

生：我發(fā)現(xiàn)了祁黃羊每次“鄭重”地說之前都要“想了想”，他是在思考之后才說的話應(yīng)該是正確的。所以鄭重一詞應(yīng)該是認真謹慎嚴肅的意思。

師：能聯(lián)系課文具體的句子來理解，真棒!那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰擔任中軍尉的?

生：祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。

師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎?

生：解狐是祁黃羊殺父仇人，而祁午是祁黃羊的兒子?

生：我不明白祁黃羊，父之仇人不共戴天，怎么能選解狐呢?推舉親生兒子擔任國家要職，他就不怕天下人誤解嗎?

師：這個問題問得很好，為什么祁黃羊“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”?你能用黑板上的詞語用“因為……所以……”的句式告訴大家嗎?

四年級語文下冊《三顧茅廬》優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過朗讀體會比喻的作用。

3.感受課文通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法。

重點難點：

1.感受課文通過語言、動作描寫，刻畫劉備尊重人才，誠心誠意請諸葛亮出山。

2.學(xué)生理解環(huán)境描寫烘托人物形象。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用一句話概括，課文主要講了一件什么事?寫劉備第三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。

2.《三顧茅廬》主要講了劉備和諸葛亮的故事，在深入學(xué)習(xí)之前我們有必要了解人物的身份。

3.在課文中，劉備三顧茅廬，其心到底有多誠，其意到底有多真?就讓我們再次走進課文，走近劉備，聽其言，觀其行，感其心，這也就是說聽聽劉備在請諸葛亮出山的時候說了什么，做了什么，感受劉備的心意。

二、悟語言，感受拜訪前初印象

1.誰來讀一讀第2自然段?

2.朗讀指導(dǎo)張飛的話

讀書應(yīng)該讀出人物的特點，看看提示語，張飛是怎么說這句話的?(理解“嚷”：大聲叫)那應(yīng)該怎么讀?(指讀)

就這一句話讓你看到了一個什么樣的張飛?(魯莽、急躁、粗魯)

張飛說的這句話里面哪個動作最能表現(xiàn)他的魯莽、粗魯?(“捆”)，再讀一讀，讀出莽張飛的感覺。(指讀)

一句話，一個字就刻畫了一個鮮活的人物，這就是名著的魅力!(齊讀)

3.指導(dǎo)朗讀劉備的話

從劉備的話中，你聽出了什么?(指讀)(生氣、尊重人才、求賢若渴)

劉備和關(guān)羽、張飛是什么關(guān)系?當年桃園三結(jié)義，這么多年南征北戰(zhàn)，同生共死，手足情深，現(xiàn)在劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)怪自己生死兄弟，這足以說明劉備對人才的——

一句斥責(zé)之言，我們聽出的是劉備對人才的渴求與尊重啊!(齊讀2小節(jié))

二、品動作，感受等候時的深印象

1.過渡：劉備拜訪賢才的誠心不僅表現(xiàn)在他對張飛的斥責(zé)之言中，還表現(xiàn)在他許多細微的動作中，請大家默讀第三自然段，看看從哪些地方能感受到劉備對賢才的敬重與誠心?用筆畫出來。

2.交流

▲下馬步行

“一里”是500米，“半里”就是多少米?(250米)“半里多路”就是三百米左右。補充介紹：古代人看到特別有地位或自己特別敬仰的人，文官就會落轎，武官就會下馬，以表示極大的尊敬。這么遠的路，他為什么不一直騎馬到跟前呢?現(xiàn)在，劉備遠遠地就下馬步行，說明什么?(他怕馬蹄驚擾了諸葛亮，騎在馬上有高高在上之感。)

這一切，諸葛亮看得見嗎?萬一諸葛亮不肯出山，這段路不是白走了嗎?(越是看不見，越能體現(xiàn)劉備訪求賢才的“誠心誠意”)讓我們讀好這句話。(指讀、齊讀)

▲兩個“輕輕地”

輕輕敲門：使敲門聲不要太大，體現(xiàn)了對賢者的禮貌、尊重。

輕輕地走進去：盡量放輕腳步，防止驚醒先生。

▲恭敬等候(這段話還有一個詞也能表現(xiàn)出劉備對諸葛亮的尊敬，是什么詞)

(出示“恭恭敬敬”)一起讀這四個字?！熬础本褪?尊敬)“恭”字下面是什么?(“心”)發(fā)自內(nèi)心的尊敬，讀好這個詞。

想想劉備是怎樣站的?誰來表演一下(身體直立、微微低頭，雙手抱拳，很有禮貌)這就是恭恭敬敬

讓我們自己在下面讀一讀這段話，感受一下劉備的誠心誠意以及對人才的尊重。(練讀、指讀、齊讀)

劉備就這樣恭恭敬敬地站了多久? “半晌”就是好長一會，起碼也得一個小時，“又等了一個時辰”如果讓你站這么長時間，你會覺得怎樣?《三國演義》原著中用了四個字“渾身倦困”。

這是怎樣一幕動人的情景啊!

一個在草堂上躺著，一個在臺階下——

一個是普普通通的平民百姓，一個是赫赫有名的——

一個是27歲的毛頭小伙，一個是——

從這些鮮明的對比中，我們都感受到了劉備的——禮賢下士、誠心誠意、求賢若渴。有沒有同學(xué)能從朗讀中讓我們感受到劉備十分尊重諸葛亮。

3.師小結(jié)：尊重人才用好人才，方能成就大業(yè)。所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才，求賢若渴的專用成語了。劉備下馬步行走出了誠心，恭恭敬敬等出了誠意，諸葛亮終于被劉備的誠心感動了。讓我們一起讀一下屏幕上的片段，感受一下劉備的誠心誠意和尊重人才。(板書)

三、想形象，感受相見后的歡愉

1. 過渡：見面后，諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備——

2.引讀第4自然段，說說諸葛亮是個怎樣的人，為什么值得劉備這樣去請?(板書)

3.出示：“劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天?！?/p>

三顧茅廬前，劉備對天下形勢看得清嗎?就像濃濃云霧遮住了青天，層層茅草堵塞了心口，而現(xiàn)在，聽了諸葛亮的一番話，劉備一下子就明白了，就像——堵在心口的茅草立刻(消失了)這就叫——茅塞頓開。難怪劉備高興地對關(guān)羽、張飛說——

4.出示：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”

就像魚兒得到水一樣，概括成一個成語就是——(如魚得水)

魚和水是什么關(guān)系?誰是魚?誰是水?劉備把自己比作魚，把諸葛亮比作水，想說明什么?

這兩句話，既是寫劉備，又是寫誰?其實文中還有一個地方也寫了諸葛亮。

5.出示：只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！?/p>

(引讀)那里的山岡——，幾片松林——，潺潺的溪水——、茂密的竹林——，景色——。

明明寫的是隆中的美景，哪里寫了諸葛亮?其實真正等待時機騰飛的是——(諸葛亮)人們恰好稱諸葛亮為——(臥龍先生)諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機——出山。

諸葛亮為人剛毅如山，正直如松，心明如水，謙遜如竹，與山岡、松柏、溪水、翠竹是何等相似;尤其是將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時機騰飛的臥龍，又和“臥龍先生”扣合，暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫：環(huán)境烘托。讓我們美美地再讀這一段文字。(齊讀)

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，你們看，作者通過人物的語言和動作，把一個“誠心誠意、尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。通過對環(huán)境描寫、比喻的修辭手法寫出了諸葛亮的雄才大略。看來，要把握人物形象，大家要抓住人物的語言、動作，可適當進行環(huán)境描寫，運用比喻等修辭手法。

五、背誦環(huán)境描寫片段

他們來到隆中，只見那里的山岡( )，好像( )。岡前幾片松林( )，( )的溪流( )，( )竹林( )，景色( )。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，背誦三四自然段

2.重溫《三國演義》

板書： 8三顧茅廬

(語言、動作) 劉備 誠心誠意、尊重人才

(環(huán)境、比喻) 諸葛亮 雄才大略

四年級語文下冊《三顧茅廬》優(yōu)秀教案4

一、教材分析：

《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、教學(xué)重難點：

1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。

2、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

四、教學(xué)時間：三課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導(dǎo)入。《三國演義》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。

3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

二、初讀課文

1、范讀。(或聽錄音)

提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?

2、自瀆課文。

①借助拼音讀準生字新詞;

②讀熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。

③思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

3、檢查自瀆情況。

①檢查字音掌握情況

A.生字卡片;

諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺

吩咐 恭恭敬敬 半晌 時辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論

B.重點字音：

疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策

C.理解有關(guān)詞語的意思;

②指名分自然段試讀課文。

要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評議。

③感知主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。

④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

板書：

劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略

三、作業(yè)：

1、描紅

2、抄寫生字新詞

3、給下列生字選擇正確的讀音

吩(feng fen) 輔(fu fu) 晌(xiang shang )

辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥

四年級語文下冊《三顧茅廬》優(yōu)秀教案5

第一課時

一、導(dǎo)學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

4初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

二、導(dǎo)學(xué)重、難點：

重點：背誦課文第三、四自然段。

難點：感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、突破措施：

1.留給學(xué)生充足背誦時間，通過多種方式檢查。

2.小組通過讀課文，交流討論并發(fā)表自己意見。

四、導(dǎo)學(xué)準備：《三國演義》中幾個典型故事的課件

五、導(dǎo)學(xué)過程：

1.預(yù)習(xí)學(xué)案

(1)通過課前閱讀《三國演義》，回憶其中的有名人物性格：

如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。

(2)結(jié)合電視劇《三國演義》，說一說：本劇都介紹過哪些故事?(可列舉五例)

2.導(dǎo)學(xué)案

(1)課件導(dǎo)入，引出主題

出示課件：三國演義中幾個典型的故事

同學(xué)們，剛才看到的是《三國演義》中的故事，你們都看過嗎?生答。誰還能列舉出三國演義中的幾個故事?生答。剛才我們看到一個名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎么回事。

出示課題：三顧茅廬

(2)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個人，是什么樣的關(guān)系，主要講了什么內(nèi)容?

②學(xué)生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。

③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音;認清字形;或聯(lián)系上下文理解詞義。

④檢查自學(xué)效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意?指名讀，齊讀;交流：你認為哪些字寫的時候要注意?

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的?

(3)自主閱讀、合作探究

①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠。

②小組交流：

你最喜歡文中的哪個段落，為什么?

劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關(guān)系，反映了什么?

通過本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎?

③師生交流

張飛與劉備對待諸葛亮的態(tài)度相同嗎?這樣寫表現(xiàn)了什么?

“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍?！边@個句子運用了什么修辭手法?有怎樣的含義?

“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！边@一句環(huán)境描寫的作用是什么?

“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語表現(xiàn)了劉備是一個怎樣的人?

“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情?

教師隨著學(xué)生的交流加以點撥，指導(dǎo)朗讀，進行理解。

(4)總結(jié)提高

課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。

(5)理解背誦課文第三、四自然段。

六、課堂檢測：

1.讀一讀，畫出漢字的正確讀音。

時辰(chen chéng) 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略

沒有見著 (zhe zháo zhuó) 山岡 (gāng gǎng)

茅塞(sāi sài sè)頓開

2.我會填

三( )茅廬 青翠欲( ) ( )( )起伏

秀麗( )人 群雄( )爭 茅塞( )開

3.想想《三國演義》中的故事，把下面的歇后語補充完整。

( )得( )——如魚得水 ( )進曹營——一言不發(fā)

( )之心——路人皆知 ( )穿針——大眼瞪小眼

( )借荊州——想借不想還 ( )刮骨下棋——若無其事

( )下江南——來得兇，敗得慘

( )打( )——一個愿打，一個愿挨。

七、課外拓展：

認真讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

第二課時

一、課堂檢測

按原文填空

諸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。劉備聽了__________，像_____________。

文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有：__________________________________________;

反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個打比方的句子是：_______________________________________________

二、主題叢書閱讀

1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》之“三國群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認輸》、《過五關(guān)，斬六將》。

2.交流閱讀收獲。

3.我讀叢書過程中又學(xué)到了《三國演義》中的哪些故事

4. 我積累了如下好詞佳句。

三、拓展作業(yè)

讀下面的話，說說每句中前后兩部分的關(guān)系。

那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。

劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!

四、板書設(shè)計：

8三顧茅廬

誠心誠意

劉備 尊重人才 諸葛亮

(生氣 下馬步行 輕輕地 恭敬)