2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

作為一名教學(xué)工作者，需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面小編給大家整理了2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)教案，希望大家喜歡！

2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)：

一、復(fù)習(xí)

1、師出示一杯水，告訴學(xué)生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個(gè)杯子中(每個(gè)杯子的水不同)提出：你們能求出這4個(gè)杯子的水的平均重量嗎?

2、學(xué)生動(dòng)手解決，并交流解決的方法。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)探究。

1.六一節(jié)，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進(jìn)組8人共分了40塊，給藍(lán)天組5人共35塊，你們認(rèn)為哪一組的同學(xué)分到的糖果多?怎么解決?

(1)組織交流解決的方法。

(2)小結(jié)：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來(lái)比較，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來(lái)比較。

2.出示情景圖，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開(kāi)心隊(duì)，穿黃色衣服的是歡樂(lè)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高?并說(shuō)說(shuō)理由。

3.出示統(tǒng)計(jì)表，組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估，歡樂(lè)隊(duì)和開(kāi)心隊(duì)的平均身高分別是多少?并說(shuō)說(shuō)估的方法。

4.同桌合作，一人求歡樂(lè)隊(duì)的平均身高，另一個(gè)求開(kāi)心隊(duì)平均身高，后比較哪一隊(duì)高?

5.組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

6.組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

三、拓展與應(yīng)用

說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事要通過(guò)求平均數(shù)來(lái)解決一些問(wèn)題。

四、小結(jié)：

五、作業(yè)練習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.通過(guò)解決問(wèn)題，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的求平均數(shù)的方法，也讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的意義。

2.創(chuàng)設(shè)生活中分糖果的情景，讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的重要意義，并在解決問(wèn)題中感受到每組數(shù)據(jù)的總合不能反映總體的情況，而是用平均數(shù)才能反映每組數(shù)據(jù)體現(xiàn)的情況。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)，并驗(yàn)證，感受，某個(gè)數(shù)據(jù)不能反映真實(shí)的情況，而平均數(shù)才能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

4.在最后的環(huán)節(jié)，安排了交流生活中有哪些事需要通過(guò)求平均數(shù)來(lái)解決，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力。

2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，要落實(shí)這一目標(biāo)，教師首先要充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。在本課的設(shè)計(jì)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問(wèn)題的解答要用到除法估算來(lái)完成。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試著解決老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)除法估算有一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程。緊接著讓學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行估算，通過(guò)對(duì)“每天的住宿費(fèi)大約是多少?”和“多少個(gè)紙箱能裝下?”這兩個(gè)問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們和父母外出旅游時(shí)留心在賓館每天的住宿費(fèi)大約是多少錢(qián)了嗎?

1.課件出示教材29頁(yè)例8。

思考：

(1)從例8中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決什么問(wèn)題?

(2)問(wèn)題中的“大約”是什么意思?

(生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言，大約就是大概的意思，結(jié)果要進(jìn)行估算，得數(shù)不能用“=”連接，要用“≈”連接)

(3)鼓勵(lì)學(xué)生分析題意，獨(dú)立列出算式，并說(shuō)一說(shuō)這樣列式的理由。(267÷3)

師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：?jiǎn)栴}中“每天的住宿費(fèi)大約是多少錢(qián)?”不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果，只需要進(jìn)行估算，求出近似值就可以了。

2.揭示課題。

這樣的問(wèn)題該怎么解決呢?這節(jié)課我們就應(yīng)用除法的估算來(lái)解決問(wèn)題。(板書(shū)課題)

⊙自主預(yù)習(xí)，探究算法

1.引發(fā)思考。

師：你會(huì)估算267÷3的結(jié)果嗎?把你的想法和同桌互相交流一下。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。

①267≈300 300÷3=100(元) 267÷3≈100(元)

答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。

②267≈270 270÷3=90(元) 267÷3≈90(元)

答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。(看除數(shù)，想口訣)

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，小組討論兩位同學(xué)的解答合理嗎?為什么?

①因?yàn)椴恍枰愠鰷?zhǔn)確的錢(qián)數(shù)，所以?xún)煞N結(jié)果都是合理的。

②第二種方法估算的結(jié)果更精確一些，準(zhǔn)確結(jié)果應(yīng)該比90少，比80多。

(3)總結(jié)估算的方法。(課件出示)

除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般先把被除數(shù)看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數(shù)，除數(shù)不變，再口算出結(jié)果。

(4)明確：解決同一個(gè)問(wèn)題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)和探究使學(xué)生明白，估算時(shí)要看除數(shù)，想口訣，找到和被除數(shù)最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數(shù)，選擇合理的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.解決問(wèn)題。(課件出示教材30頁(yè)例9)

(1)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，說(shuō)出題中的已知條件和要求的問(wèn)題。

(2)問(wèn)題中的“夠裝”是什么意思?

(3)小組合作交流，說(shuō)出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。

①182≈180，182÷820，需要的紙箱肯定超過(guò)20個(gè)，所以18個(gè)紙箱裝不下182個(gè)菠蘿。

②18≈20，20×8=160(個(gè))，20個(gè)紙箱只能裝160個(gè)，所以18個(gè)紙箱肯定裝不下。

(4)組織學(xué)生對(duì)以上的估算過(guò)程和方法進(jìn)行比較。(課件出示)

第一種方法與例8的把被除數(shù)看作和它接近的幾百幾十?dāng)?shù)的方法一樣;第二種方法是把紙箱數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)，再乘每箱裝的菠蘿個(gè)數(shù)，然后和菠蘿總數(shù)進(jìn)行比較。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的估算空間和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中自主探索除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，提高估算能力。

⊙鞏固練習(xí)

1.完成教材30頁(yè)例9下面的問(wèn)題：多少個(gè)紙箱才能裝下?(選擇自己喜歡的方法來(lái)解答)

2.完成教材31頁(yè)1題。

教師引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

3.完成教材31頁(yè)2題。

引導(dǎo)學(xué)生分析題意，感受估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

⊙全課總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們只要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中。

2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

設(shè)計(jì)說(shuō)明

“噸”這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受。因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下兩點(diǎn)：

1.注重情境的創(chuàng)設(shè)。

在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了小象稱(chēng)重這一故事情境。讓學(xué)生在看圖、講故事的過(guò)程中體會(huì)“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，適用于質(zhì)量較重的物體。

2.注重用生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中，不僅充分利用教材資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“噸”在生活中的應(yīng)用，還充分利用身邊的資源，讓40名學(xué)生站在一起，體會(huì)1噸有多重，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生收集資料，豐富學(xué)生對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)“噸”的理解。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 課前收集的有關(guān)噸的資料

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.看圖講故事。

課件出示教材中的情境圖。

師：圖中的小象在干什么?你能講講這個(gè)故事嗎?

(學(xué)生看圖，明確圖意，并講述故事情節(jié))

師：從這幾幅圖中，你對(duì)“噸”這個(gè)質(zhì)量單位有了哪些認(rèn)識(shí)?

引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位。

2.導(dǎo)入：“噸”究竟是多大的質(zhì)量單位呢?1噸有多重?這節(jié)課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。(板書(shū)：1噸有多重)

設(shè)計(jì)意圖：用小象稱(chēng)重這一故事情境引入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

⊙認(rèn)識(shí)“噸”

1.掂一掂，想一想。

將準(zhǔn)備好的重1千克的物品讓學(xué)生掂一掂，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

師：重1千克的物品在我們手上已經(jīng)感覺(jué)沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個(gè)1千克嗎?

課件出示噸與千克的進(jìn)率：1噸=1000千克。

請(qǐng)學(xué)生想象1000個(gè)1千克有多重。

2.看一看。

(1)師：我們班有40人，每人約重25千克，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們站在一起，互相看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。

(學(xué)生站在一起體會(huì)1噸有多重)

(2)課件出示圖片：

師：從這些圖片中你了解到了什么?說(shuō)明什么?

(學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)出每張圖片的意思，并明確物體質(zhì)量很大的時(shí)候需要用“噸”作單位)

3.說(shuō)一說(shuō)。

(1)出示教材中的實(shí)例，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方用到了“噸”。

[橋梁承重50噸，吊車(chē)能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克(1噸)]

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些地方還見(jiàn)過(guò)“噸”。

(學(xué)生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學(xué)聽(tīng))

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大量的實(shí)例，豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的了解，幫助學(xué)生建立“噸”的質(zhì)量觀念。

4.解決問(wèn)題。

出示教材47頁(yè)下面的例題，請(qǐng)學(xué)生先理解題意，再與同伴說(shuō)一說(shuō)，最后集體交流，說(shuō)說(shuō)這樣選擇的理由。

(一卡車(chē)貨物重3噸;一桶食用油重2千克;一支牙膏重50克;一頭牛重250千克)

2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

第一單元

位置與方向

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)東、南、西、北

教學(xué)內(nèi)容

教材P2—3頁(yè)例1，P6頁(yè)練習(xí)一1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、過(guò)程與方法:能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備

東、南、西、北卡片、指南針 多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

(一)導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們參加過(guò)升旗儀式嗎?你們知道太陽(yáng)是從什么位置升起

的嗎?

2、揭示課題：東南西北

(二)展示目標(biāo)(見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)1)

二、自主學(xué)習(xí)

(一)出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱(自學(xué)教材P2—3頁(yè)內(nèi)容)

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起?

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?

(二)學(xué)生自學(xué)(學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P3頁(yè)例1并完成自學(xué) 提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注)

(三)自學(xué)檢測(cè)

1、圖書(shū)館在校園的東面，體育館在校園的 面。教學(xué)樓在校園的面，大門(mén)在校園的 面。(參看課本第3頁(yè))

2、早晨當(dāng)你面對(duì)著太陽(yáng)，你的后面是( )面，你的右面是( )面,你的左面是( )面。

3、傍晚當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面是()面，你的左面是( )面，你的右面是( )面。

三、合作探究 (一)小組互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。

(二)師生互探

1、解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題。

(分組方法：異質(zhì)分組，匯報(bào)順序： 3、4號(hào)先匯報(bào)，1、2號(hào)作補(bǔ)充，不同的方法說(shuō)出每一步的思路)

2、教師有針對(duì)性地請(qǐng)不同方法的同學(xué)匯報(bào)自己的描述方法。

(1)組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?

(2)在教室玩“走方向的游戲”。

(3)小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么特點(diǎn)?

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、早晨當(dāng)你面對(duì)著太陽(yáng)，你的后面是()面，你的右面是( )面,你的左面是( )面。

2、傍晚當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面是()面，你的左面是( )面，你的右面是( )面。

3、晚上當(dāng)你面對(duì)北極星，你的后面是()面，你的右面是( )面，你的左面是( )面。

4、填空。

五、堂清檢測(cè)(1-3題必做，4題選做，5題思考題)

1、早晨，太陽(yáng)從東方升起，我面向太陽(yáng)，我的后面是(

)方，

左邊是(

)，右邊是( )方。

2、傍晚，夕陽(yáng)西下，我面向太陽(yáng)，我的后面是( )，左邊是()方，右邊是( )方。

3、看圖回答問(wèn)題：

(1)上圖中學(xué)校的北面是( )，學(xué)校的南面是( )。陽(yáng)光超市的東面有( )、( )。

(2)少年宮的西面有( )、( )。

4、坐在自己的座位看看你的東南西北分別是哪位同學(xué)?

5、你家的大門(mén)是朝哪個(gè)方向?東南西北的鄰居是誰(shuí)?和鄰居之間發(fā)生過(guò)什么有趣的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

(二)堂清反饋：

作業(yè)布置

教材P6頁(yè)1—2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)東、南、西、北

北

2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生體驗(yàn)事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，從而激發(fā)他們探索的欲望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，進(jìn)一步發(fā)展他們的演繹推理能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在探索的過(guò)程中，找到事物內(nèi)部或事物之間的規(guī)律，并能抽象和概括規(guī)律。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

情景圖和例2的課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入

教師：老師想說(shuō)的第1個(gè)數(shù)是7，第2個(gè)數(shù)是14，第3個(gè)數(shù)是21。(板書(shū)：7，14，21)你們知道我想說(shuō)的第4個(gè)數(shù)是多少?

學(xué)生：28。

教師：我想說(shuō)的第5個(gè)數(shù)是多少?

學(xué)生：35。

教師：你們是怎樣猜到老師的想法的?

學(xué)生：老師，你報(bào)的數(shù)有規(guī)律，分別是7的1倍、2倍、3倍，我想后面的數(shù)一定是7的4倍、5倍

教師：看來(lái)，只要找到規(guī)律，就能夠很快地解決問(wèn)題，今天這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，一起來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律吧。

初步感受到找規(guī)律的重要性，有利于激發(fā)學(xué)生探索的欲望。]

二、引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.教學(xué)例1

(1)出示例1 的情景圖，請(qǐng)學(xué)生觀察。

教師：你從圖中獲取了哪些信息?

學(xué)生：兩個(gè)小朋友在討論裝籃球的問(wèn)題，小男孩說(shuō)每8個(gè)籃球裝一筐，小女孩問(wèn)男孩16個(gè)，24個(gè)，32個(gè)，40個(gè)籃球分別裝幾筐。

教師：要解決小女孩提出的問(wèn)題，你們準(zhǔn)備怎么辦?

學(xué)生1：列除法算式計(jì)算。

學(xué)生2：把條件和問(wèn)題列成一張表會(huì)更清楚一些。

(2)填表發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①教師：老師完全同意你們的想法。書(shū)上也給我們列出了表格，我們先來(lái)完成書(shū)上第76頁(yè)的表格吧。

②學(xué)生獨(dú)立完成表格后教師提問(wèn)：觀察這個(gè)表，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生1：表中第2行的數(shù)不變。

學(xué)生2：第1行和第3行的數(shù)分別一個(gè)比一個(gè)大。

③教師：從你們剛才的發(fā)現(xiàn)中，你猜測(cè)到了什么?

學(xué)生： 這3行數(shù)的變化肯定有規(guī)律。

④教師：同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢?下面我們以第1列3個(gè)數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)， 你又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

⑤學(xué)生以第1列為標(biāo)準(zhǔn)，舉例進(jìn)行比較。

教師：同學(xué)們真了不起!看來(lái)，當(dāng)每筐裝的個(gè)數(shù)不變時(shí)，籃球的總個(gè)數(shù)和

裝的筐數(shù)這兩個(gè)量的變化確實(shí)有一定的規(guī)律。下面，我們根據(jù)表格列除法算式，看看你又有

什么新發(fā)現(xiàn)?

(3)列式總結(jié)規(guī)律。

①教師：誰(shuí)來(lái)列出筐數(shù)的除法算式?

板書(shū)：88=1(筐)

168=2(筐)

248=3(筐)

教師：請(qǐng)同學(xué)們分小組觀察以上除法算式，看看你們又能發(fā)現(xiàn)什么?

②小組合作、交流、討論。

③小組匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

④引導(dǎo)概括規(guī)律：在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商就擴(kuò)大幾倍。

象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，深切感受到探索規(guī)律的必要性。]

2.教學(xué)例2

教師：同學(xué)們通過(guò)觀察表格，觀察算式，找到了在除法里，除數(shù)不變，被

除數(shù)與商之間的變化規(guī)律，真能干!下面看看你能找到這些數(shù)的排列規(guī)律嗎?

(1)出示例2，學(xué)生按箭頭指示的方向觀察。

(2)教師：這些數(shù)是怎樣排列的?把你的觀察結(jié)果在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

(3)小組交流、討論。

教師：第1個(gè)數(shù)720，7202=360，360即為第2個(gè)數(shù)。

第2個(gè)數(shù)360，3603=120，120即為第3個(gè)數(shù)。

第3個(gè)數(shù)120，1204=30，30即為第4個(gè)數(shù)。

除數(shù)依次增加1。

三、綜合訓(xùn)練，深化提高

1.課堂活動(dòng)第1題

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)評(píng)講。

①說(shuō)說(shuō)排列的規(guī)律。

②回答：后面兩個(gè)數(shù)是怎樣填的?

2.課堂活動(dòng)第2題

(1)獨(dú)立找規(guī)律畫(huà)圖。

(2)說(shuō)明方塊的排列規(guī)律，展示畫(huà)的圖。

3.練習(xí)十四

(1)理解題意。

(2)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出算式、得數(shù)。

生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力。]

四、總結(jié)

今天這節(jié)課通過(guò)仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還運(yùn)用了規(guī)律，同學(xué)們真棒!希望同學(xué)

們?cè)谏钪幸惨⒁庥^察事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做有心人。