探析初中信息技術(shù)教育中的有效教學
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論文關(guān)鍵詞: 初中信息技術(shù) 有效教學 教育資源
論文摘 要: 如何充分利用已有的教學手段,提高教學的有效性,是當前初中信息技術(shù)教育中的一項重要課題。作者結(jié)合自身教學經(jīng)驗,從五個方面入手,結(jié)合相關(guān)實例,闡述了初中信息技術(shù)有效教學的方法與策略。
信息教育中教學的有效性,關(guān)鍵在于學生在課堂上學習的吸收速度,以及在課后自學中的主動性。所以,如何利用教學設(shè)施來充分提高學生的學習效率就毋庸置疑成為現(xiàn)階段教育工作者的首要任務(wù)[1]。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗,就初中信息技術(shù)教育有效性問題進行了深入的探討。
1.調(diào)用各種教學資源,使學生充分理解信息教育的必要性。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,這是古人告訴我們的一個非常重要的道理。在信息教育中也是一樣,我們應(yīng)該充分調(diào)用相應(yīng)的教育資源,比如多媒體教育、信息技術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)、聯(lián)合企業(yè)等來激發(fā)學生學習信息技術(shù)的欲望,通過結(jié)合實際生活,讓學生明白信息教育的重要性。只有讓學生深刻理解學習信息技術(shù)的必要性,讓他們明白信息教育不僅僅是應(yīng)試教育的一部分,才能全面地挖掘?qū)W生學習這門功課的潛能。同時,我們必須認真地向?qū)W生闡釋現(xiàn)階段學習信息技術(shù)的意義,包括以上的各種途徑及其他一切有效的教育方法。同時,對于現(xiàn)階段的初中信息教育工作而言,應(yīng)順應(yīng)蘇教版新課程標準的要求,優(yōu)化初中信息技術(shù)教學工作,引導(dǎo)學生順利實現(xiàn)課程學習目標。
2.課堂教育中教師捕捉學生的弱項,集中教育,各個擊破。
筆者通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),其實大部分學生學習信息技術(shù)課程的時候都存在這樣一個問題,那就是學生一旦被課程學習中的一部分障礙羈絆住,大都會選擇放棄繼續(xù)深入探究。這種現(xiàn)象嚴重影響課程教育的進一步進行,所以,筆者的意見是:①首先對學生進行全面的信息技術(shù)基本教育。②在學生學習的過程中,尤其是在上機練習的過程中,教師應(yīng)該布置相關(guān)作業(yè),通過對作業(yè)的訂正,總結(jié)出學生普遍存在的弱項所在。③對學生普遍的弱項抽時間進行集體教育,并做相應(yīng)的抽樣檢測,用以掌握學生的吸收情況。④對于學生在學習中的個別問題,單獨對學生進行輔導(dǎo)。只有做好以上四點,才能大幅度地解決學生的問題,從而讓課程的學習更加順暢。
3.組織多樣化的活動,激勵學生進取。
在競爭日益激烈的今天,尤其是信息教育,到了刻不容緩、亟待提高的時代,而學生才是真正改變中國在信息教育中弱勢的主體。針對這種緊迫的局勢,筆者建議各個初中信息教育者要或多或少采取相應(yīng)的激勵措施,從而讓學生在你追我趕的氛圍中增強學習斗志。比如在筆者的教學中就運用:①開展初中生打字速度比賽;②OFFICE文件處理活動;③網(wǎng)絡(luò)瀏覽有效信息完成任務(wù)的活動,等等。通過以上諸如此類的活動,學生在死氣沉沉的課堂中找到了激情,同時掌握了中學信息技術(shù)教育中的基礎(chǔ)性知識。
4.繪聲繪色教育,讓課堂氛圍輕松。
課堂教育與上機教育相比雖然是理論性占優(yōu)勢,但是不可否認它在學生理解知識中的重要地位。理論教育中的有效性會對學生理解能力的提升造成一定影響。筆者在多年的教育工作過程中,發(fā)現(xiàn)學生對生硬的課程設(shè)置非常反感。對于現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育工作者而言,必須結(jié)合課本上最苦澀的知識,認真解讀,并總結(jié)出可以讓學生容易理解的內(nèi)容。如,在講計算機硬件時,筆者采用的是實物加講解的方式。上課時,筆者把一臺淘汰主機開膛破肚后,對主機箱內(nèi)的各種硬件設(shè)備一一解說:“假設(shè)把這么一個‘解剖’的電腦看做一個工廠。那么,它的機箱就是廠房;主板成了控制臺;CPU就是機床;硬盤就是倉庫;內(nèi)存就是機床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。當需要加工一批產(chǎn)品時,首先要從倉庫(硬盤)里取原料或者直接將原料(數(shù)據(jù)送到(通過鍵盤等輸入設(shè)備)機床(CPU)旁邊(即內(nèi)存)堆放起來,由于堆放原科的地方距機床很近,因此取用(讀取)的速度很快。原料加工完畢后不是立即放回倉庫,而是仍然放到堆放成品的空地旁(內(nèi)存)暫時存放起來,到時候可以將成品放叫倉庫中去。”經(jīng)過此番解釋,學生覺得一下子知道了好多原來根本不懂的東西:原來,電腦既不可怕又不神秘,對于它“只有無知而無不可知”。
5.鼓勵學生之間互相學習,優(yōu)生幫后進生。
在整個學習信息技術(shù)課程的過程中,各個同學由于天資的不同,不可避免地會有層次上的不同,所以,讓優(yōu)生幫后進生就顯得非常有意義。筆者做過一個調(diào)查,優(yōu)生用自己的方式幫助一個后進生,自身的學習能力會達到一個新的高度,而后進生則會以非常快的速度上升到中等生的行列。值得指出的是,有一部分后進生在得到優(yōu)生的輔導(dǎo)之后,學習中遇到的某些頑固障礙突然破除,一躍成為信息技術(shù)課程中的佼佼者,這是令筆者非常欣慰的。
通過以上對信息教育中有效性的相關(guān)分析,筆者認為只有每個信息教育者只有身體力行充分調(diào)用資源,鼓勵學生思考;教師為主導(dǎo),對學生的弱項各個擊破;組織活動,使學生勞逸結(jié)合;課堂上的教育方式富于創(chuàng)新;可以使信息教育在現(xiàn)階段的發(fā)展中有所改善,達到事半功倍的效果。當然,教學方法的創(chuàng)新不僅僅局限在筆者所列,我們每一位教育者都必須著眼于提高學生的信息技術(shù)利用能力,不斷深化教育體制改革,利用各種合理的方法激發(fā)學生的學習熱情,以真正提升學生的信息技術(shù)水平,將學生培養(yǎng)成符合社會需求的現(xiàn)代化復(fù)合型人才。
參考文獻:
[1]于坤.淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學有效性[J].學周刊:B,2012,(5):147.
論文摘 要: 如何充分利用已有的教學手段,提高教學的有效性,是當前初中信息技術(shù)教育中的一項重要課題。作者結(jié)合自身教學經(jīng)驗,從五個方面入手,結(jié)合相關(guān)實例,闡述了初中信息技術(shù)有效教學的方法與策略。
信息教育中教學的有效性,關(guān)鍵在于學生在課堂上學習的吸收速度,以及在課后自學中的主動性。所以,如何利用教學設(shè)施來充分提高學生的學習效率就毋庸置疑成為現(xiàn)階段教育工作者的首要任務(wù)[1]。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗,就初中信息技術(shù)教育有效性問題進行了深入的探討。
1.調(diào)用各種教學資源,使學生充分理解信息教育的必要性。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,這是古人告訴我們的一個非常重要的道理。在信息教育中也是一樣,我們應(yīng)該充分調(diào)用相應(yīng)的教育資源,比如多媒體教育、信息技術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)、聯(lián)合企業(yè)等來激發(fā)學生學習信息技術(shù)的欲望,通過結(jié)合實際生活,讓學生明白信息教育的重要性。只有讓學生深刻理解學習信息技術(shù)的必要性,讓他們明白信息教育不僅僅是應(yīng)試教育的一部分,才能全面地挖掘?qū)W生學習這門功課的潛能。同時,我們必須認真地向?qū)W生闡釋現(xiàn)階段學習信息技術(shù)的意義,包括以上的各種途徑及其他一切有效的教育方法。同時,對于現(xiàn)階段的初中信息教育工作而言,應(yīng)順應(yīng)蘇教版新課程標準的要求,優(yōu)化初中信息技術(shù)教學工作,引導(dǎo)學生順利實現(xiàn)課程學習目標。
2.課堂教育中教師捕捉學生的弱項,集中教育,各個擊破。
筆者通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),其實大部分學生學習信息技術(shù)課程的時候都存在這樣一個問題,那就是學生一旦被課程學習中的一部分障礙羈絆住,大都會選擇放棄繼續(xù)深入探究。這種現(xiàn)象嚴重影響課程教育的進一步進行,所以,筆者的意見是:①首先對學生進行全面的信息技術(shù)基本教育。②在學生學習的過程中,尤其是在上機練習的過程中,教師應(yīng)該布置相關(guān)作業(yè),通過對作業(yè)的訂正,總結(jié)出學生普遍存在的弱項所在。③對學生普遍的弱項抽時間進行集體教育,并做相應(yīng)的抽樣檢測,用以掌握學生的吸收情況。④對于學生在學習中的個別問題,單獨對學生進行輔導(dǎo)。只有做好以上四點,才能大幅度地解決學生的問題,從而讓課程的學習更加順暢。
3.組織多樣化的活動,激勵學生進取。
在競爭日益激烈的今天,尤其是信息教育,到了刻不容緩、亟待提高的時代,而學生才是真正改變中國在信息教育中弱勢的主體。針對這種緊迫的局勢,筆者建議各個初中信息教育者要或多或少采取相應(yīng)的激勵措施,從而讓學生在你追我趕的氛圍中增強學習斗志。比如在筆者的教學中就運用:①開展初中生打字速度比賽;②OFFICE文件處理活動;③網(wǎng)絡(luò)瀏覽有效信息完成任務(wù)的活動,等等。通過以上諸如此類的活動,學生在死氣沉沉的課堂中找到了激情,同時掌握了中學信息技術(shù)教育中的基礎(chǔ)性知識。
4.繪聲繪色教育,讓課堂氛圍輕松。
課堂教育與上機教育相比雖然是理論性占優(yōu)勢,但是不可否認它在學生理解知識中的重要地位。理論教育中的有效性會對學生理解能力的提升造成一定影響。筆者在多年的教育工作過程中,發(fā)現(xiàn)學生對生硬的課程設(shè)置非常反感。對于現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育工作者而言,必須結(jié)合課本上最苦澀的知識,認真解讀,并總結(jié)出可以讓學生容易理解的內(nèi)容。如,在講計算機硬件時,筆者采用的是實物加講解的方式。上課時,筆者把一臺淘汰主機開膛破肚后,對主機箱內(nèi)的各種硬件設(shè)備一一解說:“假設(shè)把這么一個‘解剖’的電腦看做一個工廠。那么,它的機箱就是廠房;主板成了控制臺;CPU就是機床;硬盤就是倉庫;內(nèi)存就是機床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。當需要加工一批產(chǎn)品時,首先要從倉庫(硬盤)里取原料或者直接將原料(數(shù)據(jù)送到(通過鍵盤等輸入設(shè)備)機床(CPU)旁邊(即內(nèi)存)堆放起來,由于堆放原科的地方距機床很近,因此取用(讀取)的速度很快。原料加工完畢后不是立即放回倉庫,而是仍然放到堆放成品的空地旁(內(nèi)存)暫時存放起來,到時候可以將成品放叫倉庫中去。”經(jīng)過此番解釋,學生覺得一下子知道了好多原來根本不懂的東西:原來,電腦既不可怕又不神秘,對于它“只有無知而無不可知”。
5.鼓勵學生之間互相學習,優(yōu)生幫后進生。
在整個學習信息技術(shù)課程的過程中,各個同學由于天資的不同,不可避免地會有層次上的不同,所以,讓優(yōu)生幫后進生就顯得非常有意義。筆者做過一個調(diào)查,優(yōu)生用自己的方式幫助一個后進生,自身的學習能力會達到一個新的高度,而后進生則會以非常快的速度上升到中等生的行列。值得指出的是,有一部分后進生在得到優(yōu)生的輔導(dǎo)之后,學習中遇到的某些頑固障礙突然破除,一躍成為信息技術(shù)課程中的佼佼者,這是令筆者非常欣慰的。
通過以上對信息教育中有效性的相關(guān)分析,筆者認為只有每個信息教育者只有身體力行充分調(diào)用資源,鼓勵學生思考;教師為主導(dǎo),對學生的弱項各個擊破;組織活動,使學生勞逸結(jié)合;課堂上的教育方式富于創(chuàng)新;可以使信息教育在現(xiàn)階段的發(fā)展中有所改善,達到事半功倍的效果。當然,教學方法的創(chuàng)新不僅僅局限在筆者所列,我們每一位教育者都必須著眼于提高學生的信息技術(shù)利用能力,不斷深化教育體制改革,利用各種合理的方法激發(fā)學生的學習熱情,以真正提升學生的信息技術(shù)水平,將學生培養(yǎng)成符合社會需求的現(xiàn)代化復(fù)合型人才。
參考文獻:
[1]于坤.淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學有效性[J].學周刊:B,2012,(5):147.