綜合實(shí)踐報(bào)告模版
以闡述對(duì)某一事物、某一問(wèn)題的理論認(rèn)識(shí)為主要內(nèi)容，重在研究對(duì)象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識(shí)的研究。獨(dú)特的看法、創(chuàng)新的見(jiàn)解、深刻的哲理、嚴(yán)密的邏輯和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn)。下面是小編給大家?guī)?lái)的綜合實(shí)踐報(bào)告模版，希望能夠幫到你喲!
綜合實(shí)踐報(bào)告模版篇1
為加強(qiáng)會(huì)計(jì)基本理論在具體實(shí)踐中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能水平，切實(shí)做到會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的有機(jī)結(jié)合，財(cái)會(huì)專業(yè)在每年的學(xué)期末進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段：第一階段是宣傳準(zhǔn)備階段。由學(xué)科帶頭人指導(dǎo)教師召開(kāi)專題會(huì)議，明確實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容和步驟并安排輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了宣傳發(fā)動(dòng)，使學(xué)生們明確了實(shí)訓(xùn)的意義和目的，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，并要求師生們準(zhǔn)備好空白的賬簿、憑證、報(bào)表等各項(xiàng)會(huì)計(jì)資料。第二階段是實(shí)戰(zhàn)演練階段。高一學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，高二學(xué)生學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在老師們的精心指導(dǎo)下，練習(xí)如何編制相應(yīng)的記賬憑證，登記各種明細(xì)分類賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總分類賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等會(huì)計(jì)報(bào)表。第三階段是考核、總結(jié)階段，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)出勤”、“實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)”和“實(shí)訓(xùn)成果”三個(gè)部分的綜合考核，并將實(shí)訓(xùn)成績(jī)納入學(xué)生的期末考核成績(jī)。
在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出了高度的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，部分學(xué)生甚至利用午休課后時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)的過(guò)程就是工作經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，本次實(shí)訓(xùn)將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，檢閱了學(xué)生是否具備將理論知識(shí)和實(shí)務(wù)相結(jié)合的能力。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本原則、方法的理解，使學(xué)生了解到了會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握了從理論到實(shí)踐
的轉(zhuǎn)化過(guò)程和會(huì)計(jì)操作的基本技能，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)，為我院會(huì)計(jì)專業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)我們會(huì)計(jì)教師之間也加強(qiáng)了交流，達(dá)到了共同提高、進(jìn)步的良好效果。
當(dāng)然，此次試訓(xùn)中也有一些不足和需要改近的地方。
1、在實(shí)訓(xùn)過(guò)程發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)一些會(huì)計(jì)分錄和成本核算存在問(wèn)題，因此在以后理論教學(xué)過(guò)程，要加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、本次實(shí)訓(xùn)的資料所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不夠全面，如稅法方面的問(wèn)題就涉及的很少，因此，我們會(huì)計(jì)教師今后會(huì)精心組織編寫(xiě)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，使實(shí)訓(xùn)資料涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)更全面。這樣實(shí)訓(xùn)的效果將更好。
本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，可以驗(yàn)證課堂理論教學(xué)成果，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)實(shí)踐技能，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生們畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位，成為合格的實(shí)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才奠定基礎(chǔ)。
綜合實(shí)踐報(bào)告模版篇2
一、成立班級(jí)小組，進(jìn)行活動(dòng)分工。
我班共有21名學(xué)生，算是一個(gè)小班額的班級(jí)，人數(shù)少。經(jīng)過(guò)慎重思慮后，決定分為三個(gè)小組，并任任穎為活動(dòng)組長(zhǎng)，任苗、任建國(guó)、文建國(guó)、任津杉為小組成員。根據(jù)本班學(xué)生各方面的情況，將各小組人員進(jìn)行細(xì)心調(diào)配。第一小組調(diào)查自己身邊的美麗的家鄉(xiāng)；第二小組調(diào)查自己身邊的環(huán)境污染；第三小組提建議、寫(xiě)倡議。小組成員的構(gòu)成注重三方面結(jié)合：班主任與組長(zhǎng)相結(jié)合；組長(zhǎng)與成員相結(jié)合；成員與小組人員相結(jié)合。既有參與管理方面的人員，又有參與實(shí)踐活動(dòng)的人員；既有參與課程開(kāi)發(fā)的人員，又有參與課程指導(dǎo)的人員，使得選題與實(shí)踐相得益彰，活動(dòng)過(guò)程井然有序。
二、選好活動(dòng)主題，精心策劃安排。
新課標(biāo)指出：學(xué)生要會(huì)對(duì)自己身邊的，大家共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行討論、調(diào)查。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，環(huán)境問(wèn)題已成為全世界人們共同關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)本校實(shí)際情況及學(xué)生的能力所及，我們確定活動(dòng)主題為———我們與周?chē)h(huán)境。由于這話題來(lái)源于學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)與生活經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)有說(shuō)不完的話。于是，我就順勢(shì)鼓動(dòng)同學(xué)：心動(dòng)不如行動(dòng)，就讓我們一起去看一看我們的周?chē)h(huán)境怎樣。學(xué)生的熱情非常高，都紛紛響應(yīng)。這樣，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。我想這樣一個(gè)既有時(shí)代特點(diǎn)，又符合學(xué)生實(shí)際的主題教育活動(dòng)，一定能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面實(shí)踐能力，并且能讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)扎根心中。因此利用課余時(shí)間，開(kāi)展一次關(guān)于“我們與周?chē)h(huán)境”的調(diào)查，既讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中勞有所獲；又讓學(xué)生的情感升華，在活動(dòng)中懂得環(huán)保的重要性。
學(xué)生的積極性是很高漲的，這為我在活動(dòng)的策劃中起到了至關(guān)重要的作用。首先，我安排了活動(dòng)方案：
1、講清活動(dòng)的要求和調(diào)查的方法以及在活動(dòng)中要注意的問(wèn)題，并組織學(xué)生分好活動(dòng)小組；
2、學(xué)生以小組為單位利用雙休日開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，并作好匯報(bào)的準(zhǔn)備工作；
3、各小組推選代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，其他成員可作補(bǔ)充；
4、將各小組的調(diào)查結(jié)果展示出來(lái)，供師生學(xué)習(xí)；
5、將活動(dòng)擴(kuò)展到社會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
其次我安排了活動(dòng)時(shí)間：第二至四周為閱讀收集與主題有關(guān)的資料；第五至七周為確定課題，制定方案；第八至十一周為學(xué)習(xí)調(diào)查方法，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，收集整理資料；第十二至十三周為交流宣傳，評(píng)價(jià)反思。第三，資料來(lái)源與資料收集：一是實(shí)地調(diào)查；二是采訪；三是查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)瀏覽。這里，我特別預(yù)設(shè)了主題：城市綠化狀況調(diào)查；一次性物品使用情況調(diào)查；水污染環(huán)境的調(diào)查；空氣污染情況調(diào)查；噪音污染調(diào)查；校園周邊環(huán)境調(diào)查；美麗的家鄉(xiāng)（家鄉(xiāng)的美景、特產(chǎn)）調(diào)查；人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境已作出的努力的調(diào)查；怎樣保護(hù)環(huán)境的調(diào)查。
一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)主題和一個(gè)階梯性的活動(dòng)安排，能使得活動(dòng)得以順利有序地進(jìn)行，也能更好地將我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課得以展示，以便加強(qiáng)學(xué)習(xí)、相互交流、共同進(jìn)步。
三、展示活動(dòng)調(diào)查，盡顯課程活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課難在展示，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，我精心做好展示設(shè)計(jì)，盡量使學(xué)生匯報(bào)交流階段有聲有色、富有特點(diǎn)。因此，我特意設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：交流信息，展示成果。
首先各小組選派一名代表，介紹家鄉(xiāng)的美景，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地將收集到的圖片和自己辦的小報(bào)展示出來(lái)。此時(shí)，全班同學(xué)都沉浸在家鄉(xiāng)迷人的景色中。我也播放了一段美麗家鄉(xiāng)的視頻，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)；其次，我話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)病態(tài)家鄉(xiāng)。學(xué)生將家鄉(xiāng)周?chē)沫h(huán)境做了一個(gè)較為詳細(xì)的調(diào)查展示，學(xué)生通過(guò)手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、攝影小冊(cè)的形式將家雞廠、淀粉廠門(mén)前的小河等周?chē)h(huán)境的病態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。尤其是環(huán)境污染的調(diào)查，學(xué)生通過(guò)八個(gè)鏡頭，展示了學(xué)生在活動(dòng)調(diào)查中的深入性，能真實(shí)反映綜合實(shí)踐活動(dòng)課的趣味性和有效性，更能體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的整體性。學(xué)生通過(guò)看了、聽(tīng)了、想了，使自身感到痛心，強(qiáng)烈意識(shí)到保護(hù)環(huán)境刻不容緩。第二環(huán)節(jié)：提建議，寫(xiě)構(gòu)想。此時(shí)，我無(wú)需再多的引導(dǎo)，學(xué)生個(gè)個(gè)義憤填膺，將前面的親身實(shí)踐、目睹的事轉(zhuǎn)化到拯救家鄉(xiāng)上來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地提建議、寫(xiě)構(gòu)想。我被他們那一個(gè)個(gè)小小的舉動(dòng)深深觸動(dòng)了，或許學(xué)生們的建議是可行的，更多的我只是融入到學(xué)生當(dāng)中。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生們將自己的心聲伴隨著美妙的歌聲用輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用美麗的圖畫(huà)構(gòu)建自己的家鄉(xiāng)。這是，我更多地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們已是一個(gè)環(huán)保衛(wèi)士踐行者，從他們的表現(xiàn)中，我看到了未來(lái)環(huán)境的美麗。第三環(huán)節(jié)：注重實(shí)效，談拓展。有了前面的基墊，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)延伸下去，特安排以下三個(gè)活動(dòng)：
1、向居民分發(fā)保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)；
2、到街上舉行一次環(huán)保攝影展；
3、開(kāi)展“我為家園添點(diǎn)綠”活動(dòng)。
學(xué)生激情更高，紛紛倡議，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課推向了高潮。當(dāng)然，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我始終在引導(dǎo)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，而且最后也讓學(xué)生寫(xiě)出了活動(dòng)總結(jié)和填寫(xiě)學(xué)生評(píng)價(jià)表。
四、總結(jié)活動(dòng)收獲，完善存在問(wèn)題。
活動(dòng)中總是充滿樂(lè)趣，也有豐碩的收獲：
（1）激活了地方教育資源，提高了教師的課程意識(shí)。通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，喚醒了我和教師們的課程資源意識(shí)，使師生在課程資源開(kāi)發(fā)與利用中發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了教師間的溝通與交流，增強(qiáng)師生、生生合作意識(shí)、研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
（2）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值和應(yīng)用的重要，體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題的快感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方法的提高。
（3）、綜合實(shí)踐活動(dòng)取得初步成效，教師嘗到甜頭。我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課雖然在嘗試階段，但通過(guò)活動(dòng)的展示，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)和贊許，是我校在以后的活動(dòng)課中信心倍增，而且我也會(huì)在以后的活動(dòng)中踴躍嘗試。
當(dāng)然，活動(dòng)中也有一些不盡人意之處，提出來(lái)還望交流，以便達(dá)到共同完善：
（1）沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，加上學(xué)習(xí)不夠。有時(shí)為了完成任務(wù)會(huì)把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上成其它課程。
（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；
（3）家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課重視不夠，仍覺(jué)得數(shù)語(yǔ)等學(xué)科課程最重要，活動(dòng)的開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng)，配合工作不夠。
只有我們樹(shù)立一切為了學(xué)生的發(fā)展，挖掘生活與自然的密切聯(lián)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生樂(lè)于探究的舞臺(tái)。這也是我們永遠(yuǎn)不懈的追求。只要我們敢于大膽去研究、去開(kāi)發(fā)、去創(chuàng)新，就一定會(huì)在積極的`反思中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷成長(zhǎng)，就一定會(huì)取得更為豐碩的成果。
綜合實(shí)踐報(bào)告模版篇3
一、研究問(wèn)題的提出
毋庸質(zhì)疑，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)打破我國(guó)學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，推動(dòng)課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的意義。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)就成了此次基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，受到教育界的廣泛關(guān)注。同樣，作為一門(mén)新課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施也是此次課程改革的難點(diǎn)所在。
(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的水平不容樂(lè)觀
盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)驗(yàn)、推廣，全國(guó)各地基本上都已開(kāi)設(shè)，但由于在課程開(kāi)發(fā)、管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)、師資等方面還存在很多問(wèn)題沒(méi)有得到切實(shí)有效的解決，致使課程實(shí)施的效果并不理想。很多學(xué)校沒(méi)有建立相應(yīng)的課程規(guī)劃和管理制度，綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)不能得到保證，教師的指導(dǎo)也帶有很大的盲目性和隨意性，有些活動(dòng)內(nèi)容或形式看似熱熱鬧鬧，但并沒(méi)有什么教育價(jià)值，實(shí)際教學(xué)效益比較低，對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響表層化，等等。從課程的推進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，都迫切需要對(duì)課程實(shí)施的有效性問(wèn)題進(jìn)行深入研究。
(二)評(píng)價(jià)成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的瓶頸
評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式不落實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果就難以估計(jì)。就目前而言，評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的薄弱環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題，比如，評(píng)價(jià)缺乏具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)隨意程度高;評(píng)價(jià)對(duì)象單一，缺乏對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)校的監(jiān)督;學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有納入中考范圍，評(píng)價(jià)沒(méi)有政策保障難以落實(shí)……實(shí)際上這些問(wèn)題己經(jīng)成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的瓶頸，這就需要專家、學(xué)者、教師共同努力研究解決。
(三)各地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的水平不平衡，需要探索具有地區(qū)適應(yīng)性的質(zhì)量提高對(duì)策
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)教育水平的差異日益明顯，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平的差異也日顯突出。在當(dāng)前促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育均衡化的背景下，國(guó)家把課程改革的重點(diǎn)將放在農(nóng)村，如何促進(jìn)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深入開(kāi)展是當(dāng)前需要研究和解決的突出問(wèn)題。城鄉(xiāng)有著不同的基礎(chǔ)，有著不同的需求，也必然要尋找不同的實(shí)施途徑和實(shí)施模式。因此，要在對(duì)各地區(qū)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析和研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索適應(yīng)不同地區(qū)和條件的質(zhì)量提高與促進(jìn)對(duì)策。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)各州的基礎(chǔ)教育課程中大多開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐類課程。雖然各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有用“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一名稱，但都設(shè)計(jì)了具體的、不同類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程，主要有自然與社會(huì)研究(studies of science， technology and society)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)(project or design learning， PDL)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)(social participation learning)。盡管美國(guó)各州范圍內(nèi)的不同學(xué)區(qū)和學(xué)校具體實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程五花八門(mén)，但都體現(xiàn)了主體研究性、綜合實(shí)踐性、社會(huì)參與性、生活性等基本特征。
日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，20____年底，日本文部科學(xué)省在修訂新課程方案的過(guò)程中，又將“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”改為“綜合學(xué)習(xí)”?！熬C合學(xué)習(xí)時(shí)間”重視學(xué)生的興趣和愛(ài)好，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”和“課題研究”是中小學(xué)生在“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”課程中最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。由此可以看出日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題解決能力、信息技術(shù)能力以及分析解決問(wèn)題的方法與興趣，在問(wèn)題解決式的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方式。
我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從20____年作為國(guó)家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出，就引起了教育界的廣泛關(guān)注。理論界對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵、特征、開(kāi)設(shè)的價(jià)值和意義及與學(xué)科課程的區(qū)別和聯(lián)系等基本理論問(wèn)題做了大量的研究和探討，同時(shí)也引進(jìn)了大量國(guó)外的研究性學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的理論和相關(guān)案例。這些研究和探討對(duì)人們更清醒地認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的課程形態(tài)在新一輪課程改革中的地位、更深刻地理解這門(mén)課程的內(nèi)涵及開(kāi)設(shè)意義起到了十分重要的作用，也為建構(gòu)中國(guó)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論、促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)中小學(xué)的開(kāi)設(shè)及實(shí)驗(yàn)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。
隨著新課程的向前推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在具體實(shí)施中迫切需要理論引領(lǐng)，理論界對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究也從對(duì)其理念的詮釋、相關(guān)理論的引進(jìn)逐步轉(zhuǎn)到對(duì)課程實(shí)施中相關(guān)問(wèn)題的探討上來(lái)，也開(kāi)始重視與具體的活動(dòng)情境相結(jié)合的實(shí)證研究了。這一時(shí)期出版了大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論書(shū)籍和案例集，也發(fā)表了大量的研究論文。對(duì)于綜合實(shí)踐話動(dòng)課程如何實(shí)施的理論問(wèn)題以及實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題，諸如主題設(shè)計(jì)、課程資源開(kāi)發(fā)、課程管理、師生關(guān)系、活動(dòng)方式方法、師資、評(píng)價(jià)等問(wèn)題，理論界和實(shí)踐工作者也都進(jìn)行了較深刻的分析和探討。這些研究對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與推進(jìn)起到了很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。這些相關(guān)研究的方法與成果，也為本研究奠定了基礎(chǔ)，提供了很好的借鑒。
評(píng)價(jià)是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展的重要手段。我國(guó)近幾年在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方面做了一些研究探索，引進(jìn)了檔案袋評(píng)價(jià)、協(xié)商研討式評(píng)價(jià)等過(guò)程性評(píng)價(jià)方法、提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)理論等。這些理論研究對(duì)我國(guó)課程評(píng)價(jià)理論的發(fā)展有著十分重要的意義，但在實(shí)際操作中卻頗為困難，因此必須研究并制定符合我國(guó)實(shí)際又切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系。
從目前的研究成果來(lái)看，理論層面研究的多，操作層面的研究的少。有些理論研究對(duì)實(shí)際實(shí)施情況關(guān)注不夠，研究成果難以有效地指導(dǎo)實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施不僅需要理論的引領(lǐng)，更需要對(duì)有關(guān)課程實(shí)施中一些具體問(wèn)題的研究，如課程實(shí)施的操作技術(shù)等。這些研究需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，需要和具體的活動(dòng)情境相結(jié)合，才能真正解決實(shí)施中可操作、可行性的問(wèn)題。
三、當(dāng)前課程實(shí)施的現(xiàn)狀述評(píng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從20____年的起步階段在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的小范圍試行，到目前在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛實(shí)施，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了近六年時(shí)間。從全國(guó)范圍來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校開(kāi)設(shè)和實(shí)施的情況不盡相同：城市學(xué)校開(kāi)設(shè)的多，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)的相對(duì)少一些;小學(xué)開(kāi)設(shè)的多，中學(xué)開(kāi)設(shè)的少;只在部分班級(jí)中開(kāi)設(shè)、也只有部分老師參與指導(dǎo)的學(xué)校多，全面實(shí)施、全體教師參與指導(dǎo)的學(xué)校少，還有不少學(xué)校還沒(méi)有真正開(kāi)始實(shí)施。可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到正常開(kāi)設(shè)狀態(tài)，還面臨著很多問(wèn)題需要解決。
但是，這幾年廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)在克服了重重困難的情況下積極探索實(shí)踐還是取得了不少成績(jī)。
1.在實(shí)踐中，探索了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的系列問(wèn)題，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)和方法等也在不斷地探索和實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)出了豐富的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與推進(jìn)模式：如改造整合式、學(xué)科延伸式、條塊分割式、系列專題式、自主課題式、記錄本式、項(xiàng)目引導(dǎo)式等。這些實(shí)施模式在教育實(shí)踐中遍地開(kāi)花，盡管各自都有各自的特點(diǎn)，甚至有些模式有很大的局限性，但這些都是學(xué)校在開(kāi)發(fā)適合本校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所做的有益探索。這些探索對(duì)進(jìn)一步深化研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施積累了有益的經(jīng)驗(yàn)、奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.研究了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，初步建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程制度。
3.鍛煉和成長(zhǎng)了一批綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師團(tuán)隊(duì)。
4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力和意義也逐漸凸顯出來(lái)了：學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，問(wèn)題意識(shí)、綜合能力明顯得到了提高，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，這種變化也遷移到了學(xué)科課程的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)校的面貌也都發(fā)生了巨大的變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)揮了傳統(tǒng)學(xué)科課程所無(wú)法替代的作用。
與此同時(shí)，實(shí)踐中也日益暴露出一些問(wèn)題，或者說(shuō)問(wèn)題自始至終都伴隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。這些問(wèn)題主要包括：
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的執(zhí)行過(guò)程中存在的管理、制度、培訓(xùn)、師資等課程支持系統(tǒng)層面的問(wèn)題。這些問(wèn)題不解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的正常實(shí)施就很難保障。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中操作技術(shù)層面存在的問(wèn)題主要有：(1)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)中存在：學(xué)科化傾向、實(shí)施單一要素傾向和教師“包辦”綜合實(shí)踐活動(dòng)的傾向。(2)教師過(guò)程指導(dǎo)中存在：缺失指導(dǎo)策略、忽略過(guò)程和方法的指導(dǎo)、操作方法的規(guī)范性不足。(3)評(píng)價(jià)中存在：對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，忽略活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決基本能力的評(píng)價(jià);過(guò)分地偏重過(guò)程體驗(yàn)，而對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際程度關(guān)注不夠;缺乏具體可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施有待于對(duì)這些問(wèn)題的解決。
日本近幾年“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的實(shí)施情況也和我國(guó)有很多相似之處，存在的問(wèn)題主要有1.對(duì)實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”會(huì)降低學(xué)生“基礎(chǔ)學(xué)力”的擔(dān)心，影響了綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)施成效;2.實(shí)施中還存在許多難以解決的現(xiàn)實(shí)困難，如編制學(xué)習(xí)計(jì)劃難、評(píng)價(jià)難、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)不足、社區(qū)人才難以保證、教師負(fù)擔(dān)增加;3.課程的預(yù)期目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)還很難達(dá)到。目前，日本也在加強(qiáng)對(duì)綜合學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)施問(wèn)題的研究。
四、本課題研究的基礎(chǔ)
“十五”期間我們成立了“研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究”課題組，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了理論和實(shí)驗(yàn)研究，全國(guó)十幾個(gè)省的近三十個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)先后參加了課題的研究和實(shí)驗(yàn)，均取得了不同形式的研究成果。在研究和借鑒了國(guó)外相關(guān)理論和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，課題組提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)定位與基本價(jià)值，并進(jìn)一步明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念。這些理念也得到了理論界比較廣泛的認(rèn)同，為進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐和接受實(shí)踐的檢驗(yàn)提供了研究的基礎(chǔ)。
在理論研究的基礎(chǔ)上，考慮到該課程在實(shí)施時(shí)“活動(dòng)資源貧乏”、“教師沒(méi)有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)”等困難，為了把綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念能真正落實(shí)到實(shí)踐中，課題組又組織編寫(xiě)了一套供課題實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包》，幫助師生解決操作中的內(nèi)容選擇和實(shí)施方法的問(wèn)題。幾年的實(shí)驗(yàn)證明，資源包對(duì)推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了有益的幫助，不僅為實(shí)驗(yàn)區(qū)的師生理解和掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和操作方法提供可以借鑒的案例，也為師生進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的參考思路。在課題的帶動(dòng)和資源包的支持下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍開(kāi)設(shè)起來(lái)了。
經(jīng)過(guò)這幾年課題組的培訓(xùn)、研討和實(shí)驗(yàn)，加上實(shí)驗(yàn)區(qū)教研員和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的努力實(shí)踐和探索，實(shí)驗(yàn)區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在理論和實(shí)踐研究方面都取得了豐碩的成果：許多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展得有聲有色，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變;各地在創(chuàng)造性使用資源包的同時(shí)也開(kāi)發(fā)了形式各異的適合當(dāng)?shù)刭Y源和條件的典型案例;對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中出現(xiàn)的具體問(wèn)題也進(jìn)行了對(duì)策和實(shí)驗(yàn)研究，豐富和發(fā)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施和深化研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
同時(shí)，通過(guò)課題研究也鍛煉和成長(zhǎng)了一批研究型的骨干教師隊(duì)伍，有力地推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施和發(fā)展。課題組在實(shí)驗(yàn)和研究的基礎(chǔ)上還編輯出版了《綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論探索與實(shí)踐反思》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策》兩本書(shū)，把課題組和實(shí)驗(yàn)區(qū)這幾年實(shí)踐探索的部分成果展現(xiàn)了出來(lái)。這些成果為進(jìn)一步深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、關(guān)于課題內(nèi)容的界定
本課題涉及三個(gè)關(guān)鍵詞，即“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“有效實(shí)施”和“有效評(píng)價(jià)”，可以看作是對(duì)本課題內(nèi)容的基本界定。
這里的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”就是指目前新課程改革中從小學(xué)到高中設(shè)置的綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課，各學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)不作為本課題的研究范圍。綜合實(shí)踐活動(dòng)的“有效實(shí)施”是指綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)際施行對(duì)學(xué)生的發(fā)展能真正起到作用?！坝行?shí)施”和“有效評(píng)價(jià)”是互相聯(lián)系的兩個(gè)概念，課程是否真正“有效實(shí)施”了，需要用“有效評(píng)價(jià)”去促進(jìn)、去檢驗(yàn);而科學(xué)合理的評(píng)價(jià)教師和學(xué)生又是課程有效實(shí)施的重要影響因素和保證。
因此，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施的研究，需要研究影響綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施的各種因素，包括學(xué)校對(duì)課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，教師的有效指導(dǎo)策略，學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)策略，等等;而對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)研究，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)，這里側(cè)重研究對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)研究放在如何建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)僅通過(guò)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體制的個(gè)案研究來(lái)進(jìn)行。
六、研究的意義與價(jià)值
1.理論意義
對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評(píng)價(jià)的研究，不僅為豐富和發(fā)展中國(guó)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施和評(píng)價(jià)理論奠定基礎(chǔ)和提供例證，而且對(duì)于進(jìn)一步深化課程改革的研究，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展研究都有重要的理論意義。
2.實(shí)踐價(jià)值
本課題是一個(gè)側(cè)重應(yīng)用研究的課題，其研究成果對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正在學(xué)校有效實(shí)施和推廣有重要價(jià)值和借鑒意義。具體說(shuō)來(lái)：
通過(guò)對(duì)“課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用”等問(wèn)題的研究，可以為課程的實(shí)施和管理提供例證、指導(dǎo)實(shí)踐;
通過(guò)對(duì)“學(xué)生的評(píng)價(jià)策略，學(xué)生評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立”等問(wèn)題的研究，可以為學(xué)生評(píng)價(jià)提供可以參照的具體指標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的;
通過(guò)對(duì)“教師的有效指導(dǎo)策略、教師的評(píng)價(jià)”等問(wèn)題的研究，可以有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校建立有效的教師評(píng)價(jià)機(jī)制提供例證;
通過(guò)對(duì)“農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施”等問(wèn)題的研究，將為農(nóng)村學(xué)校有效實(shí)施課程提供可資借鑒的途徑和方法，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村的發(fā)展。
七、課題研究的總體框架和主要內(nèi)容
(一)課題研究的總體框架
本課題以“問(wèn)題——解決”范式為總體思路，在“十五”課題研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入調(diào)查了解該課程在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，找出該課程有效實(shí)施的影響因素，并選取不同學(xué)段、不同地區(qū)、不同條件的學(xué)校，通過(guò)個(gè)案研究和區(qū)域研究相結(jié)合的方式，對(duì)這些影響因素進(jìn)行深入分析和實(shí)驗(yàn)研究，從而提出本課程有效實(shí)施的基本標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范及學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)，為提高我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平和實(shí)施效果提供建議和借鑒。
(二)課題研究的主要內(nèi)容
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究
只有在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能有針對(duì)性地提出問(wèn)題解決的策略。本課題將通過(guò)田野考察、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式對(duì)部分實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行考察，了解學(xué)校和教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中存在的困難和面臨的問(wèn)題，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從而提出相應(yīng)實(shí)施對(duì)策與建議。
2.校本實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃與管理研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之所以在一些學(xué)校不能成為常態(tài)課，一個(gè)很重要的原因，就是這些學(xué)校還沒(méi)有真正建立一套行之有效的實(shí)施制度和措施，沒(méi)有活動(dòng)的全盤(pán)計(jì)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，也沒(méi)有相適應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，不能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能成為常態(tài)課，其實(shí)施的效果也受到很大的影響。只有學(xué)校有組織地對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統(tǒng)一布局，合理規(guī)劃，同時(shí)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施才有制度保障。為此，本課題將從學(xué)校管理的角度探索學(xué)校應(yīng)該實(shí)行怎樣的舉措才能為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施提供良好的保障條件。因此，各實(shí)驗(yàn)區(qū)需要選擇一些不同類型的學(xué)校，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃與管理進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推廣。
3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式的研究
不同的辦學(xué)理念，會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)校課程管理模式;不同的學(xué)校課程管理模式，也會(huì)有不同的課程開(kāi)發(fā)模式。研究和實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的不同開(kāi)發(fā)和實(shí)施模式，對(duì)于進(jìn)一步研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施與推廣有很重要的意義。本課題將選擇有一定基礎(chǔ)的不同課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式的學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行追蹤研究，從中提升經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)校提供借鑒意義。
4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與有效利用研究
豐富的課程資源可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施提供良好的支持。課程實(shí)施的范圍和水平，不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于課程資源的開(kāi)發(fā)水平和利用效率。本研究將在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改和完善資源包，使其更具有開(kāi)放性和可操作性;同時(shí)，本研究還要進(jìn)一步培養(yǎng)教師課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力，研究如何開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，如何使其更有效，最終形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源有效開(kāi)發(fā)利用的相應(yīng)理論和典型案例。
5.綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師有效指導(dǎo)策略研究
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施有賴于教師的有效指導(dǎo)，目前在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，存在著操作隨意性大、教師指導(dǎo)盲目等問(wèn)題。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中究竟該處于何種地位、應(yīng)該有哪些行為規(guī)范、如何恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。本課題將結(jié)合具體課例，研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程的不同環(huán)節(jié)、不同課型、不同組織形式的教師的指導(dǎo)策略。
6.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究
評(píng)價(jià)問(wèn)題是制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的瓶頸。如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?如何用質(zhì)性評(píng)價(jià)手段來(lái)客觀、公正地描述學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀狀況?這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施必須解決的問(wèn)題。評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重分配以及評(píng)價(jià)方法和要求等。其中，以評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。本課題將研究借鑒國(guó)外相關(guān)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，并結(jié)合我國(guó)具體學(xué)校的實(shí)際制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷修改和完善，為進(jìn)一步構(gòu)建符合我國(guó)實(shí)際的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系提供參考依據(jù)。
7.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施途徑的研究
農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推廣的難點(diǎn)，也是“十一五”期間國(guó)家要研究的重點(diǎn)。由于許多客觀原因，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村學(xué)校步履維艱。但是，也有一些地區(qū)和學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)發(fā)出具有濃厚地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，用生動(dòng)的事實(shí)證明“農(nóng)村不具備開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的條件”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)和提升農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)，并積極探索適合不同農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn)的課程實(shí)施模式與方法，是本課題努力的方向。
八、研究策略與方法
本課題擬設(shè)以下子課題分別來(lái)進(jìn)行研究：
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究;
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施問(wèn)題研究;
3.學(xué)校有效實(shí)施課程的規(guī)劃與管理研究;
4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程操作規(guī)范的研究;
5.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究;
6.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式的研究;
7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的研究;
8.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與有效利用的研究;
9.綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師有效指導(dǎo)策略研究;
10.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究;
11對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)研究;
12.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施途徑的研究;
13.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的研究;
14.綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域?qū)W分認(rèn)定的研究。
各實(shí)驗(yàn)區(qū)可根據(jù)當(dāng)?shù)氐难芯炕A(chǔ)和課程實(shí)施現(xiàn)狀選擇自己感興趣的子課題進(jìn)行研究;也可以在保持和總課題研究思路和研究?jī)?nèi)容大體一致的情況下，自愿申報(bào)符合當(dāng)?shù)匦枨蟮钠渌诱n題進(jìn)行研究。子課題申報(bào)一般以教研室(教科所)為單位，個(gè)別有特殊需要、又有一定研究基礎(chǔ)的學(xué)?？梢陨陥?bào)課題實(shí)驗(yàn)基地。
本研究更多地關(guān)注學(xué)校層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。
在具體研究方法上，采用如下方法：文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法，個(gè)案法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
九、研究計(jì)劃與步驟
研究思路：總課題要在全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)中，選擇不同學(xué)段、不同條件、不同類型的實(shí)驗(yàn)校作為實(shí)驗(yàn)基地，在每個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行深入研究，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理、實(shí)施操作細(xì)則及評(píng)價(jià)指標(biāo)，取得經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn);各子課題組分別就自己申報(bào)的子課題進(jìn)行獨(dú)立研究;總課題為子課題提供指導(dǎo)、培訓(xùn)，定期和不定期的組織設(shè)計(jì)、實(shí)錄、案例、論文等形式的評(píng)選活動(dòng)和研討活動(dòng)，給廣大實(shí)驗(yàn)教師提供盡可能多的展示、交流和研討的機(jī)會(huì)，在研究的過(guò)程中不僅把課程的有效實(shí)施落到實(shí)處，同時(shí)也把促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。
第一、準(zhǔn)備階段(20__年10月～20__年6月)
課題申報(bào)、開(kāi)題論證;
各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并通報(bào)子課題開(kāi)題事宜;
確定課題實(shí)驗(yàn)基地校，并制訂實(shí)驗(yàn)研究方案。
第二、研究和實(shí)驗(yàn)階段(20__年6月～20__年12月)
選取一些學(xué)校，探索學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理措施和具體實(shí)施及評(píng)價(jià)模式。
選取資源包中的不同主題，探索該主題在不同學(xué)校利用當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)展活動(dòng)的不同途徑和方法;同時(shí)，研究教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的策略和評(píng)價(jià)方法。
召開(kāi)各種專題研討和培訓(xùn)會(huì)。
舉辦各種形式的評(píng)選活動(dòng)。
對(duì)各子課題進(jìn)行中期檢查。
組織實(shí)驗(yàn)區(qū)之間交流考察活動(dòng)。
第三、總結(jié)交流階段(20__年1月～20__年10月)
形成綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例和課例集。
形成學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理和評(píng)價(jià)案例集。
撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
課題結(jié)題驗(yàn)收。
十、預(yù)期成果
綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評(píng)價(jià)研究總報(bào)告。
各子課題專題研究報(bào)告。
各實(shí)驗(yàn)基地實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)集。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評(píng)價(jià)研究系列論文。
綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例集。
十一、課題組構(gòu)成
本課題研究設(shè)立兩級(jí)研究組織：總課題組和子課題組。
組長(zhǎng)：田慧生 中央教科所副所長(zhǎng)、研究員。
副組長(zhǎng)：王薇、馮新瑞 中央教科所副研究員。
總課題組由中央教育科學(xué)研究所的研究人員和各子課題負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人組成。子課題組由子課題負(fù)責(zé)人和地方研究人員、教研人員、學(xué)校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等組成(報(bào)總課題組認(rèn)可)。
綜合實(shí)踐報(bào)告模版篇4
“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。”這是論語(yǔ)中的一句話，說(shuō)的是一個(gè)人整夜不食不寢去思考鉆研一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有什么好處，不如親自去學(xué)習(xí)研究。實(shí)踐的過(guò)程是每個(gè)人都要經(jīng)歷的必經(jīng)之路，在這個(gè)路上，你不在是個(gè)孩子，在鍛煉，在成長(zhǎng)，跌跌撞撞，且歌且行。
大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，步入大學(xué)就等于步入半個(gè)社會(huì)。 作為一名大學(xué)生，有著重大的歷史責(zé)任和使命，而要承擔(dān)起這一切，跟上時(shí)代的步伐，必須讓我們的每一天都無(wú)緣無(wú)悔。我不想虛度我的人生。因此在大學(xué)的第一個(gè)暑期，我有了一個(gè)充實(shí)的、難忘的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。我度過(guò)了一段被人稱為“老師”的難忘的日子。
在這次實(shí)踐中，我感受到了不一樣的東西，是我之前沒(méi)有接觸到的東西，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)很難得到更好的發(fā)揮的前提。在不斷的發(fā)展中，我有了更多的進(jìn)步，我知道自己需要更多的進(jìn)步，現(xiàn)在的我已經(jīng)很好的適應(yīng)了學(xué)校生活，可是社會(huì)生活還是不行，我需要繼續(xù)不斷的努力。在實(shí)踐中使自己不斷地提高。 大學(xué)生寒假社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力的重要途徑。因此我覺(jué)得在假期得到這樣的鍛煉對(duì)自己盡快的適應(yīng)社會(huì)生活有很大的作用，這樣的經(jīng)歷也會(huì)成為自己的一筆寶貴財(cái)富。
在假期剛結(jié)束兩周左右我就開(kāi)始了自己第一次社會(huì)實(shí)踐。在幼兒園里做起了老師，走上了我的人生第一講。盡管有些緊張，但是我還是通過(guò)了第一關(guān)。當(dāng)時(shí)我心中唯一的感受就是做一名老師真的很不容易呀。 一回生，二回熟，就這樣我便做起“老師”了?？赡苁堑谝淮谓绦『⒆樱腋裢庹J(rèn)真，每次講課的前一天晚上，我都很努力的備課，生怕會(huì)出錯(cuò)。就這樣我每天早上起得很早睡的也比較晚，很辛苦，很累，但是卻很充實(shí)，算是順利的完成了我的當(dāng)老師任務(wù)。學(xué)生家長(zhǎng)也對(duì)我很認(rèn)可，學(xué)生也對(duì)我很尊敬，我們也成為了好朋友。特別是他們管我叫“李老師”的時(shí)候，我感覺(jué)很自豪，很光榮。那時(shí)我才真正的明白人們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師是太陽(yáng)低下最高尚的職業(yè)。
這次實(shí)踐我學(xué)到的不僅是生活的艱辛和為人處事的態(tài)度，還有教育問(wèn)題上的一些經(jīng)驗(yàn)和原則。而這些，必將成為我人生經(jīng)歷中的一筆寶貴財(cái)富。我也希望在今后的學(xué)習(xí)和工作中，把學(xué)到的這些真正的做到學(xué)以致用。
我們都是經(jīng)歷了九年義務(wù)教育后按部就班的上高中、考大學(xué)，如今自己以一個(gè)過(guò)來(lái)人得身份面對(duì)這群還處在懵懂時(shí)期的孩子時(shí)，或許更能體會(huì)到他們的心情吧。從事任何行業(yè)，都需要我們用心去做好每一件小事，只有做好了每一件小事，才能成就大事。俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗。只有真正的用心注意好細(xì)節(jié)，才能將事情做好。
如果不是親身體驗(yàn)了一把工作的艱辛，僅僅從書(shū)上學(xué)習(xí)那些空洞的理論和說(shuō)教似的東西，我不會(huì)有這么深的體會(huì)和感悟。半個(gè)月的講課，早睡早起的生活，既鍛煉了我的意志，又讓我明白了什么是責(zé)任，什么是擔(dān)當(dāng)。時(shí)間雖然不常，但學(xué)到的東西，卻不僅僅局限于教育上。相信這些人生的經(jīng)歷會(huì)讓我在以后步入社會(huì)的道路上，給我以啟迪和警醒。
為當(dāng)代青年和大學(xué)生，當(dāng)然還是90后，如何成長(zhǎng)如何成才?我認(rèn)為第一步一定要學(xué)會(huì)自立。寄生蟲(chóng)一樣的生活環(huán)境很難培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。而一味靠父母也不是我們的風(fēng)格。離開(kāi)父母的羽翼，自己敢于面對(duì)生活的風(fēng)雨和挑戰(zhàn)，這才是你真正步入社會(huì)所需要學(xué)會(huì)的第一步。一個(gè)人只有真正的自立，能吃的了苦，方能成就自己。一個(gè)人如果連自己都照顧不好，何談抱負(fù)和理想呢?自立、自信、自強(qiáng)是我們青年人的寶貴財(cái)富。所以即使家庭再優(yōu)越，父母再有錢(qián)，如果你自身不夠優(yōu)秀，你也不是一個(gè)成功的人，不是一個(gè)會(huì)受人敬仰的人。
大學(xué)是一個(gè)教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會(huì)是一個(gè)很好的鍛煉基地，能將學(xué)校學(xué)的知識(shí)聯(lián)系于社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。假期期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。同時(shí)，實(shí)踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉才干的有效途徑，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門(mén)造車(chē)。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。為認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，步入社會(huì)打下了良好的基矗
在這十幾天的經(jīng)歷我最深切的感受就是：不論什么事只有親身的體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)有真實(shí)的感受，才能對(duì)這件事有比較實(shí)在的，深刻的認(rèn)識(shí);還有一點(diǎn)就是，世上無(wú)易事，均須用心去做。這次的實(shí)踐的確給予了我很多。今后，我將繼續(xù)保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，高尚的思想覺(jué)悟，進(jìn)一步完善和充實(shí)自己，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中更好的完善自己，做一個(gè)合格的大學(xué)生，將來(lái)做一名對(duì)社會(huì)有用的人