試析大學(xué)英語教學(xué)中師生互動溝通研究
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論文摘要 在傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，交互式教學(xué)模式倍受關(guān)注。但是在教學(xué)互動的過程中，仍存在一定的問題。在分析原因的基礎(chǔ)上，本文提出了構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系、互動平臺、溝通模式等方面的設(shè)想，并提出相關(guān)的建議。
論文關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 教學(xué) 互動模式 溝通
一直以來，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語教師“滿堂灌”式的教學(xué)，不利學(xué)生主動性的發(fā)揮；而現(xiàn)代教學(xué)理念要求實行多向交流、互動互通的教學(xué)模式。互動式教學(xué)模式呼應(yīng)而出，它強調(diào)以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線，教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂內(nèi)外師生之間相互交流溝通相互依托，促進課堂教學(xué)多向交流。這種教學(xué)模式有一定的應(yīng)用，但是在師生互動的過程中，師生溝通方式和效果仍存在一定的問題，在實踐中值得進一步探討。
一、大學(xué)英語教學(xué)中師生互動溝通現(xiàn)狀分析
在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣的慣性影響，教學(xué)互動形式化，沒有起到真正的溝通作用，互動教學(xué)效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：一是師生之間溝通互動方式單一。主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)中，始終是以老師為中心，教師處于主宰者的地位，學(xué)生處于消極被動地位。二是師生互動溝通時空不對等。表現(xiàn)為課堂上師生溝通互動成份多，生生之間互動溝通少。在課外，生生之間溝通多，師生溝通互動少。三是師生溝通互動效果不明顯，沒有起到應(yīng)有之目的，即通過互動達到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能、提升水平上。
二、大學(xué)英語教學(xué)中師生互動溝通現(xiàn)狀原因分析
筆者根據(jù)工作經(jīng)驗，總結(jié)出大學(xué)英語互動式教學(xué)在的問題主要是以下幾個方面：
?。ㄒ唬┡c大學(xué)英語教師執(zhí)業(yè)素質(zhì)有很大關(guān)系
大學(xué)英語教互動式教學(xué)對大學(xué)英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這與大學(xué)英語教師的專業(yè)能力形成差距。主要表現(xiàn)為：一是大學(xué)英語教師知識儲備量不夠。高校英語教師知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)老化。多畢業(yè)于國內(nèi)高校，學(xué)歷多為碩士，在接受西語教育方面的知識點儲備量不足，英語適用技能有待提高。二是大學(xué)英語教師在教學(xué)技能上的創(chuàng)新能力有待提高。沒有針對學(xué)生和專業(yè)特點對課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的、有針對性的設(shè)計，僅僅將“問、答”作為手段，沒有設(shè)計出在一套靈活的課堂互動形式。三是對英語教師對新型教學(xué)手段應(yīng)用不多。大學(xué)英語課堂中部分年紀(jì)偏大的教師沒有學(xué)會多媒體操作技術(shù)，僅僅用傳統(tǒng)口耳相傳的方式，用空洞的語言進行教學(xué)，不能通過多媒體把將相關(guān)的圖片、影像呈現(xiàn)給學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
?。ǘ┡c學(xué)生本身的素質(zhì)和積極參與意識有很大的關(guān)系
英語互動式教學(xué)的效果，是在師生雙方形成良好的和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上達到的。學(xué)生能否積極主動參與到英語學(xué)習(xí)互動過程當(dāng)中，愿意按教師設(shè)計的方法和要求去實踐，直接影響到學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。部分大學(xué)生受社會環(huán)境的影響，對學(xué)習(xí)不感興趣，加上英語基礎(chǔ)參差不一，學(xué)習(xí)差的學(xué)生久而久之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性。
?。ㄈ┡c師生溝通手段和方式有很大的關(guān)系
教師作為互動關(guān)系的設(shè)計者和引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)實踐中，部份英語教師沒有樹立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，沒有意圖去多聽聽學(xué)生的思想，沒有及時了解他們的現(xiàn)時反應(yīng)和真實需求。所以大學(xué)英語教師應(yīng)該極力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂內(nèi)外的主動性、參與性、積極性和創(chuàng)造性，強化學(xué)生間、教師間、師生間在學(xué)習(xí)過程中的多維交互，借此來完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”師生互動一體化的教學(xué)過程。
論文關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 教學(xué) 互動模式 溝通
一直以來，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語教師“滿堂灌”式的教學(xué)，不利學(xué)生主動性的發(fā)揮；而現(xiàn)代教學(xué)理念要求實行多向交流、互動互通的教學(xué)模式。互動式教學(xué)模式呼應(yīng)而出，它強調(diào)以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線，教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂內(nèi)外師生之間相互交流溝通相互依托，促進課堂教學(xué)多向交流。這種教學(xué)模式有一定的應(yīng)用，但是在師生互動的過程中，師生溝通方式和效果仍存在一定的問題，在實踐中值得進一步探討。
一、大學(xué)英語教學(xué)中師生互動溝通現(xiàn)狀分析
在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣的慣性影響，教學(xué)互動形式化，沒有起到真正的溝通作用，互動教學(xué)效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：一是師生之間溝通互動方式單一。主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)中，始終是以老師為中心，教師處于主宰者的地位，學(xué)生處于消極被動地位。二是師生互動溝通時空不對等。表現(xiàn)為課堂上師生溝通互動成份多，生生之間互動溝通少。在課外，生生之間溝通多，師生溝通互動少。三是師生溝通互動效果不明顯，沒有起到應(yīng)有之目的，即通過互動達到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能、提升水平上。
二、大學(xué)英語教學(xué)中師生互動溝通現(xiàn)狀原因分析
筆者根據(jù)工作經(jīng)驗，總結(jié)出大學(xué)英語互動式教學(xué)在的問題主要是以下幾個方面：
?。ㄒ唬┡c大學(xué)英語教師執(zhí)業(yè)素質(zhì)有很大關(guān)系
大學(xué)英語教互動式教學(xué)對大學(xué)英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這與大學(xué)英語教師的專業(yè)能力形成差距。主要表現(xiàn)為：一是大學(xué)英語教師知識儲備量不夠。高校英語教師知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)老化。多畢業(yè)于國內(nèi)高校，學(xué)歷多為碩士，在接受西語教育方面的知識點儲備量不足，英語適用技能有待提高。二是大學(xué)英語教師在教學(xué)技能上的創(chuàng)新能力有待提高。沒有針對學(xué)生和專業(yè)特點對課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的、有針對性的設(shè)計，僅僅將“問、答”作為手段，沒有設(shè)計出在一套靈活的課堂互動形式。三是對英語教師對新型教學(xué)手段應(yīng)用不多。大學(xué)英語課堂中部分年紀(jì)偏大的教師沒有學(xué)會多媒體操作技術(shù)，僅僅用傳統(tǒng)口耳相傳的方式，用空洞的語言進行教學(xué)，不能通過多媒體把將相關(guān)的圖片、影像呈現(xiàn)給學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
?。ǘ┡c學(xué)生本身的素質(zhì)和積極參與意識有很大的關(guān)系
英語互動式教學(xué)的效果，是在師生雙方形成良好的和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上達到的。學(xué)生能否積極主動參與到英語學(xué)習(xí)互動過程當(dāng)中，愿意按教師設(shè)計的方法和要求去實踐，直接影響到學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。部分大學(xué)生受社會環(huán)境的影響，對學(xué)習(xí)不感興趣，加上英語基礎(chǔ)參差不一，學(xué)習(xí)差的學(xué)生久而久之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了惰性。
?。ㄈ┡c師生溝通手段和方式有很大的關(guān)系
教師作為互動關(guān)系的設(shè)計者和引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)實踐中，部份英語教師沒有樹立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，沒有意圖去多聽聽學(xué)生的思想，沒有及時了解他們的現(xiàn)時反應(yīng)和真實需求。所以大學(xué)英語教師應(yīng)該極力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂內(nèi)外的主動性、參與性、積極性和創(chuàng)造性，強化學(xué)生間、教師間、師生間在學(xué)習(xí)過程中的多維交互，借此來完成“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”師生互動一體化的教學(xué)過程。