小學二年級語文16課《雷雨》教學設(shè)計
小學二年級語文16課《雷雨》教學設(shè)計5篇
語文的能力是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。下面是小編為大家整理的小學二年級語文16課《雷雨》教學設(shè)計5篇，希望大家能有所收獲!
小學二年級語文16課《雷雨》教學設(shè)計1
【學習目標】
1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準備】
1、教學掛圖。
2、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，經(jīng)常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎?
老師肯定同學的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文，識字學詞
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的同學進行個別指導。
2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3、生字組詞，要求同學從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
⑴ 壓──壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
⑵ 亂──亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
⑶ 垂──垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
⑷ 虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。
3、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4、指導同學用不同的語調(diào)分別讀好這三個局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，俺們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法，同學向同學介紹自身的識字方法。
五、課堂練習
1、指導寫生字。
2、完成課后習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人納涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小同學。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小同學。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【教學后記】
這篇文章有一定的常識性，在教學時要讓同學弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓同學充沛感受雷雨前后的變化。
小學二年級語文16課《雷雨》教學設(shè)計2
一、教材分析
《雷雨》一課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
二、分析學情
二年級的學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、學習目標：
1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準備：
1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第一課時
一、聯(lián)系生活，揭示課題。
夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎?
(老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的)
二、初讀課文，識字學詞。
1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2.認讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈。
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……)
3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4.指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時
一、默讀課文。
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議。
1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
三、鞏固識字。
1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
四、課堂練習。
1.指導寫生字。
2.完成課后習題“讀讀抄抄”。
五、課外延伸。
1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2.拓展閱讀《夏天》。
夏天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
小學二年級語文16課《雷雨》教學設(shè)計3
一、設(shè)計思想
雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
二、教材分析
《雷雨》是二年級下冊的第16課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象?！靶抡n標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。
三、學情分析
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。
四、教學目標
知識與能力：
會認4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。
過程與方法：
在課前通過觀看課件，讓學生對雷雨有形象的感受、體驗;通過自學，互相交流讓學生掌握生字;看圖與課文有機結(jié)合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點。
情感、態(tài)度與價值觀
懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。
五、重點難點
重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
難點：在讀中想象。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1、猜謎語，激發(fā)興趣。
師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來?
千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。(課件出示)
大家一起說是什么?(雨)
2、板書：雨。
師：同學們，你們見過什么樣的雨呢?
聯(lián)系生活實際，指名學生匯報。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
師：同學們，看!(播放雷雨時的多媒體課件)
師：這是一場什么樣的雨呢?(指名學生匯報)
師：今天，我們就來學習第18課雷雨。(板書課題)
三、預習反饋，學習生字
1.匯報預習內(nèi)容
小組內(nèi)匯報
2.學習生字詞
小朋友們說得多好啊!老師來檢驗一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。(示生字詞)
a.找一位同學起立單獨讀。
b.誰愿意當小老師領(lǐng)讀?(1人)誰還能像他這樣當小老師?(1人)
c.讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢?
d.下面讓我們進入“回聲谷”。
e.再讓我們一字開花讀。第一個詞誰來?……
f.去掉拼音還會讀嗎?男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀。(全班齊讀)
3.讀課文
逐段讀
四、初讀課文，了解內(nèi)容：(默讀課文)
1、師：請同學們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象?
2、學生默讀，思考填空：
課文主要寫了()、()、()的景象。
3、匯報。
4、寫作順序：
這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。
5、讀文，思考。
哪幾自然段描寫雷雨前的景象?哪幾自然段描寫雷雨中的景象?哪幾自然段描寫雷雨后的景象?請同學們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段?
6、匯報，相機板書。
第二課時
一、激發(fā)興趣，導入新課：
1、猜謎語，激發(fā)興趣。
師：老師知道我們班同學非常喜歡猜謎語，今天老師給同學們出一個謎語看看誰能猜出來?
千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。(課件出示)
大家一起說是什么?(雨)
2、板書：雨。
師：同學們，你們見過什么樣的雨呢?聯(lián)系生活實際，指名學生匯報(蒙蒙細雨，雷雨、雷陣雨、暴雨、毛毛雨、春雨??)
3.今天我們學的課文是什么雨呢?(板書：雷)請學生一起跟老師寫雷字，齊讀課題兩遍。
大家想不想知道雷雨是什么樣子的呢?想。
二.初讀課文，學習生字
好，那讓我們走入課文，去感受下雷雨是什么樣的吧，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到不認識的字，借助下面的拼音多讀幾遍。讀完后老師要請同學來說說雷雨是什么樣的嗎?(雷雨是先打雷后下雨;雷雨時風很大的;下雷雨還會有閃電等)
1.(出示生字卡片)壓亂垂虹請四位同學分別來認，認對了帶領(lǐng)同學們讀三次。
2.(出示多媒體課件)生字都會認了，現(xiàn)在讓生字回到詞語里，咱們來開火車讀詞語，火車火車誰來開?請學生讀，讀對了大家就跟著他讀。
指導讀好“壓下來”，“垂下來”兩組輕聲的詞語。
3.詞語回到句子里，理解壓和垂。(看課件圖片比較)指名學生動作展示壓，動畫理解垂。
好，同學們，四個生字特務被我們一一擊破了，也理解了壓和垂兩個字的意思，現(xiàn)在我們進入課文。
一、精讀課文，整體感知。
師：理解了詞語的意思，讀好了句子，同學們，讓我們再次走進雷雨這篇課文。先請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊想，哪幾個自然段寫下雨時?指名回答(456)
自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。(出示課件，三種不同顏色，請學生標出來。)
師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象?請柯思怡同學讀課文1——3自然段，其他同學邊聽邊在文中找一找，畫一畫。
師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象?你是從文中哪些語句知道的?
(1)理解第1自然段。
①指名學生匯報。
②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
師：是啊，你看!(出示黑沉沉的烏云，體會云層很厚很低。)云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。
師：這時，你有什么感覺?(害怕，不安)
③指導朗讀。
出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：誰來讀一讀這一句?(指名讀)
師：剛才這位同學讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。(指名讀)
師：來!我們一起來讀。(師引讀：滿天的烏云……)
師：讀得多好啊!讓老師感覺到有51朵烏云一起壓下來了!
(2)感悟理解第2自然段。
①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺(學生讀，老師讀，學生動作演示)(請同學們站起來，現(xiàn)在你們都是操場上的大樹，當一陣大風吹來時，學生的手臂就是樹枝，在風中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進行采訪，學生連連說“風太了，我停不下來?！薄拔铱煲淮档沽恕！睆膶W生的回答中我們不難看出，學生已經(jīng)進入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風中搖擺的樹枝。)
出示圖片，說忽然一陣大風，吹得————————————。(學生動腦想，指名回答)“風太大了，把人的眼鏡吹到地上了?！敝芾蠋燅R上說：“是啊，周老師也遇到過這樣的情況呢?！庇袑W生說“一個人開著摩托車，風把他的帽子吹走了?！敝芾蠋燅R上說：“對呀，所以我們開摩托車要戴頭盔，注意安全。”二是從學生語言發(fā)展的方面去肯定他。如：有學生說烏云像石頭一樣壓下來。周老師就說：“你已經(jīng)會用比喻了?！碑攲W生在說話中出現(xiàn)一些好詞時，周老師會提示學生：“他剛才哪個詞說得特別好?”
③演示點撥：蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。(出示閃電、雷聲老師也讓學生說說：蜘蛛，你為什么要逃走啊?(害怕)是呀，風太大了，連蜘蛛都嚇跑了。
(3)感悟理解第3自然段。
①創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解。
師：怎么了?(出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。)
②指導朗讀。
師：哪位同學讀一讀。(指名學生讀)
師：他讀的怎么樣?(指名評價)
師：你也來讀一讀。
師：同學們你們聽!(多媒體課件演示閃電雷聲。)
師：我們一起來讀一遍。(齊讀)
師：雨就要下下來了。
③拓展練習。
出示：()越來越()。
師：你能用“()越來越()”來說一句話嗎?(指名說，同桌互相說)
出示：()越來越()，()越來越()。
師：誰能像課文那樣用上兩個“越來越”說一句話呢?(指名說)
師：同學們的句子說得也越來越流利了。
3.有感情朗讀。
師：打雷的時候要注意什么安全知識呢?天空的烏云黑沉沉的，雷雨前的空氣真悶呀，讓我們帶著害怕的心情再把這種感覺讀一讀吧!(學生齊讀1——3自然段)
(二)讀中感悟“雷雨中”的景象。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會。
師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。(多媒體展示雷雨)
2、感情朗讀第4自然段。
出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
師：誰來讀一讀這一句。(指名讀)
師：閃電越來越亮，雷聲越來越響……再來讀。
3、讀中體會雷雨中的景象。
①朗讀第5自然段。
師引讀第5自然段。雨越下越大。……(生齊讀第5自然段)
②理解感悟第6自然段。
①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
從嘩嘩嘩你體會到了什么?(雨下得很大很急。)
②從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。(說明雨下得非常大)
③漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。
為什么要用兩個漸漸地?你能讀出這種變化嗎?
伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。(指名讀)
評價引導：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。(慢慢地、一點一點地……)
師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。再來試一試。
4、讀中感悟“雷雨后”的景象。
①自讀感悟。
師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢?請你讀一讀7、8自然段。
②指名匯報。
③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。
④感情朗讀。
師：雨后的景色多美啊!你能把這一段美美地讀出來嗎?(學生自讀)
⑤展開想象，練習說話。
師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象?
6小練筆
出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。(學生自由想象，合理填空。)
師：抽幾位同學的，讓她讀自己寫的，同學們的句子說得越來越完整了。
雨后的空氣多么清新，景色也是越來越美了。
三、感情朗讀，回歸整體：
1、有感情地朗讀全文。
師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、總結(jié)：
師：這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學們在今后的生活中能像本文的作者那樣認真觀察，細心體會，把你看到的想到的也試著寫下來。
小學二年級語文16課《雷雨》教學設(shè)計4
教學目標：
1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。
2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越____越______”“漸漸地”說句子。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
教學重點：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教學難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。
第一課時
一揭示課題，整體感知課文
1.同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：
有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.
發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.
(注意打一自然現(xiàn)象)
2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)
小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?
雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)
3.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。
二、初讀課文，識字。
1、自讀課文，標出自然段的序號，努力做到讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”。
(1)開火車讀詞。(帶拼音，去拼音)
(2)聯(lián)系文中的句子鞏固識字。如：
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
1、請同學分自然段輪讀讀全文。
2、課文讀地很流利，現(xiàn)在我們也來看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。(生：雷雨中和雷雨后)
3、那缺一幅描繪什么時候的圖畫啊?(生：雷雨前)
教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、默讀課文，想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(學生默讀課文，試著把描寫“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三個部分劃分出來。)
四、學習1-3自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1.自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什么樣的?
2.你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?
學生交流：很可怕，很恐怖……
3、你是從那句話中讀出這種感受的?
(1)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>
抓住“黑沉沉”、“壓”體會。(烏云黑沉沉，還有什么也黑沉沉?“誰能做個壓的動作?！?
師問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺?
誰能再讀讀?---齊讀
(2).學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：“樹上的葉子(一動不動，)蟬一聲(也不叫。)”
你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，)
雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀--真安靜啊--齊讀
(3)雷雨前天氣非常悶熱，一絲風也沒有，接著天氣發(fā)生了什么變化?
知道朗讀句子：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”
怎樣是“亂擺”?做動作。(你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?可以比較體會。)
大風刮來，還會有什么現(xiàn)象。
學生說后有感情地讀。
(4)這么大的風，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?抓住“垂”研讀體會。)
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。
(5)大風過后，接著就是閃電和雷聲。
引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>
(詞語、句式訓練)
體會“越______越______”用的生動形象。(體現(xiàn)出一個有弱到強的過程)
學生用“_____越______越______”說句子。(充分說)
過渡：同學們說得越來越好了。
4、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現(xiàn)象，你能用一個詞語形容一下嗎?
第一段：烏云密布
第二段：狂風大作
第三段:電閃雷鳴
5、其實下雨之前天除了空烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴，還有一些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢?
提示：①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。
還有關(guān)于雨前征兆的諺語呢：①烏鴉唱晚，風雨不遠。
②魚兒出水跳，大雨要來到。
6、讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧!
五、學習1-3自然段雷雨中景象
過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。
1、自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢洶洶。
(1)指導讀“嘩，嘩，嘩，”，如果去掉標點怎么讀。
(2)重點指導讀雨的變化。
雨有什么變化?(下雨-雨大-雨小)你從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的?
反饋，隨機指導朗讀。
(2).齊讀雷雨中部分，注意根據(jù)老師的提示，讀出雨的變化。
雨下起來了--雨越下越大--雨漸漸小了
3、練習：(1)把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。
小樹長高了。
天色暗下來。
我懂得了媽媽的用心良苦。
提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話?
六、寫字指導。
1.出示“我會寫”中的“垂”，引導學生進行觀察。(生觀察交流，說書寫時應注意的筆畫。)
重點指導：“垂”。(“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。)
七、總結(jié)
同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)!
八、作業(yè)
完成課后的“讀讀抄抄”，學習這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，并在重點詞語下面做一個小標記。
板書設(shè)計：
前(1-3)烏云大風閃電雷聲
18雷雨中(4-6)下起來--越下越大--漸漸地小了
后7、8
小學二年級語文16課《雷雨》教學設(shè)計5
【學習目標】
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學流程】
第一課時
一、導入
小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的`聲音)學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?
二、識字
1、初讀生字：
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
2、識記生字：
出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂;用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字;用換偏傍識字法記虹。
3、鞏固識字：
⑴聯(lián)系文中的詞語、句子鞏固識字。如：
壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
⑵聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導
1、我的發(fā)現(xiàn)：
⑴讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。
⑵同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。
⑶壓、逃、越都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，逃是走之旁，越是走字旁。
⑷垂字中間寬，上下兩頭窄。
2、我能寫好：
請學生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
3、示范講解：
彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄;蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
第二課時
一、導入
展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么?
二、朗讀感悟
1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神：
如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習;如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3、默讀課文，想象圖景：
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4、選讀積累，研讀交流：
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。
5、匯報交流，欣賞評價：
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
⑴壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。
⑵掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
⑶垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。
⑷坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6、再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、積累運用
1、詞語串串燒：
越來越亮越下越大越()越()
一動不動一聲不響一()不()
2、你一言我一語：
⑴雷聲小了，(雨聲也小了)。
⑵池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。
⑶()了，()也()了。
3、完成課后讀讀抄抄練習。
四、實踐活動
1、創(chuàng)造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。
2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。
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