三年級(jí)語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

張林1875由分享時(shí)間：2021-05-06 16:14:17

三年級(jí)語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作的七言古詩。詩一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。下面是小編為大家整理的三年級(jí)語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，希望大家能有所收獲!

三年級(jí)語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準(zhǔn)備

1、課文插圖。

2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書所見》

交流資料，了解背景

1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎?

3、看圖說話：(出示課文掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會(huì)情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的'情景?

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。

2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

拓展活動(dòng)

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

背誦古詩，導(dǎo)入新課

1、指名背誦《夜書所見》。

2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎?

小組合作，討論自學(xué)

1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

c、交流：讀讀、說說、問問。

2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

師生交流，解決疑難

1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。

感情朗讀，啟發(fā)想象

1、名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎?

3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交

流一下嗎?

4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

熟讀成誦，品賞文字

1、自由朗讀，達(dá)以成誦。

2、同桌互讀，練習(xí)背誦。

3、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好?

習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

1、出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

2、說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。

3、練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。

拓展活動(dòng)

1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

三年級(jí)語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

(2)朗讀、背誦詩文。

2、過程與方法：

通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情。

2、朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。

教具準(zhǔn)備：

課文掛圖。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、美圖導(dǎo)入，營造詩境

1、出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2、“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》!

(從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。)

二、初讀詩文，感知詩情

1、理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

2、齊讀題目。

3、根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

4、老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

5、老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

6、告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?

(從整體入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)

三、精讀詩文，感悟詩意

1、詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。

2、在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動(dòng)客情”。)

3、請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。)

4、圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)

5、在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)

6、作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

7、“動(dòng)客情”就是全詩的中心句，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺?

(抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。)

四、誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)

1、指名讀詩，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)

2、齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。)

3、說說自己的感受，你想對(duì)詩人說些什么?

(以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩文的理解。)

4、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)

五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻

把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

三年級(jí)語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、蕭、梧”四個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

(2)借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

(3)有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、美圖導(dǎo)入新課

1、教師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2、 “同學(xué)們的故事很精彩，口語表達(dá)能力不錯(cuò)哦，這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》(板書：夜書所見))。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。

三、精讀詩文，感悟詩意

1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么?

生1：夜是晚上的意思。

生2：所見是看見的意思。

2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)

3、誰能把題目的意思連起來說完整。

生：夜晚寫下自己所看見的

4、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。

5、首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎?

生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。

師：是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)

6、這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)

7、詩人還看到了什么?(一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié)，我們都做些什么?

生1：我們一家人吃月餅，看月亮。

生2：全家圍在一起很開心，團(tuán)圓的日子。此時(shí)的月亮真美啊!

8、但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。

生：不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)。

9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

生：因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……

10、說的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情?想了哪些事?大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么?

11、說的太好了，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

12、把作者想家的感情，味道讀出來。

13、這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

14、在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢?

15、詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)

16、為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

17、這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了(放蛐蛐的聲音)，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時(shí)有什么感覺啊?)

18、當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(開心，快樂……)板書：快樂

19、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個(gè)別讀齊讀)

20、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了幾句詩句表達(dá)的淋漓盡致。

五、背誦詩文

(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

(二)老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。

(三)老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

六、小結(jié)

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人的!

三年級(jí)語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀。

3、能通過閱讀和想象，感情詩的意境、背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)：：

朗讀、感情、想象古詩所描繪的情景。教學(xué)難點(diǎn)：

體味詩人的思想感情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、解題知作者

1、今天，余老師和大家學(xué)習(xí)一首古詩，相信通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們能夠得到進(jìn)步和提高。

2、這首詩就是——(板書：舟夜書所見)請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩題，感謝同學(xué)們嘹亮的嗓童，請(qǐng)看看余老師的手勢(shì)再讀一遍詩題。(手勢(shì)突出“舟夜“和”書“，以及”書“和”所見“之間的停頓。)

3、讀了詩題，聰明的小朋友能不能從中了解到一些詩的內(nèi)容呢?(在教師的手勢(shì)提醒下，學(xué)生回答：一夜晚，詩人在船上把看到的景色寫了下來。只有可能學(xué)生對(duì)“書”的意思產(chǎn)生聯(lián)系，教師以“書寫”一詞引導(dǎo)學(xué)生理解。)突出“所見”一詞，并在課題下的“所見”一詞下劃橫線。

4、那首詩的作者是誰呢?請(qǐng)大家把書翻到89頁，誰來告訴大家?(可以由經(jīng)常讀課外書，識(shí)字多的同學(xué)說出“棵”、“慎”、“行”的字音。實(shí)在不會(huì)就查字典)(教師板書：查慎行)詩人棵慎行，同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?這樣吧，我們這兒有一段關(guān)于詩人查慎行的介紹，咱們來看一看。(出示課件，你知道了什么?) [點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)題快慢，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和信心，依照讀題情況，用手勢(shì)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟了題意，豐富了語感，進(jìn)而自主了解作者。]

二、整體感知，讀正確讀流利。

1、在學(xué)習(xí)古詩前，讓我們回憶一下以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?(對(duì)學(xué)生學(xué)情地及時(shí)把握)

2、那咱們就來讀讀這首古詩吧。把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀流利，自由讀，開始吧!

3、(出示課件)指名讀。(評(píng)價(jià)：感謝學(xué)生們地大膽朗讀)

4、正音：

1)見：xian?；貞洝峨防崭琛贰疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(xian)牛羊?！白x字。再讀一讀這行詩，(指名：多讀，再齊讀。)

2)螢：(ying)后鼻音，保(cu)平舌音，讀字，再分讀一讀這兩行詩。(滲透節(jié)奏感。)

5、邀上你的好伙伴讀。(評(píng)價(jià)：感謝好伙伴地友情朗讀，善于捕捉詩的節(jié)奏美，)

6、讀(評(píng)價(jià)、感謝同學(xué)們正確流利地朗讀)

7、教師指著“所見”一詞，詩人看見了什么?學(xué)生自由交流，重在對(duì)古詩地了解和感受。)(評(píng)價(jià)學(xué)生有自己的感受)

[點(diǎn)評(píng)：關(guān)注真實(shí)地學(xué)情，落實(shí)“實(shí)”字。把新的學(xué)習(xí)，建立在自己的學(xué)習(xí)和方法上。不走過場(chǎng)，生字正音。帶入每一行詩，再讀，教師的角色正確定位于“平等者的首席”，抓住題眼“所見”一詞，引導(dǎo)學(xué)生整體感情。]

三、精讀品味，有方法指導(dǎo)的想象體驗(yàn)。

1、到底作者看到了怎樣的景色?為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩，下一步，我們?cè)摳墒裁?回憶我們?cè)诘诙M課文學(xué)到的一種非常好的方法。(抓“理解重點(diǎn)詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結(jié)合生活實(shí)際等等)

2、小組合作學(xué)習(xí)，幾個(gè)同學(xué)湊在一塊，[先讀一行，再找一找重點(diǎn)詞，，說一說作者看到的景色，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，修正。咱們就這樣讀一行，找一行，說一行，一行一行地學(xué)習(xí)古詩，(學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師適時(shí)參與，和學(xué)生共同感受“漆黑無月”，“閃爍微光”，“層層細(xì)浪”，“水里的微光散開，，星光跳動(dòng)”，兼顧每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，表揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)好的)

3、全班交流

1)(出示課件：前兩行及配圖)指名讀，多指名，說說重點(diǎn)詞語，談?wù)勛约后w會(huì)，適時(shí)出示“孤光”一詞，讀詞，解詞，孤零零的感覺你是怎么體會(huì)到的?聯(lián)系第一行詩，輕聲讀一讀，邊讀邊體會(huì)。指名說一說，讀一讀。(評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)與其產(chǎn)生共鳴，并致力于培養(yǎng)語感，景象美韻律美，)而且這點(diǎn)光怎么樣?(板畫)齊讀第二行，出示“螢”字，讀字，解字，小朋友平時(shí)見過螢火蟲嗎?什么樣的?把你告訴到的讀出來，范讀。指名讀。男女生讀。組織學(xué)生評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可以說出自己聽讀時(shí)的感覺，也可以談自己的朗讀建議。)

2)(出示課件，后兩行及配圖)方法同上。出示“簇”，讀字，查字典，解字。(邊板書)當(dāng)微風(fēng)吹拂河面，泛起層層波浪，怎么樣了呢?齊讀第四行，出示“散”字，讀字，解字。什么散開了?散成什么樣兒了?(引導(dǎo)學(xué)生依圖展開想象)(評(píng)價(jià)：感謝學(xué)生豐富的想象力，給我們帶來了富有童趣的體驗(yàn)，)指名讀，評(píng)價(jià)，小組讀。

4、在同學(xué)們的讀書聲中，我仿佛真的看到了作者見到的景色，你們呢?想不想身臨其境呀?讓我們隨詩人一起走進(jìn)如詩的美景。(出示動(dòng)畫課件)

5、交流感受

作者看到了什么樣的景色?(評(píng)價(jià)感謝學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理出自己的情感，圖畫形成的軌跡，即“學(xué)習(xí)之法”、“語感形成之法”。)

6、，(出示配音課件)范背

7、自由背、作手勢(shì)、指名背、小組背、齊背。

[點(diǎn)評(píng)：這是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過“自主回憶，選擇閱讀方法，小組合作，讀一行，找一行，說一行”，討論學(xué)習(xí)，全班交流，體會(huì)，感受詩意，詩境，讓自主性得到了發(fā)揮，自主，合作，探究的方式得到了體現(xiàn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生朗讀課文從正確到流利地有感情，情感體驗(yàn)活動(dòng)逐步加深，體現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。教師恰到好處的“點(diǎn)”、“撥”、“引”是教學(xué)效率的可靠保證。]

四、延伸拓展，自主學(xué)習(xí)

1、詩美，景美，學(xué)生的背誦更美!真是一群會(huì)想象，愛學(xué)習(xí)的小精靈!我相信同學(xué)們一定能選擇下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、(出示課件)指名說學(xué)習(xí)內(nèi)容?！靶【毠P”、“學(xué)古詩”這些內(nèi)容有難度，看看哪位勇敢的同學(xué)愿來嘗試。

3、學(xué)生分組。

[點(diǎn)評(píng)：課堂小天地，天地大課堂。延伸拓展以教材、課堂教學(xué)為橋梁，向課外語文，生動(dòng)語文延伸，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因，鼓勵(lì)學(xué)生通過豐富多彩的課外學(xué)習(xí)主動(dòng)獲得更廣的知識(shí)。] 板書設(shè)計(jì);

舟夜書所見

查慎行

孤光螢簇散

[點(diǎn)評(píng)：這堂課三個(gè)主要特點(diǎn)：

“實(shí)”是這堂課的第一個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)在

1、處處關(guān)心學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注自己已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累。

2、以讀為本，不走過聲，層次分明，且一次有一次的目的。

3、在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中生發(fā)問題，又在思考、想象、交流、討論中解決問題。

學(xué)習(xí)方式的改變是這一堂課的又一特點(diǎn)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》)課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自讀、自司、討論、交流，教師則以學(xué)習(xí)伙伴的角色，注意激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，落實(shí)語文實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，倡導(dǎo)自主、合作、探究，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

這堂課的第三個(gè)特點(diǎn)是：對(duì)話過程情真意切，這歸功于余老師具備豐富的語文涵養(yǎng)，扎實(shí)的語言功底，過硬的教學(xué)基本功。她首先自己走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生。其次能根據(jù)學(xué)生的困惑，巧妙地“點(diǎn)”、“撥”、“引”架設(shè)學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，把課上到學(xué)生心上。)

三年級(jí)語文夜書所現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)5

今天的這節(jié)課，通過幾位老師細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，我清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足。我們通常說古詩難教，實(shí)則不難，只是自己沒有找對(duì)方法和技巧。進(jìn)一步反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)識(shí)自己有以下幾點(diǎn)不足：

一、導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間過長

在導(dǎo)入過程中，我描述了李白的《靜夜思》的詩句意思讓學(xué)生猜測(cè)詩名，但是學(xué)生似乎陷入了一個(gè)誤區(qū)，由于讓他們預(yù)習(xí)過這首詩，所以他們沒有多加思考就回答是《夜書所見》，后來經(jīng)過我的再次深入點(diǎn)撥才將他們引回了正題，在前面導(dǎo)入上時(shí)間花的有點(diǎn)多，這是我上課之前沒有想到的。

二、釋題上的偏差

在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí)，讓學(xué)生想一想“夜書所見”中的“書”指什么?不少學(xué)生意見不同，有的說“書”是指那個(gè)人在看書，有的同學(xué)說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我用手做了一個(gè)寫的動(dòng)作，同學(xué)們才恍然大悟，原來“書”是“寫”的意思，那個(gè)人把看到的寫了下來。由于自己課前準(zhǔn)備不夠，所以在這花了不少時(shí)間。

三、給學(xué)生朗讀的時(shí)間太少

雖然我平時(shí)在課堂上強(qiáng)調(diào)“書讀百遍，其義自見”，但并沒有做到這一點(diǎn)，課堂老師講的多，學(xué)生讀的少，所以在學(xué)生對(duì)詩歌不熟悉的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行句意理解，就難上加難了。朗讀的方式有很多，齊讀、泛讀、領(lǐng)讀、誦讀等等，形式多樣，其實(shí)多讀并不難，關(guān)鍵是要如何通過讀，讓學(xué)生體會(huì)詩歌感情。在這堂課的教學(xué)過程中，我先是采用齊讀，然后采用斷句讀，逐句讀，最后結(jié)束時(shí)在有感情齊讀，以讀給這堂課堂畫上一個(gè)休止符。但是盡管這樣，還是在讀的把握上存在很多的不足，我的指導(dǎo)老師陳老師給我指出來：讀要有層次感，從剛開始的單純的讀一步一步遞增到最后以情入境，讓學(xué)生將自己當(dāng)成詩人，懷揣著思念家鄉(xiāng)之情動(dòng)情的朗讀。聽了陳老師的話，我深深感覺到自己在朗讀上把握的不足，給學(xué)生朗讀時(shí)間太少，課前準(zhǔn)備還是存在不足。

四、課堂駕馭能力不足

整節(jié)課下來感覺前松后緊，學(xué)生沒有充足的時(shí)間背誦詩歌和鞏固記憶，究其原因，還是課堂駕馭能力不足，除了經(jīng)驗(yàn)少是一方面以外，更重要的是教學(xué)思路設(shè)計(jì)的不夠合理，和課堂語言組織能力的欠缺。這種能力不是一兩天就能學(xué)會(huì)的，靠的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地深入反思、逐步改進(jìn)的過程。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。小學(xué)語文教學(xué)，看似簡單輕松，實(shí)則小課堂有大智慧。如何有效地提高學(xué)生閱讀能力和提高課堂效率將是我今后努力的方向。相信只要抱著一顆虔誠之心，去學(xué)習(xí)，去反思，去改善，必能精誠所至，金石為開。