大學(xué)生青春勵(lì)志文章短篇

　　不要抱怨自己所處的環(huán)境，如果改變不了環(huán)境，那么就改變自己的心態(tài)。下面由小編與大家分享短篇大學(xué)生青春勵(lì)志文章，希望你們喜歡!

　　勵(lì)志文章1：在大學(xué)給自己定個(gè)目標(biāo)

　　最近和幾名大一的學(xué)生聊天，幾名同學(xué)認(rèn)為身邊的人普遍都很迷茫，不知道該干什么，業(yè)余時(shí)間要么是對(duì)著電腦、要么是抱著手機(jī)刷微博。我問道：“為什么不找點(diǎn)事情做做，制定一個(gè)計(jì)劃，哪怕是鍛煉身體也好?4年也可以把身體鍛煉得結(jié)實(shí)些。”當(dāng)然，我也清楚，我的這些建議對(duì)他們來說，未必能有多大用。許多學(xué)生因?yàn)橐庵静粓?jiān)定，沒有老師的監(jiān)督、逼迫，根本就無法做到。

　　這讓我想到前段時(shí)間躥紅網(wǎng)絡(luò)的“悔過勵(lì)志帖”——《同學(xué)，我大四了》，作者回首自己的大學(xué)4年，他感嘆投入精力“充其量不過40%”：每天上網(wǎng)時(shí)間少則4個(gè)小時(shí)，多則10個(gè)小時(shí);考試永遠(yuǎn)是畫畫重點(diǎn)，在高呼“60分萬歲”中與獎(jiǎng)學(xué)金無緣。作者借自己求職受挫，寫帖子以警醒后來人，不要等畢業(yè)時(shí)再后悔，就業(yè)難不僅僅是大學(xué)、社會(huì)的問題，也是自身的問題。

　　也許，這樣的大學(xué)生不是一個(gè)兩個(gè)，而是一個(gè)群體。然而，我總是懷疑這樣的勵(lì)志帖，甚至教師在課堂上苦口婆心地勸說，能對(duì)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)和大學(xué)生起到多大的影響和作用，很多時(shí)候恐怕只有“三分鐘熱度”的效應(yīng)。畢竟，現(xiàn)實(shí)的窘境不是一天積累起來的，從小學(xué)到高中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)地接受應(yīng)試，隱藏著功利性的目的，也許從沒有為主動(dòng)學(xué)習(xí)感到過快樂，而在高中時(shí)代，有的教師甚至打出這樣的勵(lì)志宣言：等你考上大學(xué)，你就可以想干什么干什么了……似乎，高中時(shí)代的目標(biāo)是很清晰的，就是為了考上大學(xué)，而在一些高中生的眼里，大學(xué)甚至就好比是天堂，進(jìn)了大學(xué)的門就可以放輕松了。

　　此前，有很多聲音都認(rèn)為大學(xué)越來越像培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，功利性學(xué)習(xí)正在整個(gè)大學(xué)蔓延，考證熱、過早地職業(yè)化都是大學(xué)功利性學(xué)習(xí)最好的表現(xiàn)形式。在這種批判的聲音中，“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”總有被貶低的意味，難與大學(xué)之學(xué)術(shù)思想殿堂的高雅相媲美。但是，在這種批判的背后，還有一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題被遮蔽，那就是很多大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、對(duì)大學(xué)生活沒有任何目標(biāo)。

　　暨南大學(xué)輿情研究中心曾就“當(dāng)代廣州大學(xué)生生活與思想現(xiàn)狀”作過詳細(xì)的問卷調(diào)查，其中，接受調(diào)查的廣州高校在讀本科生共有191份有效樣本，就“讀大學(xué)的原因”、“大學(xué)第一印象”、“專業(yè)選擇首要因素”等問題制作問卷調(diào)查并進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，在未來規(guī)劃方面，73.3%的同學(xué)表示只有粗略的想法，并無非常明確的目標(biāo)。

　　如果說功利化的學(xué)習(xí)畢竟還有一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，至少能體現(xiàn)出一種為了目標(biāo)而奮斗的精神和奔頭，而沒有任何目標(biāo)，漫無目的地混日子則更可怕，它體現(xiàn)的是一種虛無、意義的缺失。說實(shí)話，沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)、進(jìn)而指引學(xué)生為之努力的大學(xué)，學(xué)生很難找到努力的方向，也找不到努力的意義，這還不如“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”來得實(shí)在、來得有效用，至少，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)很清晰，它能夠給學(xué)生們一個(gè)實(shí)實(shí)在在看得見的效果，而沒有任何目標(biāo)、渾渾噩噩的大學(xué)生活，也許只會(huì)給很多學(xué)生帶來悔過。

　　無論如何，混日子的大學(xué)生活是不可取的。一方面，高校應(yīng)該在新生入學(xué)的時(shí)候，作好目標(biāo)和方向的引導(dǎo)，甚至貫穿大學(xué)4年的學(xué)習(xí)過程;另一方面，還在迷途的大學(xué)生，應(yīng)盡早為自己找個(gè)前進(jìn)的方向，作好自我規(guī)劃，對(duì)自己的未來和前途負(fù)責(zé)。

　　勵(lì)志文章2：做個(gè)真正的學(xué)生

　　最堅(jiān)強(qiáng)的人，是以寬容的態(tài)度面對(duì)自己缺點(diǎn)的人，而懦弱的人，則不敢面對(duì)自己的缺點(diǎn)，最終自暴自棄，葬送自己。

　　只要有進(jìn)取心，我們都能從失敗的領(lǐng)域中，發(fā)現(xiàn)到達(dá)成功的途徑;只要有自信心，我們身上的每一個(gè)缺陷，也都可以成為與眾不同的優(yōu)點(diǎn)。

　　曾經(jīng)有人特地趕赴日本，向三宅一生服裝設(shè)計(jì)大師請(qǐng)教如何設(shè)計(jì)出獨(dú)具一格的服裝款式。三宅一生大師提出兩個(gè)很有意思的觀點(diǎn)：一是，設(shè)計(jì)的衣服，其實(shí)都是沒有全部完成的，其余的創(chuàng)作空間，則是留給穿衣服的人去完成的;二是，選擇布料時(shí)，會(huì)請(qǐng)廠商提供紡織、印染失敗的布料，從這些“殘次”的作品中尋找泉涌般的創(chuàng)作靈感，設(shè)計(jì)出最具獨(dú)創(chuàng)性的作品。

　　這樣一來，顧客才能穿出自己的風(fēng)格，并使得同一件衣服，在不同的人身上，能有不同的效果。而且，以這樣的概念設(shè)計(jì)出來的衣服，也不容易失敗。正是因?yàn)檫@兩個(gè)觀點(diǎn)，三宅一生所設(shè)計(jì)的服裝總是獨(dú)一無二地能夠引領(lǐng)世界潮流。

　　在藝術(shù)家的眼中，任何事物都是創(chuàng)作的最好材料，不管是枯木還是殘破的布料，對(duì)他們而言，都是最具生命力的事物，在他們手中都能畫腐朽為神奇。

　　朽木也能精雕，更何況我們自己。那些看起來彎曲、盤旋、似乎毫無用處的木料，往往最終能成為藝術(shù)品的原材料，因?yàn)檫@種不同，才特別珍貴?；c(diǎn)心思，身上的缺點(diǎn)也能變成獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，就像藝術(shù)家們一般，順著曲折的木頭，創(chuàng)造出與眾不同、完美無缺的驚世杰作。

　　勵(lì)志文章3：一生學(xué)習(xí)，成就一生

　　無知的人并不是沒有學(xué)問的人，而是不明了自己的人。當(dāng)一個(gè)有學(xué)問的人信賴書本、知識(shí)和權(quán)威，借著它們而了解自己，那么他便是愚蠢的。了解是由自我認(rèn)識(shí)而來，而自我認(rèn)識(shí)乃是一個(gè)人明白他自己的整個(gè)心理過程。因此，教育的真正意義是自我了解，因?yàn)檎麄€(gè)生活是匯聚于我們每個(gè)人的身心的最高“機(jī)密”。

　　目前我們所謂的教育，只是由書本聚集見聞、知識(shí)，這是任何懂得閱讀的人都辦得到的。這種教育提供了一條巧妙的逃避自我之途，如同其他所有的逃避方式一樣，它無可避免地制造出有增無減的苦難。沖突和混亂是由于我們和他人、事物、概念之間差錯(cuò)的關(guān)系而產(chǎn)生，除非我們了解此項(xiàng)關(guān)系而改變它，否則，知識(shí)的學(xué)習(xí)和堆砌，各種技能的獲取，都只會(huì)將我們導(dǎo)向更深的混亂和毀滅。

　　我們將子女送入學(xué)校，學(xué)習(xí)一些技能，并希望借此來帶動(dòng)整個(gè)家庭的長久繁榮，至少在家長們年老的時(shí)候有養(yǎng)老保險(xiǎn)，有穩(wěn)定的照顧。我們對(duì)孩子最急切的渴望，就是將他塑造成一個(gè)能在一個(gè)領(lǐng)域中出類拔萃之人，希望給予他一個(gè)安全的經(jīng)濟(jì)地位。物質(zhì)的獲得有時(shí)候并不難，然而，技術(shù)的訓(xùn)練能使我們了解自己嗎?

　　雖然，懂得念書寫字、學(xué)習(xí)土木工程或其他某種職業(yè)，是必需的，然而技術(shù)能給予我們了解生活的能力嗎?技術(shù)，無疑是次要的;如果技術(shù)是我們惟一奮力以求的東西，那么我們就摒棄了生活中最主要的東西了。

　　生活，是痛苦、喜悅、美、丑、愛等多種感受的綜合，一旦我們將它整體地加以了解，那么這項(xiàng)了解在各方面都會(huì)創(chuàng)出它應(yīng)有的技術(shù)。不過，相反的說法就不是真的了：技術(shù)永遠(yuǎn)無法產(chǎn)生創(chuàng)造性的了解。

　　如果過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)，我們便毀滅了人。磨練技能和效率，然而對(duì)生活卻不了解，對(duì)思想、欲望的行蹤不能領(lǐng)悟，只會(huì)使我們變得日益殘暴無情，以致于觸發(fā)戰(zhàn)爭，危害了我們?nèi)怏w上的安全。由于我們的教育過重于單單培養(yǎng)技術(shù)，已經(jīng)制造出許多科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、造橋工程師、征服太空的人，但這些人了解生活的整體過程嗎?一個(gè)專家能把生活本身完整地體驗(yàn)感受表達(dá)出來嗎?或者他真的體驗(yàn)到生活了嗎?有時(shí)候，當(dāng)他不是專家時(shí)，反而更能直指生活的本質(zhì)。

　　一顆能夠給予人輝煌一生的企圖心，首先應(yīng)當(dāng)是一顆敏感的善良的熱情的心，讓我們對(duì)周圍的一切保持孩童一樣旺盛的好奇心。我們應(yīng)當(dāng)渴望了解新奇的事物，渴望探索未知的領(lǐng)域。只有在這種理念的支配下，我們才能不斷地、孜孜以求地、樂此不疲地提升自己的認(rèn)知和理解能力，改善自我，從而更接近成功的巔峰。

　　勵(lì)志文章4：努力做一個(gè)卓越的人

　　自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用是無法估量的，無論在智力上還是體力上，或是做事的各種能力上;自信心都占據(jù)著基石般的支持地位。一個(gè)人如果缺乏自信心，就會(huì)缺乏探索事物的主動(dòng)性、積極性，其能力自然要得到約束。

　　自己是寶石，你才會(huì)成為寶石。

　　一位面臨畢業(yè)的學(xué)生向老師提出這樣一個(gè)問題--“現(xiàn)代工商業(yè)社會(huì)是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷社會(huì)，一個(gè)人往往會(huì)因?yàn)樽约核x的大學(xué)不怎樣，而整個(gè)將來也就這樣被決定了?！?/p>

　　因?yàn)椋热霝橹鞯挠^念已深植在一般人的腦海之中。這實(shí)在是件無可奈何的事，常令人感到忿忿不平。老師，我該怎么辦呢?

　　老師答道：“如果你真的相信是這樣的話，你很可能就會(huì)變成那樣。你如果認(rèn)為自己只不過是一個(gè)三流大學(xué)的畢業(yè)生，你就注定要一輩子過著三流的人生。相反地，如果你你心中認(rèn)為：我雖然只是一個(gè)三流大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，可是我才不甘愿成為一個(gè)三流的人，更不愿意一輩子過著三流的生活。果真能這么想，你就可以過著一流的生活了。”

　　這位學(xué)生歪斜著腦袋，顯然不太理解老師話中的意思，老師也仿佛看到他的臉上寫著：“真的是這樣簡單嗎?”老師您的想法未免太天真了吧!于是，老師接著說：“社會(huì)并不是如想像中的那么簡單。不見得一流大學(xué)的第一名畢業(yè)生，就一定有光明璀璨的前途在等待著他。在人生的旅途上，也絕不會(huì)有特快車可將你盡早送達(dá)目的地;同樣反過來說，也不會(huì)有特慢車的存在。舉一個(gè)最簡單的例子來說，常有著名的明星大學(xué)畢業(yè)的人，一輩子庸庸碌碌，過著平淡的人生;也有小學(xué)畢業(yè)的人，雖然只是個(gè)小工廠的老板，卻也能做一個(gè)成功的經(jīng)營者;每天過著充實(shí)而富有活力的生活。這些例子，不都是我們有目共睹的事實(shí)嗎?”

　　可是，這位學(xué)生還不是非常地心悅誠服，他說：“我常常聽到人家都這么勸我、勉勵(lì)我?？墒?，我覺得這些都是十分例外的例子。像日本前首相田中角榮，他不是大學(xué)畢業(yè)，可是仍然當(dāng)上了首相，甚至還被稱為庶民宰相?？墒?，在你說話的口氣中，不是也暗示著，大部分的首相還是一流大學(xué)畢業(yè)的;大部分工廠的經(jīng)營者，也還是一流大學(xué)畢業(yè)的。不是嗎?”

　　老師點(diǎn)點(diǎn)頭說：“對(duì)，你說的沒錯(cuò)，問題也就在這里?！钡拇_，在我們的社會(huì)中，名牌大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生的確都很活躍，也很吃香，原因在哪里?差別又在哪里呢?在參加大學(xué)考試時(shí)，往往只是一分之差的成績，便被分配到二流學(xué)校的人很多，然而這并不能證明他們之間能力的差別就會(huì)很大。有一位成功的企業(yè)家曾經(jīng)說過：普通大學(xué)畢業(yè)的人，是很好管理的人。言下之意，仿佛對(duì)名牌大學(xué)的畢業(yè)生，大有敬而遠(yuǎn)之之意。老實(shí)說，關(guān)鍵就在于此。

　　“一流大學(xué)的畢業(yè)生很早就在無意中研究過思考的方法，他們都擁有‘天真的想法’，也就是認(rèn)為‘自己是一流大學(xué)畢業(yè)的，所以將來一定會(huì)有光輝的前途’。正因?yàn)橛羞@種意識(shí)的存在，反而可以使自己成為真正活躍、有能力的人。”

　　學(xué)生又問：“什么是思考方法?”

　　“就是相信自己必定會(huì)成功。也就是說即使是沒有學(xué)歷的人，只要學(xué)會(huì)了這種思考的方法，也可以得到同樣的結(jié)果。一流大學(xué)畢業(yè)的人，在社會(huì)上如此活躍，可以證明這種思想是正確的?！?/p>

　　這種“思考方法”，實(shí)際上就是一種自信心。

　　勵(lì)志文章5：挑戰(zhàn)自身的弱勢(shì)

　　人，確實(shí)有無限的潛力!

　　一位音樂系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室。在鋼琴上，擺著一份全新的樂譜。

　　“超高難度……”他翻著樂譜，喃喃自語，感覺自己對(duì)彈奏鋼琴的信心似乎跌到谷底，消磨殆盡。已經(jīng)三個(gè)月了!自從跟了這位新的教導(dǎo)教授之后，不知道，為什么教授要以這種方式整人。勉強(qiáng)打起精神。他開始用自己的十指奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)……琴音蓋住了教室外面教授走來的腳步聲。

　　指導(dǎo)教授是個(gè)極其有名的音樂大師。授課的第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂譜。“試試看吧!”他說。樂譜的難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯、錯(cuò)誤百出。“還不成熟，回去好好練習(xí)!”教授在下課時(shí)，如此叮囑學(xué)生。

　　學(xué)生練習(xí)了一個(gè)星期，第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備讓教授驗(yàn)收，沒想到教授又給他一份難度更高的樂譜，“試試看吧!”上星期的課教授也沒提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。

　　第三周。更難的樂譜又出現(xiàn)了。兩樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困憂，然后把它帶回去練習(xí)，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂譜，卻怎么樣都追不上進(jìn)度，一點(diǎn)也沒有因?yàn)樯现芫毩?xí)而有駕輕就熟的感覺，學(xué)生感到越來越不安、沮喪和氣餒。教授走進(jìn)練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了。他必須向鋼琴大師提出這三個(gè)月來何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。

　　教授沒開口，他抽出最早的那份樂譜，交給了學(xué)生?！皬椬喟?”他以堅(jiān)定的目光望著學(xué)生。

　　不可思議的事情發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚訝萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛!教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜，學(xué)生依然呈現(xiàn)出超高水準(zhǔn)的表現(xiàn)……演奏結(jié)束后，學(xué)生怔怔地望著老師，說不出話來。

　　“如果，我任由你表現(xiàn)最擅長的部分，可能你還在練習(xí)最早的那分樂譜，就不會(huì)有現(xiàn)在這樣的程度……”鋼琴大師緩緩地說。

　　悟語：人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域。但如果我們?cè)敢饣厥祝?xì)細(xì)檢視，將會(huì)恍然大悟：看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)，永無歇止難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎?因?yàn)?，人，確實(shí)有無限的潛力!