2019教師期待什么樣的教師節(jié)?都有什么希望得到的嗎?

　　教師節(jié)，旨在肯定教師為教育事業(yè)所做的貢獻(xiàn)。在中國近現(xiàn)代史上，多次以不同的日期作為過教師節(jié)。下面是小編為大家收集的關(guān)于2019教師期待什么樣的教師節(jié)?都有什么希望得到的嗎?希望可以幫助大家。

　　教師期待什么樣的教師節(jié)?

　　第35個(gè)教師節(jié)很快就到了，日前，教育部照例發(fā)出通知，要求各地各學(xué)校做好慶祝教師節(jié)的有關(guān)工作。不可否認(rèn)，有些地方有些單位的教師節(jié)還是組織得很有意義的。比如2015年教師節(jié)，筆者任教地政府就為教師準(zhǔn)備了一份特別的禮物，每年由財(cái)政拿錢，為廣大教師進(jìn)行健康檢查。教師們情不自禁地說：“這才是我們真正想要的教師節(jié)禮包!”

　　令人痛心的是，從大面上來看，很多教師已經(jīng)對教師節(jié)不抱期待了。在教師的印象中，教師節(jié)似乎與大多數(shù)教師沒有多大關(guān)系，相反倒成了黨政領(lǐng)導(dǎo)的事，成了教育行政部門的事，成了新聞媒體的事，因?yàn)樗麄円τ陂_慶祝會(huì)或者座談會(huì)，要忙于組織慰問，要忙于報(bào)道活動(dòng)情況，等等。至于教師，除了要接受表彰和慰問的極少數(shù)，都還得跟平日一樣上班、站講臺。

　　有些學(xué)?？赡苓€開個(gè)會(huì)為教師說聲祝福，但更多的學(xué)校都是冷冷清清。校長不敢召集教師聚餐或者搞點(diǎn)什么活動(dòng)，更不敢發(fā)放福利津貼，誰又樂意聽領(lǐng)導(dǎo)坐在主席臺上講那些“熱情洋溢”的空話呢?因此不少學(xué)校的校長在教師節(jié)期間寧可裝聾作啞，也不愿自討沒趣。

　　學(xué)生、家長也可能還會(huì)跟教師發(fā)信息、送賀卡，這也能讓教師感到稍許的暖意。但禮金禮品是不能收的，宴請是不能參加的，各方面的禁令一道接一道。禁令當(dāng)然是必須的，只是這樣一來，學(xué)生和家長的熱情反倒成了教師的心理負(fù)擔(dān)，還怎么醞釀得出節(jié)日心情呢?

　　沒禮物，沒假期，沒氛圍，沒心情，就是多年來教師節(jié)的生態(tài)。

　　教育部的通知說，今年教師節(jié)的主題是：甘守三尺講臺，爭做“四有”老師?！案适亍?、“爭做”都是有前提的，這個(gè)前提就是尊師重教，就是習(xí)近平總書記提出的“使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)”，不能老想著要求教師“甘于清貧”。年復(fù)一年，不管教師節(jié)的主題怎么變，其最基本的主旨只能是尊師重教。

　　尊師重教應(yīng)該落實(shí)在很具體的一件一件實(shí)事當(dāng)中，不能總是用嘴巴和文件來畫餅。有的同志特別喜歡站在道德高地上說教，甚至呼吁什么要讓教師節(jié)回歸精神本質(zhì)，似乎教師只有權(quán)利接受一句干干凈凈的感謝和祝福，不應(yīng)追求物質(zhì)上的肯定。這些人學(xué)了一悲子馬克思主義哲學(xué)，還沒搞懂物質(zhì)與精神的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)員光靠精神能拿金牌么?科學(xué)家光靠精神能讓衛(wèi)星上天么?那些善于說教的人光靠精神活得下來么?教師也是一樣，光靠精神是培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才的。

　　教師節(jié)是教師的節(jié)日，應(yīng)該讓教師過節(jié)，而不是讓黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育部門、新聞媒體過節(jié);應(yīng)該讓教師過得開心，而不是讓領(lǐng)導(dǎo)滿意;應(yīng)該有實(shí)際內(nèi)容，而不是幾句口號。一句話歸總，過教師節(jié)應(yīng)該符合廣大教師的意愿。教師們的想法很簡單，就是把“四沒”教師節(jié)變成“四有”教師節(jié)。

　　一是有禮物。學(xué)校是不敢發(fā)禮物的，學(xué)生和家長也是不能送禮物的，政府可以吧?教師節(jié)建立之初的那些年，地方政府都跟廣大教師發(fā)紅包，這樣的好傳統(tǒng)怎么就丟棄了呢?更何況，為教育辦實(shí)事，為教師謀福利，本就是政府的責(zé)任。

　　二是有假日。有假也是節(jié)日的一個(gè)重要特征，國家對那么多節(jié)日都確定了假期，為教師節(jié)定個(gè)假不該是個(gè)很難的事情。韓國、新加坡、泰國、委內(nèi)瑞拉、阿爾巴尼亞、蘇丹等許多國家教師節(jié)都放假一天，中國為什么就做不到?

　　三是有氛圍。氛圍不是開個(gè)會(huì)、發(fā)個(gè)文、寫篇報(bào)道就夠的，必須整個(gè)國家、全社會(huì)、各行業(yè)都要有實(shí)際行動(dòng)。國家要把尊師重教作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容來建設(shè)，全社會(huì)都要普及尊師文化和禮儀，各行業(yè)都要形成尊師風(fēng)尚，每一個(gè)家庭都要遵循尊師規(guī)范。

　　四是有心情。滿足了前面“三有”，教師自然就有了節(jié)日心情，“四有”教師節(jié)也就水到渠成了。當(dāng)然，“四有”只是基本性要求，各地各單位還可以根據(jù)自身實(shí)際，增加一些有特色有意義的活動(dòng)，真正辦一些讓教師感覺實(shí)惠的實(shí)事。

　　完全有理由相信，如果年年能過這樣的教師節(jié)，廣大教師自然就會(huì)逐漸形成對職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感;“甘守三尺講臺，爭做‘四有’老師”也就會(huì)內(nèi)化為廣大教師的職業(yè)信念。

　　教師節(jié)，老師收不收禮礙著你什么事兒了?

　　尊師重教是中國的傳統(tǒng)，教師節(jié)正是為了肯定教師為教育事業(yè)所做的貢獻(xiàn)而設(shè)立的節(jié)日?？扇缃瘢藗儩u漸遺忘了教師節(jié)的初衷，紛紛將目光鎖定在老師們的荷包里，不管知情不知情的都來摻和一下，熱火朝天地討論著教師節(jié)該不該收禮。我就不明白了，老師過節(jié)收不收禮礙著你什么事兒了?

　　黃宗羲在《與陳乾初論學(xué)書》中說，漢、晉時(shí)期，每年農(nóng)歷8月27日，即孔子誕辰日這天，皇帝要率領(lǐng)文武官員去祭拜孔廟，還要邀請國子學(xué)、太學(xué)的經(jīng)師入宮“為飲食之客，席間詞賦其娛”。從這個(gè)意義上講，當(dāng)時(shí)雖沒有確立孔子誕辰日為教師節(jié)，但老師已經(jīng)開始享受節(jié)日休假、會(huì)餐、發(fā)福利的待遇了，古人為了表達(dá)對老師的敬意和感謝之情，贈(zèng)送禮物、宴請等是司空見慣的事情，怎么到現(xiàn)代卻變成了有辱師德?

　　在父母中流傳著一句話，你給老師送的禮越大，老師照顧你的孩子越用心——老師收禮成了破壞教育公平的罪魁禍?zhǔn)?。不管這句話是真是假可用范圍有多廣，但你真的思考過嗎，在這個(gè)一對多(一個(gè)老師教一個(gè)班甚至幾個(gè)班)的教學(xué)環(huán)境里，老師們究竟可以抽出多少時(shí)間來區(qū)別對待每一個(gè)孩子?

　　我只給老師送過兩回禮。小學(xué)，在別人都拎著家里的精裝月餅禮盒時(shí)，我把只花了一個(gè)午休時(shí)間畫的簡筆畫壓在老師辦公桌的玻璃板下;高中，作為班長的我從班費(fèi)里扣了50塊錢，給任課的6個(gè)老師買了禮物，人均不足10塊錢，我特別記得在我捧著花鳥市場上9塊錢買的一盆雞冠花送給數(shù)學(xué)老師的第二天，隔壁班花了350塊給他送了一大棵發(fā)財(cái)樹。但這又怎么樣呢?老師并沒有因此輕視我或者我的班級，或者給予別人更多的資源，師生關(guān)系也一如既往地融洽。

　　你也許會(huì)對我的說法嗤之以鼻，說我這種小打小鬧不算送禮。那么我問你，怎樣才叫送禮?你的大禮都送給誰了?眾所周知，在中國社會(huì)的教師考評制度下，老師的壓力可謂十分巨大，學(xué)生的成績、升學(xué)率直接影響到老師的工資待遇、績效獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評定等，老師求著你好好學(xué)習(xí)都來不及，還會(huì)因?yàn)槟悴凰投Y或者送的禮不大而對你不管不顧?在學(xué)校中，教師作為最基層的勞動(dòng)者，只有埋頭出力的份，班級成績一旦下滑還要接受“被談話”，你給他們送大禮，他們能夠左右得了什么?或者說，他們真的收過你的大禮嗎?

　　首先，在一個(gè)學(xué)校里，真正能掌握教育資源分配的、真正能收到違規(guī)之禮的人到底有多少，答案顯而易見，而這些人往往是不承擔(dān)或者是極少承擔(dān)學(xué)生教學(xué)的，可人們卻總把“一竿子打翻一船人”的精神發(fā)揮得淋漓盡致，因?yàn)橐恍〔糠秩说倪^錯(cuò)給一個(gè)群體貼上了“小氣、貪財(cái)”等恥辱的標(biāo)簽——明明過著教師節(jié)，沒有假期、福利就算了，還要背負(fù)上莫須有的罪名，怪不得現(xiàn)在的老師紛紛呼吁取消教師節(jié)。錯(cuò)誤的等同只會(huì)讓矛盾不斷激化，最終造成教育事業(yè)后繼無人。

　　再者，禮物是在社會(huì)交往中，為了表達(dá)祝福和心意或以示友好，人與人之間互贈(zèng)的物品，而這個(gè)物品一定是人們認(rèn)為好的、珍貴的、能代表心意的東西。那么，人們?yōu)榱吮磉_(dá)心意，把自己認(rèn)為好的、值得的東西送給老師，這有什么不合理的地方嗎?另外，從來沒有哪一條規(guī)定強(qiáng)制教師節(jié)必須要送禮，你自己抱著不純潔的想法自愿送了禮，回頭還要譴責(zé)老師收了你的禮，這就像是你一邊教育自己的孩子要尊敬師長，一邊卻把老師罵得體無完膚一樣，難道不覺得十分可笑嗎?更何況，實(shí)際上根本沒有幾個(gè)老師能得到所謂的“大禮”。說到底，不良的送禮風(fēng)氣、被破壞的教育平衡，都是家長們自己一手造成的。

　　錯(cuò)誤的認(rèn)知往往來源于對事實(shí)的不了解。人們總是認(rèn)為老師工作輕松，收入可觀，在體制內(nèi)，還有帶薪寒暑假，是僅次于公務(wù)員的完美職業(yè)。可事實(shí)真是如此嗎?

　　去年9月，我被領(lǐng)導(dǎo)要求寫一篇關(guān)于教師節(jié)的稿件作為當(dāng)天報(bào)紙的頭版頭條，內(nèi)容要求突出政府對老師的關(guān)懷。原本我以為這是特別簡單的一件事，可在聯(lián)系采訪過程中卻困難重重——在相關(guān)部門找不到資助貧困教師記錄，而學(xué)校也鮮少愿意接受采訪，靠交情找到的老師只為精神鼓舞潤色，對物質(zhì)關(guān)懷閉口不談。“不是我不配合采訪，是真的沒得說。工資一直在改革，拿到的還是這么少，補(bǔ)助、福利更是想都不敢想。比較實(shí)際的，每年的身體檢查只有個(gè)別達(dá)到級別的老師才能享受，學(xué)校承諾的教師宿舍也年年拖延?！?/p>

　　有人說，為人師者，就是要有奉獻(xiàn)精神，只講付出不求回報(bào)，不能老談物質(zhì)。開玩笑，這句話說出來，你心不虛嗎?老師不是人?老師不需要吃飯，不需要養(yǎng)家?光靠精神就能生存嗎?同樣是社會(huì)崗位，別人工作掙錢就講究多勞多得，老師就必須要無私奉獻(xiàn)?要想馬兒跑，先給馬吃草，就算馬再有奉獻(xiàn)精神，在食不果腹的情況下如何給你出力?更何況是一個(gè)作為社會(huì)人的教師，當(dāng)他不得不費(fèi)盡心力地去思考如何生存的時(shí)候，能有多少精力傾注在教育上——體貼關(guān)懷始終在話語里，美好愿景永遠(yuǎn)在稿紙上，那些人們口中說的“收禮”的老師，可不指著你這些“外快”養(yǎng)家糊口嗎!

　　好好的教師節(jié)成為眾矢之的，家長說它是送禮節(jié)，老師說它是折磨節(jié)。這節(jié)，不過也罷!