在音樂課堂進行“素質(zhì)教育”的思考
若水221147由 分享
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不同的時代對人才有不同的要求。特別是現(xiàn)代社會這部大卡車，把人們都載入到一個個高速運轉(zhuǎn)的空間，包括科技、 文化、生產(chǎn)、教育、生活等各個領域，每分每秒都被充分的利用。就像一個易拉罐，一雙穿破了的皮鞋，利用完了還要把它回收來重新加工再利用。當代社會對人才的要求采取了更嚴格的錄取選拔制度，這一點在有些地區(qū)還沒有真正實行開來，對“素質(zhì)教育”還處在不斷認識的階段。學校是素質(zhì)教育的前沿，如何根據(jù)我校當前的現(xiàn)狀認識和理解“素質(zhì)教育，是我們進行素質(zhì)教學的開端。
素質(zhì)教育的概念包括的內(nèi)容很多，它不僅限于我們所開設的這幾門或十幾門學科的內(nèi)容，也不是純粹的書本知識，而是一種能力。能改變我們周圍各種有可能發(fā)生或者已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)象，解決一些一般性的矛盾和困難的能力。這就要求我們的學生把書本知識轉(zhuǎn)化為一種技能。這種轉(zhuǎn)化過程主要要靠老師進行引導，就我的理解，這種轉(zhuǎn)化過程就是素質(zhì)教育。要完成這一過程，要求我們老師必須掌握各方面的不同領域的知識。比如，我是教音樂的老師，就得懂語文、數(shù)學、歷史等學科方面的知識。可以說音樂就是這些學科范圍之內(nèi)或之外誕生的一門學科，我們不能忽視它的知識根源，用一脈相承這個詞來比喻它們的關系，我認為再合適不過了。
人類的生存和發(fā)展，需要方方面面的知識，我們應該以全面的眼光看待某一門學科成績比較差的學生。比如，數(shù)學成績差的原因，也許不止是數(shù)學沒有學好，我們應該跳出數(shù)學這個圈子來看一看，就會大不一樣?！拔饔斡洝钡膶O悟空的形象很典型，他在每每遇到困難的時候，就會跳離地界，在上面觀察一陣，事情就會一目了然。然后，再尋求解決問題的方法。
通過音樂課教學，我有一次驚喜的發(fā)現(xiàn)：一位八年級的學生主動找我學習電子琴，他沒有一點音樂基礎，我給他講了一些有關五線譜和鍵盤方面的知識，他用了兩個月的時間就彈完了一本日常練習的《拜爾》教材。這樣的學習進度，我有點驚奇。后來，我對他的各個方面學習成績進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他的各科學習成績都很好，數(shù)學成績尤為突出，從中我找到了一個答案，他在彈奏電子琴的過程當中，自然而然的運用了數(shù)學對位方面的方法，用一句俗話概括就是“他山之石，可以攻玉”。
人們司空見慣的空氣與萬物之間的關系，表面上看，樹和空氣、陽光沒有什么直接聯(lián)系，但實際上我們都知道樹木和它們都是生與死的關系。在教學過程中，如果一味地抱著“就事論事”的態(tài)度，我們的教學就不會有新意，也就更談不上“素質(zhì)教育”。音樂教學存在很多問題，什么問題能？就是我們一“跳”出來就明白的問題。大家把音樂課的教學看作是“唱歌”式的教學，單一地去解決唱歌的問題。認為音樂只是陶冶情操、愉悅心情，那就顯得太自私了。這樣的認識，就像“學習就是為了考大學”的想法一樣。我們何不把音樂看作是“他山之石”呢？用它來解決其他學科領域的一些問題呢。音樂課完全可以融入到語文、歷史課等各學科領域中去，或許可以解決一些我們學科中很使人頭痛的問題。
教師的能力是“素質(zhì)教育”的前提。首先教師必須提高自身的整體素質(zhì)修養(yǎng)，具備比較全面的知識水平。上學期我給初中年級的學生欣賞了《藍色的多瑙河》這部音樂作品。我首先做的不是如何理解作品，而是翻閱歷史。世界史上，1864年的“普奧戰(zhàn)爭”是誕生這部偉大作品的時代背景，如果不了解這段歷史，即使是多么美妙動聽的音樂，多么華麗的樂章，也無法引起學生感情最深處的共鳴。
所以，教師很有必要加強自身各學科領域內(nèi)的知識，進一步探索和尋找音樂與其他學科之間的聯(lián)系，找出一條適合當前現(xiàn)狀的音樂教學途徑，讓音樂課為其他學科提供新的思路和靈感，為音樂課實施素質(zhì)教育開辟一條新的途徑。
素質(zhì)教育的概念包括的內(nèi)容很多，它不僅限于我們所開設的這幾門或十幾門學科的內(nèi)容，也不是純粹的書本知識，而是一種能力。能改變我們周圍各種有可能發(fā)生或者已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)象，解決一些一般性的矛盾和困難的能力。這就要求我們的學生把書本知識轉(zhuǎn)化為一種技能。這種轉(zhuǎn)化過程主要要靠老師進行引導，就我的理解，這種轉(zhuǎn)化過程就是素質(zhì)教育。要完成這一過程，要求我們老師必須掌握各方面的不同領域的知識。比如，我是教音樂的老師，就得懂語文、數(shù)學、歷史等學科方面的知識。可以說音樂就是這些學科范圍之內(nèi)或之外誕生的一門學科，我們不能忽視它的知識根源，用一脈相承這個詞來比喻它們的關系，我認為再合適不過了。
人類的生存和發(fā)展，需要方方面面的知識，我們應該以全面的眼光看待某一門學科成績比較差的學生。比如，數(shù)學成績差的原因，也許不止是數(shù)學沒有學好，我們應該跳出數(shù)學這個圈子來看一看，就會大不一樣?！拔饔斡洝钡膶O悟空的形象很典型，他在每每遇到困難的時候，就會跳離地界，在上面觀察一陣，事情就會一目了然。然后，再尋求解決問題的方法。
通過音樂課教學，我有一次驚喜的發(fā)現(xiàn)：一位八年級的學生主動找我學習電子琴，他沒有一點音樂基礎，我給他講了一些有關五線譜和鍵盤方面的知識，他用了兩個月的時間就彈完了一本日常練習的《拜爾》教材。這樣的學習進度，我有點驚奇。后來，我對他的各個方面學習成績進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他的各科學習成績都很好，數(shù)學成績尤為突出，從中我找到了一個答案，他在彈奏電子琴的過程當中，自然而然的運用了數(shù)學對位方面的方法，用一句俗話概括就是“他山之石，可以攻玉”。
人們司空見慣的空氣與萬物之間的關系，表面上看，樹和空氣、陽光沒有什么直接聯(lián)系，但實際上我們都知道樹木和它們都是生與死的關系。在教學過程中，如果一味地抱著“就事論事”的態(tài)度，我們的教學就不會有新意，也就更談不上“素質(zhì)教育”。音樂教學存在很多問題，什么問題能？就是我們一“跳”出來就明白的問題。大家把音樂課的教學看作是“唱歌”式的教學，單一地去解決唱歌的問題。認為音樂只是陶冶情操、愉悅心情，那就顯得太自私了。這樣的認識，就像“學習就是為了考大學”的想法一樣。我們何不把音樂看作是“他山之石”呢？用它來解決其他學科領域的一些問題呢。音樂課完全可以融入到語文、歷史課等各學科領域中去，或許可以解決一些我們學科中很使人頭痛的問題。
教師的能力是“素質(zhì)教育”的前提。首先教師必須提高自身的整體素質(zhì)修養(yǎng)，具備比較全面的知識水平。上學期我給初中年級的學生欣賞了《藍色的多瑙河》這部音樂作品。我首先做的不是如何理解作品，而是翻閱歷史。世界史上，1864年的“普奧戰(zhàn)爭”是誕生這部偉大作品的時代背景，如果不了解這段歷史，即使是多么美妙動聽的音樂，多么華麗的樂章，也無法引起學生感情最深處的共鳴。
所以，教師很有必要加強自身各學科領域內(nèi)的知識，進一步探索和尋找音樂與其他學科之間的聯(lián)系，找出一條適合當前現(xiàn)狀的音樂教學途徑，讓音樂課為其他學科提供新的思路和靈感，為音樂課實施素質(zhì)教育開辟一條新的途徑。