寒門學子進入常春藤名校之后，“雙一流”建設必須找準三個坐標

下面給大家分享一個故事及“雙一流”建設的目標，歡迎閱讀！

　　寒門學子進入常春藤名校之后

　　“階層的符號無處不在”

　　“階層的符號無處不在，從你穿的衣服，到你說話的樣子?！?/p>

　　當埃爾·巴羅斯作為新生第一次踏入哈佛大學校園的時候，她感覺特別不適應，就好像她的額頭上刻著“低收入”3個字似的。校園里的樹那么綠，鵝卵石鋪就的道路那么精致……這些景致美好得一點兒也不真實?！跋裎疫@樣的女孩不屬于這種地方?！?/p>

　　對埃爾來說，世界的顏色是灰的。她家位于紐約一個治安混亂的貧困街區(qū)，街區(qū)周圍終日警笛長鳴。埃爾的父母用盡了積蓄，才從幫助貧困人群造房子的公益組織“人道家園”那里買了一處小房子。她家經(jīng)常缺錢，有時連肥皂、卷紙這樣的生活用品都買不起。

　　突然有一天，埃爾收到了一封來自哈佛大學的錄取郵件，哈佛提供的全額獎學金也讓她付得起高昂的學費?！皬哪且豢唐鹞揖椭?，”埃爾說，“我再也不用像父母一樣受苦了?！?/p>

　　可是，進入哈佛之后，焦慮和失落一直沒有離開。

　　大學一、二年級，她在課堂上很少開口，因為擔心用錯詞，發(fā)錯音。埃爾的父母是來自哥倫比亞的移民，在家里，父母說西班牙語。埃爾出生在紐約，但她只有在學校里才能學到英語。正因為如此，雖然在閱讀的時候能夠理解許多單詞，但她不敢大聲地把這些詞說出來——很少有人會糾正她的發(fā)音。

　　經(jīng)濟背景還影響到交朋友?！澳銜驗橹Ц恫黄鹨恍┵M用而被朋友圈淘汰?！卑栒f，“比如，如果有人說，我們?nèi)ゲ蛷d吃飯然后看電影吧……你就只能悄悄離開?！?/p>

　　在同齡人談論購買一件200美元的衣服，或者去國外度假的時候，埃爾總是不知道怎樣加入討論。

　　“那些有錢的孩子，常常意識不到這種談話會讓別人產(chǎn)生什么感受?！彼麄兛隙ú皇枪室獾?，因為那就是他們的日常生活，但總會誤傷其他人的自尊心。因為交友困難，埃爾選擇一個人居住，她覺得自己沒法忍受和“特權階層的人”當室友。

　　有時，課程的設置也會讓貧困生感受到來自上層的“壓迫感”。比如，在最近的一次社會學的課上，教授讓學生們定義自己的社會階層。

　　“中產(chǎn)?！币粋€學生說。

　　“上層?！绷硗庖粋€學生說。

　　這個議題讓埃爾很不舒服，因此她拒絕參與：“當著那么多同齡人承認你很窮，是一件特別痛苦的事。”

　　獎學金不能解決所有問題

　　曾幾何時，進入常春藤名校是美國精英家庭子女的“特權”。進入新世紀后，哈佛、耶魯和普林斯頓等名校決定改變游戲規(guī)則，給予貧困家庭子弟全額獎學金，每年最高可達5.9萬美元。2014年，19.3%符合條件的哈佛學生獲得了獎學金。

　　但減免學費只是幫助寒門子弟克服了第一個障礙?！吧厦Ｊ且粓鰪氐椎奈幕瘺_擊?！惫鸫髮W二年級學生特德·懷特說。

　　特德出生在牙買加平原一個工人家庭，父親是位公交車司機。他感覺，哈佛大學不是為自己這種背景的孩子設立的。許多同學在大學一年級開始就創(chuàng)立公司或公益組織，而他們的資源一般都來自父母?！拔覀兊钠瘘c就不一樣?！碧氐抡f。

　　畢業(yè)之后的去向也讓窮孩子們緊張。名校中的大部分孩子能依靠父母的關系到大公司實習。即使單看個人表現(xiàn)，在面試的時候，富裕家庭的孩子也會占據(jù)優(yōu)勢，因為他們表現(xiàn)得更加自信和從容。低收入家庭的學生普遍存在自信問題，他們從來沒見過大公司里的律師、高管或華爾街精英。他們的父母沒有能力帶他們見識職場精英的世界。

　　有時，特德會懷疑進入哈佛不是一個正確的選擇，盡管他知道，進入哈佛可能讓他遠離父母那樣終日為經(jīng)濟掙扎的生活。

　　富裕家庭的孩子無憂無慮地享受著上一輩的各種“福利”時，貧困的孩子卻要時時想著反哺父母。拉美裔學生亞歷杭德羅·克勞迪奧曾經(jīng)苦惱地對一位富裕的朋友說：“媽媽這幾天問我有沒有余錢，可以用來支付賬單?！彼哪赣H是一位日托中心的保姆，父親是個焊工。

　　朋友沉默了半晌，不知道說什么才好，最后他說：“我為你感到抱歉?！?/p>

　　聽到朋友這樣說，克勞迪奧感覺更糟了。

　　雷娜塔·瑪汀是布朗大學的畢業(yè)生，爸爸是披薩送餐車的司機。學校給她提供了9萬美元的助學金，但她在校園里仍然需要依靠“化緣”度日——因為患有“身份認同焦慮”，雷娜塔去看心理醫(yī)生，學校提供的醫(yī)療保險支付了診費中的大頭兒，但她連15美元的自負部分也承擔不起?！皩W校認為，十幾塊的‘額外費用’人人都能承擔，但事實是，我們不能?！?/p>

　　雷娜塔不得不到學校的教會機構申請資金，用來購買課本和回家的車票?！皩で髱椭娴暮軐擂?，”她說，“但我只能反反復復地把自己的故事告訴教授和老師們，否則就沒辦法從布朗畢業(yè)?！?/p>

　　與原生家庭漸行漸遠

　　耶魯新生朱莉婭·迪克森每次走進餐廳的時候，漢堡包餐臺服務生都會特別高興：“朱莉婭，你今天想吃點什么嗎?”正在搬箱子的校工也熱情地打招呼：“天氣挺冷的，對嗎?佐治亞女孩?”

　　朱莉婭在佐治亞鄉(xiāng)下長大，是家中11個孩子中的老二，父母是經(jīng)營食品攤的小販。如今，她戴著黑邊眼鏡，涂著茄子色的唇膏，看上去已經(jīng)和從前的那個鄉(xiāng)村孩子大不相同。

　　朱莉婭記得，幾年前父母第一次開著租來的車到大學來看自己。見到朱莉婭的朋友時，他們非常不自在。他們沒有去拜訪女兒的教授或者導師，卻要求去見學校餐廳的工作人員。

　　“你們可以幫我照看女兒嗎?”她的爸爸問一個工作人員。

　　父母對自己身份的定位，如同當初朱莉婭對自己的定位一樣。她有時把自己當作“食品攤的朱莉婭”，有時把自己看成“耶魯?shù)闹炖驄I”，調(diào)和這兩種身份非常困難。她的父母也意識到了變化。

　　讀大學后，朱莉婭只回過兩次家。最近一次回家時，爸爸不無擔心地說：“也許教育正把你從我們身邊越拽越遠。我不希望你因為有我們這樣的爸媽而感到羞愧?！?/p>

　　藤校里的貧困學生最初可能感覺自己不屬于校園，然而慢慢地，他們會逐漸感到，自己也不屬于原生家庭。 “他們在學校的時候，心心念念想要回家”，布朗大學老師羅莫說，但藤校教育對他們的語言、外表和行為都進行了改造，“他們不再適應從前的生活了”。

　　艾莉·杜普勒是耶魯大學全球事務專業(yè)的學生，她有一頭紅褐色的卷發(fā)，戴著銀色的耳環(huán)。耳環(huán)是她在土耳其買的，那次旅行由耶魯資助。艾莉曾和自己的單親母親住在一輛拖車上，一直住到六年級。后來，她每天需要乘坐單程兩小時的公交車，才能到一所好點的高中上學。

　　接受采訪時，艾莉正在經(jīng)歷“經(jīng)濟危機”?！皩W校資助部門的一張支票還沒到，這兩天有幾頓飯我就不吃了。” 盡管如此，艾莉仍說耶魯給了她一種“經(jīng)濟安全的錯覺”。“在校園里呆的時間越久，我越感到自己不屬于低收入群體?！?/p>

　　艾莉認為自己能更好地融入耶魯是因為她是白人?！耙话銇碚f，如果我不主動暴露家庭背景，大家都會以為我和大部分白人孩子一樣，來自上中產(chǎn)家庭，住著郊區(qū)的大房子?！彼€是耶魯滑雪隊的一員——她媽媽在一個度假勝地經(jīng)營纜車，她可以免費滑雪。

　　艾莉喜歡通過別人的眼睛來看待自己，這讓她覺得，自己可以過一種完全不同的生活。盡管如此，畢業(yè)仍然迫在眉睫?！拔矣X得自己正在一個梯子上往上爬。如果畢業(yè)了，我會不會滑落回去呢?”

　　讓每個學生都意識到自己“擁有權利”

　　哈佛大學教授安東尼·杰克致力于研究“名校低收入學生”問題。他發(fā)現(xiàn)，低收入學生能否獲得成功，與他們能否獲得“社會文化資本”息息相關，比如他們是否能和富裕同學一樣，意識到自己“擁有權利”;能否意識到和教授“一對一關系”的重要性，努力獲得教授的推薦，等等。杰克說，貧困學生經(jīng)常疏遠教授這樣的“權威人士”，而中產(chǎn)家庭的學生們，很容易就能和“權威人士”形成良好的互動。

　　有研究表明，富裕家庭的孩子更善于向別人請求幫助，因為他們相信資源是向他們開放的，自己擁有使用資源的權利;而貧困學生習慣于自己完成所有事情，因為他們的父母學歷往往不高，不會在學業(yè)上給他們提供任何幫助，所以他們上大學后也想不到，去“寫作中心”這樣的地方要求額外的輔導和幫助。

　　約蘭達·羅莫是布朗大學新生學院的助理院長。他說，許多貧困學生在考試得C后會痛哭。他問這些孩子：“有沒有去和教授談一談?”得到的答案往往是“沒有”。而富裕的孩子不同，他們即使拿到最糟糕的分數(shù)，也敢于去找教授理論。

　　“我們正在努力改變校園文化，”約蘭達說，“我們要讓學生們都知道，尋求幫助不是弱點?！?/p>

　　缺少資源、缺乏尋求幫助的能力，真會影響學生的畢業(yè)成績嗎?答案是肯定的。在全美國，作為“家庭第一代大學生”的低收入學生，其本科畢業(yè)率只有11%左右。也就是說，100個窮孩子考上大學，只有11個能畢業(yè)。

　　但在藤校，這個數(shù)字要高很多，因為大部分經(jīng)濟壓力被助學金解決了。藤校如今也建立了更多組織，幫助窮孩子找回權利意識。在哈佛和耶魯，98%的低收入本科學生能夠在6年內(nèi)畢業(yè);在布朗大學，這個比例是91%。

　　朱莉婭說，她正盡力學習“不再把金錢當作定義自己身份的關鍵要素”。耶魯已經(jīng)向她展示了這樣一種生活——晚餐的談話不再圍繞過期的賬單展開。她有機會從沉重的日常生活中抬起頭，自由地思考自己的未來。

　　“金錢是我學著不再去糾結的東西。我把這大學四年視作實現(xiàn)自己夢想的機會?！?/p>

　　美國《波士頓環(huán)球報》

　　“雙一流”建設必須找準三個坐標

　　統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)我國從高等教育大國到高等教育強國的歷史性跨越，是黨中央準確把握世界創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展的新形勢和全球高等教育發(fā)展格局的新變化，高瞻遠矚、審時度勢作出的重大戰(zhàn)略決策。站在新的歷史方位，“雙一流”建設要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，找準新坐標，瞄準發(fā)展方向，科學選擇建設路徑，解決新問題，作出新貢獻。

　　一是以服務國家發(fā)展戰(zhàn)略為根本使命。是否擁有世界先進水平的大學，是一個國家高等教育發(fā)展水平的重要標志。在日趨激烈的國際競爭中，世界發(fā)達國家都將追求大學卓越、創(chuàng)建世界一流大學，作為提升國際競爭力、確保國際競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略舉措?！半p一流”建設要以服務國家發(fā)展戰(zhàn)略為根本使命，首先是要培養(yǎng)造就高層次創(chuàng)新人才。與學校所具有的學術地位相匹配，為社會各界培養(yǎng)精英和領袖是一流大學當仁不讓的選擇。例如，哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學、麻省理工學院與康奈爾大學等都是享譽世界的一流研究型大學，它們培養(yǎng)出一代又一代具有創(chuàng)新性的領導者和優(yōu)秀人才?！半p一流”建設要全面落實黨的十九大精神和全國教育大會精神，堅持立德樹人，努力為國家經(jīng)濟社會發(fā)展著力培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。其次是增強國家創(chuàng)新發(fā)展能力和核心競爭力。建設一流大學是為了適應本國社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，實際上，世界公認的一流大學，都為各自國家的發(fā)展作出了重要貢獻?！半p一流”建設既要瞄準世界前沿的學科，爭取有所突破，又要從國家建設、社會發(fā)展的需要出發(fā)，努力作出應有的貢獻，為加快建設創(chuàng)新型國家多出成果，而不單純是追求排名指標、追求在Nature(《自然》)、Science(《科學》)上發(fā)表多少文章。要加強基礎研究、應用研究和技術開發(fā)，拓展實施國家重大科技項目，既加強對能源、環(huán)境、水資源等傳統(tǒng)學科的研究，又突出關鍵共性技術、前沿引領技術、現(xiàn)代工程技術、顛覆性技術創(chuàng)新，在新材料、生命科學、人工智能、大數(shù)據(jù)、量子通信等領域取得豐碩成果。

　　二是為實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展發(fā)揮引領作用。“雙一流”建設是“突破性工程”，同時也被賦予 “引領性工程”“示范性工程”的新使命。即“雙一流”建設要充分發(fā)揮引領作用，提升高等教育整體水平。目前我國有普通高校2631所，其中大量的是不同層次、不同類型的地方院校，由于近年來高等教育大眾化的快速發(fā)展，一定程度上存在高校內(nèi)涵發(fā)展不充分、教育質(zhì)量下滑、支撐國家戰(zhàn)略發(fā)展能力偏弱等問題。另外，我國地域廣闊，東中西部高校在教育投入、辦學條件等方面差異巨大，高等教育存在區(qū)域發(fā)展不平衡、校際發(fā)展不平衡、結構發(fā)展不平衡等突出問題。解決這些問題，“雙一流”建設要積極發(fā)揮好示范引領作用，引領和帶動地方高水平大學建設，促進中西部高校綜合實力提升和基礎能力建設。“雙一流”不同于“211”“985”工程的重要特點是“建立健全績效評價機制”“動態(tài)調(diào)整支持力度”，打破“終身制”，避免貼標簽、身份固化。通過建立科學的動態(tài)調(diào)整機制，“雙一流”建設有助于形成示范帶動效應，引領高等教育從一流的大學建設轉(zhuǎn)向一流的體系建設。要看到，不同層次、不同類型的高校各有所長，都有在各自層次與類型中爭創(chuàng)一流的潛質(zhì)。要堅持統(tǒng)籌兼顧、多元發(fā)展，把“一流”的精神推進到高等教育各個層次、各種類型的高校與學科，以此引領高等教育的多樣化發(fā)展，防止“雙一流”的高校和學科成為天馬行空的“獨行俠”。

　　三是要有構建人類命運共同體、推動世界文明進步的國際視野。黨的十八大以來，我國提出共建“一帶一路”倡議、推進構建人類命運共同體、支持多邊主義，在世界舞臺發(fā)揮著更大作用，贏得了國際社會普遍贊譽。黨的十九大報告提出“各國人民同心協(xié)力，構建人類命運共同體，建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。”“雙一流”建設要緊緊把握時代主題，為推進世界文明進步，推動構建人類命運共同體作出新貢獻。綜觀世界一流大學，總是處于世界科研前沿，取得一批標志性科研成果，在世界范圍內(nèi)享有很高的學術聲譽。如劍橋大學取得了麥克斯韋方程、凱恩斯經(jīng)濟理論等重大理論突破，麻省理工學院在雷達、原子彈等方面作出了重大貢獻等?！半p一流”建設高校必須面向國際學術前沿，站在科學技術的前端，在人類共同面對重大挑戰(zhàn)的基礎研究和應用研究領域，大力開展國際項目研究，促進國際學術交流合作。世界一流大學是國際科技、教育、文化交流的中心，也是國際化人才的培養(yǎng)基地。近年來我國高等教育開放水平不斷提升，多層次寬領域的教育合作與交流取得新進展，來華留學規(guī)模不斷擴大，辦成了一批示范性中外合作學校和研究機構，我國的高水平教育機構海外辦學也邁出實質(zhì)性步伐，孔子學院綜合文化傳播功能進一步拓展。在高等教育的國際地位和影響力明顯增強的基礎上，“雙一流”建設應以更加開放的心胸和視野，建立全球性的發(fā)展坐標，不斷擴大國際交流與合作，提高中國高等教育的國際影響力，為推動人類文明進步作出新的更大貢獻。