部編版三年級(jí)上冊灰雀教學(xué)實(shí)錄
部編版三年級(jí)上冊灰雀教學(xué)實(shí)錄5篇
灰雀簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)，以及男孩的誠實(shí)和天真。下面是小編為大家整理的部編版三年級(jí)上冊灰雀教學(xué)實(shí)錄5篇，希望大家能有所收獲!
部編版三年級(jí)上冊灰雀教學(xué)實(shí)錄1
一、課前讀書匯報(bào)
生：課前活動(dòng)，三名學(xué)生匯報(bào)讀書情況。 師：表揚(yáng)肯定
二、導(dǎo)入新課
師：課前資料展示:列寧------圖片，及相關(guān)文字介紹. 生：觀看圖片 師：談話導(dǎo)入新課
生：齊讀課題------《灰雀》。 師：出示灰雀圖片。 生：與灰雀打招呼。
三、出示學(xué)習(xí)總目標(biāo)：
1.自由讀文、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.想一想：課文主要講了一件什么事? 3. 生：自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、第一板塊的學(xué)----讀通課文 師：出示學(xué)習(xí)要求：
1. 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文(出示目標(biāo)) 2. 想一想：課文主要講了一件什么事? 生：自讀課文約5分鐘 (自主學(xué)習(xí)) 師：出示詞語(交流展示) 生：指名讀。(檢測是否讀準(zhǔn)字音)
生：說說自己知道的一些詞語的意思。(例如 白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn)) 師：出示長句子。(
) 生：指名讀。(檢測是否讀通)
五、第二板塊的學(xué)----了解課文大意 師：出示學(xué)習(xí)要求
(1)找到各段開頭的時(shí)間詞語. (2)想一想，每個(gè)時(shí)間發(fā)生了什么事. (3)把在這些時(shí)間里發(fā)生的事連起來說一說. 生：出示填空：有一年冬天(
)，第二天(
)······ 生：練說主要內(nèi)容。
六、第三板塊的學(xué)-----學(xué)習(xí)第一自然段 師：出示灰雀圖片。
生： 填空：三只(
)的灰雀。練說。 師：過渡談話： 課文中是怎樣描寫三只灰雀的? 師：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1 (1).找找課文中描寫灰雀的語句，用橫線劃出來，自由讀一讀。 ⑵. 生：自主學(xué)習(xí) 生：交流匯報(bào)------讀一讀描寫灰雀的句子
師：出示2.你喜歡灰雀的什么?從哪寫詞、句看出來? 生：自主學(xué)習(xí)(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫) 生：交流匯報(bào)------匯報(bào)、朗讀
師：出示3.除了寫灰雀的樣子，還寫了什么?找出句子，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜歡。
生：自主學(xué)習(xí)(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫) 生：交流匯報(bào)------匯報(bào)、朗讀
師：課件出示句子找出重點(diǎn)詞 讀一讀。
七、拓展訓(xùn)練
師：.小練筆：說一說，寫一寫
1.-----------真惹人喜愛(顏色、動(dòng)作) 2.我非常喜歡-------------(每天….都要…常常) 生：匯報(bào)交流
八、指導(dǎo)寫字
師：板書。散
步
渣 生：分析字形，書空、組詞。 板書設(shè)計(jì)：
部編版三年級(jí)上冊灰雀教學(xué)實(shí)錄2
教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、名人為引子，導(dǎo)入
師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這是誰?
生：列寧。
師：(出示列寧頭像)老師帶著大家一塊去了解列寧。(出示資料袋)列寧是前蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國家。)
師：今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事——
生：灰雀。
師：看老師板課題。雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。
師：見過灰雀嗎?(課件演示三只灰雀)，看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧——親切地——
生讀課題。
二、疏通為基礎(chǔ)，初讀
師：讓我們一起按要求讀讀這個(gè)故事。
(課件出示要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。3.想一想：課文寫了一件什么事?)
生按要求讀課文。
師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?
(出示三個(gè)句子)
師：這三個(gè)句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易，誰來讀讀第一句?女生讀第二句。男生讀第三句。
師：老師把生字組成的詞語請出來。誰會(huì)讀，就當(dāng)小老師，帶著大家讀。
生帶讀“白樺樹”。
師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹干上還有像眼睛似的節(jié)。
一生領(lǐng)讀“胸脯”。
師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
師：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)
生：都是月字旁
生：還是形聲字
師：在古代，月大多數(shù)是“肉”的變形，與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁，我們一起找找。
老師做動(dòng)作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學(xué)生說出相應(yīng)的部位
(出示“婉轉(zhuǎn)”)生讀。
師：“婉轉(zhuǎn)”在詞典上有兩個(gè)意思。(出示兩種意思)課文指婉轉(zhuǎn)的什么?應(yīng)當(dāng)選第幾種呢?
生：第二種
(出示面包渣)生讀。
師：生詞讀準(zhǔn)了，還記得第二個(gè)要求嗎?(出示自讀要求)全文共有多少個(gè)自然段?
生：13個(gè)自然段
師：課文講了一件什么事呢?不急，這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。
學(xué)生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。
師：這三個(gè)時(shí)間，把課文分成了三個(gè)部分。老師請三名同學(xué)分別來讀這三部分。其他同學(xué)，仔細(xì)聽，認(rèn)真想：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事?
(出示填空：
有一年冬天，列寧看見。
一天，一只的灰雀，列寧遇見了，并與他交流。
第二天，列寧又看到。
(生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。)(課件逐條出示答案)
師：這篇課文說的是什么事呢?
(同桌互說，指名說)
師：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
三、詞句為關(guān)鍵，品讀
1. 觀察圖畫，引導(dǎo)說話。
師：課題是灰雀，(出示課文插圖)你看到了怎樣的三只灰雀呢?誰能用一個(gè)詞語說一說。
生1：活潑的。
生2：可愛的。
生3：伶俐的。
2.品讀詞句，感受“灰雀”。
師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢?默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。
指名讀。(課件出示“公園里??惹人喜愛”一句。)
師：怎樣的三只灰雀呀?用一個(gè)四字詞語，就是——
生：惹人喜愛
師：你喜歡三只灰雀的什么呢?再自由讀一讀。
生：我喜歡灰雀來回跳動(dòng)。
師：這叫動(dòng)態(tài)。咱們來想象一下，這三只灰雀，(手勢)一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從——
生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝
師：這邊——(生：那邊)那邊——(生：這邊)
師：這就是——在樹枝間來回跳動(dòng)，這真是——
生：惹人喜愛。
師：繼續(xù)交流。
生：我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。
師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，咱們一塊來聽。(播婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲)一會(huì)兒高，一會(huì)兒——(低)，一會(huì)兒短，一會(huì)兒——(長)，像唱歌一樣，這就叫——(婉轉(zhuǎn))誰來讀一讀這樣的叫聲?
幾名同學(xué)讀。
師：誰能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀?
兩名同學(xué)讀。
師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現(xiàn)灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。(配樂讀)
生齊配樂讀。
3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。
師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什么?
生：列寧喜歡灰雀。
師：課文中哪些句子能看出來?
生讀
師：你從哪些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢?
生交流。
師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機(jī),——(生讀句)在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——(生再讀)
四、指導(dǎo)寫字。
師：觀察田字格中的生字。按間架結(jié)構(gòu)可以分成哪幾類?
(左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu))
師：生字重新排起了隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么?注意每個(gè)字左邊、右邊的占格位置。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“低”注意下面的“點(diǎn)”不要漏掉;“步”注意下面不要多加點(diǎn);“或”的斜鉤、點(diǎn)。
學(xué)生分類練習(xí)寫字。(三個(gè)田字格)
反饋寫字情況。
第二課時(shí)
一、分類讀詞語，鞏固
師：上節(jié)課，我們讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞?，F(xiàn)在來考考大家，課文的這些詞語，你們認(rèn)識(shí)了嗎?
指名讀，齊讀。
(分行分色出示詞語)
師：這些詞語重新排序了，你發(fā)現(xiàn)什么了?
生：第一行與灰雀有關(guān)
生：第二行與列寧有關(guān)
男女生穿插讀
師：分類記，我們記得牢，用得準(zhǔn)。
二、對(duì)話為重點(diǎn)，研讀
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，經(jīng)常來到白樺樹下仰望，一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了?
生：灰雀不見了。
女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。
師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了?
生：灰雀回來了。
男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。
師：讀到這，(指板書)你有什么問題嗎?
生：灰雀哪去了?
生：灰雀怎么又回來了?
師：解決這兩個(gè)問題，我們先默讀課文的3-10自然段列寧和男孩的對(duì)話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。
生默讀課文。
師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對(duì)話，邊讀邊想。
師讀對(duì)話。
師：灰雀哪去了呢?
生：被男孩抓走了
生：小男孩藏起來了
師：男孩為什么把灰雀放回來了呢?
生：受了列寧的啟發(fā)
師：怎么受列寧的啟發(fā)呢?讓我們來體會(huì)體會(huì)。女同學(xué)，你們讀列寧的話，男同學(xué)讀小男孩的話。
師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個(gè)小男孩，就問——(女生讀)
師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣?
生：焦急。
師：讀出焦急來。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就焦急地問——
女生焦急地讀。
師：男孩說——
生讀“沒??沒看見”
.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢?
生1：因?yàn)槟泻⒚髅鞑亓嘶胰?/p>
生2：因?yàn)樗鲋e了。
生3：我覺得男孩心里有鬼。
師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧?！袑幨沁@么說的嗎?
生：不是
師：列寧是怎么說的?
女生讀“一定是飛走了，或是凍死了，??”
師：從列寧的這句話中，你聽出了什么?
生：列寧擔(dān)心灰雀。
師：讀出你的擔(dān)心。
生讀
師：列寧還說了什么?
女生讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了
師：你又聽出了什么?
生1：列寧很關(guān)心灰雀。
生2：列寧感到惋惜。
師：多好，可惜，關(guān)心，惋惜都在其中了。我就是那個(gè)小男孩，你想想怎么說能打動(dòng)我，誰來讀一讀?
生深情地讀
師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動(dòng)這個(gè)男孩
全班深情讀
師：同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對(duì)小男孩，有批評(píng)嗎?
生：(沒有)
師：有指責(zé)嗎?
生：沒有
師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以，當(dāng)列寧問：“會(huì)飛回來?”孩子是肯定地說——
生：“一定會(huì)飛回來!”
師：同學(xué)們，知道這時(shí)候，小男孩心里在想什么嗎?
生1：我明天把他放回來，跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走
生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來
師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會(huì)到的句子放在屏幕上，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(出示：
男孩肯定地說：“一定會(huì)飛回來!”
“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。)
生：前后不一樣，但意思一樣
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：第一個(gè)句子說后面是冒號(hào)
生：第二個(gè)句子，說在后面，打句號(hào)。
師：當(dāng)我們深入理解一個(gè)句子的時(shí)候，對(duì)話也可以這么呈現(xiàn)。
(出示沒有提示語的對(duì)話)
師：沒有提示語了，分角色讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演。
兩人一組演。
讓孩子們推薦一組上臺(tái)。
老師旁白，生讀對(duì)話。
三、問題為抓手，練筆
師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——
生讀“你好，灰雀??”一句。
師：讀到這，你有什么問題嗎?
生：灰雀又不會(huì)說話，列寧為什么問他呢?
師：多會(huì)提問啊，咱們同桌討論一下。
同桌討論
師：說說你們小組討論的結(jié)果。
生1：列寧不想傷男孩的自尊心。
生2：怕男孩說不出來話
師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對(duì)男孩的愛含著理解和愛護(hù)。帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。
生讀(列寧看看男孩??你到哪去了)
師：孩子們，如果灰雀會(huì)說話，如果灰雀會(huì)說話，它會(huì)說什么?選擇一種句式，寫下來。
出示：
1.灰雀說：“”
2.“”灰雀說。
生寫。
師：多少同學(xué)用了第一種，多少用的是第二種?
(生舉手示意)
生1：昨天小男孩把我捉去了，現(xiàn)在它又把我放了，您就不要說它了。
生2：列寧先生，您好。
師：多有禮貌
生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請您放心，它不會(huì)傷害我的
生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對(duì)它說，大自然才是我的家，請不要斥責(zé)他。
四、板書為參照，升華
師：(指板書)課文學(xué)到這，你又讀懂了什么?
生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。
生：列寧也喜歡小男孩。
師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫。
五、讀物為紐帶，拓讀
師：還想了解列寧嗎?
生：想。
師：老師給你們帶來了一個(gè)列寧小時(shí)候的故事。
生讀《斗鵝》。
師：這篇文章講了一個(gè)什么故事?
生：列寧小時(shí)候和大鵝斗的故事。
師：從這個(gè)故事看出列寧是什么樣的人。
生：勇敢。
生：列寧愛護(hù)圖書。
師：課后可以讀一讀列寧的故事。
(出示第三組導(dǎo)讀圖片)
師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課就上到這。
部編版三年級(jí)上冊灰雀教學(xué)實(shí)錄3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊第五組中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語言，簡短、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。
《灰雀》一課教學(xué)力求以全國第三次教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，意在體現(xiàn)語文課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)力求面向全體，全面育人，牢固地樹立主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。
本課教學(xué)突出以“愛”的情感為主線索，憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。
教學(xué)過程力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革閱讀教學(xué)方法上有所突破、創(chuàng)新。
1.確定學(xué)生的主體意識(shí)。教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)(即局部)質(zhì)疑問題，通過讀書自己解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2-10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。(l)自讀自悟：學(xué)生通過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情;(2)質(zhì)疑啟思：學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會(huì)列寧愛鳥之情對(duì)孩子的感染、教育，最后通過朗讀進(jìn)一步體會(huì);(3)讀議領(lǐng)悟：通過有價(jià)值的問題讓學(xué)生在交流中體會(huì)列寧對(duì)孩子的愛。
在本節(jié)課中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助突破重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高課堂教學(xué)效率。
2.確定課堂的訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)必須靠訓(xùn)練。為了使教學(xué)重點(diǎn)鮮明突出，環(huán)節(jié)簡單實(shí)用，我們重其所重，輕其所輕，以課文2—10自然段為訓(xùn)練重點(diǎn)，將讀、思、議、練貫穿全過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“可惜”“自言自語”等，聯(lián)系上下文理解，落實(shí)課后作業(yè)。為使認(rèn)知和情感和諧，我們以讀為本，加大讀書的質(zhì)量。課文第二段我們設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和討論式教學(xué)中，也是我們的一些新的探索。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
一、情景引入
(多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)
師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
[借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地復(fù)習(xí)了上節(jié)課(講讀第一自然段)的內(nèi)容。]
(多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。)
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了——
生：不見了!(齊)
[借助課件引發(fā)學(xué)生探究的興趣，自然地過渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！罢n件”制作得巧妙。]
二、學(xué)習(xí)第3-10自然段
1.提出學(xué)習(xí)要求。
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么
(要求：自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。)
師板書(旁批)：讀、畫、體會(huì)(師巡視，輔導(dǎo))
[教給讀書勾畫方法，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自讀自悟，初步感受。]
(檢查學(xué)生自讀情況：一名學(xué)生非常清楚地讀出了
3、
5、
7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文
3、
5、
7、9自然段。)[實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)句。]
2.自讀體會(huì)。
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。]
(學(xué)生自讀后抽查)
生：我體會(huì)出列寧非常著急。
生：我體會(huì)出列寧惋惜的心情。
生：我體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。
師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎
(四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)
3.師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
[通過對(duì)學(xué)生自讀自悟的評(píng)價(jià)，矯正自讀中的偏差，進(jìn)一步理解句子，體會(huì)感情。]
4.比較體會(huì)。
(多媒體：課后第二題(2)的句子。)
[很自然地結(jié)合課后練習(xí)，落實(shí)語言文字訓(xùn)練。]
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)
生：第二句。(齊)(抽生讀)
師：我們一起來體會(huì)體會(huì)。
[教師范讀，用比較的方式讓學(xué)生去悟、去體會(huì)。這樣以讀代講，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。]
5·引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么?(生紛紛舉手，躍躍欲試。)
師：一齊說!
生：愛![引導(dǎo)學(xué)生揭示出本課的審美主旨——愛的教育。]
(師板書：愛
灰 雀
愛
列寧
男孩
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎
[過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。]
生：男孩捉走了!男孩捉回家去了!(學(xué)生七嘴八舌答)
師：孩子為什么捉走灰雀
生：他喜歡灰雀。
生：他怕灰雀凍傷了。
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論![這個(gè)問題值得討論，有利于幫助學(xué)生正確理解“愛”的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認(rèn)識(shí)。]師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。)
生：我更贊同列寧的愛。因?yàn)楹⒆影鸦胰缸交丶?，關(guān)在籠子里，灰雀就失去了自由。
生：我也贊同列寧的愛。因?yàn)榱袑幟刻靵磉@兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。
生：再說，灰雀應(yīng)該是給大家看的。
生：灰雀離開了伙伴也會(huì)寂寞的。
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書：
6.導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。
(多媒體字幕：3-10自然段內(nèi)容。)(師導(dǎo)讀，生接讀。)
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——
生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來一次。(生再接讀)
師：男孩吞吞吐吐地說——
生：“沒看見，我沒看見?！?此處讀得不好，師教讀，生再讀。)
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說——
生：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心——
生：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說——
生：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——
生：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——
生：“會(huì)飛回來”(這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。)
師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——
生：“一定會(huì)飛回來!”
(師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會(huì)。)
[采用導(dǎo)讀的方法，使學(xué)生體會(huì)到是列寧對(duì)灰雀的真愛打動(dòng)了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點(diǎn)迎刃而解。]
師：是誰讓孩子懂得了真愛
生：列寧。(齊)
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做
學(xué)生：放鳥歸園。(齊)板書：
7.分角色朗讀。
師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。
((1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對(duì)話”。)(多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。)
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話
生：我請__和我一起讀。
師：體會(huì)得太好了，你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。(同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。)
[上述多形式、分層次的讀，使學(xué)生經(jīng)歷“自讀感知—導(dǎo)讀啟思—悟讀明理”的實(shí)踐過程，逐步達(dá)到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學(xué)目標(biāo)。]
三、學(xué)習(xí)第11一13自然段
(多媒體動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)
1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。(多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。)(師敘述12自然段。)
師：聽到這兒，你有什么問題[采取質(zhì)疑問難的方式，激勵(lì)學(xué)生探究問題。]
生：列寧為什么微笑
生：鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它
生：鳥兒會(huì)回答嗎
2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。
[老師用假裝糊涂的方式把學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到有深度、有思維價(jià)值的問題上，激起學(xué)生主動(dòng)解疑的欲望。并用討論的方式讓學(xué)生相互啟發(fā)，給學(xué)生留出的時(shí)空恰到好處。]
(生同桌討論，師巡視并加入討論。)
生：因?yàn)樗滥泻⑹钦\實(shí)的。
師：為什么這樣說呢
生：因?yàn)槟泻⒃诹袑帎埒B之情感染下，把鳥放回來了。
師：像男孩這樣知錯(cuò)并改錯(cuò)的孩子就是什么樣的孩子
生：誠實(shí)的孩子。(齊)
[既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，又為進(jìn)一步解決前面的疑問打下了基礎(chǔ)。]
師：可是剛才那個(gè)問題老師還是沒弄明白。
[老師繼續(xù)“糊涂”，把釋疑引向深入。]
生：列寧知道男孩是誠實(shí)的，他就不會(huì)問男孩了。
師：為什么呢
生：因?yàn)榱袑幉幌雮δ泻⒌淖宰鹦摹?/p>
[此時(shí)，疑問已由學(xué)生自行解決。]
師：你多了解列寧的心啊!是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——
生：愛!(齊)
[愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說教，而是通過課文中人物(列寧)形象的魅力感染學(xué)生，在老師一次次的激勵(lì)下學(xué)生自己解決了疑難。]
師板書：
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——
(生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。)
[抓住含義深刻的詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考去貼近人物(列寧)的情感。]
師：列寧為什么而微笑
生：男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤。
生;鳥兒又回到了枝頭唱歌。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
[激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。]
四、總結(jié)
師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎把你想說的話寫下來吧!
[安排在此處的練習(xí)，不僅可以了解學(xué)生學(xué)了本課的收獲，了解學(xué)生的“內(nèi)化”情況，而且通過動(dòng)筆，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，有助于學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。]
(生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。)
生：小男孩，你改正了錯(cuò)誤，我真為你感到高興。
生：我們要愛鳥。
生：我們要愛護(hù)大自然!
(師插話：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎)
生：鳥兒又可以自由自在歌唱了。
生：這個(gè)故事真美!
生：愛是溫暖的家!
[學(xué)生的心聲，反饋出“內(nèi)化”的情況，教學(xué)已經(jīng)收到實(shí)效。]
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界!
[巧妙的結(jié)束語使本課的教學(xué)主旨得到升華。]
總評(píng)：
《灰雀》一課在全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上榮獲了一等獎(jiǎng)，受到了與會(huì)者的一致好評(píng)，是一堂成功的課。該課在育人目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的選用、教學(xué)板書的設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的制作等方面都有所創(chuàng)新。在育人目標(biāo)上，該課從素質(zhì)教育的需要出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出體現(xiàn)認(rèn)知的、情感的、技能的語文教育目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)過程中突破了傳統(tǒng)的理性分析。如灰雀到哪兒去了，為什么說在小男孩那兒，列寧是怎么幫助小男孩改正錯(cuò)誤的，為什么說小男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子等等。而是用一條情感的線索貫穿始終，以愛的感染和體驗(yàn)，把語文知識(shí)的、技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使學(xué)生在愛的熏陶感染中通過“內(nèi)化”，接受素質(zhì)教育。在教學(xué)程序上安排了環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的遞進(jìn)方式，把教學(xué)要求由低到高地逐步落實(shí)。在板書的設(shè)計(jì)及出示上，從中年級(jí)兒童的心理出發(fā)，采用簡潔、凝練、美觀的圖文結(jié)合形式，不僅準(zhǔn)確地揭示出本課育人的主旨，而且在輔佐教學(xué)，啟迪思維，發(fā)展想象上起到了“激發(fā)”的作用。在多媒體課件的制作及編排使用上，將課文插圖“動(dòng)畫”，并配上悅耳的鳥鳴，使學(xué)生在直觀理解詞語(活蹦亂跳)的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)灰雀的喜愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機(jī)出示，不僅暗示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且把學(xué)生的注意力集中于重點(diǎn)詞句的理解上。在“課件”的出示上注意了適時(shí)，恰到好處。
部編版三年級(jí)上冊灰雀教學(xué)實(shí)錄4
師：同學(xué)們，我們在上二年級(jí)的時(shí)候?qū)W過《誠實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事。
板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
一、品讀第一自然段，感受灰雀。
師：我們先來看看漂亮的灰雀吧。
師：看圖片：灰雀給你留下什么樣的印象?
(美麗、漂亮、可愛……)
師：課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來。 師：說說你找的句子。
“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”
師：你感受到了什么?從哪些詞語里面特別能感受到? (活潑可愛。婉轉(zhuǎn)、非常、惹人喜愛)
師：帶著你的感受，一起來讀一讀這句話。
師：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī)，你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀?再讀一讀第一自然段，用波浪線把它畫出來。
( 列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)
師：從哪些詞語中能感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛?
每次……都……、仰望、經(jīng)常
師：能用“每次……都……”說一句話嗎?
師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了——
生：不見了!(齊)
二、學(xué)習(xí)第3-10自然段
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男
1 孩。列寧
和小男孩說了些什么 ?自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段，畫一畫列寧說的話， 再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。
(檢查學(xué)生自讀情況：一名學(xué)生非常清楚地讀出了
3、
5、
7、9自然段中列寧的話。)
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。
1：我體會(huì)出列寧非常著急。
2：我體會(huì)出列寧惋惜的心情。
3：我體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè) 詞來概括，是什么
愛!(師板書：愛
灰 雀
愛
列寧
男孩
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎
(男孩捉走了!男孩捉回家去了!)
師：孩子為什么捉走灰雀
(他喜歡灰雀，怕灰雀凍傷了。)
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同?你更贊同誰的請大
家討論討論!
(贊同列寧的愛。因?yàn)楹⒆影鸦胰缸交丶?，關(guān)在籠子里，灰雀就失去了自由。
贊同列寧的愛。因?yàn)榱袑幟刻靵磉@兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它，
列寧是真正愛灰雀。
灰雀離開了伙伴也會(huì)寂寞的。)
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。
(師導(dǎo)讀，生接讀3-10自然段內(nèi)容。)
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——
生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來一次。
(生再接讀)
師：男孩吞吞吐吐地說——
“沒看見，我沒看見?！?/p>
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說——
“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>
師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心——
那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說——
“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——
“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——
“會(huì)飛回來”
師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說——
“一定會(huì)飛回來!”
師：是誰讓孩子懂得了真愛
列寧。(齊)
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做
學(xué)生：放鳥歸園。(齊)
板書：
師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。
((1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對(duì)話”。)
(多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。)
三、學(xué)習(xí)第11一13自然段
(師敘述
11、12自然段。)
師：列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢?
因?yàn)樗滥泻⑹钦\實(shí)的。
師：為什么這樣說呢
因?yàn)槟泻⒃诹袑帎埒B之情感染下，把鳥放回來了。
師：像男孩這樣知錯(cuò)并改錯(cuò)的孩子就是什么樣的孩子
誠實(shí)的孩子。
師：為什么列寧知道男孩是誠實(shí)的，他就不會(huì)問男孩了。
因?yàn)榱袑幉幌雮δ泻⒌淖宰鹦摹?/p>
師：是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這
就是對(duì)孩子的——
生：愛!(齊)師板書：
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——
(生齊讀12自然段) 師：列寧為什么而微笑
男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤。 鳥兒又回到了枝頭唱歌。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高
興吧!拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
四、總結(jié) 師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧!
小男孩，你改正了錯(cuò)誤，我真為你感到高興。
生：我們要愛鳥。
生：我們要愛護(hù)大自然!
生：鳥兒又可以自由自在歌唱了。
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界!
生：這個(gè)故事真美!
生：愛是溫暖的家!
部編版三年級(jí)上冊灰雀教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得知錯(cuò)就改的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
2.從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn)
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片，搜集列寧的資料
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字新詞。
2.出聲讀課文，借助工具書自學(xué)生字新詞，把課文讀通、讀順。
3.大聲朗讀課文，了解課文講了一件什么事，標(biāo)記有疑問的地方。
4.查找有關(guān)列寧的資料。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在上二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》一課，認(rèn)識(shí)了善于觀察、勤于思考的列寧，說說你對(duì)他還有那些了解。(指名交流資料)
2.讀這樣一位偉人的故事一定是受益匪淺的。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)列寧的課文——《灰雀》。
3.板書課題，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1.指名逐段朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹、面包渣、自言自語、肯定、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
2.出示生字卡片，指名讀，集體正音、評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)“樺、脯、渣”的讀音。
3.同桌對(duì)讀課文，相互正音、評(píng)價(jià)。
4.默讀課文，思考：課文講了一件什么事?完成以下練習(xí)：
列寧在公園里看見了_____，他很_____。一天，列寧發(fā)現(xiàn)_____，他很_____，一個(gè)小男孩說灰雀一定_____。第二天，列寧果然_____。
三、細(xì)讀品味，
1.指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2.用“——”標(biāo)出描寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色和叫聲體會(huì)它的可愛。通過指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“惹人喜愛”一詞。
3.找出表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子。
列寧(每次)走到白樺樹下，(都要)停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還(經(jīng)常)給它們帶來面包渣和谷粒。
引導(dǎo)學(xué)生去掉括號(hào)里的詞語，進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛。
4.練習(xí)感情朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生自主觀察本課生字，找出自己認(rèn)為最難寫的字，想辦法記它們的字形。
2.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。范寫“胸”字，生書空練習(xí);獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。范寫“步”字，生書空練習(xí)。
3.學(xué)生練寫“胸脯、散步、或者”，小組內(nèi)評(píng)議寫得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)寫好剩余的生字。
2.背誦描寫灰雀可愛的句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生詞，指名認(rèn)讀后齊讀。
白樺樹胸脯郊外婉轉(zhuǎn)散步
或者勇敢面包渣誠實(shí)
2.背誦描寫灰雀的句子。
二、研讀體會(huì)，感悟真情
過渡：多可愛的灰雀呀!列寧每天來到這兒，都和它們打招呼?？墒怯幸惶欤袑巵淼桨讟鍢湎?，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。他找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
(一)、朗讀感悟列寧對(duì)灰雀的愛
1.讀3——10段，畫出列寧的話多讀幾遍，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
2.全班交流，著重引導(dǎo)體會(huì)：
(1)、這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”從這一句中看出列寧很關(guān)心灰雀，心里很著急。(借機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把列寧對(duì)灰雀的關(guān)心，內(nèi)心的著急讀出來。)
(2)、列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！睆倪@句話中體會(huì)到了列寧當(dāng)時(shí)很擔(dān)心灰雀。(指導(dǎo)朗讀，讀出擔(dān)心的語氣。)
(3)、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>
從這一句中體會(huì)到這時(shí)候列寧覺得很可惜，已經(jīng)有點(diǎn)傷心了。(指導(dǎo)讀好這一句。)
3.齊讀列寧的話，讀出他的著急、擔(dān)心、惋惜、傷心。
小結(jié)：列寧為這只失蹤的灰雀著急著、擔(dān)心著、惋惜著、傷心著，都是因?yàn)樗闹谐錆M了對(duì)灰雀真誠的愛。(板書：愛)
(二)、研讀討論灰雀去了哪里
過渡：此時(shí)此刻，大家肯定想幫列寧找到那只灰雀?；氐降讱饬四睦锬?(被小男孩捉走了。)
1.仔細(xì)讀一讀3——10段，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由。(板書：灰雀小男孩)
2.同桌之間交流補(bǔ)充。(生交流)
3.全班交流，著重引導(dǎo)研讀討論：
(1)“沒……我沒看見?！币?yàn)檫@里“沒”的后面加了省略號(hào)。
A師示范讀好省略號(hào)，生聽后談體會(huì)。
B自由讀讀這句話，補(bǔ)充：男孩()地說：“沒……我沒看見。”這句話。
C指導(dǎo)朗讀：男孩(吞吞吐吐)地說：“沒……我沒看見?！?/p>
男孩(結(jié)結(jié)巴巴)地說：“沒……我沒看見?！?/p>
(2)“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！边@句可以看出男孩知道灰雀的下落了，說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。。
(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。
男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會(huì)這么說，而且他不會(huì)知道灰雀到底死了沒有。
(兩句話里都有一個(gè)“一定”，指導(dǎo)讀好肯定、堅(jiān)定的語氣。)
4.讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓去了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。)
(三)、對(duì)比體會(huì)正確的愛鳥方式
1.列寧和小男孩都很愛灰雀，你更贊成哪種愛鳥的方式?如果你是小男孩，你會(huì)怎么做?為什么?
2.分角色朗讀3——10段。
小結(jié)：列寧的愛鳥之情深深地打動(dòng)了小男孩的心，他決定放回灰雀。
(四)、質(zhì)疑感悟列寧對(duì)孩子的愛
1.默讀11—13自然段，想想你能讀懂什么，還有什么不明白的?
2.學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵問題：
A列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢?
B小男孩沒有承認(rèn)自己抓了灰雀，為什么還說他是誠實(shí)的?
3.交流解疑。做如下引導(dǎo)：
A如果你是那個(gè)男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會(huì)怎樣?(難過)
學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。
B孩子用自己的實(shí)際行動(dòng)改正了錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改。
4.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來，高高興興地讀課文最后三個(gè)自然段。
三、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說什么話嗎?
四、作業(yè)：
1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2.課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽為語文園地二中的展示臺(tái)作好準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)
5灰雀
愛保護(hù)藏起來放掉
列寧————————灰雀——————————小男孩
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引導(dǎo)教育愛護(hù)
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