廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院今秋學(xué)期起首批打造58門示范“金課”

　　今年入讀廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院的新生有福啦，自今秋學(xué)期起，該校全面實(shí)施“擠‘水課’、育‘金課’工程，即首批建設(shè)58門示范“金課”，包括具有理念正確、含金量高、考核要求嚴(yán)、學(xué)生好學(xué)的思政課2門、專業(yè)課49門、通識(shí)課7門，在此基礎(chǔ)上再擴(kuò)大建設(shè)范圍，使“金課”越來越多，最終建成300門左右的“金課”，讓課堂“活”起來，全面提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正受益。

　　從三個(gè)維度擠“水課”

　　什么是“水課”?教育部高教司司長吳巖認(rèn)為，“水課”就是低階性、陳舊性的課，是教師不用心上的課。具體到高職院校，在南洋理工職業(yè)學(xué)院看來，衡量“水課”有八大指標(biāo)，即指那些教學(xué)理念不正確、教學(xué)內(nèi)容不適用、教學(xué)方法不豐富、教學(xué)手段不先進(jìn)、教學(xué)組織不開放、教學(xué)考核不嚴(yán)格、教師能力不扎實(shí)、教學(xué)過程不走心的課程，歸結(jié)起來就是教學(xué)理念“水”、教學(xué)內(nèi)容“水”、教學(xué)方法“水”、教師能力“水”、教學(xué)評(píng)價(jià)“水”等五方面。由于“水課”的存在導(dǎo)致學(xué)生無法從教學(xué)內(nèi)容中有效地學(xué)到知識(shí)，白白浪費(fèi)時(shí)間與精力。

　　因此，推行課程改革勢(shì)在必行。如何擠“水課”呢?經(jīng)過前期的系統(tǒng)梳理，南洋理工學(xué)院在擠“水課”上有自己的做法和特點(diǎn)，主要從三個(gè)維度擠“水課”：第一維度是課程，淘汰與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格不相符的課程。如服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)是省級(jí)品牌專業(yè)，也是“三二分段”專本連讀的率先升本專業(yè)，對(duì)標(biāo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，刪除了晦澀難學(xué)的《服裝人體工程學(xué)》，合并了《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》和《服裝制作工藝》、《服裝工業(yè)制版》和《服裝CAD》課程，更新了《服裝生產(chǎn)管理》等課程內(nèi)容，新增了《服裝設(shè)計(jì)師進(jìn)階》等對(duì)標(biāo)職業(yè)崗位的課程，體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)性、遞進(jìn)性的職教特色。第二維度是教學(xué)內(nèi)容，淘汰每門課程中過時(shí)、陳舊的教學(xué)內(nèi)容。如《電子技術(shù)》課程對(duì)標(biāo)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法要求，刪除了互感、諧振、三相負(fù)載、磁性材料等四個(gè)模塊共計(jì)12學(xué)時(shí)的內(nèi)容。第三維度是教師，通過建立星級(jí)評(píng)價(jià)制度和實(shí)施學(xué)分制選課等方式形成自然淘汰機(jī)制，要讓那些對(duì)教學(xué)工作不上心、不認(rèn)真的“水”教師在學(xué)校自然淘汰。

　　打造學(xué)生愛學(xué)、教師樂教、學(xué)有所獲、教學(xué)相長的“金課”

　　什么是“金課”?吳巖司長將本科教育的“金課”歸結(jié)為“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。而高職院校的“金課”與本科教育有較大區(qū)別，從南洋理工職業(yè)學(xué)院來看，“金課”指的是教學(xué)理念科學(xué)合理、教學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用、教學(xué)方法豐富有效、教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)課堂開放對(duì)話、教學(xué)考核寬嚴(yán)相濟(jì)、教師教學(xué)能力扎實(shí)、教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)的課程，可歸結(jié)為學(xué)生愛學(xué)、教師樂教、學(xué)有所獲、教學(xué)相長等四大特征。

　　如何才能打造深受學(xué)生歡迎的“金課”呢?南洋理工學(xué)院擠“水課”、育“金課”工程的總體框架設(shè)計(jì)是：作為全校的制度性要求，按照“頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃，分類指導(dǎo)、穩(wěn)步推進(jìn)，‘金課至上’、全面提升，相對(duì)穩(wěn)定、動(dòng)態(tài)管理”的原則，在今后兩年到三年時(shí)間內(nèi)，要下大力氣建設(shè)三大類型“金課”，包括2門思政“金課”(概論、思修)、49門專業(yè)“金課”(含10門開展1+N綜合改革課程)、7門通識(shí)“金課”(中文、數(shù)學(xué)、體育、軍事理論、職業(yè)生涯規(guī)劃)。目前已組織各二級(jí)學(xué)院按照“成果導(dǎo)向”教學(xué)理念對(duì)2018級(jí)各專業(yè)才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善、修訂，組織開展了首批“金課”立項(xiàng)建設(shè)工作，并要求所有立項(xiàng)課程根據(jù)學(xué)生畢業(yè)要求所對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)策略、考核方式和成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

　　在思政“金課”設(shè)計(jì)上，著眼于思政課的價(jià)值引領(lǐng)和育人功能，形成頗具特色的“1+1”行動(dòng)方案，即構(gòu)建了“模塊(專題)化內(nèi)容+實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容體系和“交互體驗(yàn)+七位一體+方法多樣”思政課教學(xué)模式。如《思修》課程內(nèi)容分為18個(gè)模塊，《概論》課程內(nèi)容分為16個(gè)專題，兼以相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞“金課”建設(shè)，一本具有民辦高職特色的《高職思政課實(shí)踐教學(xué)》配套教材正在編寫中。此外，該校思政課教師做到兩個(gè)百分之一百，即思政課教師百分之一百擔(dān)任兼職班主任，思政課教師百分之一百做到至少指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生社團(tuán)。

　　在專業(yè)“金課”設(shè)計(jì)上，根據(jù)“三對(duì)接”即“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”要求，對(duì)現(xiàn)有各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和素質(zhì)、能力、知識(shí)進(jìn)行梳理和重新界定，從課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍等各環(huán)節(jié)推動(dòng)課程改革，探索并實(shí)踐體現(xiàn)職業(yè)性、突出能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式。如《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程重點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，加入引導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)企業(yè)網(wǎng)站首頁的教學(xué)單元中，課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)公司的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職員的角色，自主完成學(xué)習(xí)過程。通過合理引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)崗位認(rèn)知、學(xué)習(xí)過程、投入程度都有明顯提高。

　　在通識(shí)“金課”設(shè)計(jì)上，以充分適應(yīng)不同專業(yè)培養(yǎng)和學(xué)生多樣化的需求為出發(fā)點(diǎn)，總共推出了包括必修課和選修課在內(nèi)的十二個(gè)大類的通識(shí)課程。如體育與健康類課程，突出職業(yè)性體育教改特色，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和未來就業(yè)方向開設(shè)了四大類型體育，即伏案型專項(xiàng)體育課、交往型專項(xiàng)體育課、站立型專項(xiàng)體育課和體能型專項(xiàng)體育課，每個(gè)內(nèi)容對(duì)應(yīng)田徑、球類、武術(shù)和休閑運(yùn)動(dòng)等具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

　　與傳統(tǒng)課程不同的是，這些“金課”體現(xiàn)職業(yè)性和突出能力培養(yǎng)的基本特點(diǎn)，推進(jìn)由以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，盡可能激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和探索性。

　　建立“金課”的三大保障

　　為確保改革順利實(shí)施，南洋理工為打造“金課”建立三大重要保障舉措：

　　在政策保障上，南洋理工目前出臺(tái)了《全面深化課程教學(xué)改革實(shí)施方案》，對(duì)此次課程改革進(jìn)行了系統(tǒng)謀劃和部署，在此基礎(chǔ)還將陸續(xù)出臺(tái)《星級(jí)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《星級(jí)教師評(píng)價(jià)制度》，以保障此次改革的有效執(zhí)行。結(jié)合學(xué)校打造“金課”與建設(shè)示范課程實(shí)際，制定優(yōu)秀教師重點(diǎn)培養(yǎng)方案，選拔出了58門“金課”建設(shè)負(fù)責(zé)人。

　　在組織保障上，在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)下設(shè)課程建設(shè)委員會(huì)，該委員會(huì)成員由校內(nèi)教授、省內(nèi)其他高水平教授、行業(yè)企業(yè)專家組成。

　　在評(píng)價(jià)保障上，明確評(píng)價(jià)主體，由教師自評(píng)、教研室同行評(píng)、校內(nèi)外教授評(píng)、行業(yè)企業(yè)專家評(píng)、學(xué)生評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)。

　　“學(xué)校推行此次改革，學(xué)生將是最大的受益者。我們通過打造‘金課’，在全校努力形成‘課程有質(zhì)量、課堂有活力、成果可固化、教師有能力、學(xué)生愛學(xué)習(xí)’的育人大環(huán)境”。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人說。