全國19省份發(fā)布中高考改革方案 聚焦改革下的教育新生態(tài)
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編者按
家長糾結(jié)：上優(yōu)質(zhì)初中參加校際競爭，還是上一般校獲得校內(nèi)名額？校長關(guān)心：在顯性的分?jǐn)?shù)之外，當(dāng)隱性因素越來越重要的時(shí)候，學(xué)校該如何發(fā)掘并提供恰當(dāng)合適的支持系統(tǒng)？學(xué)生疑問：在“興趣”和“全面發(fā)展”之間如何平衡，科目如何選擇？
北京中高考改革方案出臺(tái)后，面對家長、學(xué)校、學(xué)生的不同關(guān)注點(diǎn)，專家分析認(rèn)為，這個(gè)改革需要先改變家庭，然后是改變社會(huì)，最后是改變學(xué)校。
關(guān)注專業(yè)與興趣，從看分到看人，重視特長更看重素質(zhì)……接連幾個(gè)月，考試招生制度改革“地方版”相繼出臺(tái)，包括上海、浙江兩個(gè)高考綜合改革試點(diǎn)省份在內(nèi)，目前，全國19個(gè)省份已先后發(fā)布本地區(qū)招考改革實(shí)施方案。
以此為先導(dǎo)，日前公布的2018年北京中考改革方案又激起漣漪陣陣——“3+3”選考，選考科目分?jǐn)?shù)高低分別按100%、80%、60%折算，優(yōu)質(zhì)高中名額分配到校比例達(dá)50%，同分不同質(zhì)……結(jié)合之前發(fā)布的高考招生改革方案，主管部門推進(jìn)教育改革的全流程脈絡(luò)清稀可見。
改革路徑已然確定，但震蕩剛剛開始。一系列的舉措顛覆了哪些教育領(lǐng)域的固有觀念和做法？又給身處其中的校長、老師、家長與學(xué)生帶來哪些影響，當(dāng)如何應(yīng)對？
從內(nèi)容到目標(biāo)，回歸基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性
“單純的分?jǐn)?shù)已經(jīng)完全不能說明學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。絕大多數(shù)學(xué)生不用再為頂尖校的少數(shù)學(xué)生‘陪綁’。”
細(xì)數(shù)北京本輪改革舉措不難發(fā)現(xiàn)，以文理不分科、“3+3”選考、本二本三合并等為要點(diǎn)，北京的高考改革方案與其他省份相近；而北京中考改革的步伐和變化則相對較大，史地生政首入選考范圍，選考科目按分?jǐn)?shù)高低折算計(jì)分、50%優(yōu)質(zhì)高中名額分配到校。
“本次改革的前提是北京的優(yōu)質(zhì)高中資源已較為豐富，絕大多數(shù)學(xué)生不必通過激烈競爭就能進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中，故而不用再為頂尖校的少數(shù)學(xué)生‘陪綁’?！苯逃拷逃l(fā)展研究中心教育體制改革研究室主任王烽解釋，北京中考主要解決三個(gè)問題，一是原來的中考不能覆蓋全部所學(xué)科目，導(dǎo)致偏科；二是中考重知識(shí)考查，對實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力不夠重視；三是強(qiáng)調(diào)選拔功能，考試題目難度過大導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)過多精力鉆研難題，忽視了知識(shí)面的拓展，背離了基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)性”。
北京大學(xué)考試研究院院長秦春華則認(rèn)為：“北京中考方案比高考方案更加符合教育本質(zhì)的規(guī)律，也更加符合義務(wù)教育階段均衡的特點(diǎn)?！?br /> 在新方案的框架中，不光是史地政等傳統(tǒng)“副科”得以正名，語數(shù)外理化生的考查方式也發(fā)生了新的變化。語文加強(qiáng)傳統(tǒng)文化和課外閱讀的考查，數(shù)學(xué)增加新定義和開放性題目，物化增加生活案例，考試要點(diǎn)引導(dǎo)著教學(xué)方向的改變。
“這兩個(gè)改革方案都鮮明地體現(xiàn)了教育發(fā)展的趨勢?！痹诒本┪逯行ｉL張斌平看來，中考改革方案給人最直接的感覺就是要求把學(xué)生基礎(chǔ)打得更寬，而更加重視史地政等長期被冷落的科目。他認(rèn)為，改革的效果不僅僅是增加了史地政在中考中的比重，在某種程度上也是對語文教育的重要支撐。語文是中國文化和思維的載體，中國文化和思維一定是建立在足量的中文文獻(xiàn)及其承載的中國歷史文化的基礎(chǔ)上。史地政這些學(xué)科得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展就失去了重要依托。在這方面知識(shí)文化缺乏的情況下，學(xué)生的情感發(fā)育、意志培養(yǎng)就受到影響，價(jià)值觀培育也受到影響。
“這次改革還有一個(gè)特點(diǎn)是整體聯(lián)動(dòng)，這是很多年的改革都沒有做到的。這次從小學(xué)一直到高考甚至研究生教育都在改，說明要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)還需要打通學(xué)段，這也是理解這次教育領(lǐng)域綜合改革各項(xiàng)措施的一把鑰匙。”張斌平補(bǔ)充道。
中高考改革方案突出選擇性的實(shí)質(zhì)是從“追求分”到“培養(yǎng)人”?！拔磥碜甙嗪头謱咏虒W(xué)將是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。過去所有的人都上一樣的課，現(xiàn)在自己來做組合，更容易發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢?！北本┤諌袑W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長孫志江說。
當(dāng)然，單純的分?jǐn)?shù)已經(jīng)完全不能說明學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。不少校長表示，考試不能解決所有問題，而且隨著時(shí)間的推移，考試對教育的影響會(huì)逐步減弱。
格局突變，學(xué)校“好”“壞”再定義
“不能依賴好生源會(huì)倒逼優(yōu)質(zhì)高中課堂改革，而一般初中則應(yīng)保持一份平常心?！?/strong>
特級教師李鎮(zhèn)西不久前發(fā)文質(zhì)疑，“為何一流醫(yī)院收治最難治的病人，一流中學(xué)招收的卻是最好教的學(xué)生”，直指一流中學(xué)壟斷“優(yōu)質(zhì)生源”的現(xiàn)象。分?jǐn)?shù)一元化的評價(jià)體系下，“好生源”與“好學(xué)校”互為因果形成馬太效應(yīng)，已成為教育均衡的一道坎兒。
生源與學(xué)校評價(jià)結(jié)合的現(xiàn)象在高校同樣嚴(yán)重，“寧上本二弱專業(yè)也不去本三強(qiáng)專業(yè)”的看法根深蒂固。2017年北京取消本科三批與本科二批合并，或?qū)⒁馕吨忌耘味ㄖ驹傅内呄蛑鸩降?br /> 與之相比，北京中考的措施似更有釜底抽薪的意味。史地政等“小科”全部進(jìn)入選考范圍，按照選科得分的100%、80%、60%計(jì)分，減少0.2系數(shù)的難題、偏題、怪題，讓以理化見長的傳統(tǒng)名校相對優(yōu)勢縮小，也給一般校發(fā)展特色、優(yōu)化生源提供了空間。50%的優(yōu)質(zhì)高中名額分配到校更是讓家長不得不考慮名校與名額孰輕孰重，一窩蜂擠去“好學(xué)校”是得是失。
本次北京的改革方案正是意在顛覆原先評價(jià)學(xué)校“好壞”的標(biāo)準(zhǔn)，用差異發(fā)展、多元格局改變教育資源的版圖。
“解決好學(xué)校與好學(xué)生問題的立足點(diǎn)在于義務(wù)教育階段的均衡觀，而挑戰(zhàn)在于均衡的含義不應(yīng)是削平高峰，而是提升低谷?！鼻卮喝A認(rèn)為，“我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，伴隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的變化，不同家庭對教育的需求是不一樣的，這就要求一個(gè)城市的高中結(jié)構(gòu)要多樣化，滿足不同家庭對教育的理想和需求?！?br /> 人大附中教師劉成章表示，不能依賴好生源會(huì)倒逼優(yōu)質(zhì)高中課堂改革，而一般初中則應(yīng)保持一份平常心?！安荒苷f改為校內(nèi)排名上優(yōu)質(zhì)高中就不奮斗了，不改革了，這畢竟是一種人為劃分，學(xué)校好不好還是體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上。無論錄取情況怎么樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間提升了多少才是評價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，雖然很難量化，但學(xué)校一定要有對質(zhì)量的追求?！?br /> “以往課堂教學(xué)承擔(dān)的第一任務(wù)是‘傳授知識(shí)’，現(xiàn)在我們已經(jīng)將這條修改了。這并不是說知識(shí)不重要，而是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要運(yùn)用知識(shí)完成四大任務(wù)?，F(xiàn)在教學(xué)第一大任務(wù)就是引導(dǎo)價(jià)值觀念，這已成為我們新的教學(xué)原則，老師教學(xué)中更注重學(xué)生的興趣、自信心的培養(yǎng)。”張斌平告訴記者，今后好學(xué)校和一般學(xué)校的區(qū)別恐怕不見得是分?jǐn)?shù)上的差別，好學(xué)校能培養(yǎng)出更多有自主發(fā)展能力的學(xué)生，有對個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃，形成個(gè)體發(fā)展的優(yōu)勢特長。對老師而言，就要改變教學(xué)觀念，學(xué)校要有一系列的課程，尤其要注重課程的實(shí)施效果和細(xì)節(jié)。這同時(shí)要求老師跟過去相比要獲得更多的教學(xué)資源，靠單一的教科書是不行的。
“好的教育關(guān)乎心靈，好的學(xué)校把學(xué)生健康成長放在第一位，好的教師把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立有個(gè)性的人而不是考試機(jī)器對待。然而，一直以來，學(xué)校之間存在差距、各方面有過于功利的教育價(jià)值觀，把競爭過早引入學(xué)校，以片面的、有限的知識(shí)學(xué)習(xí)代替豐富多彩的教育生活。這樣，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是‘聽話而會(huì)考試’的學(xué)生，好學(xué)校就是升入好學(xué)校比例高的學(xué)校?！蓖醴橹赋?，此次中考改革一方面通過名額分配和專項(xiàng)計(jì)劃淡化初中學(xué)校之間的升學(xué)率競爭；另一方面允許學(xué)生選擇部分考試科目，試圖鼓勵(lì)學(xué)生在興趣和愛好的基礎(chǔ)上“學(xué)有所長”，為初中學(xué)校貫徹新的教育理念、深化課程改革提供了探索空間。但他提醒，改革力度比較大，當(dāng)中可能出現(xiàn)的一些新問題需要及時(shí)跟蹤解決。
多元評價(jià)——重構(gòu)好學(xué)生
“家長與其焦慮上哪個(gè)學(xué)校，不如關(guān)注孩子的興趣培養(yǎng)，關(guān)心孩子的自主判斷能力?！?/strong>
“是社會(huì)需求在倒逼教育供給。擱幾十年前，我們就需要數(shù)理化人才，現(xiàn)在對地理感興趣也可以，對生物專長也需要，不讀大學(xué)做電商也行。這是時(shí)代變化和社會(huì)多元的產(chǎn)物?！眲⒊烧抡J(rèn)為，“今后優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意味著基礎(chǔ)寬厚，專長得到充分的發(fā)展?！?br /> 劉成章說：“以前學(xué)生地理好，學(xué)校不一定針對這部分學(xué)生提供與之相適應(yīng)的課程服務(wù)。取消副科帽子后，學(xué)校就會(huì)配備更優(yōu)秀的地理師資團(tuán)隊(duì)，學(xué)生的專長發(fā)展就有了肥沃寬松的土壤。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，不要把目光集中在少數(shù)學(xué)生身上，而應(yīng)提供寬松肥沃的土壤，為學(xué)生提供盡可能多的選擇，讓人才自然而然地冒出來，這也是教育做系統(tǒng)改革的意義。”
“家長與其焦慮上哪個(gè)學(xué)校，不如關(guān)注孩子的興趣培養(yǎng)，關(guān)心孩子的自主判斷能力，這是他到中學(xué)適應(yīng)分科、走班、選課的前提。所以這方面的準(zhǔn)備越充足，對孩子的成長越有利。家長要更關(guān)注孩子本身，注重老師家長對孩子內(nèi)在、言行的關(guān)注程度。把孩子的興趣變成愛好，把愛好變成理想，把理想變成目標(biāo)，把目標(biāo)變成事業(yè)。”張斌平提醒家長，這個(gè)改革需要先改變家庭，然后是改變社會(huì)，最后是改變學(xué)校。如果說只有一方動(dòng)，只有學(xué)校動(dòng)，沒有家庭和社會(huì)的理解與參與是不行的。
無論是中考選考計(jì)分還是高考“3+3”，新方案都給了學(xué)生充分的選擇權(quán)，但仍需避免再陷入唯升學(xué)論的怪圈。王烽認(rèn)為，“學(xué)生盡早確定選考科目，可以把更多的精力集中在對升學(xué)有用的地方，但有可能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生對未來發(fā)展有長遠(yuǎn)打算，切忌圖一時(shí)方便影響將來發(fā)展。老師和學(xué)校需要對孩子進(jìn)行選課指導(dǎo)和學(xué)科興趣培養(yǎng)?！?br /> 當(dāng)然，多樣化發(fā)展并不意味著鼓勵(lì)“偏科”。秦春華說：“義務(wù)教育階段要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)好公民，因此需要加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，但不能因此降低學(xué)生的理科素質(zhì)，這個(gè)度非常難把握。由于當(dāng)前本科教育質(zhì)量下降，大學(xué)對學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)方面的要求反而是加強(qiáng)的?！?br /> 讓孩子有好的發(fā)展，除了為升學(xué)糾結(jié)，家長還能做些什么呢？劉成章表示，從家長的角度，管好孩子更重要。“不要覺得送進(jìn)名校就沒自己的事兒了，孩子的習(xí)慣培養(yǎng)得怎么樣，家長和孩子多溝通多交流，提供指導(dǎo)幫助比一味追求名校更有意義。無論分?jǐn)?shù)還是考試，人生有很多沒法控制的東西，但良好的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成是實(shí)實(shí)在在的。”
?。ū緢?bào)記者 劉博超 晉浩天 靳曉燕 本報(bào)通訊員 李明然）
家長糾結(jié)：上優(yōu)質(zhì)初中參加校際競爭，還是上一般校獲得校內(nèi)名額？校長關(guān)心：在顯性的分?jǐn)?shù)之外，當(dāng)隱性因素越來越重要的時(shí)候，學(xué)校該如何發(fā)掘并提供恰當(dāng)合適的支持系統(tǒng)？學(xué)生疑問：在“興趣”和“全面發(fā)展”之間如何平衡，科目如何選擇？
北京中高考改革方案出臺(tái)后，面對家長、學(xué)校、學(xué)生的不同關(guān)注點(diǎn)，專家分析認(rèn)為，這個(gè)改革需要先改變家庭，然后是改變社會(huì)，最后是改變學(xué)校。
關(guān)注專業(yè)與興趣，從看分到看人，重視特長更看重素質(zhì)……接連幾個(gè)月，考試招生制度改革“地方版”相繼出臺(tái)，包括上海、浙江兩個(gè)高考綜合改革試點(diǎn)省份在內(nèi)，目前，全國19個(gè)省份已先后發(fā)布本地區(qū)招考改革實(shí)施方案。
以此為先導(dǎo)，日前公布的2018年北京中考改革方案又激起漣漪陣陣——“3+3”選考，選考科目分?jǐn)?shù)高低分別按100%、80%、60%折算，優(yōu)質(zhì)高中名額分配到校比例達(dá)50%，同分不同質(zhì)……結(jié)合之前發(fā)布的高考招生改革方案，主管部門推進(jìn)教育改革的全流程脈絡(luò)清稀可見。
改革路徑已然確定，但震蕩剛剛開始。一系列的舉措顛覆了哪些教育領(lǐng)域的固有觀念和做法？又給身處其中的校長、老師、家長與學(xué)生帶來哪些影響，當(dāng)如何應(yīng)對？
從內(nèi)容到目標(biāo)，回歸基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性
“單純的分?jǐn)?shù)已經(jīng)完全不能說明學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。絕大多數(shù)學(xué)生不用再為頂尖校的少數(shù)學(xué)生‘陪綁’。”
細(xì)數(shù)北京本輪改革舉措不難發(fā)現(xiàn)，以文理不分科、“3+3”選考、本二本三合并等為要點(diǎn)，北京的高考改革方案與其他省份相近；而北京中考改革的步伐和變化則相對較大，史地生政首入選考范圍，選考科目按分?jǐn)?shù)高低折算計(jì)分、50%優(yōu)質(zhì)高中名額分配到校。
“本次改革的前提是北京的優(yōu)質(zhì)高中資源已較為豐富，絕大多數(shù)學(xué)生不必通過激烈競爭就能進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中，故而不用再為頂尖校的少數(shù)學(xué)生‘陪綁’?！苯逃拷逃l(fā)展研究中心教育體制改革研究室主任王烽解釋，北京中考主要解決三個(gè)問題，一是原來的中考不能覆蓋全部所學(xué)科目，導(dǎo)致偏科；二是中考重知識(shí)考查，對實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力不夠重視；三是強(qiáng)調(diào)選拔功能，考試題目難度過大導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)過多精力鉆研難題，忽視了知識(shí)面的拓展，背離了基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)性”。
北京大學(xué)考試研究院院長秦春華則認(rèn)為：“北京中考方案比高考方案更加符合教育本質(zhì)的規(guī)律，也更加符合義務(wù)教育階段均衡的特點(diǎn)?！?br /> 在新方案的框架中，不光是史地政等傳統(tǒng)“副科”得以正名，語數(shù)外理化生的考查方式也發(fā)生了新的變化。語文加強(qiáng)傳統(tǒng)文化和課外閱讀的考查，數(shù)學(xué)增加新定義和開放性題目，物化增加生活案例，考試要點(diǎn)引導(dǎo)著教學(xué)方向的改變。
“這兩個(gè)改革方案都鮮明地體現(xiàn)了教育發(fā)展的趨勢?！痹诒本┪逯行ｉL張斌平看來，中考改革方案給人最直接的感覺就是要求把學(xué)生基礎(chǔ)打得更寬，而更加重視史地政等長期被冷落的科目。他認(rèn)為，改革的效果不僅僅是增加了史地政在中考中的比重，在某種程度上也是對語文教育的重要支撐。語文是中國文化和思維的載體，中國文化和思維一定是建立在足量的中文文獻(xiàn)及其承載的中國歷史文化的基礎(chǔ)上。史地政這些學(xué)科得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展就失去了重要依托。在這方面知識(shí)文化缺乏的情況下，學(xué)生的情感發(fā)育、意志培養(yǎng)就受到影響，價(jià)值觀培育也受到影響。
“這次改革還有一個(gè)特點(diǎn)是整體聯(lián)動(dòng)，這是很多年的改革都沒有做到的。這次從小學(xué)一直到高考甚至研究生教育都在改，說明要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)還需要打通學(xué)段，這也是理解這次教育領(lǐng)域綜合改革各項(xiàng)措施的一把鑰匙。”張斌平補(bǔ)充道。
中高考改革方案突出選擇性的實(shí)質(zhì)是從“追求分”到“培養(yǎng)人”?！拔磥碜甙嗪头謱咏虒W(xué)將是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。過去所有的人都上一樣的課，現(xiàn)在自己來做組合，更容易發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢?！北本┤諌袑W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長孫志江說。
當(dāng)然，單純的分?jǐn)?shù)已經(jīng)完全不能說明學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。不少校長表示，考試不能解決所有問題，而且隨著時(shí)間的推移，考試對教育的影響會(huì)逐步減弱。
格局突變，學(xué)校“好”“壞”再定義
“不能依賴好生源會(huì)倒逼優(yōu)質(zhì)高中課堂改革，而一般初中則應(yīng)保持一份平常心?！?/strong>
特級教師李鎮(zhèn)西不久前發(fā)文質(zhì)疑，“為何一流醫(yī)院收治最難治的病人，一流中學(xué)招收的卻是最好教的學(xué)生”，直指一流中學(xué)壟斷“優(yōu)質(zhì)生源”的現(xiàn)象。分?jǐn)?shù)一元化的評價(jià)體系下，“好生源”與“好學(xué)校”互為因果形成馬太效應(yīng)，已成為教育均衡的一道坎兒。
生源與學(xué)校評價(jià)結(jié)合的現(xiàn)象在高校同樣嚴(yán)重，“寧上本二弱專業(yè)也不去本三強(qiáng)專業(yè)”的看法根深蒂固。2017年北京取消本科三批與本科二批合并，或?qū)⒁馕吨忌耘味ㄖ驹傅内呄蛑鸩降?br /> 與之相比，北京中考的措施似更有釜底抽薪的意味。史地政等“小科”全部進(jìn)入選考范圍，按照選科得分的100%、80%、60%計(jì)分，減少0.2系數(shù)的難題、偏題、怪題，讓以理化見長的傳統(tǒng)名校相對優(yōu)勢縮小，也給一般校發(fā)展特色、優(yōu)化生源提供了空間。50%的優(yōu)質(zhì)高中名額分配到校更是讓家長不得不考慮名校與名額孰輕孰重，一窩蜂擠去“好學(xué)校”是得是失。
本次北京的改革方案正是意在顛覆原先評價(jià)學(xué)校“好壞”的標(biāo)準(zhǔn)，用差異發(fā)展、多元格局改變教育資源的版圖。
“解決好學(xué)校與好學(xué)生問題的立足點(diǎn)在于義務(wù)教育階段的均衡觀，而挑戰(zhàn)在于均衡的含義不應(yīng)是削平高峰，而是提升低谷?！鼻卮喝A認(rèn)為，“我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，伴隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的變化，不同家庭對教育的需求是不一樣的，這就要求一個(gè)城市的高中結(jié)構(gòu)要多樣化，滿足不同家庭對教育的理想和需求?！?br /> 人大附中教師劉成章表示，不能依賴好生源會(huì)倒逼優(yōu)質(zhì)高中課堂改革，而一般初中則應(yīng)保持一份平常心?！安荒苷f改為校內(nèi)排名上優(yōu)質(zhì)高中就不奮斗了，不改革了，這畢竟是一種人為劃分，學(xué)校好不好還是體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上。無論錄取情況怎么樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間提升了多少才是評價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，雖然很難量化，但學(xué)校一定要有對質(zhì)量的追求?！?br /> “以往課堂教學(xué)承擔(dān)的第一任務(wù)是‘傳授知識(shí)’，現(xiàn)在我們已經(jīng)將這條修改了。這并不是說知識(shí)不重要，而是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要運(yùn)用知識(shí)完成四大任務(wù)?，F(xiàn)在教學(xué)第一大任務(wù)就是引導(dǎo)價(jià)值觀念，這已成為我們新的教學(xué)原則，老師教學(xué)中更注重學(xué)生的興趣、自信心的培養(yǎng)。”張斌平告訴記者，今后好學(xué)校和一般學(xué)校的區(qū)別恐怕不見得是分?jǐn)?shù)上的差別，好學(xué)校能培養(yǎng)出更多有自主發(fā)展能力的學(xué)生，有對個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃，形成個(gè)體發(fā)展的優(yōu)勢特長。對老師而言，就要改變教學(xué)觀念，學(xué)校要有一系列的課程，尤其要注重課程的實(shí)施效果和細(xì)節(jié)。這同時(shí)要求老師跟過去相比要獲得更多的教學(xué)資源，靠單一的教科書是不行的。
“好的教育關(guān)乎心靈，好的學(xué)校把學(xué)生健康成長放在第一位，好的教師把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立有個(gè)性的人而不是考試機(jī)器對待。然而，一直以來，學(xué)校之間存在差距、各方面有過于功利的教育價(jià)值觀，把競爭過早引入學(xué)校，以片面的、有限的知識(shí)學(xué)習(xí)代替豐富多彩的教育生活。這樣，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是‘聽話而會(huì)考試’的學(xué)生，好學(xué)校就是升入好學(xué)校比例高的學(xué)校?！蓖醴橹赋?，此次中考改革一方面通過名額分配和專項(xiàng)計(jì)劃淡化初中學(xué)校之間的升學(xué)率競爭；另一方面允許學(xué)生選擇部分考試科目，試圖鼓勵(lì)學(xué)生在興趣和愛好的基礎(chǔ)上“學(xué)有所長”，為初中學(xué)校貫徹新的教育理念、深化課程改革提供了探索空間。但他提醒，改革力度比較大，當(dāng)中可能出現(xiàn)的一些新問題需要及時(shí)跟蹤解決。
多元評價(jià)——重構(gòu)好學(xué)生
“家長與其焦慮上哪個(gè)學(xué)校，不如關(guān)注孩子的興趣培養(yǎng)，關(guān)心孩子的自主判斷能力?！?/strong>
“是社會(huì)需求在倒逼教育供給。擱幾十年前，我們就需要數(shù)理化人才，現(xiàn)在對地理感興趣也可以，對生物專長也需要，不讀大學(xué)做電商也行。這是時(shí)代變化和社會(huì)多元的產(chǎn)物?！眲⒊烧抡J(rèn)為，“今后優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意味著基礎(chǔ)寬厚，專長得到充分的發(fā)展?！?br /> 劉成章說：“以前學(xué)生地理好，學(xué)校不一定針對這部分學(xué)生提供與之相適應(yīng)的課程服務(wù)。取消副科帽子后，學(xué)校就會(huì)配備更優(yōu)秀的地理師資團(tuán)隊(duì)，學(xué)生的專長發(fā)展就有了肥沃寬松的土壤。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，不要把目光集中在少數(shù)學(xué)生身上，而應(yīng)提供寬松肥沃的土壤，為學(xué)生提供盡可能多的選擇，讓人才自然而然地冒出來，這也是教育做系統(tǒng)改革的意義。”
“家長與其焦慮上哪個(gè)學(xué)校，不如關(guān)注孩子的興趣培養(yǎng)，關(guān)心孩子的自主判斷能力，這是他到中學(xué)適應(yīng)分科、走班、選課的前提。所以這方面的準(zhǔn)備越充足，對孩子的成長越有利。家長要更關(guān)注孩子本身，注重老師家長對孩子內(nèi)在、言行的關(guān)注程度。把孩子的興趣變成愛好，把愛好變成理想，把理想變成目標(biāo)，把目標(biāo)變成事業(yè)。”張斌平提醒家長，這個(gè)改革需要先改變家庭，然后是改變社會(huì)，最后是改變學(xué)校。如果說只有一方動(dòng)，只有學(xué)校動(dòng)，沒有家庭和社會(huì)的理解與參與是不行的。
無論是中考選考計(jì)分還是高考“3+3”，新方案都給了學(xué)生充分的選擇權(quán)，但仍需避免再陷入唯升學(xué)論的怪圈。王烽認(rèn)為，“學(xué)生盡早確定選考科目，可以把更多的精力集中在對升學(xué)有用的地方，但有可能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生對未來發(fā)展有長遠(yuǎn)打算，切忌圖一時(shí)方便影響將來發(fā)展。老師和學(xué)校需要對孩子進(jìn)行選課指導(dǎo)和學(xué)科興趣培養(yǎng)?！?br /> 當(dāng)然，多樣化發(fā)展并不意味著鼓勵(lì)“偏科”。秦春華說：“義務(wù)教育階段要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)好公民，因此需要加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，但不能因此降低學(xué)生的理科素質(zhì)，這個(gè)度非常難把握。由于當(dāng)前本科教育質(zhì)量下降，大學(xué)對學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)方面的要求反而是加強(qiáng)的?！?br /> 讓孩子有好的發(fā)展，除了為升學(xué)糾結(jié)，家長還能做些什么呢？劉成章表示，從家長的角度，管好孩子更重要。“不要覺得送進(jìn)名校就沒自己的事兒了，孩子的習(xí)慣培養(yǎng)得怎么樣，家長和孩子多溝通多交流，提供指導(dǎo)幫助比一味追求名校更有意義。無論分?jǐn)?shù)還是考試，人生有很多沒法控制的東西，但良好的家庭教育和習(xí)慣養(yǎng)成是實(shí)實(shí)在在的。”
?。ū緢?bào)記者 劉博超 晉浩天 靳曉燕 本報(bào)通訊員 李明然）