左右腦并用創(chuàng)造記憶的神奇效果
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左右腦分工理論告訴我們，運用左腦，過于理性；運用右腦，又容易流于濫情。從IQ(學習智能指數(shù)）到EQ(心的智能指數(shù)），便是左腦型教育沿革的結(jié)果；而將“超個人”這種所謂的超常現(xiàn)象，由心理學的層面轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)方面的研究，更代表了人們有意再度探索全腦能力的決心。
若能持續(xù)地進行右腦訓練，進而將左腦與右腦好好地、平衡地加以開發(fā)，則記憶就有了雙管齊下的可能：由右腦承擔形象思維的任務，左腦承擔邏輯思維的重任，左右腦協(xié)調(diào)，以全腦來控制記憶過程，自然會取得出人意料的髙效率。
發(fā)揮大腦右半球記憶和儲存形象材料的功能，使大腦左右兩半球在記憶時，都共同發(fā)揮作用，使大腦主動去運用它本身所獨有的“右腦記憶形象材料的效果遠遠好于左腦記憶抽象材料的效果”這一規(guī)律。這樣實踐的效果，理所當然地會使人的記憶效率事半功倍，實現(xiàn)提升記憶力的目的。
另據(jù)生理學家研究發(fā)現(xiàn)，除了左右半腦在功能上存在巨大差異外，大腦皮層在機能上也有精細分工，各部位不僅各有專職，并有互補合作、相輔相成的作用。
由于長期以來，人們對智力的片面運用以及不良的用腦習慣的結(jié)果，不僅造成了大腦部分功能負擔過重，學習和記憶能力下降，而且由此影響了思維的發(fā)展。
為了扭轉(zhuǎn)這種局面，就需要運用全腦開動，左右腦并用。
使左右半腦交叉活動
交叉記憶是指記憶過程中，有意識地交叉變換記憶內(nèi)容，特別是交叉記憶那些側(cè)重于形象思維與側(cè)重于抽象邏輯思維的不同質(zhì)的學習材料，以使大腦較全面發(fā)揮作用。記憶中，還可以利用一些相輔相成的手段使大腦兩半球同時開展活動。
進行全腦鍛煉
全腦鍛煉是指在記憶中，要注意使大腦得到全面鍛煉。大腦皮層在機能上有精細的分工，但其功能的發(fā)揮和提高還要靠后天的刺激和鍛煉。由于大腦皮層上有多種機能中樞，要使這些中樞的機能都發(fā)展到較高水平，就應在用腦時注意使大腦得到全面的鍛煉。
比如在記憶語言時，由于大腦皮層有4個有關(guān)語言的中樞——說話中樞、書寫中樞、聽話中樞和閱讀中樞，所以為了使這些中樞的機能都得到鍛煉，就應當在記憶時把說、寫、聽、讀這幾種方式結(jié)合起來，或同時進行這幾種方式的記憶。
我們以學習語言為例，說明如何左右腦并用。為了學會一門語言，一方面必須掌握足夠的詞匯，另一方面，必須能自動地把單詞組成句子。詞匯和句子都必須機械記憶，如果你的記憶變成推理性的或邏輯性的記憶，你就失去了講一種外語所必需的流暢，進行閱讀時，成了一字字地翻譯了。這種翻譯式的分析閱讀是左腦的功能，結(jié)果是越讀越慢，理解也就更難，全靠死記住某個外語單詞相應的漢語單詞是什么來分析。
發(fā)揮左右腦功能并用的辦法學語言是用語言思維，例如，學英語單詞“bed”時，應該在頭腦中浮現(xiàn)出“床”的形象來，而不是去記“床”這個字，為什么學習本國語言容易呢？因為你從小學習就是從實物形象入手，說到“曖水瓶”，誰都會立刻想起曖水瓶的形象來，而不是浮現(xiàn)出“曖水瓶”三個字形來，說到動作你就會浮現(xiàn)出相應的動作來，所以學得容易。我們學習外語時，如能讓文字變成圖畫，在你眼前浮現(xiàn)出形象來——這就讓右腦起作用了。每個句子給你一個整體的形象，根據(jù)這個形象，通過上下文來判別，理解就更透了。
教育學、心理學領(lǐng)域的很多研究結(jié)果也顯示，充分利用左右腦來處理多種信息對學習才是最有效的。
關(guān)于左右腦并用，保加利亞的教育家洛扎諾夫創(chuàng)造的被稱之為“超級記憶法”的記憶方法最具有代表性。這種方法的表現(xiàn)形式中最引人入勝的步驟之一，是在記憶外語的同時，播放與記憶內(nèi)容毫無關(guān)系的動聽的音樂。洛扎諾夫解釋說，聽音樂要用右腦，右腦是管形象思維的，學語言用左腦，左腦是管邏輯思維的。他認為，大腦的兩半球并用比只用一半要好得多。
若能持續(xù)地進行右腦訓練，進而將左腦與右腦好好地、平衡地加以開發(fā)，則記憶就有了雙管齊下的可能：由右腦承擔形象思維的任務，左腦承擔邏輯思維的重任，左右腦協(xié)調(diào)，以全腦來控制記憶過程，自然會取得出人意料的髙效率。
發(fā)揮大腦右半球記憶和儲存形象材料的功能，使大腦左右兩半球在記憶時，都共同發(fā)揮作用，使大腦主動去運用它本身所獨有的“右腦記憶形象材料的效果遠遠好于左腦記憶抽象材料的效果”這一規(guī)律。這樣實踐的效果，理所當然地會使人的記憶效率事半功倍，實現(xiàn)提升記憶力的目的。
另據(jù)生理學家研究發(fā)現(xiàn)，除了左右半腦在功能上存在巨大差異外，大腦皮層在機能上也有精細分工，各部位不僅各有專職，并有互補合作、相輔相成的作用。
由于長期以來，人們對智力的片面運用以及不良的用腦習慣的結(jié)果，不僅造成了大腦部分功能負擔過重，學習和記憶能力下降，而且由此影響了思維的發(fā)展。
為了扭轉(zhuǎn)這種局面，就需要運用全腦開動，左右腦并用。
使左右半腦交叉活動
交叉記憶是指記憶過程中，有意識地交叉變換記憶內(nèi)容，特別是交叉記憶那些側(cè)重于形象思維與側(cè)重于抽象邏輯思維的不同質(zhì)的學習材料，以使大腦較全面發(fā)揮作用。記憶中，還可以利用一些相輔相成的手段使大腦兩半球同時開展活動。
進行全腦鍛煉
全腦鍛煉是指在記憶中，要注意使大腦得到全面鍛煉。大腦皮層在機能上有精細的分工，但其功能的發(fā)揮和提高還要靠后天的刺激和鍛煉。由于大腦皮層上有多種機能中樞，要使這些中樞的機能都發(fā)展到較高水平，就應在用腦時注意使大腦得到全面的鍛煉。
比如在記憶語言時，由于大腦皮層有4個有關(guān)語言的中樞——說話中樞、書寫中樞、聽話中樞和閱讀中樞，所以為了使這些中樞的機能都得到鍛煉，就應當在記憶時把說、寫、聽、讀這幾種方式結(jié)合起來，或同時進行這幾種方式的記憶。
我們以學習語言為例，說明如何左右腦并用。為了學會一門語言，一方面必須掌握足夠的詞匯，另一方面，必須能自動地把單詞組成句子。詞匯和句子都必須機械記憶，如果你的記憶變成推理性的或邏輯性的記憶，你就失去了講一種外語所必需的流暢，進行閱讀時，成了一字字地翻譯了。這種翻譯式的分析閱讀是左腦的功能，結(jié)果是越讀越慢，理解也就更難，全靠死記住某個外語單詞相應的漢語單詞是什么來分析。
發(fā)揮左右腦功能并用的辦法學語言是用語言思維，例如，學英語單詞“bed”時，應該在頭腦中浮現(xiàn)出“床”的形象來，而不是去記“床”這個字，為什么學習本國語言容易呢？因為你從小學習就是從實物形象入手，說到“曖水瓶”，誰都會立刻想起曖水瓶的形象來，而不是浮現(xiàn)出“曖水瓶”三個字形來，說到動作你就會浮現(xiàn)出相應的動作來，所以學得容易。我們學習外語時，如能讓文字變成圖畫，在你眼前浮現(xiàn)出形象來——這就讓右腦起作用了。每個句子給你一個整體的形象，根據(jù)這個形象，通過上下文來判別，理解就更透了。
教育學、心理學領(lǐng)域的很多研究結(jié)果也顯示，充分利用左右腦來處理多種信息對學習才是最有效的。
關(guān)于左右腦并用，保加利亞的教育家洛扎諾夫創(chuàng)造的被稱之為“超級記憶法”的記憶方法最具有代表性。這種方法的表現(xiàn)形式中最引人入勝的步驟之一，是在記憶外語的同時，播放與記憶內(nèi)容毫無關(guān)系的動聽的音樂。洛扎諾夫解釋說，聽音樂要用右腦，右腦是管形象思維的，學語言用左腦，左腦是管邏輯思維的。他認為，大腦的兩半球并用比只用一半要好得多。