小學三年級美術《鳥》經(jīng)典教案設計
鳥是飛禽的總稱，是適應于陸地和空中生活的高等脊椎動物。長羽毛，能維持身體的恒溫;胸部有突起的龍骨突，全身骨骼多空隙，內(nèi)充氣體，故身體輕便。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級美術《鳥》經(jīng)典教案設計，希望能幫助到大家!
小學三年級美術《鳥》經(jīng)典教案設計一
教學活動目標
1、讓學生了解飛鳥的基本特征和風凰的來龍去脈，參照鳳凰或天國神鳥的產(chǎn)生方式，參考相關自然之鳥想象畫出新的鳥形象。
2、增強學生對自然生態(tài)環(huán)境的關注和對馬的保護意識。
教學設計
一、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生在輕松自如的教學過程中進行學習與創(chuàng)作。
用：設可導入――觀察分析―――欣賞學習――自主表現(xiàn)采完成教學過程，
二、設問導入。
教師提問：大家都見過哪些馬?能說說嗎?稱得上鳥工的是哪些呢?
觀察分析。出示鳥類圖片。
設問：大家說一說，所見之鳥都有哪些共同的基本特征?學生說后教師小結(jié)：鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、
白鶴等都是鳥中佼佼者，也可稱王。共同的特征是：有身、頸、頭、腳，翅尾巴，能飛能立，羽翼好看。之后滲入對自然環(huán)境中鳥的保護意識教育。
賞析學習。出示鳳凰或神鳥的美術作品后教師設問：
你認為這些畫好看嗎?為什么?它是不是自然界的鳥?藝術家是怎樣創(chuàng)造出來的?
三技法講授：
鳥的結(jié)構創(chuàng)作要求(集各類鳥的美麗與威猛等于一體)。
四、自主作業(yè)。提出作業(yè)要求。
作業(yè)要求：將學習所獲得的有關鳥王的知識信息及觀察分析，經(jīng)創(chuàng)意組合畫出一幅新的鳥王形象來?？梢圆皇茏匀恍螒B(tài)的限制。
小學三年級美術《鳥》經(jīng)典教案設計二
學情分析
通過分析和欣賞，讓學生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合;在作業(yè)過程中，引導學生先關注形色等基本因素，再在已有形象上關注畫面環(huán)境、鳥王的附加價值等信息，豐富畫面?zhèn)鬟_內(nèi)容，有步驟的調(diào)控學生繪畫過程及畫面內(nèi)容。而在情感上，體驗組合造型的樂趣，以及在關注鳥的特征的同時激發(fā)學生對大自然、鳥兒的熱愛，是能夠相互融洽的，因此課堂氛圍應突出開放交流中的童心童趣的展現(xiàn)。
教學目標
教學目標：
1)了解鳥的特征和鳳凰形象變遷的來龍去脈。
2)參照鳳凰的產(chǎn)生方式參考自然之鳥想象畫出新的鳥形象。
3)學會關注鳥類，培養(yǎng)保護大自然情感。
教學重點和難點
教學重點：運用線條創(chuàng)造表現(xiàn)鳥之形象。
教學難點：多種鳥的組合表現(xiàn)。
教學過程
一、猜謎導入課題
1、上課之前，我們先一起來猜兩個謎語，看哪個小朋友猜得又快又準。
花冠頭上戴，錦袍身上穿，尾巴似扇子，展開人人愛。(孔雀)大家說對不對?
再猜一個：頭戴紅纓帽，身穿小綠袍，學習人說話，小嘴真乖巧。(鸚鵡)
同學們真聰明，都清楚地記得這些鳥兒的形象。
2、接下來，請同學們看一些圖片，再來猜一下這是什么鳥?(生答：鳳凰。)
師：大家說對不對?
3.哪位同學們在生活中見過真正的鳳凰嗎?為什么?
哦!原來鳳凰是傳說中的神鳥啊。
鳳凰象征著吉祥與和平，集幾種鳥的美麗于一身，是古代老百姓想象出來的鳥。
今天我們就來學習畫自己心中的鳥。
板書：第三課《鳥》
二、學習新知
1、你能看出來鳳凰是由哪幾種鳥組合而成的嗎?
(生答：尾巴是孔雀的。)
其他部分呢?老師給幾張圖片，相信大家很快就會看出來。
小結(jié)：威的老鷹，美麗的孔雀，高雅的白鶴，都是鳥中的佼佼者，但是它們還不足以代表人們心中的鳥王。于是，人們把雞的頭、孔雀的身子、老鷹的翅膀、還有鶴的腿組合在一起。鳳凰成了一種寄托著人們的美好愿望的鳥。
2、其實每個人心中都有自己的鳥，請同學閉上眼睛，想象一下你心中的鳥是什么樣子的?
哪位同學來說一說，你心中的鳥是什么樣子的?(生答：漂亮的、威猛的)
(引導如：漂亮的那它的羽毛應該是——威猛的那它的爪子應該是——)
(表揚鼓勵學生)你們的想象完全超出了老師的預想，太厲害了，我真想馬上看你們把它畫出來。
3、可是要畫好鳥就必須先了解鳥的結(jié)構：我們來看一下鳥的組成部分。
然我們一起來說(生答：)
(1)、頭(2)、頸(3)、身(4)、尾(5)、翅(6)、爪這幾部分組成。
4、雖然每種鳥都有這幾部分構成，但不同的鳥都有自己德特征，鳥的世界是豐富多彩的，我們來仔細觀察下面這些鳥它們與眾不同之處。
1)老鷹(出示圖)，看看他最顯著的特征是什么?(爪子鋒利、翅膀大)對!
我們可以根據(jù)它的特征在畫鳥的時候夸張一些。
2)孔雀的特征是什么?它像一把大打的扇子。
3)火烈鳥的特征是~~像一把燃燒的火。
4)這是巨嘴鳥，讓我們一起大聲的說它的特征是~~嘴巴大。
5、既然鳳凰是由鳥類各部分綜合組成，我們可不可以用同樣方法去組合一個新的鳥呢?
(師出示兩組拼圖，請四位同學上臺自由組合)
根據(jù)你的喜歡，請你選擇自己欣賞的鳥的部分組成一個新的鳥形象。
這些同學真是太有創(chuàng)意了，讓我們用掌聲表揚他們。
(表揚學生)大家看，新的鳥誕生了。只要“抓住特征大膽組合”(板書)，同學們一定能想象出和別人不一樣的鳥。
6、引導想象，學習畫法。
我們都知道，森林里住著許多的鳥兒，可是，有一天森林發(fā)生了火災，所有的鳥兒都快要失去它們的家園，這時候我想，如果有一種會滅火的鳥那該多好啊!下面，請同學們小組討論一下，這只能滅火的鳥具備什么功能?長的什么樣子?
從各部位讓學生說，學生描述老師演示(抓住各部分特征來畫)
如果給它在加上一些奇特的功能就更好了，比如給它加上兩個頭或者按上能滅火的*管子，大家說好不好?
你們看，集全班同學的智慧終于畫出了一只能救火的鳥，相信它一定會為森林的鳥兒保住家園，我們給它起個名字吧!(板書的一個名字)
7、講解歸納畫法：
大家的想象真妙，可是要畫好可不容易，我這里帶來了幾幅鳥的作品，你喜歡哪一幅作品?為什么?(一幅構圖空一幅構圖飽滿)(課件)
這位同學觀察得真仔細，說得真好。除此之外還有什么不一樣?
三、學生作業(yè)
根據(jù)鳥的各種特征畫一幅鳥的線描畫(準備各種彩虹紙，給作品起名字)因為時間的關系，今天同學們先把形畫出就可以了，以后再把顏色涂完,學生作業(yè)，教師巡視指導。
四、作業(yè)展評
說說自己的作品說說自己是什么想的。
五、歸納
每一個同學心目中都有自己的鳥，它們有的顯得溫柔美麗，有的顯得高大威猛，但不管是什么樣的形象都應該是大自然的好朋友，我們一定要和鳥一樣，保護好我們的大自然，保護好我們的家園，大家說對不對。
小學三年級美術《鳥》經(jīng)典教案設計三
類型：造型·表現(xiàn)
教具：
課件一份、鳥的頭飾造型3個、紙膠帶一卷;
學具：
水彩筆、油畫棒、A4打印紙等常規(guī)繪畫用品，教科書;
教學目標：
1、認知目標：通過教學活動，學生知道鳥的基本特征，了解組合式造型方法在繪畫造型中的運用;
2、能力目標：通過教學活動，學生能夠運用想象組合等方法進行鳥的繪畫造型，提高學生形象觀察、分析能力和想象力;
3、情感目標：通過教學活動，學生能關注繪畫造型中形色的表達，能以造型表現(xiàn)的方式增加對大自然及鳥類的喜愛之情。
教學重點：
在教學活動中，引導學生運用想象組合的方法闡述、設計鳥王的形象。
教學難點：
引導學生在設計中關注鳥王的形狀、色彩等特征的表達。
教學準備：
課前介紹大朋友。并以有關動物的笑話開始交流。
教學過程：
一、說一說：鳥的基本特征;
1、課前熱身：手影游戲;
2、導入：小朋友們，很高興能和大家在這里見面。在剛才的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，原來一雙手竟然可以做出這么多的動物樣子。今天，我也帶來了一些動物朋友，你們聽，這是誰呢?(課件：鳥鳴音效)
3、問：鳥是什么樣子的呢?(翅膀、羽毛、獨特的嘴和爪子等)【強調(diào)鳥的基本特征，引導學生關注不一樣特征的鳥】
4、教師：大家觀察生活真仔細，你們再聽一聽，鳥兒朋友們在和我們說些什么呢?(鼓勵：真是一個想象力豐富的孩子!)
【設計意圖：在組織教學上，通過設疑的方式提高學生的注意力，引導學生初步參與課堂活動，營造融洽的學習氛圍。在教學內(nèi)容上，以學生已有生活認知經(jīng)驗，解決鳥的基本特征這一知識點，并讓學生在與鳥互動中啟發(fā)想象力的拓展。】
二、猜一猜：誰是鳥王?
1、導入：讓我們用掌聲把這些朋友請出來，大家看，它是誰?(課件：燕子、老鷹、孔雀、鸚鵡)
(燕子，見過燕子嗎?你怎么知道它的呢?燕子有一個獨特的尾巴，人們模仿這個形狀，設計出了一種叫“燕尾服”的服裝)
(老鷹，它和燕子有什么不一樣?老鷹有著鋒利的爪子和巨大的翅膀，看起來非常的兇猛)
(孔雀，它哪兒最漂亮呢?)
(鸚鵡，它又有什么特點?)【引導學生從形色上觀察鳥兒在嘴、腳、羽毛、翅膀、尾巴、花紋上的特點和區(qū)別】
2、總結(jié)：每一種鳥都有屬于自己的樣子。有的有獨特的體型;有的有強大的本領;有的有漂亮的色彩和花紋。燕子小巧可愛、老鷹高大威猛、孔雀優(yōu)雅美麗、鸚鵡色彩豐富，它們都認為自己是鳥王。
3、問1：如果讓你來選，你希望誰是鳥王呢?為什么是?為什么不是?【強調(diào)選擇鳥王的不同標準】
問2：可不可以把它們的優(yōu)點放在一起，我們來組合一個鳥王?(嘴、腳、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花紋)
出示教師PS組合范圖，學生觀察，并思考：你會用哪些動物的形象來組合?
4、介紹鳳凰：在中國的傳說里，人們把各種動物的形象組合起來，在心中想象出了一個鳥王的形象，這就是——鳳凰。(課件：鳳凰)傳說中的鳳凰是一只神鳥，它從火焰中誕生，它飛到哪兒，就會給人們帶來吉祥。
在鳳凰的形象里，它的頭像雞，身體的花紋像魚鱗，翅膀和腿像什么呢?(鶴)，尾巴呢?(孔雀)
5、總結(jié)：你看，只要敢去大膽的想象，自由的組合，就可以創(chuàng)造出一個全新的鳥王。想不想嘗試一下創(chuàng)造一個不一樣的鳥王?
【設計意圖：分析四種鳥在形色及固有印象上的特征，以燕子的可愛、老鷹的威猛、孔雀的美麗等，強調(diào)鳥王評選的多樣性，引導學生認識不一樣的鳥王。在此基礎上，引出局部組合想象的造型方法，解決本課重點中關于繪畫造型方法的認識】
三、畫一畫：不一樣的鳥王;
1、(播放課件展示并提示)讓我們來看看小提示：你希望你的鳥王是什么樣子?有什么色彩花紋?
欣賞：不一樣的鳥。
2、學生作業(yè)：讓我們來創(chuàng)造一個新鳥王!
3、教師個別指導，提示。(什么形狀，什么花紋、色彩，在什么地方，有什么本領，叫什么名字)
【設計意圖：通過分析和欣賞，讓學生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合;在作業(yè)過程中，引導學生先關注形色等基本因素，再在已有形象上關注畫面環(huán)境、鳥王的附加價值等信息，豐富畫面?zhèn)鬟_內(nèi)容，有步驟的調(diào)控學生繪畫過程及畫面內(nèi)容】
四、評一評：我們的鳥王們;
1、作業(yè)展示：把你的作品和大家分享。
2、問：你是怎么表現(xiàn)這個鳥王形象的?它有什么特殊的本領嗎?它叫什么名字?
鼓勵：這個鳥王真漂亮，讓我們帶著這個頭飾學鳥兒一樣飛回座位，好嗎?(送頭飾)
3、學生展示：讓鳥兒們飛起來!
總結(jié)：看，我們身邊有了這么多美麗的鳥兒，它們有著不一樣的外形，不一樣的顏色，不一樣的本領和名字，它們都是我們的好朋友。
【設計意圖：通過交流、欣賞，讓學生感受不同鳥王形象設計的效果，引導學生在一個寬容的空間里接納不同的形象和作品】
五、看一看：這是我們的家園;
1、(出示課件圖片——地球)教師：這是什么?
2、(課件同步浮現(xiàn)：地球上的動物和人類)教師講述：在茫茫的宇宙里，地球就像一顆耀眼的明珠，在這里，大自然用神奇的雙手創(chuàng)造出了許許多多的生物和我們共同生活，大家看，這里是我們共同的家園。
3、總結(jié)：今天，我們用組合想象的繪畫方式為我們的家園增添了這么多的鳥兒朋友，等我們長大了，讓我們用我們的雙手把家園建設的更加美好，好嗎?
【設計意圖：在本環(huán)節(jié)完成本課人文目標的實現(xiàn)，即：人與自然的和諧發(fā)展】
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