淺議加強(qiáng)高職升學(xué)文化課考試管理淺談
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論文關(guān)鍵詞：高職升學(xué) 文化課 考試 管理
論文摘要：高職對(duì)口升學(xué)考試歷史短，經(jīng)驗(yàn)少，參加人數(shù)少，影響范圍小，因此很少受到社會(huì)各界和教育專家的關(guān)注。尤其是地方性的高職考試，考試管理有待完善。1、建立相關(guān)制度，不斷完善管理。2、設(shè)立科研小組，深入分析研究。3、培訓(xùn)相關(guān)人員，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
我國(guó)封建教育制度歷史久遠(yuǎn)。傳統(tǒng)文化和教育中的“重虛輕實(shí)、重理輕用、重道輕器、重學(xué)輕術(shù)”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等思想影響頗深。因此，“學(xué)者型”教育觀逐漸形成?，F(xiàn)在我國(guó)雖然已經(jīng)基本普及九年義務(wù)教育，高等教育的普及率也在逐年提高，可“學(xué)者型”教育思想依然還是我國(guó)教育的主流觀念。盡管國(guó)家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，然而社會(huì)目光依然聚焦于普通教育，職業(yè)教育依然不能引起關(guān)注和重視。中等職業(yè)學(xué)校的文化課則更加受到冷遇。與如火如荼的普通高中課程改革和考試改革相比，中職文化課教學(xué)研究和教學(xué)改革就相當(dāng)沉寂。那么相應(yīng)地，考試相關(guān)和部門對(duì)高職考試也就不能有效管理，甚至責(zé)任意識(shí)淡薄。
高職對(duì)口升學(xué)考試歷史短，經(jīng)驗(yàn)少，參加人數(shù)少，影響范圍小，因此很少受到社會(huì)各界和教育專家的關(guān)注。尤其是地方性的高職考試，考試制度自然有待完善。首先，命題制度、命題原則、《大綱》學(xué)習(xí)、教材研究、《考綱》修訂等與考試相關(guān)的內(nèi)容等均未形成固定的制度加以管理，因此考試缺少有效的理論指導(dǎo)。試卷批改工作則通常由某一高校負(fù)責(zé)，基本上都由高校研究生負(fù)責(zé)；考試結(jié)束之后也沒(méi)有相應(yīng)的信息反饋機(jī)制；學(xué)者、專家或教師對(duì)試卷質(zhì)量也缺少分析、總結(jié)和深入研究；對(duì)于試卷中的錯(cuò)誤和疑義更是無(wú)人理會(huì)，將錯(cuò)就錯(cuò)。其次是定位不夠準(zhǔn)確。同樣是由于高職對(duì)口升學(xué)考試起步晚，無(wú)先例，沒(méi)有模式可循，但又屬于高等教育的一部分，因此在考試方面必然借鑒高考形式。但從整體看，試題只是相應(yīng)地降低了難度，題型側(cè)重客觀題的分布，內(nèi)容多考課內(nèi)知識(shí)，能力層級(jí)要求有所降低。如內(nèi)蒙古高職對(duì)口升學(xué)語(yǔ)文《考綱》和普通高考《考綱》幾乎如出一轍。這樣的定位是不夠準(zhǔn)確的。高職升學(xué)不該是普通高考的“降級(jí)版”；中職學(xué)生也不該是“低能兒”。中等職業(yè)教育學(xué)科有著自己的性質(zhì)定位，這一點(diǎn)在《大綱》中已經(jīng)明確表述。因此單純的模仿不是高職文化課考試的出路，只有借鑒并創(chuàng)新才能找到真正屬于自己的位置。
1、建立相關(guān)制度，不斷完善管理。高職考試相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)試題命制的理論指導(dǎo)；對(duì)命題理念和原則要在文字上做出明確指示；要依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和教育測(cè)量學(xué)的基本理論在命題原則、命題方式、命題建議各個(gè)方面給出指導(dǎo)性的意見；《考綱》要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)要求適時(shí)地調(diào)整變化；對(duì)于其中的內(nèi)容要合理增刪，逐步改進(jìn)，使之真正成為試題命制的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。另外也不應(yīng)幾乎完全模仿借用高考考綱，應(yīng)制定出符合職業(yè)性特點(diǎn)的高職《考綱》。在試題命制方面要成立由命題專家組成的專門的命題小組，人員選擇要謹(jǐn)慎。試題在命制完成之后要經(jīng)過(guò)科學(xué)的測(cè)量和計(jì)算，以便保證其效度。試卷的評(píng)審工作要在公開公正的環(huán)境中進(jìn)行，采用機(jī)器和人工相結(jié)合的評(píng)卷方式；對(duì)于主觀性試題要采用多人評(píng)判，平均成績(jī)的方式公平評(píng)分。應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)管部門并制定監(jiān)管機(jī)制，對(duì)考試相關(guān)過(guò)程和一系列程序進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，也可開辟群眾監(jiān)管的通道?？忌煽?jī)和卷面應(yīng)盡可能公開，使信息更加透明。
2、設(shè)立科研小組，深入分析研究?？荚囍行膽?yīng)在考試結(jié)束之后對(duì)考試成績(jī)做出全方位的統(tǒng)計(jì)，對(duì)試題的信度、效度、難度和區(qū)分度等各個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量和分析，給試卷做出定性和定量的評(píng)價(jià)，通過(guò)分析總結(jié)進(jìn)一步完善考試評(píng)價(jià)。對(duì)于試題的質(zhì)量分析要在第一時(shí)間公布于權(quán)威報(bào)刊雜志，以引起社會(huì)的關(guān)注和監(jiān)督，擴(kuò)大影響范圍；同時(shí)把信息反饋到各個(gè)中職學(xué)校，發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制，使一線教師在教學(xué)中有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，提高效率。高職招考相關(guān)人員還應(yīng)該經(jīng)常和本地及各地的中考、高考以及其他省市的高職考試部門相互交流和學(xué)習(xí)，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，在比較學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，而不是僅僅局限在自我的小圈子里閉門造車。
3、培訓(xùn)相關(guān)人員，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在試題命制小組成立之后，要對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使之認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》和《考試綱要》，并要充分熟悉教材，根據(jù)兩綱和教材來(lái)科學(xué)命制試題，避免試題的隨意性。命題者應(yīng)該深入到中職教學(xué)課堂和教學(xué)實(shí)際中去感受體驗(yàn)日常的教學(xué)過(guò)程，對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況做更加深入的了解和研究，并積累有效素材，在試題命制中更好地貼近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)題目的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)加強(qiáng)考試相關(guān)人員的責(zé)任意識(shí)。在命題過(guò)程中要保密；題目命制要嚴(yán)謹(jǐn)，表述要嚴(yán)密，并多方驗(yàn)證；答案的制定更要周密，尤其是客觀性試題的答案更應(yīng)準(zhǔn)確，不應(yīng)造成知識(shí)性錯(cuò)誤；試卷印刷和答案印制也要輸入準(zhǔn)確，反復(fù)校對(duì)，避免出錯(cuò)；試題評(píng)判更要科學(xué)、準(zhǔn)確、無(wú)誤。對(duì)造成試題泄露或人為錯(cuò)誤的人員要進(jìn)行必要的處理，并想方設(shè)法對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)，且在媒體公開致歉。
高職升學(xué)考試是高等教育的重要組成部分。命題的每一項(xiàng)缺憾都將直接影響到考試的公正和公平。無(wú)論從考試管理還是考試組織，都應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，加強(qiáng)考試的管理，使其體現(xiàn)教育測(cè)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊金土.職業(yè)教育興衰與新舊教育思想更替——百年職業(yè)教育回顧，論文天下論文網(wǎng),2007-11-23.
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[6] 林晨,謝蘭榮.語(yǔ)文新課程與教學(xué)論[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，2004：459-479.
[7] 《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》（2008）.
論文摘要：高職對(duì)口升學(xué)考試歷史短，經(jīng)驗(yàn)少，參加人數(shù)少，影響范圍小，因此很少受到社會(huì)各界和教育專家的關(guān)注。尤其是地方性的高職考試，考試管理有待完善。1、建立相關(guān)制度，不斷完善管理。2、設(shè)立科研小組，深入分析研究。3、培訓(xùn)相關(guān)人員，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
我國(guó)封建教育制度歷史久遠(yuǎn)。傳統(tǒng)文化和教育中的“重虛輕實(shí)、重理輕用、重道輕器、重學(xué)輕術(shù)”、“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等思想影響頗深。因此，“學(xué)者型”教育觀逐漸形成?，F(xiàn)在我國(guó)雖然已經(jīng)基本普及九年義務(wù)教育，高等教育的普及率也在逐年提高，可“學(xué)者型”教育思想依然還是我國(guó)教育的主流觀念。盡管國(guó)家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，然而社會(huì)目光依然聚焦于普通教育，職業(yè)教育依然不能引起關(guān)注和重視。中等職業(yè)學(xué)校的文化課則更加受到冷遇。與如火如荼的普通高中課程改革和考試改革相比，中職文化課教學(xué)研究和教學(xué)改革就相當(dāng)沉寂。那么相應(yīng)地，考試相關(guān)和部門對(duì)高職考試也就不能有效管理，甚至責(zé)任意識(shí)淡薄。
高職對(duì)口升學(xué)考試歷史短，經(jīng)驗(yàn)少，參加人數(shù)少，影響范圍小，因此很少受到社會(huì)各界和教育專家的關(guān)注。尤其是地方性的高職考試，考試制度自然有待完善。首先，命題制度、命題原則、《大綱》學(xué)習(xí)、教材研究、《考綱》修訂等與考試相關(guān)的內(nèi)容等均未形成固定的制度加以管理，因此考試缺少有效的理論指導(dǎo)。試卷批改工作則通常由某一高校負(fù)責(zé)，基本上都由高校研究生負(fù)責(zé)；考試結(jié)束之后也沒(méi)有相應(yīng)的信息反饋機(jī)制；學(xué)者、專家或教師對(duì)試卷質(zhì)量也缺少分析、總結(jié)和深入研究；對(duì)于試卷中的錯(cuò)誤和疑義更是無(wú)人理會(huì)，將錯(cuò)就錯(cuò)。其次是定位不夠準(zhǔn)確。同樣是由于高職對(duì)口升學(xué)考試起步晚，無(wú)先例，沒(méi)有模式可循，但又屬于高等教育的一部分，因此在考試方面必然借鑒高考形式。但從整體看，試題只是相應(yīng)地降低了難度，題型側(cè)重客觀題的分布，內(nèi)容多考課內(nèi)知識(shí)，能力層級(jí)要求有所降低。如內(nèi)蒙古高職對(duì)口升學(xué)語(yǔ)文《考綱》和普通高考《考綱》幾乎如出一轍。這樣的定位是不夠準(zhǔn)確的。高職升學(xué)不該是普通高考的“降級(jí)版”；中職學(xué)生也不該是“低能兒”。中等職業(yè)教育學(xué)科有著自己的性質(zhì)定位，這一點(diǎn)在《大綱》中已經(jīng)明確表述。因此單純的模仿不是高職文化課考試的出路，只有借鑒并創(chuàng)新才能找到真正屬于自己的位置。
1、建立相關(guān)制度，不斷完善管理。高職考試相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)試題命制的理論指導(dǎo)；對(duì)命題理念和原則要在文字上做出明確指示；要依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和教育測(cè)量學(xué)的基本理論在命題原則、命題方式、命題建議各個(gè)方面給出指導(dǎo)性的意見；《考綱》要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)要求適時(shí)地調(diào)整變化；對(duì)于其中的內(nèi)容要合理增刪，逐步改進(jìn)，使之真正成為試題命制的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。另外也不應(yīng)幾乎完全模仿借用高考考綱，應(yīng)制定出符合職業(yè)性特點(diǎn)的高職《考綱》。在試題命制方面要成立由命題專家組成的專門的命題小組，人員選擇要謹(jǐn)慎。試題在命制完成之后要經(jīng)過(guò)科學(xué)的測(cè)量和計(jì)算，以便保證其效度。試卷的評(píng)審工作要在公開公正的環(huán)境中進(jìn)行，采用機(jī)器和人工相結(jié)合的評(píng)卷方式；對(duì)于主觀性試題要采用多人評(píng)判，平均成績(jī)的方式公平評(píng)分。應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)管部門并制定監(jiān)管機(jī)制，對(duì)考試相關(guān)過(guò)程和一系列程序進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，也可開辟群眾監(jiān)管的通道?？忌煽?jī)和卷面應(yīng)盡可能公開，使信息更加透明。
2、設(shè)立科研小組，深入分析研究?？荚囍行膽?yīng)在考試結(jié)束之后對(duì)考試成績(jī)做出全方位的統(tǒng)計(jì)，對(duì)試題的信度、效度、難度和區(qū)分度等各個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量和分析，給試卷做出定性和定量的評(píng)價(jià)，通過(guò)分析總結(jié)進(jìn)一步完善考試評(píng)價(jià)。對(duì)于試題的質(zhì)量分析要在第一時(shí)間公布于權(quán)威報(bào)刊雜志，以引起社會(huì)的關(guān)注和監(jiān)督，擴(kuò)大影響范圍；同時(shí)把信息反饋到各個(gè)中職學(xué)校，發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制，使一線教師在教學(xué)中有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，提高效率。高職招考相關(guān)人員還應(yīng)該經(jīng)常和本地及各地的中考、高考以及其他省市的高職考試部門相互交流和學(xué)習(xí)，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，在比較學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，而不是僅僅局限在自我的小圈子里閉門造車。
3、培訓(xùn)相關(guān)人員，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在試題命制小組成立之后，要對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使之認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》和《考試綱要》，并要充分熟悉教材，根據(jù)兩綱和教材來(lái)科學(xué)命制試題，避免試題的隨意性。命題者應(yīng)該深入到中職教學(xué)課堂和教學(xué)實(shí)際中去感受體驗(yàn)日常的教學(xué)過(guò)程，對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況做更加深入的了解和研究，并積累有效素材，在試題命制中更好地貼近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)題目的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)加強(qiáng)考試相關(guān)人員的責(zé)任意識(shí)。在命題過(guò)程中要保密；題目命制要嚴(yán)謹(jǐn)，表述要嚴(yán)密，并多方驗(yàn)證；答案的制定更要周密，尤其是客觀性試題的答案更應(yīng)準(zhǔn)確，不應(yīng)造成知識(shí)性錯(cuò)誤；試卷印刷和答案印制也要輸入準(zhǔn)確，反復(fù)校對(duì)，避免出錯(cuò)；試題評(píng)判更要科學(xué)、準(zhǔn)確、無(wú)誤。對(duì)造成試題泄露或人為錯(cuò)誤的人員要進(jìn)行必要的處理，并想方設(shè)法對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)，且在媒體公開致歉。
高職升學(xué)考試是高等教育的重要組成部分。命題的每一項(xiàng)缺憾都將直接影響到考試的公正和公平。無(wú)論從考試管理還是考試組織，都應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，加強(qiáng)考試的管理，使其體現(xiàn)教育測(cè)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊金土.職業(yè)教育興衰與新舊教育思想更替——百年職業(yè)教育回顧，論文天下論文網(wǎng),2007-11-23.
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