試論中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的探析

　【論文摘要】中高職銜接是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢，但目前中高等職業(yè)教育發(fā)展存在的一些問題障礙了它們的協(xié)調(diào)發(fā)展，本文主要從中高等職業(yè)教育發(fā)展存在的幾個(gè)問題及如何改進(jìn)這些問題進(jìn)行了探討。

　　【論文關(guān)鍵詞】協(xié)調(diào)發(fā)展；培養(yǎng)目標(biāo)；課程重組；學(xué)分制

　　職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，我國職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)教育主要有中等和高等職業(yè)教育，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要建立中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中高職銜接成為當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢，探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式，對于拓寬中職畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力有著十分重要的意義。

　　一、目前中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展存在的主要問題

　　1.中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，劃分界限模糊
　　根據(jù)教育部教高【2006】16號文件，高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才；根據(jù)教育部教職成【2009】2號文件，中職教育是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。從以上中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)分析，高職教育與中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上具有非常高的共性，關(guān)鍵詞都是“高素質(zhì)”“技能型”和“人才”，兩者層次性不清晰，使得各自的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，劃分界限模糊，高職教育沒能建立在中職教育基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)所培養(yǎng)的專業(yè)人才層次的銜接。
　　2.中高職專業(yè)契合度差
　　中職的專業(yè)主要體現(xiàn)職業(yè)屬性，根據(jù)等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》分析得出，中職專業(yè)名稱主要對應(yīng)職業(yè)崗位。而高職院校由于辦學(xué)時(shí)間短，大多數(shù)是由原來的中專學(xué)校演變而來的，其專業(yè)的劃分仍沿用其歷史方法，從某種程度上還具有很深的學(xué)科體系痕跡，根據(jù)《高職專業(yè)目錄》分析，許多高職專業(yè)與本科專業(yè)相似，高職與普通本科專業(yè)具有較好的銜接對應(yīng)關(guān)系，而與中職專業(yè)不管在專業(yè)劃分的依據(jù)上，還是專業(yè)名稱上都有很大的差異性，導(dǎo)致中高職教育難以真正銜接。
　　3.課程未能實(shí)現(xiàn)順暢銜接
　　中高職銜接目前最大的問題就在于課程銜接不到位，中高職之間已經(jīng)有了一定的通道，但還沒有實(shí)現(xiàn)真正的銜接。中職與高職對相同或相近的專業(yè)沒有制定統(tǒng)一的中高職課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有編寫中高職通用教材，導(dǎo)致相同的專業(yè)其課程在中高職階段內(nèi)容相同或相似。學(xué)生在中職階段學(xué)過，高職階段還是開設(shè)這些課程；在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)方面，高職技能重復(fù)訓(xùn)練中職技能。不僅浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。