綜合實(shí)踐設(shè)計報告

報告必須絕對如實(shí)地反映客觀情況，一切敘述、說明、推斷、引用，必須恰如其分。文字、用詞應(yīng)力求準(zhǔn)確。下面是小編給大家?guī)淼木C合實(shí)踐設(shè)計報告，希望能夠幫到你喲!

綜合實(shí)踐設(shè)計報告篇1

一、開足課時，培訓(xùn)師資，確保課程順利實(shí)施。

1、開足課時。面向全體學(xué)生，按課程計劃開齊、開足綜合實(shí)踐活動課程。本學(xué)期每周開設(shè)信息技術(shù)教育課3—6年級1節(jié)，開設(shè)勞動與技術(shù)教育3—6年級1節(jié)，開設(shè)（綜合）研究性學(xué)習(xí)3—6年級每周1節(jié)，班隊(duì)活動課各年級每周1節(jié)。結(jié)合校本課程開設(shè)書法課各年級每周1節(jié)；一、二年級每周地方課各2節(jié)；社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐活動每學(xué)期至少1節(jié)。

2、教師配備。

安排優(yōu)秀的班主任和骨干老師任綜合實(shí)踐活動課程的兼職老師。信息技術(shù)教師兼職4人，研究性學(xué)習(xí)、勞技教師兼職14人，社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐校兼職3人。組織教師學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)和原則，掌握課程實(shí)施中的各種方法，不斷提高教師課程實(shí)施的執(zhí)行能力。

3、加強(qiáng)管理。

學(xué)校校長是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的第一責(zé)任人，教務(wù)處、班主任以及全體師生都是綜合實(shí)踐活動課程的管理者。完善相關(guān)規(guī)章制度，如教學(xué)管理制度、教學(xué)評價制度，科學(xué)合理的計算綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師的工作量，并將其作為業(yè)務(wù)考核、評優(yōu)評先的依據(jù)之一。想方設(shè)法為綜合實(shí)踐活動的開展提供足夠的設(shè)施設(shè)備、教學(xué)資源等方面的保障。

二、文化引領(lǐng)，強(qiáng)化意識。

校園文化建設(shè)引領(lǐng)著綜合實(shí)踐活動的開展，搭建起綜合實(shí)踐課程的基礎(chǔ)平臺，我校把綜合實(shí)踐多個主題融入班級文化的設(shè)計中，每個班級的布置都獨(dú)具匠心、富含深意。我校還充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動形式多樣，校本培訓(xùn)有集體學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動課程的基礎(chǔ)知識、特征、價值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師自學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的書籍，提升教師的理論素養(yǎng)；有外出觀摩，組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；有校內(nèi)研討，組織任課教師每人每學(xué)期開展一次教學(xué)觀摩活動，相互學(xué)習(xí)探討；有面對面交流，開展活動，及時聽取教師意見建議，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

三、設(shè)計活動，規(guī)范流程。

我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，精心設(shè)計經(jīng)典誦讀、科技教育、數(shù)學(xué)樂園、珠心算、童聲放歌、經(jīng)典讀書節(jié)為主的活動。我們還充分利用學(xué)校所在社區(qū)的公共場所、文化設(shè)施，開發(fā)和創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動基地，我們整體規(guī)劃各個實(shí)踐基地的活動時間與活動人員，多頭并舉，有序?qū)嵤骸白哌M(jìn)圖書館”，孩子們徜徉在書籍的海洋，感受著文化的氣息；讓“基地”成為學(xué)生的天地。為了確保實(shí)效，我們每個主題活動均按以下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（1）在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，民主協(xié)商確定活動主題和活動方案；

（2）組織指導(dǎo)學(xué)生開展活動，調(diào)整活動方案；

（3）展示活動過程和成果；

（4）多維評價，收集資料，進(jìn)行活動小結(jié)。

四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課程整合。

我們認(rèn)為一次綜合實(shí)踐活動的開展從構(gòu)思到活動準(zhǔn)備，從資源整合到多媒體課件制作，從實(shí)施階段到成果展示，從活動反思到研討共享，都是群體性活動，都必須在全組人員共同參與、能力協(xié)作下才能順利進(jìn)行并取得較好效果。因此我校結(jié)合實(shí)際建立綜合實(shí)踐活動教研團(tuán)隊(duì)，成員由各班班主任、兼職的信息技術(shù)老師、勞動技術(shù)老師、科學(xué)老師、音樂老師，美術(shù)老師、體育老師、英語老師組成。團(tuán)隊(duì)所有人員工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞，勇于創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

我校堅持“三個整合”：學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動課程整合、興趣與綜合實(shí)踐活動整合、德育與社會實(shí)踐活動整合。我們學(xué)校投入大量資金，創(chuàng)建了青少年活動中心、2個標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體教室、1個科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、1個畫室，電腦室有80多臺電腦可供學(xué)生使用，并開通了校園網(wǎng)。教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動教學(xué)時，有意識地將計算機(jī)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動教學(xué)有機(jī)地整合，使課堂小天地連接著網(wǎng)絡(luò)大世界。其次我們讓學(xué)生在校期間參加自己感興趣的體育和藝術(shù)課程。為此學(xué)校通過青少年活動中心，創(chuàng)建了校園集體舞、科學(xué)、繪畫、手工制作、手抄報、閱讀、書法等興趣小組，這些活動小組的帶隊(duì)老師均是我校綜合實(shí)踐教研團(tuán)隊(duì)的老師，而且這些小組活動一切免費(fèi)。還有為了配合校少先大隊(duì)“我愛家鄉(xiāng)”“我身過的小康”等方案的實(shí)施，我校教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了豐富多彩的課外實(shí)踐與探索活動：

1、參觀家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景——廢黃河、萬畝果園等；

2、調(diào)查家鄉(xiāng)河流——蘇北灌溉總渠；

3、參觀二站萬鳥天堂；

4、寒暑假社會實(shí)踐等系列活動。這些活動給學(xué)生帶來了無窮的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神和實(shí)踐能力。

五、完善評價，重視積累。

我校大力倡導(dǎo)發(fā)展性學(xué)生評價的理念，更多地注重實(shí)踐活動的過程評價。真實(shí)有效的評價，全面綜合地關(guān)注學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)了課程的優(yōu)化實(shí)施。在資料積累方面，我校要求各位任課教師在注重收集好學(xué)生活動資料，關(guān)注學(xué)生個人成長的同時，把綜合實(shí)踐活動開展過程中的各項(xiàng)資料及時收集整理裝訂成冊，還讓學(xué)生積極參與到資料的積累中。多年來，我校先后被評為縣靚麗校園、縣教育教學(xué)先進(jìn)單位、縣體衛(wèi)藝工作“先進(jìn)單位”、陽光校園、縣校園文化建設(shè)示范校、省安全校園、市中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、市校園集體舞特色學(xué)校，學(xué)生參加的市縣活動多次獲得一、二等獎。

我們知道，課程改革是一個系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教育的干擾，家庭與社會、家長與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。如綜合實(shí)踐活動的開展，需要教師有一個執(zhí)著的教學(xué)精神，怎樣營造這樣的氛圍呢？這是我們的困惑之一；相關(guān)教師缺少必要的理論指導(dǎo)；綜合實(shí)踐課的路子還摸不清，怎樣指導(dǎo)一節(jié)完整的綜合實(shí)踐活動課，值得探索。為此，我們將堅持不懈地對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行全面、深入、持久的探索，以促進(jìn)課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

綜合實(shí)踐設(shè)計報告篇2

一、活動宗旨：

學(xué)校擬組織學(xué)生開展社會綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生親密接觸大自然，欣賞春天美景，拓展學(xué)生的視野，并在活動中鍛煉學(xué)生的自理能力，學(xué)習(xí)與人交往的常識和技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，合作精神。學(xué)校將遵循“安全第一”和“就近、當(dāng)日返回”的原則，做到寓教于樂，讓學(xué)生在活動中積累感知，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國大好河山的情感。

二、活動方案：

年級活動內(nèi)容車輛數(shù)活動時間

一昆山星期九生態(tài)農(nóng)莊94月13日8：30～15：00

二__淹城野生動物園94月14日8：00～16：30

三綠光開心農(nóng)場、蘇州海洋館94月15日8：00～15：30

四__淹城主題夢幻公園64月15日8：00～16：30

五__中華恐龍園64月13日7：45～16：30

六綠光開心農(nóng)場、蘇州海洋館64月14日8：00～15：30

注：活動時間前段為出發(fā)時間，請各班提醒學(xué)生提前15分鐘左右集中；后段為到校的大概時間，通知好學(xué)生家長到校接孩子，如遇特殊交通情況，學(xué)校再統(tǒng)一聯(lián)系家長。

三、活動要求

1．注重安全：各班提前一天進(jìn)行文明安全教育和安全事故應(yīng)急預(yù)案的學(xué)習(xí)。出發(fā)和返回時必須清點(diǎn)人數(shù)，整理隊(duì)伍，不推不擠，不亂跑，不換位。在活動處，一定要注意水、崖等所存在的安全隱患，要文明活動。禁止一切野外用火，嚴(yán)肅制止一些同學(xué)破壞植物、設(shè)施等行為。返回時，要早準(zhǔn)備、不走散?；顒咏Y(jié)束后必須先回到教室，小結(jié)完畢后放學(xué)離校。

2．陣容整齊：全體同學(xué)務(wù)必佩戴好紅領(lǐng)巾，服飾整潔，行進(jìn)途中，隊(duì)伍必須整齊。

3．講究衛(wèi)生：活動中需帶相關(guān)用品的請務(wù)必裝袋回收，保持所到活動場所的干凈，維護(hù)學(xué)校良好形象。另外要保管好自己的衣物，以免遺失。

4．及時報道：以年級段為單位，及時在網(wǎng)站發(fā)布高質(zhì)量的圖文新聞。

5．活動評獎：年級組長和年級聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)實(shí)踐活動的組織情況、內(nèi)容安排、安全情況、遵守時間、文明禮儀、衛(wèi)生情況等，評選優(yōu)秀組織獎，記入班級考核。

綜合實(shí)踐設(shè)計報告篇3

調(diào)查人：

調(diào)查時間：

調(diào)查地點(diǎn)：

調(diào)查對象：

關(guān)于大學(xué)生傳統(tǒng)民族節(jié)日意識的調(diào)查報告

前言

隨著時代的發(fā)展，中國與西方國家的交流日趨頻繁，中西方文化的差異也漸漸統(tǒng)一化，這就造成很多人淡化了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化而注重外來節(jié)日，像2月14日的“西方情人節(jié)”、4月1日的“愚人節(jié)”、12月25日的“圣誕節(jié)”等西方國家節(jié)日在中國變得相當(dāng)流行，而中國傳統(tǒng)的節(jié)日像農(nóng)歷5月初5的“端午”等節(jié)日卻被我們中國人淡化了。就此問題，我對西安部分高校的部分在校大學(xué)生做了關(guān)于中國傳統(tǒng)民族節(jié)日意識的調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果做以下分析報告。

一． 當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解和重視程度

大部分大學(xué)生認(rèn)為中國傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠(yuǎn)意義的，是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的，比如說“端午節(jié)”是紀(jì)念我們偉大的愛國英雄――屈原的；還有部分大學(xué)生認(rèn)為對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說出中國傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個節(jié)日。

二． 當(dāng)代大學(xué)生對西方國家節(jié)日的了解及重視程度

部分大學(xué)生認(rèn)為要與西方國家“接軌”，要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節(jié)日傳統(tǒng)；大多數(shù)人表示對于西方國家的節(jié)日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節(jié)日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日。

三． 大學(xué)生熱衷外國節(jié)日的主要原因

由于對我國文化、民族傳統(tǒng)知識的欠缺以及盲目從眾崇洋__的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對外國節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國文化博大精深，而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人，大部分時間都用來“鉆研”那些課本知識以應(yīng)付考試，忽視了對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，錯誤的認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋__，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當(dāng)然西方國家的節(jié)日也成為他們青睞的對象。

四． 調(diào)查中出現(xiàn)的令人“匪夷所思”的問題

在調(diào)查時與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學(xué)生的一些令人無奈又“匪夷所思”的觀點(diǎn)。

1. 建議給中國傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”

極少部分大學(xué)生由于對西方國家的過度崇拜，竟然給部分中國傳統(tǒng)節(jié)日加上一個類似于西方節(jié)日名字的名字，比如“中國情人節(jié)”，更令人無語的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國鬼節(jié)”。

2. 部分人表示“不承認(rèn)”中國有些傳統(tǒng)節(jié)日

部分人認(rèn)為當(dāng)“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后，是節(jié)日就應(yīng)該有假期，可是中國的很多節(jié)日都沒有放假時間，這樣一來，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而忽視甚至不承認(rèn)那是中國傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無味”，所以不愿接受。

五． 保護(hù)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)刻不容緩

在調(diào)查中，少量大學(xué)生對韓國申報端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認(rèn)為中國人民應(yīng)注重保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)，對于20__年韓國申報中國的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應(yīng)該予以重視，對于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個中國人都應(yīng)該去重視，保護(hù)中國傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。

六． 結(jié)論與建議

通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對我國文化知識及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，樹立良好的人生觀、價值觀，用行動去證明自己的愛國熱情。

七． 附錄

由于我的調(diào)查時口頭形式的，所以沒有統(tǒng)計初詳細(xì)的數(shù)據(jù)，該報告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問題，故不能作為有力的論據(jù)。

綜合實(shí)踐設(shè)計報告篇4

一、 計劃形成

我校的綜合實(shí)踐活動課程，本學(xué)期在縣局和鄉(xiāng)教育組的引領(lǐng)下開始起步，九月底，教育組成立綜合實(shí)踐可的中心教研組，我校的劉建芹和李曉輝兩位老師是其中的成員，十月初，我們開始謀劃活動方案，與此同時也查找了相關(guān)理論，用理論來指導(dǎo)我們的工作，本學(xué)期為了搞好起步，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)工作打好基礎(chǔ)，分為了中、高兩個年級組，并分別制定了活動計劃，鄉(xiāng)教育組給予了肯定。

二、 主題活動的初步嘗試情況

1、科學(xué)課與綜合實(shí)踐課的整合嘗試

六年級的《我學(xué)蒸饅頭》活動，在講科學(xué)課本第六課《生活中的真菌》，講到__時家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，為了讓學(xué)生體會真菌這一寶貴的生物資源，而生成的主題。目前學(xué)生已將自己的成果陸續(xù)拿到學(xué)校，已進(jìn)入評價與成果展示階段。這個活動應(yīng)當(dāng)屬于勞動技術(shù)教育的范疇。

五年級的《家庭____》，是結(jié)合科學(xué)課本第十課活動2開展的，主要目的是通過學(xué)生剪切圖片或拼接圖來完成，讓學(xué)生了解人類是如何利用植物和動物，從而讓學(xué)生更加珍愛自然。此活動已進(jìn)行完畢，效果良好，尤其是展示幾個做的不錯的同學(xué)的成果時，看出學(xué)生從中獲得的成功的喜悅。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣與活動課的結(jié)合

依據(jù)三四年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)和當(dāng)前學(xué)生消費(fèi)的狀況，以及我校提倡的逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的要求，生成的《我的小賬本》這一主題，目前正謀劃準(zhǔn)備實(shí)施。

三、 對學(xué)生綜合實(shí)踐課的評價情況

我校為每個學(xué)生都準(zhǔn)備了成長記錄袋，真實(shí)記錄學(xué)生在活動過程的做法與想法，五六年級已基本成型，對學(xué)生的成果在評價過程中也進(jìn)行了照相，這樣做也鼓勵學(xué)生參與的積極性。也為以后對學(xué)生的綜合評價留下相關(guān)材料。

四、階段總結(jié)

上述關(guān)于計劃的形成和所謂的主題活動，還不能完全稱做綜合實(shí)踐活動課程，只能算是它其中的一部分，關(guān)于主題的確定，主要還是以教師提出的研究主題為主，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到轉(zhuǎn)化為主題的過程，至于在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主制定活動方案，則是下一步要重點(diǎn)解決的問題，還有總結(jié)交流階段、成果展示評價、活動檔案袋的利用等諸多方面等亟待研究探索。

五、存在的困惑問題

1、 綜合實(shí)踐活動開展，需要教師有一個執(zhí)著的精神，怎樣營造這種精神的氛圍，這是擺在我們面前的困惑問題之一。

2、 相關(guān)教師缺少必要的理論指導(dǎo)。

3、 綜合實(shí)踐課的路子還摸不清，怎樣才能指導(dǎo)一次完整的綜合實(shí)踐活動課，值得探索。

綜合實(shí)踐設(shè)計報告篇5

一、調(diào)研概況

本學(xué)期，根據(jù)進(jìn)修學(xué)校整體工作規(guī)劃，對我市綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行視導(dǎo)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)我市綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施很不均衡，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，于是在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我對全市大部分學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的狀況進(jìn)行了調(diào)研，主要是通過視導(dǎo)、座談、聽課、查看等方式了解各校情況，目的是促進(jìn)我市綜合實(shí)踐活動課程的常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

我主要從課程的規(guī)劃和管理、師資狀況、課程開設(shè)、組織與指導(dǎo)、資源開發(fā)、評價及實(shí)施效果等幾個方面來反映該課程常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施的狀況和水平。

1、學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課程的規(guī)劃與管理情況

學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)行整體規(guī)劃與有效管理是綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施的基礎(chǔ)和保證，它也從一方面反映了學(xué)校對這門課的重視程度。

（1）有的學(xué)校沒有及時建立綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的相關(guān)保障制度，不能通過制度的建設(shè)，來保證綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施。有的學(xué)校沒有從自己學(xué)校的實(shí)際出發(fā)來制定實(shí)施方案，而是從網(wǎng)上東拼西湊，只為應(yīng)付檢查，沒有實(shí)際操作價值。

（2）能按照國家課程設(shè)置的規(guī)定課時安排課時，但綜合實(shí)踐活動課時有被學(xué)科課程擠占現(xiàn)象。甚至有的學(xué)校課程表上有，但實(shí)際沒有老師上課的現(xiàn)象。

（3）綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師的配備與安排不合理，有的學(xué)校設(shè)立一名專職綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全校的綜合實(shí)踐活動教學(xué)，有的將綜合實(shí)踐課程搭給班主任，有的將教學(xué)課時不足的教師兼職綜合實(shí)踐活動教學(xué)，有的將綜合實(shí)踐活動課安排給教學(xué)能力較差或者懷孕、經(jīng)常請病事假、快退休年齡大等需要照顧的教師。教師調(diào)整頻繁，每年度甚至每學(xué)期就進(jìn)行調(diào)換。

（4）學(xué)校缺乏整體研究、協(xié)同教學(xué)的氛圍。

（5）學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容、活動類型等方面缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生活動主題、活動類型單一片面，學(xué)生廣泛接觸社會生活實(shí)際的目標(biāo)難以達(dá)成。

2、師資隊(duì)伍的情況

師資隊(duì)伍狀況奠定了課程的實(shí)施效果和水平的基礎(chǔ)。

（1）教師隊(duì)伍狀況

綜合實(shí)踐活動專職教師配備率低，兼職的老師較多。每年人事變動較大。

綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施需要組建一支專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍共同參與指導(dǎo)。學(xué)校僅依靠一兩個專職教師來指導(dǎo)這門內(nèi)容廣泛的課程是不現(xiàn)實(shí)的，而兼職教師沒有更多的時間和精力用在這門新課程上，僅靠他們也會影響課程實(shí)施的效果。學(xué)校有必要配備一些專職指導(dǎo)教師，以少量的專職教師帶動學(xué)校更多的兼職教師共同參與綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)才能達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。

（2）教師培訓(xùn)情況

大多數(shù)教師只參加過市一級的培訓(xùn)，他們迫切要求有機(jī)會參加各種教研活動和培訓(xùn)，對綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)也不得要領(lǐng)。

由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，甚至沒有參加過培訓(xùn)，對綜合實(shí)踐活動課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中的盲目。一些教師缺乏研究意識，遇到具體問題不會通過理論學(xué)習(xí)、合作研討、實(shí)踐反思的途徑尋找解決問題的辦法，而是憑個人經(jīng)驗(yàn)處理，導(dǎo)致指導(dǎo)過程中出現(xiàn)偏差。而且由于教學(xué)任務(wù)重，參與綜合實(shí)踐活動課程研究與實(shí)施的積極性不高，消極實(shí)施的現(xiàn)象在個別學(xué)校教師中存在。缺乏高水平的、及時的專業(yè)引領(lǐng)，教師專業(yè)成長速度緩慢。

3、綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)情況

（1）開設(shè)年級

大多數(shù)小學(xué)能夠嚴(yán)格按國家規(guī)定在三至六年級開課。初中國家規(guī)定在七至九年級開課，但因中考壓力在九年級基本都不開設(shè)。初中的升學(xué)壓力比小學(xué)對此課的影響大得多，這也說明了此課要常態(tài)實(shí)施，其評價也需要納入升學(xué)評價之中才能引起人們的足夠重視。

（2）開設(shè)方式

綜合實(shí)踐活動課程涉及的內(nèi)容領(lǐng)域很多，這些內(nèi)容如何體現(xiàn)在課程中在一定程度上也反映了學(xué)校對這門課程的認(rèn)識和理解。少數(shù)學(xué)校能做到四部分整合在一起開設(shè)的。但仍有學(xué)校用單一領(lǐng)域、信息技術(shù)、勞技、綠證、學(xué)科課程延伸探究等內(nèi)容代替實(shí)質(zhì)性的綜合實(shí)踐活動。這不同的開課方式與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這門課程內(nèi)容領(lǐng)域的認(rèn)識不同有關(guān)，也與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)付心理有關(guān)。

（3）每周課時

課時數(shù)是反映這門課程落實(shí)的具體指標(biāo)。國家規(guī)定綜合實(shí)踐活動每周3課時（我州規(guī)定3-4年級3課時；5-6年級2課時；7年級1課時；8-9年級2課時。），由于學(xué)校開課的方式不同，其課時的使用也不盡相同，部分學(xué)校開設(shè)一節(jié)綜合實(shí)踐活動，一節(jié)班團(tuán)隊(duì)活動。還有一些學(xué)校沒有固定的課時數(shù)，一種情況就是學(xué)校實(shí)行的是彈性課時制，還有一種情況就是該課程開設(shè)較隨意，隨時可能被其他課取代。

4、活動的組織與指導(dǎo)情況

活動的組織與指導(dǎo)情況在一定程度上能反映教師對綜合實(shí)踐活動理念和本質(zhì)特征把握得是否到位。

各校不同程度地存在這些現(xiàn)象：其一，將綜合實(shí)踐活動變成學(xué)科拓展活動；其二，以學(xué)科教學(xué)方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，如，在教室“教”綜合實(shí)踐活動課程的現(xiàn)象普遍存在；其三，課程內(nèi)容教材化，教師對“預(yù)設(shè)性教材”的依賴性太強(qiáng)，有許多教師在教室里“講”或“教”綜合實(shí)踐活動課程。此外，還有一種現(xiàn)象值得我們關(guān)注，那就是學(xué)生開展的主題活動過于單一，雖然經(jīng)歷了若干主題活動，但由于沒有根據(jù)綜合實(shí)踐活動基本類型進(jìn)行分類指導(dǎo)，學(xué)生始終在重復(fù)某一種類型的活動方式。在實(shí)踐過程中，由于教師代替學(xué)生選擇主題的現(xiàn)象嚴(yán)重，也導(dǎo)致了學(xué)生研究的主題有社會化和成人化傾向。

其次是存在教師“包辦”綜合實(shí)踐活動的傾向。綜合實(shí)踐活動的主要價值追求，就是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力?；顒拥膬?nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生提出。而實(shí)踐中一些地方卻出現(xiàn)由教師設(shè)計并提供主題進(jìn)行選擇，甚至按照學(xué)習(xí)資源在教師全程控制下開展“教學(xué)”，如果這樣，學(xué)生的問題意識永遠(yuǎn)沒有孕育的空間。

綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。目前在綜合實(shí)踐活動課程的具體實(shí)施過程中，主要存在如下問題：

第一，忽略過程。一方面是在過程中對教師自我思考與理念的忽略。往往是過程呈現(xiàn)有余，理性思考、自我反思不足；另一方面，教師往往忽視學(xué)生探究過程和探究過程中產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)，而背離了研究性學(xué)習(xí)的價值追求。

第二，指導(dǎo)策略的缺失。綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)策略缺失的問題主要表現(xiàn)在過程與方法的指引缺乏、目標(biāo)的細(xì)化分解不夠具體以及缺乏對學(xué)生研究深度和實(shí)質(zhì)性體驗(yàn)、感受的引領(lǐng)。究其原因，一是教師在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動過程中，目標(biāo)針對性不強(qiáng)，對綜合實(shí)踐活動目標(biāo)分解不夠具體；二是指導(dǎo)教師對學(xué)生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想和解決方案；三是缺乏一個比較寬泛而不失系統(tǒng)的方法系列的指導(dǎo)；四是缺乏研討的氛圍和習(xí)慣，沒有就有關(guān)問題及時進(jìn)行反思和有針對性地研討與設(shè)計；五是指導(dǎo)教師對學(xué)生活動過程觀察、了解不夠，沒有提供及時的方法引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)。

第三，對活動方式的曲解。一方面，出現(xiàn)灌輸式教學(xué)現(xiàn)象。綜合實(shí)踐活動不僅僅是獲取知識的方式和渠道，更重要的是在知識探尋中孕育一種問題意識，親自尋找解決問題的途徑，引發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革?，F(xiàn)實(shí)中，教師在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中往往只重視其知識的獲得，忽視其推動學(xué)習(xí)方式變革的功能。另一方面，活動方式單一，缺乏多種活動方式的引領(lǐng)，如調(diào)查、采訪的方法較為普遍，而觀察、設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、探究的活動方式容易被忽略。實(shí)踐中，研究的過程不完整，缺乏必要的研究周期?；顒臃绞絾我唬荒鼙ＷC學(xué)生對研究主題或問題有一定的深度分析與體驗(yàn)。

5、對學(xué)生的評價情況

綜合實(shí)踐活動對學(xué)生的評價是多元評價與多樣化評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。要即關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果，不但要關(guān)注學(xué)生在活動中態(tài)度和體驗(yàn)及實(shí)踐能力的提高，也要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和問題意識。但多數(shù)學(xué)校老師只關(guān)注活動的開展，只注重形式，只關(guān)心成果。

6、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的效果

我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，效果很重要。應(yīng)該從學(xué)生對該課程的態(tài)度、學(xué)生的變化、教師專業(yè)成長、對學(xué)科課程的影響、學(xué)校面貌的變化等方面來反映實(shí)施效果的。因本次調(diào)研未涉及這塊內(nèi)容，所以各校實(shí)施的效果有待以后調(diào)查了解。

三、初步結(jié)論與建議

從總體上看我市綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施取得了顯著成效，各校的做法和制度措施也相當(dāng)成熟，但由于對課程認(rèn)識不統(tǒng)一、制度管理不到位、師資培訓(xùn)沒跟上、資源利用不充分等原因使課程實(shí)施盤踞不前，其實(shí)施的有效性亟待提高。

建議：我市綜合實(shí)踐活動課程必須實(shí)施常態(tài)教學(xué)！

綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)：

1、綜合實(shí)踐活動課程進(jìn)入學(xué)校課程實(shí)施的總體方案、年度方案和學(xué)期方案，學(xué)校制定了《學(xué)年度綜合實(shí)踐活動的實(shí)施方案》。

2、確定了綜合實(shí)踐活動課程的專門負(fù)責(zé)教師，構(gòu)成了綜合實(shí)踐活動學(xué)?；顒又笇?dǎo)教師小組。

3、各年級綜合實(shí)踐活動的實(shí)施有相應(yīng)的課程資源。

4、綜合實(shí)踐活動課程的課時安排進(jìn)入學(xué)期課程安排表，并按課程表的計劃予以實(shí)施。除單設(shè)的信息技術(shù)課程外，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)際開設(shè)的課時不少于24課時。

5、每學(xué)期3-6年級、7-8年級每個學(xué)生每學(xué)期至少完整地經(jīng)歷一個活動主題的全部過程；有比較詳細(xì)的活動過程記錄、活動報告等結(jié)果性文本。

6、指導(dǎo)教師對每個有學(xué)期綜合實(shí)踐活動的評語和等級評定的結(jié)果。

要求：

1、研制校本實(shí)施綜合實(shí)踐活動的規(guī)劃和方案

學(xué)校應(yīng)做好綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施規(guī)劃工作。綜合實(shí)踐活動課程要求學(xué)校提高課程設(shè)計能力，教師應(yīng)提高課程意識。學(xué)校如果缺乏最基本的規(guī)劃意識和能力，綜合實(shí)踐活動課程將很難進(jìn)入常態(tài)實(shí)施。當(dāng)然，其前提是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須進(jìn)一步提高對綜合實(shí)踐活動課程的價值和意義的認(rèn)識，切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想。

綜合實(shí)踐活動課程必須進(jìn)入學(xué)校課程實(shí)施的總體方案，學(xué)校應(yīng)該制定“學(xué)年度綜合實(shí)踐活動的實(shí)施方案”和“學(xué)期方案”。

2、形成比較穩(wěn)定的多學(xué)科結(jié)合的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校應(yīng)確定綜合實(shí)踐活動課程的專門負(fù)責(zé)教師、主導(dǎo)教師、針對具體學(xué)生及相關(guān)主題的指導(dǎo)教師，構(gòu)成綜合實(shí)踐活動學(xué)?；顒又笇?dǎo)教師小組。

在實(shí)施過程中，有必要對學(xué)生進(jìn)行一些專題講座、方法指導(dǎo)。教師指導(dǎo)要做到適時、適當(dāng)、適應(yīng)、適度。

3、應(yīng)該整合綜合實(shí)踐活動指定的四大領(lǐng)域，信息技術(shù)教育是教會學(xué)生掌握一門現(xiàn)代技術(shù)手段的課程，在綜合實(shí)踐活動課程里只能作為工具或技術(shù)手段來應(yīng)用，而研究性學(xué)習(xí)從其本質(zhì)和實(shí)際發(fā)揮作用來看，它更主要的是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程所憑借的一種基本學(xué)習(xí)方式，是應(yīng)當(dāng)貫穿于綜合實(shí)踐活動所有內(nèi)容和所有過程中的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，而不是作為一個內(nèi)容領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動的課程內(nèi)容應(yīng)該面向?qū)W生的生活領(lǐng)域，充分利用地方課程，從“人與自然”、“人與社會”和“人與自我”三個維度來綜合組織活動內(nèi)容，而實(shí)踐、活動是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑，任何內(nèi)容都要通過實(shí)踐、活動來落實(shí)。

4、綜合實(shí)踐活動課程校本教研的經(jīng)?；?/p>

開展綜合實(shí)踐活動的校本教研。每一所學(xué)校都要有自己特定的社會環(huán)境和傳統(tǒng)，在實(shí)施過程中會遇到具體的問題，學(xué)校要組織教師針對這些具體問題開展專題性的研討，以便提出解決的方案。

5、督導(dǎo)檢查評估的專業(yè)化

教育局督導(dǎo)檢查往往不能從專業(yè)的角度去評價，只留于學(xué)校是否有教案，這樣往往是有些學(xué)校只有教案，無人上課的現(xiàn)象，或教案寫得好，課上得很一般的現(xiàn)象，學(xué)生的能力得不到真正提高，如果能多聽取一下教研員對這方面的評價，檢查評估可能更落到實(shí)處。

總之，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施與開發(fā)是一個嶄新的課題，要求我們在實(shí)踐中克服一切困難，邊反思邊補(bǔ)充，要有個過程，不能急功近利，今后，各校要一如既往地踏實(shí)工作，去積累、去豐富、去完善，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一切空間。