語文二年級的優(yōu)秀教學(xué)反思7篇
作為一位剛到崗的人民教師，教師的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面小編給大家整理了語文二年級的優(yōu)秀教學(xué)反思，希望大家喜歡！
語文二年級的優(yōu)秀教學(xué)反思1
隨著時間的流逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了?；叵脒@學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺雖累，但收獲不少。
本學(xué)期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。認(rèn)真聽取同年段老師的意見，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，把經(jīng)驗點滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識，使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當(dāng)前語文課程改革的重要理念?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、抓好拼音教學(xué)，奠定讀書基礎(chǔ)。
培養(yǎng)讀書習(xí)慣要從孩子做起，但二年級的孩子漢字還未學(xué)好，怎么讀書?針對這種情況，我們就根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)度，分階段安排不同的讀書活動。拼音是識字的基礎(chǔ)，我們首先從抓好拼音教學(xué)入手，強(qiáng)化拼音練習(xí)，邊學(xué)拼音邊指導(dǎo)孩子讀簡單的兒歌，開展拼音比賽。拼音練好了，才有可能讀好書。
2、聽故事，培養(yǎng)讀書興趣
借助拼音讀書，速度慢，也體會不到讀書的樂趣。因此我們在學(xué)期初與廣大家長聯(lián)手，采取聽故事的讀書形式，先培養(yǎng)孩子們的讀書興趣，當(dāng)他們被精彩的故事情節(jié)深深地吸引住時，告訴他們，其實這些故事就在書中，你也可以來讀書，就會看到更多有趣的故事。
3、讀書識字互利互惠
讀書與識字其實是一個整體，讀書可以幫助認(rèn)識更多的生字，識字又可以提高讀書的速度。我們在開展豐富多彩的讀書活動中，就將讀書與識字融為一體，讀書時將認(rèn)識的生字圈出來，介紹給大家，還可以制作讀書卡，把新字摘抄或者剪貼制作成讀書卡，瞧，各種漂亮的讀書卡：蘋果型、桃子型、星星型……各式各樣這些都是孩子們讀書識字的收獲與結(jié)晶。
4、古詩文誦讀活動。
本學(xué)期我們繼續(xù)開展古詩文誦讀活動。為了激發(fā)學(xué)生背古詩的積極性，我們把詩文背誦記錄張貼在墻上，每個學(xué)生隨時可以了解自己和別人的古詩背誦情況，整個班級營造了一種競爭、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué) 習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
語文二年級的優(yōu)秀教學(xué)反思2
本堂課學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。
我覺得這堂課上得扎實。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。我主要利用了觀察法和范讀法，兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是利用課件讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。
除了運(yùn)用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟，教師不講授，才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，弄得自己在課堂上不敢多講，有時該講的地方也不講，學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點撥，學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來，學(xué)生疲乏，教師勞累。在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)得很自主。
現(xiàn)在我才明白，教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學(xué)習(xí)。
語文二年級的優(yōu)秀教學(xué)反思3
公開課教學(xué)的時間又到了，上什么好呢?我衡量再三，決定選擇《可愛的娃娃》這篇課文。
這課是北師大版實驗教材《語文》二年級上冊”13 誠實”主題單元的一篇主體課文。講的是活潑快樂的小姑娘珍妮偷偷拿了工藝館里的一個可愛的娃娃，變得不快樂了。她覺得人們都在用眼睛盯著她，好像在問她，甚至不敢回家，大雨淋濕了她。第二天，媽媽帶著珍妮去承認(rèn)了錯誤，她又和從前一樣活潑快樂了。課文選定后，該用什么方法進(jìn)行教學(xué)呢?經(jīng)過再三考慮，我決定圍繞”讓學(xué)生有話說，在提問中理解課文”作為這一節(jié)課的教學(xué)重點，以”讀準(zhǔn)—讀通—讀懂”這樣幾個層次進(jìn)行。首先是把課文讀得正確，在讀中認(rèn)會生字。接著是熟讀課文，把課文讀得流利，達(dá)到讀通。學(xué)生讀準(zhǔn)和讀通的過程也是和文本之間的對話，也是對課文的初步感知和理解。在此基礎(chǔ)上的讀懂課文，就是質(zhì)疑問難，抓住重點，讀書討論交流，進(jìn)一步品讀課文，誦讀課文，從而實現(xiàn)較深層次地與文本的對話。
在讀準(zhǔn)課文中，我還設(shè)計了兩個識字游戲：”把生字送回家””登山游戲”，教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別的喜歡，他們自己當(dāng)運(yùn)動員自己登上識字山峰。從課堂上來看，識字對他們來說，學(xué)生感興趣，學(xué)起來特輕松。在讀懂課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問難，討論交流，品讀、誦讀課文，孩子們在課堂中的表現(xiàn)是出乎意料的活躍，他們非常積極，高舉的小手如林，提出的問題令我驚喜異常，也措手不及，一開始，一位學(xué)生問：”可愛的娃娃指小姑娘珍妮還是那個布娃娃呢?”問題一下切入重點。另一位孩子緊接著問：”珍妮為什么要拿那個娃娃?”一個學(xué)生馬上回答：”娃娃太可愛了?！苯柽@個機(jī)會，我馬上讓孩子們朗讀課文。課文剛朗讀完，我正想引導(dǎo)孩子用自己做錯事的心情去體會課文的第四自然段，然后教師也以一個參與者的身份參加學(xué)習(xí)，當(dāng)我想說自己做錯事的心情和想要帶著這種心情讀時，學(xué)生不讓我說，我只好說：”孩子們，能讓我先說嗎?”學(xué)生堅決不同意：”不要，我們先說?！蔽抑缓米尯⒆觽兝^續(xù)說，孩子們新的問題又產(chǎn)生了：”珍妮的媽媽為什么沒有罵珍妮?她媽媽太好了!”這個孩子提的問題太有現(xiàn)實意義了，馬上引起其他孩子的共鳴，一個說：”要是我媽媽早就罵我?！薄笔茄?，我媽媽還會打我呢?”另一個孩子站起來說：”媽媽當(dāng)然不能打孩子了，要不，會沒有信心的。””是呀，是呀!”孩子們又找到共同的話題了，他們又開始議論起來，甚至把賞識教育搬到了課堂，我一看，天呀，時間都快來不及了，我備課的計劃全被打亂了，我說：”孩子們，這個話題我們下節(jié)課再繼續(xù)討論，好嗎?”但他們還不想停止，我只好硬性規(guī)定，孩子們才勉強(qiáng)地挺住了。但接下來的學(xué)習(xí)，孩子們再次不理會我，繼續(xù)對珍妮的害怕發(fā)表自己的見解，再次不讓我發(fā)言的機(jī)會，直到下課鈴聲響起，他們才戀戀不舍地停住了。
課是上完了，我既驚喜又遺憾還有些尷尬迷茫，驚喜的是我設(shè)計的方向是對的，整節(jié)課中孩子們真正地有話可說，有問題可問，學(xué)習(xí)的積極性高，師生的關(guān)系非常融洽。評課時，一位老師戲稱：”你被學(xué)生丟掉了!”的確，自己在課前對孩子原有的知識了解不夠，小看了他們，而且沒有及時抓住學(xué)生精彩的地方引導(dǎo)他們深入到課文。課前預(yù)設(shè)的問題沒完全從學(xué)生的需要出發(fā)，所以，課堂中產(chǎn)生的二度設(shè)計，教學(xué)機(jī)智做得不夠及時，結(jié)構(gòu)不夠緊湊，結(jié)果課文朗讀的時間少。但是，過去我們說帶著問題學(xué)習(xí)，要么是老師提出問題學(xué)生來回答，不太理會學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和他們自己的問題;要么是按老師的預(yù)設(shè)由學(xué)生提問題，不太理會那些離開了預(yù)設(shè)的問題。這樣的提出問題學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然是被動的學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！边€強(qiáng)調(diào)：”閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北敬握n程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要作用。從本質(zhì)上講，問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí);同時學(xué)習(xí)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。這里，學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動的語文學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生求知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實踐。這節(jié)課中，學(xué)生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，自己提出問題，在認(rèn)真讀書和合作學(xué)習(xí)、討論交流中解決問題，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗，不同程度地”有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”雖然朗讀交流、指導(dǎo)的時間較少，但孩子們在自己讀書、小組讀書的學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)了問題、提出了問題、分析了問題、解決了問題，在此，學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動的語文學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。沒有強(qiáng)烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生求知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實踐。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力是對的，即使我們老師暫時被丟掉一邊也是值得的。當(dāng)然，教學(xué)中存在的一些不足，對怎樣處理好教材，對課堂中學(xué)生的動態(tài)生成的資源如何運(yùn)用有待于進(jìn)一步研究探討。
語文二年級的優(yōu)秀教學(xué)反思4
本學(xué)期，我擔(dān)任二(2)班的語文教學(xué)工作，經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學(xué)期;期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時更正錯題，做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻，我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
一、狠抓基礎(chǔ)知識和技能
在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的本事。
二、教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。所以我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景靈活調(diào)整課程資料，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自我的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終堅持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自我也必須對自我的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自我的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時時堅持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情發(fā)表自我的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，收到了顯著的教學(xué)效果，
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習(xí)來說是最重要的。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績卻不錯呢?我們常常強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)?？墒俏矣X得思考才是最關(guān)鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的，都能夠試試。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡便的，而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識，并且利用課余時間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節(jié)過關(guān)，拓展知識視野
本期的教學(xué)資料，分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握。
語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、進(jìn)行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話，學(xué)生在活動中提高了興趣，也訓(xùn)練了動腦的本事。
“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，雖然我們辦這個學(xué)期成績比較勻稍微領(lǐng)先，但我發(fā)現(xiàn)一個問題，我們班的成績沒有拔尖的，這就是我的失誤，下個學(xué)期，我要抓尖補(bǔ)差帶中間，從開學(xué)開始，必須消滅唯一不及格的。
個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生，所以我就放松的補(bǔ)差這項工作。期末的時候再來狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。下個學(xué)期，我更要抓尖補(bǔ)差帶中間，從開學(xué)開始，必須消滅唯一不及格的。課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自我，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，爭取有更大提高。
語文二年級的優(yōu)秀教學(xué)反思5
在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文教師，第一次理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強(qiáng)教師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對共同的處境，教師們應(yīng)當(dāng)群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了怎樣去上好一堂課，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z有效教學(xué)的一點反思。給孩子一個什么樣的語文課堂怎樣使我們的教學(xué)更具有有效性
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得極富。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，跟我一齊一邊做動作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說，一齊背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得歡樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在那里。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和用心性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，并且務(wù)必把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了個性想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的就應(yīng)是超多的實踐，僅有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，并且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi)，傳給孩子更多知識!以到達(dá)最佳的教學(xué)效果。
語文二年級的優(yōu)秀教學(xué)反思6
這一學(xué)期我擔(dān)任了二年級語文教學(xué)工作。我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我明白課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就能夠把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要透過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：
一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂。
在識字方面，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字帶給了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標(biāo)》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務(wù)必從小打好寫字的'基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的"門面"，而是在必須程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。所以，教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對教師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
三、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不一樣層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自我的理解畫出來，說一說自我這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個性"務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，必須要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有必須的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見能夠舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
四、在學(xué)生學(xué)習(xí)潛力構(gòu)成方面，提倡學(xué)生用心參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的歡樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。那里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
語文二年級的優(yōu)秀教學(xué)反思7
新教育提倡要構(gòu)筑有效課堂，那么，如何構(gòu)筑呢?很多老師心里還是一片迷茫。我認(rèn)為，第一要素就是在上課前，一定要做到心中有數(shù)，這一課，我們應(yīng)該教會孩子們什么?有了這一明確的目標(biāo)，上課的時候就能思路清晰，游刃有余。
這是一篇贊頌美麗的秋天景象的散文，課文按不同地點向我們展示了一幅美麗動人、生機(jī)勃勃的秋景圖，使人陶醉，令人向往。課文重點描寫了秋天的豐收景象以及人們歡快的心情，深切表達(dá)了作者對美好生活的熱愛。
在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，采摘代表秋天變化的實物。這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。
我的教學(xué)過程是：激趣導(dǎo)入，激活課堂——初讀課文，整體感知——賞析美句，感悟秋情——理解結(jié)構(gòu)，提煉中心——背誦段落，再現(xiàn)秋景——拓展延伸，升華中心——作業(yè)練筆，留心觀察。
我認(rèn)為我這樣預(yù)設(shè)課堂有很多好處，一是抓住了重點，突破了難點。二是有讀有練，理論用于實踐。三是打破按段落順序一講到底的常規(guī)，采用變式教學(xué)，有新意，同時也更容易吸引學(xué)生的注意力，降低了理解難度，深入淺出。
從教學(xué)效果看，一開始用“秋姑娘又來到了人間，大地發(fā)生了什么變化?”這個問題總領(lǐng)全文，讓學(xué)生展開思考。學(xué)生反應(yīng)很積極，討論熱烈，尋找的答案也很準(zhǔn)確。接著我利用圖片幫助學(xué)生感悟文中的比喻句和擬人句，從而更進(jìn)一步同作者一起分享豐收的喜悅。仿寫比喻句和擬人句只是一個小練筆，但從學(xué)生回答情況來看，學(xué)生基本上都掌握了用比喻句和擬人句來描繪秋景，這為課后作業(yè)的練筆做了準(zhǔn)備。我講解文章的結(jié)構(gòu)，一是有利于學(xué)生理解課文，二是向?qū)W生滲透布局謀篇的意識。特別是第一次接觸中心句，學(xué)生也能夠找出來，可見學(xué)生非常的聰明。也許有人認(rèn)為這對于二年級的學(xué)生來說太難，不適宜。但我認(rèn)為，本來課堂教學(xué)時有很多知識并不是學(xué)生一接觸就能懂的，我提前讓他們接觸，只是提前熏陶他們，并沒有要求他們一定掌握。經(jīng)過一次次的熏陶，他們就會越來越明白。我們沒有必要因為他們小就閉口不提.學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，對于理解秋天的變化和課后描繪秋天的變化都有好處。最后一環(huán)節(jié)，學(xué)生講述自己發(fā)現(xiàn)的秋天來到時，周圍景物的變化，以及我展示的秋景，也都是訓(xùn)練學(xué)生注意觀察周圍的事物，回家進(jìn)行寫短文的練習(xí)時避免閉門造車，出現(xiàn)知識性的錯誤。
在教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生學(xué)會了讀書方法?，F(xiàn)在很多孩子讀書時囫圇吞棗，不求甚解，讀過一遍之后，沒有在腦海中留下什么印象，因此，讀過之后，沒有什么收獲。在教《秋天》一課時，我教給了學(xué)生批注式讀書的方法。比如，在學(xué)習(xí)第二段比喻句時，我讓學(xué)生把比喻句畫上波浪線，并在旁邊標(biāo)明“比喻，把稻子比作金子”。在擬人句的下面也畫上波浪線，在旁邊標(biāo)明“擬人，吐和笑是人的動作”。在中心句的下面畫波浪線，在旁邊標(biāo)明“中心句”。這樣邊讀邊畫邊批注，文章的脈絡(luò)和重點，很快就顯示出來，有助于對文本的理解。讓孩子們用這樣的方法讀書，不但積累了詞匯，還學(xué)會了寫作方法，真是一舉多得。
《秋天》一課，語言十分優(yōu)美，特別適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此教這篇課文時，我注重了對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。采取的形式是：第一遍我來范讀，第二遍我領(lǐng)讀，第三遍讓孩子們自由練讀，第四遍是集體讀，然后是指名讀，最后是分男女生、分小組賽讀。在每次讀的時候，我都會及時點評和糾正，個別讀得不到位的地方，我就一遍遍示范。經(jīng)過多種形式的朗讀，經(jīng)過一遍遍糾正和示范，一節(jié)課下來，孩子們都能聲情并茂地朗讀了，朗讀能力有了明顯的提高。
我還訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。我們很多老師總是埋怨孩子們不會寫作文，很多孩子也是一提到作文就發(fā)怵。其實只要我們用心借助文本來訓(xùn)練，日積月累下去，孩子們的寫作能力何愁不能提高?這一課的教學(xué)我雖然沒有在課堂上練習(xí)寫短文，但我的教學(xué)設(shè)計為學(xué)生課后寫作降低了難度，學(xué)生寫作起來也會輕松許多。
短短的一篇課文，在融洽的、充滿激情和樂趣的氛圍中結(jié)束了，孩子們在愉悅中掌握了知識，學(xué)會了方法，我想，這樣的課堂是實效的，是我所欣慰的，是孩子們喜歡的，也是受益的。
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