如何利用體育、音樂、語言活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

　　對于幼兒園教師來說，我們可以在在游戲中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理特點和行為特點來對其進行引導(dǎo)，增強孩子們的創(chuàng)新能力，從而達到我們培養(yǎng)孩子的目標。那如何利用活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的內(nèi)容了，僅供參考，歡迎閱讀參考!希望能夠幫助到您。

　　一、如何利用體育活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

　　1、老師的正確引導(dǎo)是關(guān)鍵

　　幼兒的身體和大腦都處于生長發(fā)育階段，這個時候，進行體育游戲有利于促進幼兒的身心健康，他們在充分開放自由的環(huán)境下，通過實踐來體驗和領(lǐng)悟，形成自己的認知。但這其中，不可缺乏老師的正確引導(dǎo)，要在體育游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵看老師能不能用創(chuàng)新靈活的方法引導(dǎo)孩子，從而提高孩子的創(chuàng)新能。

　　(一)適時的創(chuàng)造一些新型體育游戲，提高幼兒的積極性。

　　幼兒時期的孩子處于好奇心膨脹的階段，對很多事物具有強烈的求知欲望。但每個人都有自己的感覺閾限，也就是事物對其能引起的最大刺激量，接觸的頻率越高，刺激量會逐漸降低。

　　幼兒對新事物的渴望尤其強烈，如果體育游戲沒有適時的更新，孩子很快就會對一成不變的游戲失去興趣，不利于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。老師應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣點和興奮點，對體育游戲進行改進和創(chuàng)新。

　　例如，將孩子們喜歡的故事改編成游戲，然后進行角色扮演，幼兒可以根據(jù)自己的想法改編游戲，讓幼兒能充分表達自己的思想。中國有傳統(tǒng)健身操“五禽戲”，就是模仿虎，鹿，熊，猿，鳥五種動物的動作來達到強身健體的效果，老師可以根據(jù)此原理，讓幼兒模仿各種動物的動作，既可以達到鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力目的，也讓幼兒充分的發(fā)揮自己的想象力，加深對各種動物的認知。在游戲過程中，老師應(yīng)運用自己移情的能力，對幼兒進行積極引導(dǎo)。

　　值得注意的是，不可用自己的主觀意志去干擾孩子，而是讓他們充分表達自己的想法，很多老師發(fā)現(xiàn)，很多平時沉默寡言的孩子經(jīng)過正確的引導(dǎo)，會提出很多讓人驚喜的奇思妙想。

　　(二)對于幼兒的創(chuàng)新行為進行正確評價

　　幼兒正處于形成認知的階段，不正確的評價會讓幼兒對自己的認知產(chǎn)生懷疑，潛意識里對自己進行不良評價，這種情況可能直接導(dǎo)致幼兒以后的心理和行為的健康發(fā)展。對于幼兒的一些異常行為，老師應(yīng)適用適當?shù)恼Z言，耐心引導(dǎo)孩子說出引發(fā)此行為的原因，并積極的幫助孩子解決問題和困擾。而不能在原因不明的情況下，對其行為進行消極評價。

　　2、開放性環(huán)境是幼兒培養(yǎng)創(chuàng)新能力土壤和陽光

　　認知心理學(xué)家認為，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力需要足夠開放的環(huán)境，在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒可以完全自由的對周圍事物進行感知，接觸到周圍更多的真實事物，這樣的環(huán)境更能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，打開他們想象的大門。

　　任何想象力都需要以認知為依托，沒有充分的認知，幼兒也不可能憑空想象。所以，提供充分自由，充分開放的體育游戲環(huán)境，與幼兒進行積極的互動，讓幼兒盡情的去做自己想做的事情，沒做過的事情，去嘗試更多新的東西，從而讓幼兒的創(chuàng)新能力得到提高。幼兒就像一株幼苗，需要肥沃的土壤和充足的陽光，我們應(yīng)該盡可能的為他們提供最優(yōu)良的條件，讓他們在自由想象的天空中翱翔。

　　3、重視幼兒的“手指尖”

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”， 重視幼兒的手指尖，就是重視幼兒的動手能力，幼兒能從各種游戲中建立和完善自己的認知體系，充滿智慧。體育游戲正是為幼兒提供了動手的契機。

　　體育游戲是一種眼，手，腦結(jié)合的娛樂健身活動，即可以強身健體，又可以陶冶情操。讓幼兒在體驗游戲中開發(fā)智慧，屬于寓教于樂的范疇。幼兒的天性有活潑好動，喜歡模仿，喜歡新奇事物的特點，所以，讓他們充分利用自己的能力，自己動手來解決問題，得出問題的答案，會極大的滿足幼兒的好奇心，讓幼兒體驗到成就感，他們將會有更大的動力去探索和發(fā)現(xiàn)。

　　將活動安排的井井有條并不適合提高孩子們的動手能力和創(chuàng)新能力，而是在游戲過程中，靈活的安排時間和操作細節(jié)，如在體育游戲過程中，給孩子們提供素材，讓孩子們動手制作游戲所需要的道具，這樣一來，孩子就會情緒高漲，積極地參與到活動中，并會想出各種辦法滿足自己的需要。

　　可以把在條條框框的規(guī)定之外，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們的世界是多么的豐富多彩，易拉罐可以拿來踢足球，廢紙揉成團就變成了炸彈等等，在培養(yǎng)動手能力的同時，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

　　如果老師直接為幼兒提供現(xiàn)成的游戲工具，那么孩子們將失去動手鍛煉的機會，很多幼兒就會失去展示自己閃光點的機會。所以，老師要重視幼兒的手指尖，那是他們智慧的源泉。

　　總體來說，體育游戲是一種增強幼兒各種能力，使之相協(xié)調(diào)的活動，其作為幼兒人生的小課堂，讓孩子們從中樹立起自己的價值觀，人生觀和世界觀，對以后人格的塑造提供了堅實的基礎(chǔ)。我們要好好利用體育游戲來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，真正站在孩子的角度看問題，讓幼兒創(chuàng)新教育真正的發(fā)展起來，也是為祖國的未來提供最新鮮的血液。

　　二、音樂活動中如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

　　1、利用好奇心引導(dǎo)探索，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

　　創(chuàng)新能力是人潛在能力的表現(xiàn)。在幼兒園活動中，幼兒具有好奇、豐富的想象力、創(chuàng)造力等特點，這些特點促使幼兒不停地進行各種探求和尋找。因此，激發(fā)幼兒的好奇心，保護幼兒的創(chuàng)造性思維，對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是十分重要的。

　　例如，在進行音樂活動《小動物找家》時，我們設(shè)計的過程是讓音樂召喚迷路的小動物。但在討論活動中，幼兒提出了自己不同的看法。有的學(xué)生說將這些動物根據(jù)不同的叫聲進行分類，如雙響筒、雙響梆子渲染動物跑和叫的聲音。

　　最后，教師加上了幼兒的意見，使活動更加豐富了。總之，在這次的節(jié)奏活動中，我引導(dǎo)幼兒探索各種樂器，感知不同音色;讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性地選擇樂器;鼓勵幼兒進行即興創(chuàng)造伴奏，使幼兒積累演奏的經(jīng)驗，進行大膽合理的創(chuàng)作，從而激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維。

　　2、利用音樂刺激幼兒思維，激發(fā)其創(chuàng)造性認知

　　同樣的音樂，不同的幼兒欣賞過后，他們會有不同的感受。在幼兒園活動中，幼兒會根據(jù)自己豐富的體驗、想象、表現(xiàn)，發(fā)展成為自己獨特的思維，從而對音樂進行創(chuàng)造性的表達。在幼兒園音樂活動中，幼兒把握的不僅是外在的活動內(nèi)容，而且是將創(chuàng)造性認知特征進行內(nèi)化、深化，在此過程中往往伴隨著豐富的感情、想象和自己獨特的語言，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

　　例如，進行中班音樂活動《認識你呀真高興》時，首先，我通過音樂的旋律激發(fā)幼兒，接著通過提問“平時，你和好朋友玩耍時會做一些什么動作，心理感受怎樣”啟發(fā)幼兒聽歌詞創(chuàng)編動作來表現(xiàn)對朋友的喜愛，從而豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高幼兒的藝術(shù)感知能力。

　　3、用音樂促成幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性情感特征

　　在音樂欣賞活動中，通過感知音樂的旋律、節(jié)奏、快慢、強弱等方面，不僅讓幼兒欣賞了優(yōu)美的音樂，進行了藝術(shù)審美的教育，而且還激發(fā)了幼兒的興趣，促使其對音樂活動的表現(xiàn)，同時形成了創(chuàng)造性情感特征。

　　例如，在《森林聯(lián)歡會》的音樂欣賞活動中，我先讓幼兒傾聽音樂，閉目想象，再讓他們把耳朵聽到的和腦海中想到的東西畫出來。由于幼兒仔細聆聽，他們的想法都很奇妙。有的幼兒畫出了小鳥和白云;

　　有的幼兒畫出了兇猛的獅子和老虎;有的幼兒畫出了兩個唱歌跳舞的好朋友;還有的學(xué)生奇思妙想，畫了一幅小老鼠拉著一輛大汽車，小動物們在車子上的聯(lián)歡圖……幼兒的奇思妙想給大家展示了一個富有動感、快樂的聯(lián)歡會場景。通過這個活動，讓我們看到了幼兒豐富的想象力，同時也說明了自由想象與創(chuàng)造是在音樂感知和情感體驗中產(chǎn)生的。因此，教師在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)讓幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，豐富自己獨特的感受，從而促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　4、用音樂塑造幼兒性格，形成幼兒創(chuàng)造性人格特征

　　在音樂活動中，除了讓幼兒傾聽、欣賞音樂，還應(yīng)該讓幼兒理解音樂，并在此基礎(chǔ)上，激發(fā)其用語言、舞蹈、繪畫等形式把自己的理解與感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來，形成創(chuàng)造性人格特征。

　　例如，在大班歌曲《大樹媽媽》音樂教學(xué)活動中，我首先讓幼兒熟悉歌詞，接著引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌詞想象大樹媽媽與小鳥之間的畫面。為了讓幼兒更加深刻理解歌詞，我又引導(dǎo)幼兒聯(lián)想平時生活中媽媽對自己的愛。

　　幼兒爭先恐后地說著。有的幼兒說：“我媽媽每天起得很早，給我做早飯，很辛苦?！庇械挠變赫f：“媽媽總是把好吃的留給我吃?！边€有的幼兒說：“媽媽每天睡覺的時候都會給我講故事，真好聽?！蓖ㄟ^幼兒聯(lián)想自己媽媽在生活、學(xué)習(xí)上給予的無微不至的細心關(guān)愛，從而理解歌曲中大樹媽媽對小鳥的愛護，萌發(fā)了對媽媽喜愛的情感。另外，活動延伸，我請幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)歌曲中大樹媽媽對小鳥的喜愛。在這個過程中，幼兒發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作，從而充分地理解了音樂的內(nèi)涵。

　　5、用音樂提升幼兒能力，訓(xùn)練幼兒創(chuàng)造性動作技能

　　不同的音樂會帶給幼兒不同的感受，如輕松歡快的音樂不僅能夠調(diào)動幼兒的創(chuàng)新思維，還能挖掘幼兒深層的創(chuàng)造能力。例如，在音樂欣賞《搖籃曲》中，我們運用多媒體技術(shù)給幼兒觀看了不同的小動物，如貓頭鷹、小貓、小兔子、大公雞等睡覺的姿態(tài)，引導(dǎo)他們觀察歌曲中的不同小動物的睡覺方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)。通過這種方法，幼兒積極創(chuàng)編動作，不僅激發(fā)了他們豐富的想象力，還為他們營造了一個歡樂輕松的音樂氛圍，有效發(fā)展了幼兒潛在的創(chuàng)造性活動。

　　又如，在進行音樂游戲《超級變變變》時，我首先引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的身體可以擺數(shù)字、形狀等，然后讓他們欣賞《孔雀舞》《動物模仿操》等各種舞蹈造型。

　　在此基礎(chǔ)上，我請幼兒來創(chuàng)造性地利用人體表現(xiàn)造型。幼兒可以自由選擇道具裝扮自己。在幼兒的歡笑聲和音樂聲中，展示出了各種各樣的人體組合造型：如四個小朋友一起后仰做開放的百合花，有的幼兒手拿套圈排列成可愛的毛毛蟲……

　　幼兒個個興致勃勃，在充滿趣味的游戲中快樂玩耍。這次活動，不僅培養(yǎng)和保護了幼兒的參與積極性，體驗了成功與快樂的情感，還使幼兒的自信心、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到了充分的展現(xiàn)，提高了幼兒的整體素質(zhì)。

　　總之，音樂的豐富多樣性源于創(chuàng)造，運用音樂對幼兒進行教育，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一個途徑，讓幼兒在音樂活動中大膽地創(chuàng)造、自由地歌唱，不僅感受到了歌曲的歡樂，還體驗到了創(chuàng)造的快樂，對他們創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識的早期培養(yǎng)具有重要作用。

　　教師在日常生活中要留心觀察任何具有創(chuàng)造力的地方，將它們靈活運用到音樂活動中。此外，教師還應(yīng)注重幼兒對音樂的喜愛與創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育氛圍，發(fā)揮他們無窮的潛力，從而使他們自由、主動、積極地成長!

　　三、如何在語言教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

　　1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和動機，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

　　幼兒心理尚未成熟，缺乏自主意識，行為是他控的，情感也稚嫩脆弱，因此需要成人的關(guān)愛和保護。幼兒對教師的關(guān)注是十分敏感的，教師的一句話，一個動作，一種表情，一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極的，或消極的。因此，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

　　1.1 營建寬松的氛圍，讓幼兒說的快樂 。

　　在語言活動中，有了寬松的心理環(huán)境，孩子才想說、愿說，從而才能感受到說的快樂。在教學(xué)中，寬松就是讓孩子感到?jīng)]壓力、沒恐懼，不過分判斷孩子的對錯與好壞，師生關(guān)系應(yīng)是平等和諧、理解接納、支持與鼓勵的。

　　1.2 培養(yǎng)細致的觀察能力，讓孩子說的有序

　　觀察是認識事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展孩子認識能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。在語言活動中，教師可重視通過看圖講述來發(fā)展孩子的觀察力、口語表達能力

　　首先，內(nèi)容選擇時多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的圖片，如《小紅傘》、《貓醫(yī)生過河》、《晚上》、《捉迷藏》等等。其次，活動過程中以設(shè)問來開展。

　　可先讓孩子對畫面有感性認識，運用描述性問題，如“是什么?”、“有什么?”、“是什么樣的?”、“有誰?”、“在做什么?”、“是什么表情?”等，讓孩子描述畫面的人物、景物、動態(tài)，對畫面作出初步、基本的分解。與此同時，還可結(jié)合“為什么?”、“是什么原因?”、“怎么知道的?”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展。

　　最后，教學(xué)方法采用大圖片與小圖片相結(jié)合、集中與分組相結(jié)合、看演相結(jié)合等方法，使孩子能主動去看、去想、去說;使孩子參與機會多、講述顧慮少;使孩子能按想法或圖片內(nèi)容進行表演，進一步理解圖片內(nèi)涵，從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。

　　2.采用各種方式，引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)造性言語活動。

　　幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、童話、故事等文學(xué)作品，但如何運用這些教材發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，幼兒園語言教育卻考慮得不多。

　　當前，在貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，要采用多種形式，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，具有創(chuàng)新能力。

　　2.1 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事。

　　創(chuàng)編故事是一種融思維、語言發(fā)展為一體的創(chuàng)造性活動，能有效促進幼兒想象力和邏輯思維能力的提高。它的形式有：仿編故事、續(xù)編故事、聽音響編故事等。

　　如續(xù)編故事，首先，讓幼兒預(yù)測簡單的原因或結(jié)果，即老師講一個簡單故事但省去原因或結(jié)果，讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容想各種結(jié)果填充。如，我講故事的前半部分：“天氣很好，老虎出門散步，它走到了山坡上，貓也出門散步走到了山坡上，老虎看見貓說：“你好啊!”貓看見了老虎也說：“你好啊!”正說著，只聽見“砰”的一聲……”這個時候會發(fā)生什么事?孩子們紛紛依照生活經(jīng)驗和故事提供的線索，推斷出“獵人來了”再進行想象。其次，讓幼兒獨立續(xù)編故事的一部分。

　　如《大象救小兔》，“救”的情節(jié)大致相同，無非是出了什么危險，誰來救，怎么救的問題，但原名稱有一定的局限性，因而我將其改為《救小兔》，這樣，從名字上就給幼兒打開了思路。而后，再以原故事為范例，引導(dǎo)幼兒置換地點、角色、方法，幼兒便能很自然地編出新故事來。第二，問題的設(shè)計。問題是引導(dǎo)幼兒發(fā)展想象和思維的一把鑰匙，只有設(shè)計得恰到好處，才能鋪平創(chuàng)編故事的路。

　　如仿編故事《一把傘》，我設(shè)計了一系列問題讓幼兒思考：小兔為什么拿傘?拿傘時遇到什么事?怎樣用傘解決問題?幼兒編時可自然套用故事結(jié)構(gòu)，其中怎樣用傘解決問題是編的難點和重點，為了便于化解難點，我將“說說傘的用途”放在活動的第一部分，既能激發(fā)幼兒思維的積極性，互相啟發(fā)，又可為解決問題埋下伏筆，使后面編的過程順利進行。

　　孩子們情緒很高，爭先恐后地回答，傘可以擋太陽、擋雨、勾東西，還可以當爬桿、武器、拐棍、小船、降落傘等等。有了這樣的思路，多數(shù)孩子能編出完整的故事，而且講得很生動。值得注意的是，創(chuàng)編故事應(yīng)采用由易到難的方法，如先給幼兒提供一些不完整的故事，引導(dǎo)他們補充缺少部分，進行續(xù)編故事，再根據(jù)故事結(jié)構(gòu)進行仿編，最后可根據(jù)一個主題，如“小汽球”、“積木碰倒以后”，或根據(jù)各種聲音錄音片段，與幼兒一起討論構(gòu)思，進行創(chuàng)編故事。

　　2.2 鼓勵幼兒自主表演故事

　　故事表演是幼兒喜愛的一種活動，本身帶有自發(fā)性和創(chuàng)造性，幼兒在表演中不是機械地直接再現(xiàn)作品，而是運用已有的知識經(jīng)驗，通過頭腦的加工，進行再造想象和創(chuàng)造想象，可以充分發(fā)揮幼兒的主體性。鼓勵幼兒自主表演故事，能促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　2.3 設(shè)置開放性問題，引起思索

　　這是針對孩子好奇的特點，對其未知事物進行開放性的質(zhì)疑，以此來點燃其投入活動的興趣及求知欲。教師可在活動前精心設(shè)計導(dǎo)入語，在活動中適當點撥來巧設(shè)懸念，以引發(fā)思索。

　　如講述《小螞蟻上天》時，教師可一開始就讓孩子思考 “ 小螞蟻 ” 和 “ 蒲公英 ” 之間會發(fā)生什么事呢?為什么?這樣將引發(fā)孩子的積極思維，他們有的會說小螞蟻種蒲公英，有的會說小螞蟻吹蒲公英，還有的會說小螞蟻摘蒲公英，孩子的思維就呈輻射狀，沿著不同的方向思索開了。

　　通過一系列的方式方法使幼兒由被動地聽和講，到主動地聽和講，由模仿作品中的語言，到獨立地、創(chuàng)造性地講述，這些言語活動無疑是創(chuàng)新能力的沃土。

　　當然，要在語言活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，必須在全面發(fā)展整體教育中進行。只有幼兒的體、智、德、美和諧地發(fā)展，幼兒語言的思想內(nèi)容豐富，內(nèi)容與形式新穎，語句連貫完整才有可能。而語言活動中創(chuàng)新能力的發(fā)展，又必將進一步促進幼兒個性的全面發(fā)展。