紀(jì)念白求恩教學(xué)實(shí)錄
《紀(jì)念白求恩》是毛澤東為紀(jì)念白求恩于1939年12月21日寫(xiě)的悼念文章，出自于《毛澤東選集》。該文章概述了白求恩同志來(lái)華幫助中國(guó)人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)白求恩逝世的深切悼念，下面是小編為大家整理的紀(jì)念白求恩教學(xué)實(shí)錄5篇，希望大家能有所收獲!
紀(jì)念白求恩教學(xué)實(shí)錄
課前板書(shū)： 感知一篇
《紀(jì)念白求恩》閱讀指導(dǎo)
精讀一段背誦一節(jié)
【上課目標(biāo)提煉，四字詞語(yǔ)概括，僅“三個(gè)一”不難體現(xiàn)了老師的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)，表達(dá)技巧。目標(biāo)清晰，板塊性強(qiáng)，“數(shù)學(xué)課清清楚楚一條線”，語(yǔ)文課，只要經(jīng)過(guò)思考、提煉，同樣亦能如此。
一篇課文由篇到段，由段到具體一小節(jié)，宛如一張正收起的魚(yú)網(wǎng)，收網(wǎng)的方式很重要，最后拉起的“魚(yú)”更重要。余老師先讓學(xué)生“鳥(niǎo)瞰式”地了解全文，大致了解課文主要內(nèi)容，再選一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行細(xì)致解讀，最后背誦一個(gè)重點(diǎn)段落進(jìn)行積累。
三個(gè)目標(biāo)既訓(xùn)練了學(xué)生的快速瀏覽課文及概括能力，也有效地訓(xùn)練和讓學(xué)生掌握了閱讀文章的方法與寫(xiě)作技巧，還有效地讓學(xué)生進(jìn)行背誦、積累?！?/p>
師：同學(xué)們，我們對(duì)自求恩這個(gè)名字是很熟悉的。多少年來(lái)，這個(gè)名字作為一種力量、一種象征，已經(jīng)融入了我們的生活。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《紀(jì)念白求恩》。我們學(xué)習(xí)的步驟是：感知一篇，精讀一段，背誦一節(jié)。我們主要的學(xué)習(xí)方法就是：朗讀。
師：下面我們開(kāi)始進(jìn)入第一個(gè)步驟：感知一篇，也就是感知這篇課文的內(nèi)容及寫(xiě)法。請(qǐng)大家各自大聲地、快速地朗讀課文。在朗讀的時(shí)候注意：課文中敘述了白求恩醫(yī)生哪些方面的情況。(學(xué)生讀全文)
【教師先說(shuō)出目標(biāo)，然后“步步前行”、“環(huán)環(huán)推進(jìn)”，有條不紊?！?/p>
師：下面我們就來(lái)感知一下課文對(duì)白求恩事跡(情況)的介紹、敘說(shuō)。首先看第1段，大家把介紹白求恩的內(nèi)容一起朗讀出來(lái)。注意：朗讀的時(shí)候不要讀到議論的方面去了。生齊讀：“白求恩同志……不幸以身殉職?！?/p>
師：這里介紹了白求恩在中國(guó)的經(jīng)歷。好，看第2段，讀出文中敘述的部分。老師提示一下，就是從“從前線回來(lái)的人”到“無(wú)不為之感動(dòng)”。
生齊讀：“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩……無(wú)不為之感動(dòng)。”
師：好，第3段自己判斷，讀出敘述部分。
生讀：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生……他的醫(yī)術(shù)是很高明的?！?/p>
師：再看第4段，作者在這里敘述了與白求恩的關(guān)系，同時(shí)也表達(dá)了自己的心情，讀的時(shí)候，要注意停頓。
生齊讀：“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面……我是很悲痛的。”
師：剛才我們讀的都是敘述部分，但是，這篇文章叫做《紀(jì)念白求恩》，是一篇悼詞，因此在敘述白求恩的生平、事跡、精神的同時(shí)，作者一定會(huì)加以評(píng)議。下面我們把評(píng)議的部分讀出來(lái)。我們來(lái)讀第1段，男生讀敘的部分，女生讀議的部分。
【一邊讀，一邊概括，一邊指導(dǎo)文章不同的體裁不同的寫(xiě)法。】
男生讀：“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員……不幸以身殉職。”
女生讀：“一個(gè)外國(guó)人……國(guó)際主義。”'
師：剛才同學(xué)們讀的這個(gè)段落很明顯由兩個(gè)層次組成——敘和議。由敘到議，表現(xiàn)了作者通過(guò)白求恩的事實(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解加以評(píng)論的思路。后面我們也可以根據(jù)這種體會(huì)，來(lái)感知其他段落的層次。下面我們來(lái)看第3段，大家思索一下怎樣讀出層次來(lái)。好，試一試。女生讀第一個(gè)層次，男生讀第二個(gè)層次。
女生讀：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生……他的醫(yī)術(shù)是很高明的?！?/p>
男生讀：“這對(duì)于一班見(jiàn)異思遷的人……一個(gè)極好的教訓(xùn)。”
師：第4段，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀第一個(gè)層次，然后我們大家一起來(lái)讀第二個(gè)層次。一生讀：我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面……我是很悲痛的。
齊讀：現(xiàn)在大家紀(jì)念他……一個(gè)有益于人民的人。
師：我們剛讀的三個(gè)段落都是先敘后議，這樣我們就對(duì)課文的寫(xiě)法有了明確的了解。那我還要告訴同學(xué)們，第4段可以不從敘議的角度去劃分?？蓮南日f(shuō)“我和白求恩”、再說(shuō)“我和大家”這個(gè)角度劃分為兩個(gè)層次。這個(gè)角度和前面的不同。通過(guò)前面這個(gè)步驟，我們初步了解了文章的寫(xiě)法——敘議結(jié)合。敘是基礎(chǔ)，議表現(xiàn)作者的情感和觀點(diǎn)。下面我們就來(lái)概括
各段的主要意思，通過(guò)概括對(duì)課文的內(nèi)容加以濃縮，吸收其精華。下面大家先準(zhǔn)備一下，用“這一段贊揚(yáng)了……的精神”的句式說(shuō)話，來(lái)概括第
1、
2、3段的意思。
【有目的，不同角色指導(dǎo)朗讀;從不同角度剖析寫(xiě)法;訓(xùn)練學(xué)生概說(shuō)能力?！?/p>
師：好，請(qǐng)舉手發(fā)言。
生1：第1段通過(guò)敘述白求恩同志為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不幸犧牲在中國(guó)，贊揚(yáng)了他的國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神
師：噢，概括要簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔，哪個(gè)同學(xué)再試一下?
生2：第1段贊揚(yáng)了白求恩同志的國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。
師：對(duì)，繼續(xù)這樣概括第2段。
生3：第2段贊揚(yáng)了白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。
師：非常精確。第3段誰(shuí)來(lái)?
生4：第3段表現(xiàn)了白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。
師：對(duì)，第4段換個(gè)說(shuō)法：“作者怎么樣?”
生5：作者贊揚(yáng)了白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。
師：哦，要換個(gè)說(shuō)法，就說(shuō)作者號(hào)召或要求我們?cè)趺粗?，哪個(gè)同學(xué)把它完整地表述一下。-
生5(繼續(xù))：號(hào)召我們學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。
師：非常好，請(qǐng)大家把剛才說(shuō)的內(nèi)容旁批在課本上。
【“好”“對(duì)”“非常精確”等，多么簡(jiǎn)潔懇切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。既顯真誠(chéng)，又節(jié)省了評(píng)價(jià)時(shí)間，提高了課堂效率?！跋雀爬ê笈耘?，讓學(xué)生動(dòng)筆記錄?！?/p>
師：好，我們通過(guò)感知全篇課文，知道了兩個(gè)重要內(nèi)容：一個(gè)方面是文章采用了敘議結(jié)合的手法，層次分明;一個(gè)方面是大家知道了各段的主要內(nèi)容。大家活動(dòng)得很好，但我們第一次讀的時(shí)候，由于對(duì)課文的感知不夠，感情的問(wèn)題沒(méi)解決好，讀得很平淡。下面我們就在整體感知的基礎(chǔ)上，再來(lái)把課文讀一遍。各自大聲地來(lái)。(學(xué)生再次通讀全文)
師：我們第一個(gè)層次的學(xué)習(xí)，是通過(guò)一種方法——概括內(nèi)容要點(diǎn)，來(lái)對(duì)全篇課文的內(nèi)容有所了解。(板書(shū)：概括內(nèi)容要點(diǎn))
【一環(huán)一扣，一步一結(jié)，步步遞進(jìn)。課堂上余老師輕松駕馭。“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，看似簡(jiǎn)單一步，如此大氣，如此胸有成竹，不僅體現(xiàn)了余老師專(zhuān)業(yè)高度，也體現(xiàn)了余老師課前對(duì)教材鉆研之深透。
我想名師與“普師”之最大區(qū)別，應(yīng)在于課堂隨機(jī)駕馭智慧。我們普通老師若能課前深入鉆研教材，充分準(zhǔn)備，相信課堂上也會(huì)精彩?！?/p>
師：下面我們就運(yùn)用反復(fù)朗讀的方法來(lái)品析作者表達(dá)的手法。
(板書(shū)：品析表達(dá)手法)
現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行第二個(gè)層次的學(xué)習(xí)——精讀一段。什么叫精讀，就是反復(fù)地讀，從各個(gè)角度去讀，從各個(gè)側(cè)面去讀。老師準(zhǔn)備把這個(gè)層次安排為這樣幾個(gè)內(nèi)容：先讀課文，理解詞語(yǔ)的含義;再讀課文，了解課文的句式;又讀課文，感知這一段的層次;還讀課文，品味對(duì)比的手法，最后達(dá)到有感情地朗讀的目的。好，現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)大家把第2段作為重點(diǎn)段來(lái)品析。先讀一遍，揣摩幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。大家讀起來(lái)。
師：作者在這一段話里，用了兩處很有感情力度的詞語(yǔ)來(lái)限定白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。它們是——
生齊答：極端。
師：我們把這句話讀一遍，注意語(yǔ)音的重讀。(生讀)
師：重音出來(lái)了，感情的力度就出來(lái)了。好，繼續(xù)來(lái)。作者在這一段里用了很多貶義詞來(lái)形容一些人的不純粹，是哪些詞?把它們找出來(lái)。
生1：冷冷清清、漠不關(guān)心、麻術(shù)不仁。
生2：不負(fù)責(zé)任。
生3：拈輕怕重。
生4：喜歡自吹。
師：你們看，用一系列的貶義詞來(lái)表現(xiàn)一些人的不純粹。好，我們把這一部分讀一下。
(生齊讀)
師：哦，同學(xué)們?cè)侔颜n文下面的注釋讀一下。比如說(shuō)“拈輕怕重”是什么意思，等等。師：我們繼續(xù)來(lái)品讀。作者在這一段里用了幾個(gè)表示強(qiáng)調(diào)的句子來(lái)肯定白求恩醫(yī)生的工作精神。這是一些什么樣的句子，大家來(lái)找一找，然后告訴老師。
生1：“從前線回來(lái)的人……所感動(dòng)?！?/p>
生2：“晉察冀邊區(qū)的軍民……無(wú)不為之感動(dòng)?！?/p>
師：好，但重音要讀出來(lái)口“無(wú)不”、“沒(méi)有一個(gè)不”比一般的語(yǔ)氣要重，叫做雙重否定句。下面同學(xué)們?cè)侔堰@兩個(gè)句子讀一下，就會(huì)感覺(jué)到它的語(yǔ)氣很重。(生讀)
師：重音沒(méi)有讀出來(lái)。(教師范讀)再讀一遍。(生再讀)
師：語(yǔ)氣還要加強(qiáng)一點(diǎn)，再讀一遍。(生又讀)
師：這一次讀得好，我們理解了詞語(yǔ)，知道了句式，又體會(huì)了作者的情感。我們?cè)賮?lái)看看，作者在這一段里面將白求恩醫(yī)生的表現(xiàn)和另外一些人的表現(xiàn)進(jìn)行——
生齊答：對(duì)比。
師：對(duì)，這個(gè)對(duì)比就很有力量。一正一反地說(shuō)就使我們更加深刻地，更加清楚地認(rèn)識(shí)到白求恩精神。下面就請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)比的句子再讀一讀。(生讀)
師：通過(guò)讀，我們很容易把握文章的層次，這段分三個(gè)層次，第一層從正面說(shuō)，第二層從反面說(shuō)，第三層從側(cè)面說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們做旁批。
師：我們現(xiàn)在再讀細(xì)一點(diǎn)。對(duì)比，主要從哪些方面對(duì)比，我們要抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)?請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，打上著重號(hào)，然后發(fā)言。
生1：“滿(mǎn)腔熱忱”和“冷冷清清、漠不關(guān)心、麻術(shù)不仁”作對(duì)比。
師：想、一想從哪些方面進(jìn)行了又才比?
生2：主要是就“對(duì)工作”、“對(duì)同志對(duì)人民”的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比。
師：把這個(gè)句子完整地讀一讀。(生讀)
師：這樣，這一段通過(guò)精讀，我們就理解了詞語(yǔ)的含義，理解了詞語(yǔ)的表達(dá)作用，理解了句式，理解了各層次的意思，理解了對(duì)比的手法，這就是精讀一一精心地品讀。下面就要
讀出作者的情感，注意每個(gè)層次都要停頓一下，表示我們深刻理解。然后注意，讀句式的時(shí)候，要注意情感，在讀重要詞語(yǔ)的時(shí)候，要讀出重音。(生讀全段)
【完成第二個(gè)目標(biāo)---精讀一段。一個(gè)小片段，余老師用犀利的視角點(diǎn)出了作者的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生感受到了中國(guó)文辭的魅力以及大作家表達(dá)藝術(shù)?！?/p>
師：我們完成了第二個(gè)層次的學(xué)習(xí)，下面來(lái)背誦一段。背誦哪一段?最后一段。開(kāi)始。師：課文最后一段，作者用強(qiáng)烈的感情，向我們發(fā)出了向白求恩同志學(xué)習(xí)的號(hào)召。因此，我們背讀這一段要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是要感受它的層次;第二個(gè)問(wèn)題是要讀出它的情感。通過(guò)這一段的背讀我們要感受文章的主旨。也就是整篇文章的思想。特別是最后一個(gè)排比句?，F(xiàn)在我們一起來(lái)大聲背讀，讓我們讀出那種景仰的心情。
(板書(shū)：感受課文主旨)
(生齊背)
師：好，我們這一節(jié)課就學(xué)到這里，希望我們每一位同學(xué)都成長(zhǎng)為一位“有益于人民的人”。板書(shū)設(shè)計(jì)
《紀(jì)念白求恩》閱讀指導(dǎo)
感知一篇——概括內(nèi)容要點(diǎn)
精讀一段——品析表達(dá)手法
背誦一節(jié)——感受課文主旨
【 一課一得，這“一得”，指教師完成的目標(biāo)，學(xué)生接受知識(shí)和受益的程度;也指師生雙方在課堂中共同提升，共同進(jìn)步。
一節(jié)課是個(gè)概數(shù)，要在有限的時(shí)間里完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，是易事，也是難事，需思我們周密思考，目標(biāo)難易，內(nèi)容多少，時(shí)間安排，方法繁簡(jiǎn)，學(xué)生接受程度、效果等。
縱觀余老師的這節(jié)課，不禁讓我佩服!目標(biāo)提煉之精，之簡(jiǎn);教學(xué)環(huán)節(jié)清晰可循，層層遞進(jìn)，步步深入;評(píng)價(jià)語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，不失激勵(lì)之效果;板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約明了……真可謂藝術(shù)的課堂，魅力的大師。學(xué)習(xí)之，將無(wú)止境!】
紀(jì)念白求恩教學(xué)實(shí)錄2
一，深情導(dǎo)入： 師：上課! 生：老師好!
師：同學(xué)們好!今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇文章。(板書(shū)課題)作者是-- 生：毛澤東
師：同學(xué)們，2009年10月24日，《中國(guó)人民日?qǐng)?bào)》海外版刊登了這樣一篇頭條新聞：哪些外國(guó)人最感動(dòng)中國(guó)?(背景音樂(lè)起)新聞?dòng)涊d的是一個(gè)名為"中國(guó)緣·十大國(guó)際友人"網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)，歷時(shí)40天，四百多萬(wàn)中國(guó)網(wǎng)民把自己寶貴的一票投給了加拿大醫(yī)生白求恩大夫，白求恩得票最高，位居首位。那么白求恩大夫?yàn)槭裁茨軌颢@得中國(guó)網(wǎng)民如此高的贊譽(yù)呢? (學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)著老師的介紹進(jìn)入了恩考狀態(tài)，神情專(zhuān)注。) 下面我們來(lái)看一則白求恩的有關(guān)內(nèi)容。(屏顯白求恩的有關(guān)資料)哪位同學(xué)給大家讀一下? 生：(在背景音樂(lè)的陪襯下讀的很有感情)諾爾曼·白求恩，偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年"盧溝橋事跡"爆發(fā)生，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó)。1939年10月，在淶源縣搶救傷員時(shí)左手中指被手術(shù)刀割破，后給一個(gè)外科傳染病傷員做手術(shù)時(shí)受感染，他不顧傷痛，堅(jiān)決要求去戰(zhàn)地進(jìn)行救護(hù)。他說(shuō)："你們不要拿我當(dāng)古董，要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用。"隨即跟醫(yī)療隊(duì)到了前線。1939后11月12日在河北唐縣逝世。
師：白求恩大夫逝世一個(gè)多月后，毛澤東同志就寫(xiě)了這篇著名的《紀(jì)念白求恩》一文，號(hào)召全軍全黨官兵將士都來(lái)學(xué)習(xí)白求恩大夫崇高的精神品質(zhì)。
師：學(xué)習(xí)這一課，要明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們看一看，記一記。 生：默讀目標(biāo)。
師：明確了嗎?下面讓我們帶著目標(biāo)走進(jìn)課堂。 二，第一個(gè)環(huán)節(jié)：感知一篇
師：同學(xué)們，今天我們將通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)本篇文章：感知一篇--精讀一段--背誦一節(jié)。這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)，我們主要通過(guò)朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)，明白了嗎?下面我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：感知一篇。(屏顯)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文!注意劃出生字詞。 師：讀完之后，我們先檢查本課的字詞讀音。(屏顯字詞，重點(diǎn)字詞變紅色)誰(shuí)先來(lái)讀? (抽兩三個(gè)同學(xué)們讀，全體再齊讀，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞)
師：初讀一篇文章，我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要識(shí)記字形。識(shí)記字詞永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功，它是我們進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)殿堂的門(mén)票。
師：掃清了字詞障礙之后，我們思考一下這個(gè)問(wèn)題：課文敘述了白求恩哪些方面的情況? 師：(點(diǎn)撥)這是一篇紀(jì)念性的悼詞，記敘性的句子很多，各段都有，先看第一段，哪些是敘述性的內(nèi)容?
生：白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，來(lái)到中國(guó)。去年春上到延安，后來(lái)到五臺(tái)山工作，不幸以身殉職。
師：讀的很流暢，語(yǔ)速如果再慢一些就更好了。
師：在這一段文字里，我們了解到白求恩的哪些方面的情況呢? 生：國(guó)籍、身份、年齡、來(lái)中國(guó)的原因。
師：對(duì)，就是簡(jiǎn)單的敘述一下白求恩到中國(guó)的經(jīng)歷。 師：第二段的記敘內(nèi)容又有哪些呢?
生：從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。 師：找的非常好!這一部分?jǐn)⑹隽耸裁?
生：這兩句話記敘了那些受到白求恩大夫治療的人們的感受。
師：就是這樣的。我們?cè)倏吹谌蔚挠洈?nèi)容是哪幾句，同學(xué)們一起來(lái)讀出來(lái)好不好? 生：好!(齊讀)白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精;在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的。
師：嗯，同學(xué)們找得很準(zhǔn)，那么這一段記敘了白求恩同志的什么情況呢? 生：白求恩的職業(yè)和他的醫(yī)術(shù)情況。 師：那么第四段中的記敘又寫(xiě)了什么呢? 生：記敘了毛澤東與白求恩的個(gè)人交往情況。
師：對(duì)，這段中的記敘感情成分很濃烈，找個(gè)同學(xué)試讀一下。
生：我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面。后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信?？墒且?yàn)槊?，僅回過(guò)他一封信，還不知他收到?jīng)]有。對(duì)于他的死，我是很悲痛的。
師："對(duì)于他的死，我是很悲痛的。"這一句應(yīng)如何讀才能讀出情"悲痛"的感情? 生：聲音要低沉，讀的時(shí)候要慢一些。 師：嗯，就是這樣，請(qǐng)你再來(lái)一次。
(學(xué)生在師的指導(dǎo)下練習(xí)讀這一句，讀出了低沉的感覺(jué)。)
師：同學(xué)們，剛才我們讀的就本課中的記敘部分。這篇文章屬于一篇悼詞，在記敘了白求恩同志的生平經(jīng)歷之后定會(huì)有作者的議論評(píng)價(jià)。下面我就來(lái)讀文章中的議論部分。我們?cè)谧x的時(shí)候，分成兩個(gè)小組來(lái)讀。讀第一段時(shí)，男孩子先來(lái)讀記敘的部分，女孩子接著讀本段的議論部分，記住了吧?開(kāi)始。
(男生讀第一段的記敘部分，女生讀第一段中的議論部分，各組讀的十分整齊。) (指導(dǎo)學(xué)生齊讀第三段。第四段抽一個(gè)女生讀記敘部分，議論部分男女生齊讀。)
師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的朗讀，大家思考一下，這三段內(nèi)容在表達(dá)方式的運(yùn)用方面有什么特點(diǎn)嗎?
生：這三段都是先記敘后議論，議論是在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
師：很好。這樣一讀，我們很快發(fā)這幾段內(nèi)容的寫(xiě)法特點(diǎn)就是先敘述后議論，記敘是為了后面的議論，議論是在前面敘述的基礎(chǔ)上生發(fā)出來(lái)。哪么第二段是如何寫(xiě)的? 生：我看第二段是是邊敘述邊議論，有時(shí)記敘有時(shí)議論。 師：對(duì)，這一段就是我們常說(shuō)的"夾敘夾議"式寫(xiě)法。
師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才多種形式的朗讀，我們分清了各段的記敘和議論的層次。那么下面我們來(lái)試著概括一下各段的主要內(nèi)容。請(qǐng)用"毛澤東要求我們學(xué)習(xí)......的精神"我句式說(shuō)話，來(lái)概括各段的意思。
師：同學(xué)們，一般情況下，概括各段的主要內(nèi)容要看它的記敘部分還是議論部分? 生：議論。
師：好，那么誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)第一段的主要內(nèi)容。
生：毛澤東要求我們學(xué)習(xí)國(guó)際主義、共產(chǎn)主義的精神。 師：毛澤東要求我們學(xué)習(xí)誰(shuí)的國(guó)際主義、共產(chǎn)主義的精神? 生：白求恩。
師：好，那么請(qǐng)你再完整的表述一下。 生：毛澤東要求我們學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義、共產(chǎn)主義的精神。 師：這次表述很完整。哪位再來(lái)表述一下?
生：毛澤東同志要求我們學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義、共產(chǎn)主義的精神。
師：很好。在第一段里，毛澤東要求我們學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義共產(chǎn)主義的精神。(板書(shū))
師：第二段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
生：毛澤東要求我們學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。 師：不錯(cuò)，說(shuō)的真好。第三段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
生：毛澤東要求我們學(xué)習(xí)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。 師：什么叫做"精益求精"? 生：好了還要更好。
師：很好。第四段寫(xiě)了什么?也可以說(shuō)"毛澤東主席號(hào)召我們學(xué)習(xí)白求恩同志的什么精神? 生：毛澤東主席號(hào)召我們學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。 師：對(duì)。毫無(wú)自私自利之心的精神。(板書(shū))
師：同學(xué)們看，在白求恩同志的身上，他的精神主要是共產(chǎn)主義精，而共產(chǎn)主義精神的核心就是毫無(wú)自私自利之心，也就是沒(méi)有一點(diǎn)私心，全心全意為人民服務(wù)。而這個(gè)"人民"就是全世界的人民。白求恩同志心里裝的是全世界的人民。 同學(xué)們，這就是白求恩身上體現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)。(屏顯)同學(xué)們，來(lái)，把它讀一遍! 生：學(xué)習(xí)他的國(guó)際主主精神!學(xué)習(xí)他的共產(chǎn)主義精神!學(xué)習(xí)他毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神!學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù)精益求精的精神!學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之習(xí)的精神!
師：讀的非常好!同學(xué)們，我們?cè)谶@一個(gè)環(huán)節(jié)里，通過(guò)朗讀明確了文章的寫(xiě)法和層次，本文的寫(xiě)法是"敘議結(jié)合"。又通過(guò)"概括"感知了文章的主要內(nèi)容。(屏顯寫(xiě)法小結(jié))請(qǐng)做好批注。(學(xué)生做筆記)
三，第二個(gè)環(huán)節(jié)：精讀一段
師：同學(xué)們，在這一個(gè)環(huán)節(jié)里，我們要通過(guò)精讀課文第二段來(lái)深入學(xué)習(xí)課文在遣詞造句方面的特色以及寫(xiě)法上的特點(diǎn)。老師問(wèn)問(wèn)你們，什么叫精讀啊? 生：就是精心的讀，細(xì)致的讀，深入的讀。從不同的角度不同的側(cè)面來(lái)理解作者寫(xiě)作的用意。 師：說(shuō)的真好。精讀一段文字，有很多種角度，可以從一個(gè)詞語(yǔ)的用法到一個(gè)句子的寫(xiě)法再到整段文字的情感表達(dá)。我們可以從不同的側(cè)面來(lái)理解作者的寫(xiě)作目的。下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的閱讀第二段文字，看看我們有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)學(xué)生互相研討，同學(xué)們開(kāi)始交流)
生：我覺(jué)得這段文字里有個(gè)詞語(yǔ)用的很好，比如第一句中"白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。"一個(gè)"極端"兩次運(yùn)用，寫(xiě)出了毛澤東主席對(duì)白求恩大夫的高度贊揚(yáng)。
生：還有這一句："每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。"中的"都"字，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要，不排除任何一個(gè)人，全體的共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩大夫的高尚品質(zhì)。
生：還有"每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。"中的"一定"也起強(qiáng)調(diào)肯定的作用。 師：同學(xué)們體會(huì)很深，找出來(lái)的這些詞都是副詞，都是程度上強(qiáng)調(diào)了白求恩同志的高尚品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)他的重要性。
師：在這一段里，不僅副詞用的很有特色，還有一個(gè)句式也起著強(qiáng)調(diào)的作用，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，很好的表達(dá)了情感。同學(xué)們找找看。
生：我找到了，是這一句："從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。"這個(gè)句子里用連用了兩次雙重否定"沒(méi)有一個(gè)不"，讓人讀出了從前線回來(lái)的人們對(duì)白求恩大夫的極力贊美，并被他的精神所感動(dòng)。這個(gè)雙重否定句加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣。
師：很精彩!如果把它變成肯定句，會(huì)有什么樣的變化呢? 生：(讀變式)變了肯定句后，語(yǔ)氣就不強(qiáng)烈了。
師：就是這樣的，在這樣的語(yǔ)境里，用上雙重否定句再加上起強(qiáng)調(diào)作用的幾個(gè)副詞，就能充分的寫(xiě)出白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神感人至深。 師：毛澤東主席在表達(dá)"白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神"這樣的看法時(shí)，用了什么寫(xiě)法，同學(xué)們能夠看出來(lái)嗎?
生：對(duì)比。文段里除了寫(xiě)白求恩的感人至深的精神，還寫(xiě)了另外一些人的消極表現(xiàn)："不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對(duì)同志對(duì)人民不是滿(mǎn)腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。"通過(guò)對(duì)比，白求恩同志的精神更加感人了!
師：很棒的理解!有對(duì)比才有鑒別，在對(duì)比中更能突顯白求恩同志的崇高精神。本段中在寫(xiě)法中除了運(yùn)用對(duì)比，還運(yùn)用了正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，從而全方位的贊美白求恩同志的偉大精神。
師：同學(xué)們，我們看這一段，從詞語(yǔ)到句子再到寫(xiě)法，我們深入的理解了毛澤東主席的寫(xiě)作用意。無(wú)論如何寫(xiě)，都是為了突出白求恩同志感人至深的精神品質(zhì)。 師：好，現(xiàn)在，讓我們有感情的朗讀這一段文字吧! (生齊讀全段)
師：讀的很有層次。同學(xué)們，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們通過(guò)精讀一段品析了文章的寫(xiě)法。同學(xué)們要學(xué)會(huì)用這樣的方法來(lái)品析其他的文章。 四，第三個(gè)環(huán)節(jié)：背誦一節(jié)。
師：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我們要背誦文章最經(jīng)典的一節(jié)，這就是最后一節(jié)。在那樣一個(gè)特殊的年代里，別說(shuō)是一節(jié)，就是全文，人人都能背下來(lái)啊，我們今天就來(lái)背誦最后一個(gè)小節(jié)。好吧?三分鐘時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)記住的最多。開(kāi)始!
(學(xué)生熱烈背誦，師提問(wèn)，最后齊背。課堂氣氛濃厚，背誦效果很好。) 五，拓展文本，感受情懷
師：同學(xué)們，我們讀了這篇文章后，理解了白求恩同志的感人至深的精神，那么同學(xué)們想到這個(gè)問(wèn)題了嗎：白求恩同志的精神為什么感人至深?他在2009年被四百萬(wàn)中國(guó)網(wǎng)民評(píng)為最受中國(guó)人感動(dòng)的"十大國(guó)際友人"之首，我們了解他在中國(guó)的動(dòng)人事跡嗎?(學(xué)生一臉迷茫一臉渴望) 師：(展示"白求恩在中國(guó)"的有關(guān)資料與圖片) (伴隨著動(dòng)人的音樂(lè)，老師介紹白求恩在中國(guó)工作時(shí)的做出的貢獻(xiàn)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀白求恩曾寫(xiě)給聶司令員的兩封書(shū)信，課堂氣氛十分動(dòng)人。)
師：同學(xué)們，了解了白求恩同志在中國(guó)的事跡之后，你想對(duì)白求恩大夫說(shuō)些什么呢? 生(崔晨光)：最是無(wú)言的溫暖，春風(fēng)化雨;最是無(wú)言的感動(dòng)，潤(rùn)物無(wú)聲。白求恩同志，你這樣超越國(guó)界的大愛(ài)，感動(dòng)著我，感動(dòng)著中國(guó)! 師：非常深情! 生(于海斌)：不畏艱險(xiǎn)，不畏犧牲，為了中國(guó)人民的利益，具有國(guó)際主義精神、毫無(wú)自私自利的白求恩大夫，他作為蘇聯(lián)的醫(yī)生，對(duì)我國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)。白求恩大夫，我將一生以你為榮，以你為傲!敬愛(ài)的白求恩大夫，你一路走好! 師：很感人!但是你在這里記錯(cuò)了他的國(guó)籍，他是哪國(guó)人? 生齊答：加拿大人! 師：對(duì)，孩子們要記準(zhǔn)了白求恩大夫的國(guó)籍。 生(王晴)：你雖是加拿大人，但我感覺(jué)你卻有一顆赤誠(chéng)的中國(guó)心，你對(duì)工作極端的負(fù)責(zé)，對(duì)人民極端的熱忱，對(duì)技術(shù)的精益求精，對(duì)中國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)! 生(蘇曉麗)：謝謝你把熱情和生命都獻(xiàn)給我的國(guó)家--中國(guó)，你將自己的心奉獻(xiàn)出來(lái)，你把自己的精力都放在手術(shù)臺(tái)上，雖然你走了，但你的魂卻永遠(yuǎn)留在手術(shù)臺(tái)上，你的精神永遠(yuǎn)留在中國(guó)! 生(李慧參)：白求恩爺爺，你就是照耀在我們祖國(guó)上空的一顆明星，照亮了我們祖國(guó)的生活，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記你的奉獻(xiàn)，你的博愛(ài)，你的無(wú)私! 生(楊亞星)：你來(lái)自大洋彼岸，卻為中國(guó)革命事業(yè)付出生命。你不辭勞苦，不怕?tīng)奚?，甘愿為人民服?wù)到底，樂(lè)于奉獻(xiàn)是你對(duì)生命的承諾，不怕?tīng)奚悄阋簧氖难裕浊蠖魍?，你將永存我們的心?
師：同學(xué)們的發(fā)言很深情，很感人，我相信，白求恩若有在天之靈，聽(tīng)到你們對(duì)他說(shuō)的這些充滿(mǎn)溫情的話語(yǔ)，一定會(huì)很欣慰的!還沒(méi)有寫(xiě)完的孩子，一定要認(rèn)真寫(xiě)出來(lái)，用你自己的行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)白求恩同志的愛(ài)!
師：通過(guò)這節(jié)課，我們從毛澤東主席筆下感受了白求恩同志的崇高的精神品質(zhì)。通過(guò)有關(guān)資料，我們對(duì)白求恩同志在中國(guó)的一些工作細(xì)節(jié)。同學(xué)們?nèi)绻€想了解白求恩同志在中國(guó)的詳細(xì)情況，老師建議大家在課外看看電影《白求恩》，相信你們對(duì)白求恩大夫會(huì)有更深的了解。 師：(背景音樂(lè)起)同學(xué)們，最后，讓我們向白求恩同志致敬，向每一位國(guó)際友人致敬!下課!
紀(jì)念白求恩教學(xué)實(shí)錄3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)白求恩同志的毫不利己專(zhuān)門(mén)利人、對(duì)技術(shù)精益求精的崇高的國(guó)際主義和共產(chǎn)主義精神。
2.幫助學(xué)生理解本文敘議結(jié)合、以議為主的特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)的重要詞語(yǔ)(尤其是成語(yǔ));本文句式整齊，節(jié)奏明快有力，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情和語(yǔ)言的說(shuō)理力量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.對(duì)白求恩同志共產(chǎn)主義精神的理解。
2.對(duì)文章雄辯說(shuō)服力的理解。具體表現(xiàn)為：事和理、情與理的高度融合;夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式;用對(duì)比的方式擺事實(shí)講道理;概括而有力的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《紀(jì)念白求恩》是一篇議論文，可以用形象的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：通過(guò)激情朗誦現(xiàn)代詩(shī)人朱子奇先生寫(xiě)的詩(shī)歌《白求恩紀(jì)念歌》導(dǎo)入。
“秋風(fēng)吹著細(xì)雨，/延水奏著哀曲。/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山，/傳來(lái)了悲痛的消息。/我們用無(wú)邊的哀悼，/來(lái)紀(jì)念您!/這里——/河邊的石頭，/山上的野草，/也在為您流淚。/但是，親愛(ài)的白求恩大夫。/您靜靜地安息吧!/在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，/已經(jīng)起來(lái)了，/我們將追隨您的光輝，/高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟，/向白求恩開(kāi)辟的道路，/勇往直前!/……”
有條件也可以用多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課。
二、自讀課文，掃清障礙，積累詞匯，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
1.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出文中不熟悉的或者認(rèn)為有價(jià)值的字詞。教師幫助整理重點(diǎn)字詞音形義：
以身殉(xùn)職 派遣(qiǎn) 狹隘(ài) 熱忱(chén)
拈(niān)輕怕重 純粹(cuì) 鄙薄(bó) 漠(mò)不關(guān)心
殉職：為公務(wù)而犧牲生命。
狹隘：窄小，也形容心胸、見(jiàn)識(shí)不寬廣。
鄙薄：輕視。
2.給學(xué)生3分鐘時(shí)間，同桌之間在上述詞語(yǔ)中選詞默寫(xiě)，評(píng)比得分率。
3.語(yǔ)言訓(xùn)練：在上面的詞語(yǔ)中任意選擇，發(fā)揮想象寫(xiě)片段，用得越多越貼切越好，同學(xué)之間交流后，推薦作品在全班交流。
三、再讀課文，理清全文脈絡(luò)
1.出示問(wèn)題：聽(tīng)老師朗讀課文，思考：你能用一句話概括白求恩大夫是一個(gè)什么樣的人嗎?
2.教師范讀課文。
3.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的關(guān)鍵句。
學(xué)生討論后，教師明確各段的重點(diǎn)句：
第1段：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國(guó)際主義精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！?/p>
第2段：“白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！?/p>
第3段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。”
第4段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神?！?/p>
教師進(jìn)一步明確全文思路，總結(jié)得出：全文一共有四個(gè)自然段，每一部分可以概括為：
第一部分：白求恩同志具有國(guó)際主義精神。
第二部分：白求恩同志具有毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。
第三部分：白求恩同志具有對(duì)技術(shù)精益求精的精神。
第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。
結(jié)合長(zhǎng)短句句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)短句變成一個(gè)長(zhǎng)句：“白求恩同志是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的具有國(guó)際主義、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人和對(duì)技術(shù)精益求精精神的人?！?/p>
(本教學(xué)步驟的目的，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)把握關(guān)鍵句理清全文脈絡(luò)，建立對(duì)課文的完整印象。教師也可以通過(guò)對(duì)白求恩同志的生平簡(jiǎn)介和小故事的補(bǔ)充介紹，進(jìn)一步豐富學(xué)生的理解。)
四、研讀課文，了解夾敘夾議的表達(dá)方式
1.出示問(wèn)題：本文是一篇議論文，其中也有敘事，你能找出課文中的記敘片段，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎?
2.把前后桌的四名同學(xué)編成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)小組間交流發(fā)言。
4.教師總結(jié)明確：
“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。本文以“議”為主，“敘”是議論中的“敘”，不同于記敘文中的“敘”。議論文中的“敘”是為證明論點(diǎn)提出的事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。本文采用夾敘夾議的寫(xiě)法，敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。
第1自然段先敘后議，敘白求恩的事跡，議他的國(guó)際主義精神?！鞍浊蠖魍臼羌幽么蠊伯a(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)……后來(lái)到五臺(tái)山工作，不幸以身殉職?！边@一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰(shuí)派遣、來(lái)華目的、路程、工作簡(jiǎn)歷;讓人們對(duì)白求恩同志的生平有所了解。這些話都飽含著贊揚(yáng)之情，使文章情理并茂，也為下文議論的展開(kāi)提供了事實(shí)基礎(chǔ)，引出關(guān)于國(guó)際主義精神的論述。從“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)”到這段結(jié)束，全屬議論，揭示出白求恩同志的精神實(shí)質(zhì)，透辟地論述了國(guó)際主義的內(nèi)容，并指出我們也要實(shí)踐列寧主義路線。
第2自然段先議后敘，議白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，敘從前線回來(lái)的人及接受過(guò)白求恩治療或親眼見(jiàn)過(guò)白求恩治療的人所見(jiàn)所聞。分析白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人精神表現(xiàn)在兩個(gè)方面：“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。”這屬于“議”。準(zhǔn)確完整地表明了這位共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)白求恩同志的高度贊美?！安簧俚娜藢?duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重……這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”，這也屬于“議”，批評(píng)黨員中一些自私自利的表現(xiàn)?！皬那熬€回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生工作的，無(wú)不為之感動(dòng)?！睌⑹龅倪@兩件事盡管非常簡(jiǎn)明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影響之大。使所“議”之點(diǎn)有記敘的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實(shí)。
最后一自然段，先敘后議，敘白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對(duì)白求恩的哀思，議應(yīng)該做白求恩那樣毫無(wú)自私自利之心的人。
夾敘夾議，一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動(dòng)之以情，讀起來(lái)生動(dòng)感人。如文章開(kāi)頭73個(gè)字?jǐn)⑹霭浊蠖鞴廨x事跡清楚明白，飽含贊揚(yáng)之情。文章最后“只見(jiàn)過(guò)一面”“僅回過(guò)他一封信”，短短幾句話，飽含痛惜之情。另一方面在敘事基礎(chǔ)上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù)，從而增強(qiáng)說(shuō)服力，易于為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。
五、拓展延伸
課堂討論：白求恩去世已經(jīng)好幾十年了，你覺(jué)得今天再談白求恩精神有現(xiàn)實(shí)意義嗎?
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文，找出課文中運(yùn)用的成語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，簡(jiǎn)述你身邊的一個(gè)人的事跡，并談?wù)勀銓?duì)他(她)的看法。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課老師布置大家找出課文中的成語(yǔ)，現(xiàn)在我們來(lái)比一比，看哪個(gè)小組找出的成語(yǔ)最多?
教師總結(jié)：不遠(yuǎn)萬(wàn)里、拈輕怕重、漠不關(guān)心、麻木不仁、精益求精、見(jiàn)異思遷等。
二、含英咀華，學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色
1.成語(yǔ)的大量運(yùn)用是本文語(yǔ)言的特色之一，那么，使用成語(yǔ)有哪些好處?還需要注意一些什么問(wèn)題?我們不妨結(jié)合這篇課文，來(lái)探討一下。
(1)首先，請(qǐng)大家在上面的成語(yǔ)中任選一兩個(gè)，解釋一下它們的意思。
提示：
拈輕怕重：接受工作時(shí)，挑揀輕易的，害怕繁重的。
麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺(jué)不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對(duì)集體、對(duì)人民的利益不關(guān)心。
精益求精：好了還要求更好。益：更加。
見(jiàn)異思遷：看到別的事物，就改變?cè)瓉?lái)的主意。這里指不安心工作，革命事業(yè)心不強(qiáng)。遷：變動(dòng)。
教師總結(jié)：成語(yǔ)是長(zhǎng)期以來(lái)人們習(xí)用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的定型短語(yǔ)和短句。成語(yǔ)的含義，有些可以從字面上去理解，例如 “拈輕怕重”、“漠不關(guān)心”等;有些則不能僅從字面上去理解，要查它的來(lái)源、出處，知道它的典故，還要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解才行，例如“麻木不仁”。
(2)討論：結(jié)合文中的成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
學(xué)生討論后，教師示例總結(jié)，如“對(duì)同志對(duì)人民不是滿(mǎn)腔熱忱，而是冷泠清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)連用，從情緒、態(tài)度、感覺(jué)等幾個(gè)角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯(cuò)誤表現(xiàn)，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對(duì)比，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練?？傊?，文中運(yùn)用的成語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和說(shuō)服力。
(3)你能不能也用這些成語(yǔ)造句呢，選一兩個(gè)試試看。
2.雙重否定句的運(yùn)用，表現(xiàn)了“千錘百煉，一字不移”的語(yǔ)言特色。
如“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”。雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人精神的實(shí)例，比一般肯定句語(yǔ)意更強(qiáng)烈，給人留下深刻印象。
3.文章末段有這樣一句話：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！蔽鍌€(gè)“一個(gè)……的人”排比短語(yǔ)有什么作用?
學(xué)生討論，教師總結(jié)：“高尚的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想境界的崇高;“純粹的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想品質(zhì)的純潔;“有道德的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)生活及其行動(dòng)的準(zhǔn)則和規(guī)范;“脫離了低級(jí)趣味的人”，指的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的高尚志趣;“有益于人民的人”，指的是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的奮斗目的。從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面把“這點(diǎn)精神”表現(xiàn)得更具體，充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)這種真正共產(chǎn)主義戰(zhàn)士崇高精神的贊美，也寄托了對(duì)更多的共產(chǎn)主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。從語(yǔ)言形式上講，這組排比短語(yǔ)一氣呵成，語(yǔ)勢(shì)貫通，加強(qiáng)了文章的邏輯力量。
三、掌握本文的論證方法
議論文很注重論證方法，本文在這方面也堪稱(chēng)典范。
1.請(qǐng)大家回想一下，議論文通常采用那些論證方法?
提示：議論文最基本的論證方法是擺事實(shí)、講道理。具體地說(shuō)是指：舉例論證、比喻論證、引用論證、正反對(duì)比論證、類(lèi)比論證等等。
2.你能結(jié)合課文內(nèi)容，例舉出哪些論證方法呢?
學(xué)生交流討論，教師總結(jié)：
本文運(yùn)用多種論證方法(如引證法、例證法、正反對(duì)比等)，對(duì)白求恩“毫不利己專(zhuān)門(mén)利人”的共產(chǎn)主義精神，從多方面進(jìn)行了論證，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整。
首先，用擺事實(shí)、講道理的方法提出并論證了白求恩同志“毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)”的論點(diǎn)。指出白求恩同志把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這種精神，就是“共產(chǎn)主義的精神”，并號(hào)召“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”。
其次，用對(duì)比的方法論證了白求恩同志對(duì)工作“極端的負(fù)責(zé)任”。對(duì)同志對(duì)人民“極端的熱忱”，對(duì)職業(yè)“精益求精”。指出這是他“毫不利己專(zhuān)門(mén)利人”的共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。毛澤東同志是從以下兩個(gè)方面來(lái)論證上述論點(diǎn)的：一個(gè)方面是他對(duì)待工作、同志和人民的態(tài)度。對(duì)工作，他是“極端的負(fù)責(zé)任”，對(duì)同志對(duì)人民，他是“極端的熱忱”。文中舉出不少人對(duì)工作拈輕怕重;對(duì)同志對(duì)人民冷冷清清，漠不關(guān)心。而白求恩同志的工作態(tài)度則為人人所佩服，使大家受感動(dòng)。另一個(gè)方面，是他對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。白求恩同志對(duì)醫(yī)療技術(shù)“精益求精”，是為了中國(guó)人民和世界人民，可是有的人卻為了自己的名和利而“見(jiàn)異思遷”。通過(guò)兩相對(duì)比，不僅映襯出白求恩的品質(zhì)更加高貴，而且也幫助某些同志認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，從而更好地向白求恩學(xué)習(xí)，克服自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，搞好革命事業(yè)，證明白求恩同志“毫不利己專(zhuān)門(mén)利人”的共產(chǎn)主義精神，的確是每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)的榜樣。
最后，從事實(shí)引出結(jié)論，說(shuō)明我們只要學(xué)習(xí)白求恩同志“毫無(wú)自私自利之心”的精神，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕?/p>
四、收束全課
五、布置作業(yè)
1.進(jìn)一步熟讀課文，背誦最后一段。
2.學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，多積累成語(yǔ)，并加強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)。
紀(jì)念白求恩教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義精神。
2學(xué)會(huì)通過(guò)找重點(diǎn)句的方法歸納各段的內(nèi)容要點(diǎn)。
3學(xué)習(xí)對(duì)比的手法，理解其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)通過(guò)找重點(diǎn)句的方法歸納各段內(nèi)容的要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)對(duì)比的手法，理解其作用。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)方法：
根據(jù)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，老師加以點(diǎn)撥。
教學(xué)工具：
課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1了解白求恩的有關(guān)情況，輔助理解文章內(nèi)容。
2掌握文中的生字詞。
3熟讀課文，找出各段的重點(diǎn)句歸納各段要點(diǎn)。
4理解對(duì)比的手法作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
背景介紹：本文是在白求恩逝世一周年之際毛澤東同志在延安干部會(huì)上的一次演講。
當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)兩年多。我晉察冀部隊(duì)在粉碎日軍冬季大“掃蕩”中取得了勝利。國(guó)民黨頑固派在日本誘降和英美勸降之下發(fā)動(dòng)了抗戰(zhàn)期間的第一次__高潮。
二檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1找學(xué)生說(shuō)說(shuō)白求恩的情況，要求不看課本。
白求恩
(1890—1939)加拿大共產(chǎn)黨員，的胸外科專(zhuān)家。生于加拿大安大略州格雷文赫斯特城。年青時(shí)代當(dāng)過(guò)工人，賣(mài)過(guò)報(bào)紙，和勞動(dòng)人民有過(guò)廣泛的接觸。多倫多大學(xué)醫(yī)科畢業(yè)。后到蒙特利爾皇家維多利亞醫(yī)院任胸外科醫(yī)師和卡第維圣心醫(yī)院胸外科部主任。英國(guó)皇家外科協(xié)會(huì)會(huì)員，發(fā)明創(chuàng)造了不少胸外科醫(yī)療器械。1936年德、意法西斯侵犯西班牙時(shí)，白求恩任加拿大醫(yī)療隊(duì)長(zhǎng)，隨加拿大志愿軍奔赴前線，為反法西斯侵略的西班牙人民服務(wù)。1938年1月，為支援中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，率加美援華醫(yī)療隊(duì)到中國(guó)。同年3至4月到達(dá)延安，不久轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)，任晉察冀軍區(qū)衛(wèi)生顧問(wèn)，幫助軍區(qū)和各軍分區(qū)全面地改進(jìn)醫(yī)療工作，建立起醫(yī)院，并親自編寫(xiě)教材進(jìn)行講授，從實(shí)際工作中培養(yǎng)和訓(xùn)練了大批醫(yī)務(wù)干部。在戰(zhàn)斗中，因搶救傷員感染中毒，于1939年11月12日在河北唐縣黃石口村逝世。
2指生讀預(yù)習(xí)提示中給的生字詞。要求對(duì)準(zhǔn)字音。
3解釋這幾個(gè)詞的意思。
三學(xué)生默讀課文，找出各段的重點(diǎn)句，并一次歸納各段的內(nèi)容。
第一段：“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)……每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！辟潛P(yáng)白求恩的國(guó)際主義精神。
第二段：“白求恩同志毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神，……對(duì)同志對(duì)人民的極端熱忱?！辟潛P(yáng)白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。
第三段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精。”贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。
第四段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神?！?/p>
四各段之間的聯(lián)系是怎樣的?
這四段要點(diǎn)都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。
五完成課后練習(xí)題三，加深對(duì)文章的理解。
對(duì)比方法的好處是，突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力的證明和闡述了論點(diǎn)。
六課堂練習(xí)：填入習(xí)題三。
課后記：
要常常在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力及語(yǔ)言的組織能力。要讓它基本貫穿每一節(jié)課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)本文“敘”、“議”表達(dá)方式的運(yùn)用
2體會(huì)文章的語(yǔ)言特色
1找出各段中的“敘”和“議”的句子來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下其作用。
⑴“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。記敘文也“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出中心的作用。
本文是議論文，運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法，談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘夾議的?
⑵第一段
“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員……不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。
先敘后議。
先概括簡(jiǎn)敘白求恩事跡，后贊揚(yáng)他的國(guó)際主義精神。
第二段：可分三層，每一層都是先敘后議
①②|③④⑤⑥⑦|⑧⑨⑩
敘議敘議敘議
第一層：先高度概括白求恩精神的具體表現(xiàn)，后號(hào)召每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。
第二層：先聯(lián)系“不少的人”的表現(xiàn)，后分析“不少的人”的實(shí)質(zhì)。
第三層：先轉(zhuǎn)述從前線回來(lái)的人對(duì)白求恩的評(píng)價(jià)，后號(hào)召學(xué)習(xí)他的精神。
第三段
“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生……他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘，其余是議論。
第四段
“我和白求恩同志只見(jiàn)過(guò)一面……我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。
先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后分析和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)白求恩的意義。
2文中哪些話是正面介紹白求恩?哪些話是側(cè)面介紹?側(cè)面介紹有什么作用?
“白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神……極端的熱忱”是正面介紹;
“從前線回來(lái)的人……無(wú)不為之感動(dòng)”是側(cè)面介紹
側(cè)面介紹是為了補(bǔ)充正面介紹的不足，通過(guò)別人的眼光來(lái)寫(xiě)，增強(qiáng)了事實(shí)的可信度，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
3本文的語(yǔ)言有什么特色?
⑴設(shè)問(wèn)句，如：“這是什么精神?這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神。”
引起讀者的注意。
⑵雙重否定句，如：“從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服他，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)?！?/p>
加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣。
⑶排比句，如：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！?/p>
從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面強(qiáng)調(diào)向白求恩學(xué)習(xí)的意義。采取排比增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，使贊頌的感情顯得熱情洋溢，同時(shí)也避免句子過(guò)于冗長(zhǎng)，以此結(jié)尾，更加有力。
4小結(jié)
這篇議論文運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法，既能使讀者由表及里的認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。此外文章還運(yùn)用對(duì)比手法，正面介紹和側(cè)面介紹，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔，說(shuō)服力強(qiáng)。
5課堂訓(xùn)練
㈠用成語(yǔ)表達(dá)下列幾句話的含義。
⒈心里充滿(mǎn)真誠(chéng)和熱情。()
⒉態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。()
⒊看到別的事物就改變?cè)瓉?lái)的主意()
⒋接受工作時(shí)挑揀輕易的，害怕繁重的。()
⒌缺乏政治敏感和政治熱情，對(duì)集體、對(duì)人民的利益不關(guān)心。()
㈡《紀(jì)念白求恩》這篇文章題目中“紀(jì)念”二字揭示了文章的()
A.寫(xiě)作目的與文章主旨
B.文章內(nèi)容與論述重點(diǎn)
C.寫(xiě)作動(dòng)機(jī)與論述緣由
D.表達(dá)方式與論述方式
《紀(jì)念白求恩》一文中心論點(diǎn)是()
A.學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。
B.學(xué)習(xí)白求恩同志偉大的國(guó)際主義精神。
C.學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的共產(chǎn)主義精神。
D.學(xué)習(xí)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。
課后記：
補(bǔ)充：記敘文和議論文中的區(qū)別，利用表格的方式來(lái)區(qū)別，對(duì)比鮮明突出，一目了然。
要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣和圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣。
紀(jì)念白求恩教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)
1.全面感知，總體把握課文內(nèi)容。
2.理解寫(xiě)作的層次及敘議的寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)白求恩先生的國(guó)際主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
全面感知，總體把握課文內(nèi)容，理解寫(xiě)作的層次及敘議的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。
設(shè)計(jì)思路
學(xué)習(xí)本課要以學(xué)生自學(xué)討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)有些語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可通過(guò)賞析重點(diǎn)段落來(lái)完成，不要肢解課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)
安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：簡(jiǎn)介白求恩生平事跡。白求恩同志的死使人們無(wú)比悲痛，毛澤東同志于1939年12月21日寫(xiě)下了這篇紀(jì)念白求恩的文章。白求恩大夫的感人之處表現(xiàn)在哪些方面?下面我們一起學(xué)習(xí)毛澤東的文章《紀(jì)念白求恩》。(板書(shū)課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件1。)
1.自讀課文，找出并掌握文中出現(xiàn)的生字詞。畫(huà)出你認(rèn)為好的句子。
2.找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。
3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡?
4.白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神?
5.在第二、三段中作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法?這樣寫(xiě)有什么作用?
6.作者為什么先舉“前線回來(lái)的人”的例子，再舉“晉察冀邊區(qū)軍民”的例子?
7.找出文中的記敘語(yǔ)句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不同?
8.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語(yǔ)。
漠不關(guān)心 麻木不仁 見(jiàn)異思遷 拈輕怕重 精益求精
明確：(讓一位同學(xué)解釋?zhuān)缬绣e(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。)
要求：(記住重點(diǎn)字詞。)
2.找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。
明確：(不要求答案統(tǒng)一，只要有理即可，目的只在于檢查學(xué)生的思考情況。)
(參考答案：第一段：我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神。第二段：學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。第三段：學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四段：我們大家要學(xué)勻他毫無(wú)自私自利之心的精神。)
3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事跡?
明確：(不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó);對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志滿(mǎn)腔熱忱;對(duì)技術(shù)精益求精。)
4.白求恩同志的這些表現(xiàn)分別是什么精神?概括地講，這些是一種什么精神?
明確：(國(guó)際主義精神;毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神;精益求精的精神。概括地講，這些都是共產(chǎn)主義精神。)
5.在第二、三段中作者贊揚(yáng)白求恩同志這一精神時(shí)，用了怎樣的論證手法?這樣寫(xiě)有什么作用?
明確：(用了對(duì)比論證，將白求恩同志與“不少的人”的情況相比較。從對(duì)工作、對(duì)人民兩個(gè)角度進(jìn)行比較。)
(這樣一比較，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。通過(guò)對(duì)比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。)
6.作者為什么先舉“前線回來(lái)的人”的例子，再舉晉察冀邊區(qū)軍民的例子?
明確：(此題讓學(xué)生自由發(fā)言。)
(參考：從前線進(jìn)一步擴(kuò)大到整個(gè)邊區(qū)，用廣大軍民的反映證明自己的論斷，證明第二部分中 “二極端”的判斷是準(zhǔn)確無(wú)疑的。)
7.找出文中的記敘語(yǔ)句，分析一下，記敘文和議論文中的記敘有什么不伺?
明確： (記敘文中的“敘”要生動(dòng)、具體、細(xì)致;議論文中的“敘”是為了證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”要簡(jiǎn)明概括。)
8.研讀賞析課文第一段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)
①為本段劃分層次。
②這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標(biāo)出(畫(huà)兩道豎線)。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。
③文章開(kāi)頭為什么要對(duì)白求恩作一簡(jiǎn)單的介紹呢?(自圓其說(shuō)即可。)
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：
(①劃分層次可分三層：第一層：從開(kāi)頭至“不幸以身殉職”。高度概括白求恩同志的主要事跡。第二層：從“一個(gè)外國(guó)人”至“每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”。高度概括白求恩的思想和行動(dòng)，點(diǎn)明本文的中心論點(diǎn)。第三層：從“列寧主義認(rèn)為”至結(jié)束。引用馬列主義觀點(diǎn)論述白求恩同志具有偉大的國(guó)際主義精神。
②……不幸以身殉職。II一個(gè)外國(guó)人……
這段記敘是為后面的議論服務(wù)的，記敘簡(jiǎn)明扼要，卻突出其國(guó)際主義精神和共產(chǎn)主義精神。
③先概括白求恩同志的簡(jiǎn)歷，是對(duì)逝世者深懷敬意的追憶。扣住國(guó)際主義的原則作簡(jiǎn)述，是論述白求恩具有偉大國(guó)際主義精神的事實(shí)依據(jù)，成為全文論述的基礎(chǔ)。從閱讀角度說(shuō)，讓讀者先產(chǎn)生“情”，再認(rèn)識(shí)“理”，情與理相結(jié)合，議論的邏輯說(shuō)服力就會(huì)大大增強(qiáng)了。)五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
紀(jì)念白求恩
毛澤東
紀(jì)念白求恩------------學(xué)習(xí)白求恩
共產(chǎn)主義精神 國(guó)際主義精神
毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神
對(duì)技術(shù)精益求精的精神
毫無(wú)自私自利之心的精神
夾敘夾議-------------對(duì)比鮮明
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