淺析英語語言知識點教學(xué)的思考與對策
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論文關(guān)鍵詞：高中英語 知識點教學(xué) 實踐 思考
論文摘 要：英語語言知識點教學(xué)對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的積累以及英語語言能力的提高有舉足輕重的作用。該文結(jié)合英語語言知識點教學(xué)實踐，在總結(jié)反思取得的成果和存在問題的基礎(chǔ)上，從把握重點，突破難點；分析比較，建構(gòu)知識；自主練習(xí)，當(dāng)堂鞏固；設(shè)置教學(xué)情景，體現(xiàn)新課程理念；利用多媒體，擴(kuò)大教學(xué)量六個方面提出了對策。
隨著英語新課程教學(xué)改革的不斷深入，廣大英語教師在語言知識點教學(xué)中都以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了大膽的探索和實踐，取得了很多有效教學(xué)的改革成果。例如，英語知識點教學(xué)的集體備課、例句的選擇、學(xué)案的設(shè)計、思維能力的培養(yǎng)等等。然而，隨著形勢的發(fā)展，任何教改成果都有其不足的方面，都要在教學(xué)實踐中進(jìn)一步完善和發(fā)展。就拿集體備課來說吧，筆者和同行都參加了以年級為基礎(chǔ)的備課組，對于每一單元中的語言知識點教學(xué)都通過集體研討教材進(jìn)行備課。應(yīng)該說集體備課凝聚了各位教師的智慧，對于知識點教學(xué)中三維目標(biāo)的確定，重點難點的把握，教學(xué)情景的設(shè)計，學(xué)案的編制等都起到了促進(jìn)作用，對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，語言能力的提高也收到了良好的效果。但集體備課在解決共性問題的同時，對于班級、學(xué)生的個性化教學(xué)似乎少了一些思考，少了一些靈性。如果教師的備課僅僅停留在集體備課的內(nèi)容，則教、學(xué)案的設(shè)計就會缺少個性，知識點的講解就會枯燥無味，課堂氣氛就勢必沉悶，甚至語言知識點的教學(xué)會重新變成學(xué)生抄筆記、做練習(xí)的灌輸教學(xué)，只不過多了點多媒體演示，少了點教師的聲音罷了，其教學(xué)效果可想而知。
筆者反思以往的語言知識點教學(xué)，覺得主要存在以下問題：①在知識點的突破上比較膚淺，圍繞考點對重難點的把握不準(zhǔn)，講解就事論事。②教學(xué)手段單一，容量偏小。③仍是以老師講、學(xué)生記的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏自主思考空間。④缺乏配套的分層設(shè)計的鞏固性練習(xí)，很多內(nèi)容要求偏高，基礎(chǔ)較差學(xué)生難于適應(yīng)，語言能力發(fā)展效果不理想。
針對上述問題，筆者就語言知識點教學(xué)實踐重新進(jìn)行了思考，提出如下對策。
一、把握重點，突破難點
在語言知識點的處理上，筆者原先總是引導(dǎo)學(xué)生從開頭翻譯到結(jié)尾，于是造成句句皆重要，句句講不透的局面。為此，筆者打算把學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中錯誤比較集中的地方先匯總出來，重點講解相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)和重要單詞和短語在句子中的應(yīng)用，同時通過一些生活化的例句來活躍課堂氣氛。例如第三模塊第一單元文章中這句話：Once out in the street， she walked quickly towards her usual bus stop。 一出來到大街上，她就很快地朝她往常乘車的汽車站走去。Once out in the street 相當(dāng)于 Once she was out in the street 引導(dǎo)時間狀語從句。在從句主語與主句主語一致時，從句可省略主語。如Once (it is) seen， it will never be forgotten.又如Once (he is) in bed， he’ll fall asleep.
通過學(xué)習(xí)例句，再要求學(xué)生自主翻譯下列句子：
1、從山頭上看，這座樓更漂亮。
When seen from the hill， the building looks more beautiful.
2、若被邀請，我就去參加那個聚會。
If invited， I’ll go to attend the party.
3、水加熱時就會變成水蒸氣（steam）。
When/ Once heated， water will change into steam.
4、盡管他很富有，他從來不浪費任何東西。
Though rich， he never wastes anything.
以上句子的難度有一定層次性，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能上手，以通過造句來激發(fā)學(xué)生的思維，通過重點講解，來逐一解決難點，以引導(dǎo)學(xué)生正確把握重點，突破難點，并通過自主練習(xí)，達(dá)到熟練掌握的目的。
論文摘 要：英語語言知識點教學(xué)對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的積累以及英語語言能力的提高有舉足輕重的作用。該文結(jié)合英語語言知識點教學(xué)實踐，在總結(jié)反思取得的成果和存在問題的基礎(chǔ)上，從把握重點，突破難點；分析比較，建構(gòu)知識；自主練習(xí)，當(dāng)堂鞏固；設(shè)置教學(xué)情景，體現(xiàn)新課程理念；利用多媒體，擴(kuò)大教學(xué)量六個方面提出了對策。
隨著英語新課程教學(xué)改革的不斷深入，廣大英語教師在語言知識點教學(xué)中都以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了大膽的探索和實踐，取得了很多有效教學(xué)的改革成果。例如，英語知識點教學(xué)的集體備課、例句的選擇、學(xué)案的設(shè)計、思維能力的培養(yǎng)等等。然而，隨著形勢的發(fā)展，任何教改成果都有其不足的方面，都要在教學(xué)實踐中進(jìn)一步完善和發(fā)展。就拿集體備課來說吧，筆者和同行都參加了以年級為基礎(chǔ)的備課組，對于每一單元中的語言知識點教學(xué)都通過集體研討教材進(jìn)行備課。應(yīng)該說集體備課凝聚了各位教師的智慧，對于知識點教學(xué)中三維目標(biāo)的確定，重點難點的把握，教學(xué)情景的設(shè)計，學(xué)案的編制等都起到了促進(jìn)作用，對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實，語言能力的提高也收到了良好的效果。但集體備課在解決共性問題的同時，對于班級、學(xué)生的個性化教學(xué)似乎少了一些思考，少了一些靈性。如果教師的備課僅僅停留在集體備課的內(nèi)容，則教、學(xué)案的設(shè)計就會缺少個性，知識點的講解就會枯燥無味，課堂氣氛就勢必沉悶，甚至語言知識點的教學(xué)會重新變成學(xué)生抄筆記、做練習(xí)的灌輸教學(xué)，只不過多了點多媒體演示，少了點教師的聲音罷了，其教學(xué)效果可想而知。
筆者反思以往的語言知識點教學(xué)，覺得主要存在以下問題：①在知識點的突破上比較膚淺，圍繞考點對重難點的把握不準(zhǔn)，講解就事論事。②教學(xué)手段單一，容量偏小。③仍是以老師講、學(xué)生記的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺乏自主思考空間。④缺乏配套的分層設(shè)計的鞏固性練習(xí)，很多內(nèi)容要求偏高，基礎(chǔ)較差學(xué)生難于適應(yīng)，語言能力發(fā)展效果不理想。
針對上述問題，筆者就語言知識點教學(xué)實踐重新進(jìn)行了思考，提出如下對策。
一、把握重點，突破難點
在語言知識點的處理上，筆者原先總是引導(dǎo)學(xué)生從開頭翻譯到結(jié)尾，于是造成句句皆重要，句句講不透的局面。為此，筆者打算把學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中錯誤比較集中的地方先匯總出來，重點講解相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)和重要單詞和短語在句子中的應(yīng)用，同時通過一些生活化的例句來活躍課堂氣氛。例如第三模塊第一單元文章中這句話：Once out in the street， she walked quickly towards her usual bus stop。 一出來到大街上，她就很快地朝她往常乘車的汽車站走去。Once out in the street 相當(dāng)于 Once she was out in the street 引導(dǎo)時間狀語從句。在從句主語與主句主語一致時，從句可省略主語。如Once (it is) seen， it will never be forgotten.又如Once (he is) in bed， he’ll fall asleep.
通過學(xué)習(xí)例句，再要求學(xué)生自主翻譯下列句子：
1、從山頭上看，這座樓更漂亮。
When seen from the hill， the building looks more beautiful.
2、若被邀請，我就去參加那個聚會。
If invited， I’ll go to attend the party.
3、水加熱時就會變成水蒸氣（steam）。
When/ Once heated， water will change into steam.
4、盡管他很富有，他從來不浪費任何東西。
Though rich， he never wastes anything.
以上句子的難度有一定層次性，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能上手，以通過造句來激發(fā)學(xué)生的思維，通過重點講解，來逐一解決難點，以引導(dǎo)學(xué)生正確把握重點，突破難點，并通過自主練習(xí)，達(dá)到熟練掌握的目的。