三亞落日教學(xué)實(shí)錄模板
三亞落日教學(xué)實(shí)錄模板5篇
《 三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運(yùn)用清新活潑的語言，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。下面是小編為大家整理的落日教學(xué)實(shí)錄模板5篇，希望大家能有所收獲!
三亞落日教學(xué)實(shí)錄模板1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：觀察落日美景的色調(diào)特點(diǎn)，掌握暖色調(diào)的相關(guān)資料。 2.過程與方法：欣賞落日美景，用暖色調(diào)表現(xiàn)觀察到的落日美景。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)觀察、欣賞、表現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解日落時(shí)天空與景物色彩的特點(diǎn)與規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：用暖色調(diào)大膽地表現(xiàn)觀察到的落日景象。
課前準(zhǔn)備：(學(xué)生)畫紙、水粉顏料、畫筆、水桶、小抹布。
(教師)多媒體課件、畫紙、水粉畫顏料、畫筆、水桶、小抹布。 教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入
1、同學(xué)們見過落日的美景嗎?你來描述下你見過的落日是怎樣的?(??)
2、大自然真的十分神奇，他給我創(chuàng)造了無數(shù)讓人驚嘆的美，落日之美就是其中之一，今天這堂課就讓我們?nèi)ジ惺苈淙盏拿?，并用畫筆來表現(xiàn)落日的美，出示圖片“落日”。
二、賞日畫影
1、同學(xué)們：你能看出這是哪里的落日?(??)
2、你還能想到哪些地方的落日美景呢?(城市落日、湖邊落日、山間落日??)
3、是呀，不同的地方，給我們的感受是不同的，現(xiàn)在讓我們睜大眼睛來欣賞不同的落日美景好嗎?(圖片欣賞)
4、喜歡嗎?同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)落日下的景物有什么特點(diǎn)嗎?(都成了黑影了)
5、是呀!在光線的映襯下，落日下的景物幾乎都成了黑影，所以我們在表現(xiàn)落日美景的時(shí)候畫景物只要畫出什么就可以了，(畫出物體的影子就可以了)
6、非常好!出示兩張畫了的黑影圖，同一景點(diǎn)不同效果的。你覺得哪張好一些?為什么?(畫出細(xì)節(jié))
7、對了，表現(xiàn)景物的時(shí)候一定不要忘了細(xì)節(jié)：如房屋的頂、山上的樹、樹林間的空隙、湖邊的植物??有細(xì)節(jié)畫面才能生動(dòng)。教師示范山上畫樹木。
8、現(xiàn)在讓我們來試試好嗎?選一幅你喜歡的落日景，或者心中的落日景，給你8分鐘時(shí)間畫出他的黑影，注意細(xì)節(jié)。(開始畫，音樂停就停)
三、賞日畫日
1、讓我們來看看同學(xué)們都是想畫哪里的落日呢?(簡單欣賞)
2、落日的天空或湖面又是如何去表現(xiàn)的呢?再讓我們?nèi)タ匆幌?，你們發(fā)現(xiàn)天空主要有哪些顏色呢?(紅、橙、黃??)
3、這些顏色給你什么感覺?溫暖，所以我們叫他們?yōu)椤芭?。讀一下“暖色”
4、我們用顏料表現(xiàn)天空有許多的形式：點(diǎn)彩畫法，平涂畫法，覆蓋畫法??可以細(xì)膩也可以粗狂。(欣賞幾幅作品)。看老師用結(jié)合的方式來表現(xiàn)一幅落日美景圖。(示范)
5、那你要如何去表現(xiàn)你的落日美景圖呢?先擠好顏料-------構(gòu)思好如何去畫---------用畫筆調(diào)好顏色--------大膽表現(xiàn)。 嘗試表現(xiàn)美景圖。時(shí)間5分鐘。 四.嘗試?yán)L日
1、大膽表現(xiàn)，下筆流暢。
2、注意色彩的變化。
3、注意水分的多少，幫助有困難的同學(xué)。
四、展評品日
聚集在一起，感受落日美景，美不勝收!
三亞落日教學(xué)實(shí)錄模板2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：了解通訊的特點(diǎn)和寫作技巧，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其妙處，理解“落日”的含義以及小標(biāo)題的作用。
2、過程和方法：采用評點(diǎn)和批注的方法，自主學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：正確認(rèn)識歷史，反思?xì)v史，培養(yǎng)反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的精妙，感受語言中透出的民族自豪感。 教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中運(yùn)用抒情議論的作用，培養(yǎng)理性客觀地批判日本簽字投降一事的眼光和胸懷。
教學(xué)方法： 自主研究。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
悠悠五千年的中華民族，有詩情勃發(fā)的過去，也有沉痛無比的昨天，尤其我們同世界人民一起經(jīng)歷了法西斯的鐵蹄，也共同見證了勝利的時(shí)刻。約70多年前《大公報(bào)》著名記者朱啟平先生以他的如椽大筆記錄了日本簽字投降的一幕，這一幕值得我們“永志不忘”!
二、作者簡介和文體介紹
三、初讀課文，整體感悟 1.學(xué)生思考回答：《落日》這篇通訊報(bào)道了什么新聞事件?(用一句話概括)
1945年9月2日，日本政府在東京灣美國戰(zhàn)艦“密蘇里”號上舉行了日本簽字投降儀式，向聯(lián)合國投降。
2.學(xué)生思考：從課文時(shí)間線索來看，日本的簽字投降儀式分明在上午，為什么題目是“落日”呢?是否文不對題?有獨(dú)特的含義嗎?
“落日”運(yùn)用雙關(guān)手法：①點(diǎn)出了寫作背景和時(shí)間。②日用“落日”表明日本軍國主義的失敗，是沒有生氣的不再絢爛的落日。
3.通訊是按照什么順序來安排材料的?每段材料各自側(cè)重寫了什么內(nèi)容?
主體部分是按照時(shí)間順序組合材料，每一個(gè)時(shí)間段，側(cè)重表現(xiàn)某一方面的重點(diǎn)內(nèi)容。 第一部分：總起，交代新聞來源，揭示事件意義，初步勾描了現(xiàn)場氛圍，為全文定下基調(diào)。
第二部分：“簽字場所”，著重寫會(huì)場布置和人物，特別是記者們的活動(dòng)狀況。 第三部分：“代表到來”，寫了受降儀式雙方來到會(huì)場的情景。 第四部分：“儀式開始”，寫了雙方代表簽字。 第五部分：“投降書臟了”，是尾聲。寫了三個(gè)小插曲，是簽字后的余波。
四、精讀課文，思考問題
1、以小組為單位，每個(gè)小組研讀一個(gè)部分，找出該部分中印象最深刻的細(xì)節(jié)描寫。
2、小組討論，教師隨機(jī)參與及指導(dǎo)。
A.開頭第3段。 情感：艦著新衣，國旗飄揚(yáng)，摩托歡歌，營造出歡樂喜慶的氛圍，烘托出勝利者心中的喜悅。
B.“滿臉笑容的水兵，往來互相招呼的軍官”，“這時(shí)他正笑吟吟地站在出入口，和登艦的高級將領(lǐng)們一個(gè)個(gè)握手寒暄”，“都是美國高級將領(lǐng)，他們滿臉歡笑，說說笑笑”。情感：笑是內(nèi)心的喜悅，是勝利者的自豪，是對侵略者的蔑視與嘲笑。
C.聯(lián)合國簽字代表團(tuán)到來時(shí)的氣氛莊嚴(yán)而熱烈，日本代表團(tuán)到來時(shí)則一無聲息。 情感：對比突出正義的力量。 D.日本代表重光葵“掙扎上前”，“斜身入椅”，“倚杖椅邊”，“除手套”。
情感：幾乎一個(gè)動(dòng)作一頓，表現(xiàn)他想用遵守外交禮節(jié)，保持外交家的風(fēng)度的種.種做作來掩蓋精神崩潰的狀態(tài)。
“執(zhí)投降書看了約一分鐘，才從衣袋里取出一支自來水筆”。
情感：這個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)地顯示出，他作為戰(zhàn)敗國的代表在簽字落筆以前裝出的矜持，這有意裝出來的舒緩之態(tài)，顯得相當(dāng)可笑。
E.梅津美治郎“簽字時(shí)沒有入座，右手除手套，站著欠身執(zhí)筆簽字”。
情感：從相對明快的動(dòng)作中似乎告訴人，他想趕快結(jié)束這使自己尷尬的場面。無怪乎引起軍艦上層觀看儀式的“毛頭小伙子水兵”的輕笑。作者借水兵們抑制不住的輕笑，寫出內(nèi)心的歡愉和對敵人的蔑視。
F.“倒霉的日本人，連份投降書也不是干干凈凈的”。
情感：簽字的位置搞錯(cuò)了，作者借題發(fā)揮，把日本代表又嘲弄了一番。這里是對日本投降的喜悅，對日本給中國及亞洲人民帶來的傷害的憤恨，對日本毀壞人類文明的痛恨。
五、拓展延伸，指導(dǎo)寫作 (1)細(xì)節(jié)描寫的好處
明確：細(xì)節(jié)描寫：是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假惡丑和盤托出，讓讀者欣賞評價(jià)。細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。
(2)如何才能寫好細(xì)節(jié)?
①真實(shí)，符合生活的邏輯; ②符合人物的個(gè)性; ③精心錘煉詞語;④巧妙運(yùn)用修辭。
六、布置作業(yè) 完成《練與考》。
三亞落日教學(xué)實(shí)錄模板3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀感知，初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。
3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。 教時(shí)第1教時(shí)授課時(shí)間2月日上午
課前準(zhǔn)備掛圖、課件、投影執(zhí)筆人林中坤 教學(xué)過程：改進(jìn)方法
一、激趣導(dǎo)題
今天，我們學(xué)習(xí)一一篇寫景的課文，板書：
2、三亞落日。出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的“落日”與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二、范讀課文(要對學(xué)生提出聆聽時(shí)的要求。)
三、初讀指導(dǎo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。 (2)利用工具書聯(lián)系課文理解課文詞語。(參考)
美妙絕倫碩大無朋收斂漲溢赤朱丹彤熱帶風(fēng)情悄然無聲笑顏
2、交流自學(xué)效果。
(1)出示詞語：赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無朋玫瑰漲溢 一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟 (2)指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”;“搔”是平舌音。 (3)自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點(diǎn)撥：(以下詞語意思必須掌 握：)赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂
3、指名讀課文，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音、讀破的句子。
4、默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?
(3-5節(jié))課文第
1、2小節(jié)分別寫了什么?(在三亞看落日很有詩意;三亞 洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。)學(xué)生分段、簡要說說段意。
四、再度課文
1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解的(板書：真有詩意)
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。 (1)學(xué)生試讀。
(2)朗讀指導(dǎo)：重點(diǎn)讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)也不??遜色” (要求讀出喜愛、贊美之情。) (3)多種形式朗讀。
五、寫字指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字;
2、讀一讀，再抄寫4遍。
課題
2、三亞落日教時(shí)數(shù)3 教學(xué)目標(biāo)
1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文，背誦課文。 教時(shí)第2教時(shí)授課時(shí)間月日上午 課前準(zhǔn)備執(zhí)筆人林中坤 教學(xué)過程：
一、激趣，導(dǎo)入新課
今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個(gè)怎樣的地方?
1、(出示投影三亞風(fēng)光)自由讀這一段圖文結(jié)合，想一想：你讀懂了什么? 帶風(fēng)情。)(板書：熱帶風(fēng)情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語句上作記號。交流： ①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。
(2)結(jié)合課文對白鷗、椰子樹和細(xì)沙的描寫，展開對三亞神奇而又 瑰麗畫面的想象。
(4)指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。
三、精讀第三段
過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，
1、自由讀第
3、4自然段。體會(huì)太陽滑落前與滑落時(shí)景色的不同。 投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。
研讀：a、哪些地方寫出了太陽像個(gè)“快樂的孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。
(2)研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。〔懸在海與天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕
①投影：夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。 學(xué)法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里?b、指名說。(板 書：像燈籠)c、指導(dǎo)朗讀第2句。
四、小結(jié)
五、作業(yè)朗讀課文，背誦課文
課題
2、三亞落日教時(shí)數(shù)3 教學(xué)目標(biāo)、
1、繼續(xù)精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、朗讀課文，背誦課文
3、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教時(shí)第3教時(shí)授課時(shí)間月日上午 課前準(zhǔn)備執(zhí)筆人林中坤 教學(xué)過程： 繼續(xù)精讀第三段
②讀夕陽“在還面上蹦跳”的句子。 a、你怎么理解句子中的“再一次”? c、想象夕陽“海面蹦跳”的情景。 d、指導(dǎo)朗讀。
③投影：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。 a、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。 b、第二句運(yùn)用了比擬的方法，好在哪里? c、組內(nèi)交流。選派代表，綜合大家意見。 b、大組交流。(把夕陽完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而且寫活了，使讀 者仿佛身臨其境)(板書：像跳水員) c、想象夕陽滑落的情景。 d、激情賞讀。
3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
4、指導(dǎo)背誦第三段。
四、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、自由輕讀。
五、總結(jié)全文
景觀的喜愛和贊美。
2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。
六、作業(yè)
1朗讀課文，背誦課文。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)：之(1)組織學(xué)生閱讀補(bǔ)充教材上的巴金《海上日出》。 之(2)從“光、色、日、霞”四個(gè)字中選擇自己感 興趣的問題，查閱資料，進(jìn)行課題研究。 板書設(shè)計(jì)或教后感 像孩童
2、三亞落日真有詩意像燈籠像跳水員
三亞落日教學(xué)實(shí)錄模板4
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在與“消息”的比較中，了解通訊作品的敘述更具體、描寫更詳細(xì)、議論更給力的基本特征;
2、初步學(xué)會(huì)從“眼光”的角度來欣賞通訊類作品的寫作藝術(shù)，理解優(yōu)秀的通訊作品必須在“真實(shí)”的基礎(chǔ)之上，有機(jī)地融入自己的愛憎情感;
3、理解“永志不忘”、“中國應(yīng)新生”的時(shí)代內(nèi)涵。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)從“客觀真實(shí)”與“主觀感情”的有機(jī)結(jié)合角度來欣賞通訊類作品的獨(dú)到“眼光”。
3. 教學(xué)用具 4. 標(biāo)簽
教學(xué)過程 【教學(xué)過程】 【導(dǎo)入】 看《大公報(bào)》頭版
今天我們繼續(xù)蘇教版必修二第三單元“歷史的回聲”的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們把對歷史關(guān)注的視點(diǎn)，從《六國論》、《阿房宮賦》的那個(gè)遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國時(shí)期，拉回到最近的60年前。(投影一份舊報(bào)照片，品讀其頭條標(biāo)題：日本投降矣) 這是1945年重慶《大公報(bào)》的一個(gè)頭版照片。大家知道這個(gè)碩大的標(biāo)題報(bào)道的“日本投降”，準(zhǔn)確的時(shí)間嗎?(學(xué)生回答后，投影資料，強(qiáng)化印象：8月15日正式宣布投降，9月2日向盟軍簽署投降協(xié)議。)
同學(xué)們，這一天的《大公報(bào)》現(xiàn)在已經(jīng)成為我國的一級革命文物了。其主要的原因就是這個(gè)標(biāo)題，特別是標(biāo)題里的一個(gè)“矣”字，大家能體會(huì)這個(gè)字所包含的特殊味道嗎? 的確，這個(gè)字充分地表達(dá)了抗戰(zhàn)勝利帶給人們的喜悅之情、艱辛之感。勝利來之不易啊!1931年日本發(fā)動(dòng)的這一次侵華戰(zhàn)爭，可以說是人類歷史上最為殘酷的殺戮。15年間，中國軍民傷亡人數(shù)高達(dá)3500萬，而因戰(zhàn)爭無家可歸的難民有4200余萬。但是邪惡終究是戰(zhàn)勝不了正義，和平的曙光終于還是重新回到了人間。同學(xué)們看，一個(gè)“矣”字，有多么大的表現(xiàn)力呀!這就是語言文字的魅力呀!
10多天后的重慶《大公報(bào)》還有篇報(bào)道，同樣載入史冊!被視為通訊類作品的“狀元之作”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《落日》。(投影課題、作者) 【活動(dòng)】 對讀“消息”
預(yù)習(xí)課文后，大家知道這篇文章報(bào)道的是1945年9月2日，在美國“密蘇里”號戰(zhàn)艦上舉行的日本向盟軍投降的簽字儀式?！堵淙铡窂奈捏w上看，很特殊，它是一篇通訊。今天也是我們第一次學(xué)習(xí)通訊。但這種文體卻是報(bào)刊上最常見的文體之一。通訊究竟是一種什么樣的文體呢?我們可以通過與它相關(guān)的另一種文體——消息，來比較感知。
其實(shí)，在發(fā)表這篇通訊的前一天，朱啟平已用我們在初中就學(xué)過的“消息”的形式，向《大公報(bào)》發(fā)回了一則報(bào)道。(投影文字) 日本降書簽字
典禮昨晨完成和平實(shí)現(xiàn)
[本報(bào)特派員二日美戰(zhàn)艦米蘇里號上發(fā)專電] ??這一歷史的會(huì)系自二日上午九時(shí)開始，時(shí)日本代表登米蘇里號，各代表排列在此戰(zhàn)艦上，立于威力的十六寸大炮筒旁邊，同盟國各代表穿著不同的制服，由徐永昌上將前導(dǎo)，立于日本代表的對面。簽字桌覆以綠色臺布，放在兩行代表的中間。麥克阿瑟將軍從戰(zhàn)艦將官室中步出，隨著出來的是尼米茲元帥，海賽上將。麥克阿瑟先到簽字桌旁停立定，以緩慢的音調(diào)責(zé)令日本代表簽字，重光苦痛的扶拐杖前行，坐在桌旁的椅子上，脫掉帽子和手套，用他自己的筆簽了字。梅津接著他站在桌旁簽字。之后，麥克阿瑟很舒適的坐在對面的椅子上用六支筆簽字，九個(gè)國家的代表按序簽字，首為尼米茲元帥代表美國，繼之徐永昌上將安詳?shù)淖叩阶狼耙灾形暮炞?。其他各國代表相繼簽字。簽字完畢后，麥克阿瑟將軍宣布典禮完成。即行離去，其他盟國代表魚貫而出，日本代表最后退出。全部典禮約共費(fèi)時(shí)三十分鐘。
一篇是消息，一篇是通訊，朱啟平先生都報(bào)道了簽字儀式的地點(diǎn)、時(shí)間、人物，經(jīng)過，內(nèi)容基本相同。既然已有了“消息”，為何還要寫這個(gè)長篇通訊?大家具體看看，通訊究竟詳細(xì)在什么地方?(學(xué)生討論交流后總結(jié)提示)
1、詳寫了這個(gè)簽字儀式的整個(gè)過程。這篇通訊共有四個(gè)部分，而前一篇消息的內(nèi)容僅相當(dāng)于其中“儀式開始”一部分。特別是詳寫了以下內(nèi)容： 儀式舉行前：將領(lǐng)人數(shù)，記者人數(shù)，各國代表到來情況
簽字完畢后：投降書臟了、美國戰(zhàn)機(jī)起飛、一個(gè)年輕水兵的感慨3個(gè)花絮 教師明確：這些內(nèi)容的敘述，使得儀式的過程報(bào)道得更加具體詳細(xì)，使廣大讀者對這一珍貴的歷史瞬間了解得更加細(xì)致全面。
2、插入了作者自己很多的議論，抒寫了作者內(nèi)心的感受。 如：課文第2節(jié)，第9節(jié)結(jié)尾，第11節(jié)結(jié)尾，全文倒數(shù)第二節(jié)。 教師明確：這些議論，使作者的觀點(diǎn)表達(dá)得極為鮮明。
3、還多了很多的細(xì)節(jié)描寫。 討論：這些細(xì)節(jié)描寫有什么好處?
比方這個(gè)簽字的場所“密蘇里”號戰(zhàn)艦，前一篇消息里只是點(diǎn)了一下，我們看看作為通訊是如何來寫的。研讀文章開頭一部分的第三小節(jié)(P78)。 指名讀。其他學(xué)生邊聽邊思考：具體寫了哪些細(xì)節(jié)?為何要寫這些細(xì)節(jié)? 引導(dǎo)討論：為何強(qiáng)調(diào)寫衣服的折痕，為何要寫大炮的姿態(tài)，為何要寫艦身油漆一新，為何要寫小艇往來如奔馬。
討論后，教師明確：這些看似閑筆，實(shí)際上為我們生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景，形象地寫出了簽字儀式莊嚴(yán)、肅穆的氛圍，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了現(xiàn)場人物的內(nèi)心喜悅，突出了這一歷史事件在人們心中的非常意義。
推而廣之，下文關(guān)于簽字桌、關(guān)于代表的衣著、簽字換筆(分別送給不同的人以表示紀(jì)念)這些細(xì)節(jié)也都是同樣的用意。
小結(jié)：通訊比起我們常在報(bào)紙上看的消息，
一、報(bào)道更加詳盡;
二、思想性更強(qiáng);
三、再現(xiàn)了新聞場景。我們也可以從表達(dá)方式上，這樣總結(jié)：通訊敘事更具體，議論很給力，描寫極細(xì)致。
4、我們順帶來對讀一下消息和通訊的標(biāo)題。大家看有什么不同?
消息的正標(biāo)題“日本降書簽字”，副標(biāo)題“典禮昨晨完成，和平實(shí)現(xiàn)”，概括了新聞事實(shí)，語言平實(shí)明了;而這篇通訊的標(biāo)題“落日”，文學(xué)性強(qiáng)。 追問：這是投降儀式的時(shí)間嗎?顯然不是。
教師口頭補(bǔ)充資料：顯示日本和“日”的關(guān)系：天皇即“太陽”。日本國旗為“太陽旗”。《隋書·東夷傳》記載說，日本曾在一份致隋煬帝的國書中，自稱“日出處天子”。
所以“落日”這個(gè)標(biāo)題，形象表達(dá)了日本戰(zhàn)敗投降的意思，同樣也流露了作為一個(gè)中國人的特殊的情感。
進(jìn)一步追問：那換為“日落”好不好?一字不差，意味上有無區(qū)別? 明確：“落日”施動(dòng)者在“我們”，寫出了我們戰(zhàn)勝日本帝國主義的喜悅;而“日落”僅僅是陳述一個(gè)事實(shí)，甚至給人感傷的印象。 【活動(dòng)】
對讀荷馬的“通訊”
這一儀式，場面宏大，人員眾多，一個(gè)人，一雙眼，不可能全面關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)。而即使兩個(gè)人看到了同樣的細(xì)節(jié)，基于不同的眼光，寫出來內(nèi)容可能也不會(huì)完全一樣。所以，大家應(yīng)該知道，通訊里的事，不完全等同于現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事。
對于1945年9月2日密蘇里號上的這一個(gè)日本投降簽字儀式，當(dāng)時(shí)在場的很多記者都有報(bào)道。如美國記者荷馬寫的通訊：(多媒體展示)
重光葵外相代表天皇裕仁首先為日方簽字。他脫下大禮帽，拿好筆，然后在一份約12×18的投降文件上用力地簽上他的名字。他先小心地簽完美國文本，然后簽日本保存的一個(gè)副本。接著他簽字的是日本帝國大本營的梅津美治郎將軍。他重重地坐下，草草地簽上名字，好像急不可耐一樣。這位將軍簽字的時(shí)候，在場的一位日軍上校在擦眼淚。日本人都緊繃著臉，顯得疲乏。梅津簽字的時(shí)候，重光葵焦急地在旁邊瞧著。
大家找一找課文中相應(yīng)的描寫。(應(yīng)為課本P81如下內(nèi)容)
重光葵掙扎上前行近簽字桌，斜身入椅，倚杖椅邊??他們很快也不出聲了。
1、對于同一個(gè)簽字儀式上的同一個(gè)細(xì)節(jié)，兩位記者的描寫有沒有不同?討論交流。
明確：如重光葵的坐姿，手套，文件的大小，看了約一分鐘，簽字的順序;梅津的坐與站，簽字的態(tài)度都有不同。還有，荷馬寫了一個(gè)日軍上校的哭，朱啟平寫了一個(gè)水兵的笑。 這印證了我們前面所說的，不同的人眼光不同，新聞里的事不等同于現(xiàn)實(shí)中的事。
2、大家試就這些內(nèi)容分析下，看看為什么兩個(gè)人的眼光會(huì)有所不同? 教師引導(dǎo)：關(guān)于梅津是站是坐，我們可以看一張照片(投影)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)是梅津當(dāng)時(shí)是站著的，這個(gè)可能是兩個(gè)人觀察的角度不同，荷馬有誤判，我們不多討論。大家可以把重點(diǎn)放在簽字的時(shí)候一個(gè)人看到了“一個(gè)日本上校在擦眼淚”，而另一個(gè)則看到了軍艦上層幾個(gè)毛頭小伙“又說又笑”。為什么會(huì)有這樣不同的“眼光”?
明確：朱啟平看到了“笑”，這表現(xiàn)了他的喜悅之情，因?yàn)樗钦驹谥袊说牧錾蟻怼翱础钡?。而荷馬沒有像中國人那樣深切地遭受過日寇的殺伐之苦，他能感到的只是失敗者的傷心，所以他只看到了日本人的“哭”。
投影：朱啟平晚年談及當(dāng)年寫作情況時(shí)說：“在密蘇里號軍艦上，有各國記者參加受降儀式。我想我必須以一個(gè)中國人的立場，中國人的感情來寫好這篇報(bào)道。”
新聞人嚴(yán)秀在談到朱啟平時(shí)說：新聞而不要成為過眼云煙，我以為關(guān)鍵只在兩個(gè)字：眼光。朱啟平的新聞通訊之所以值得長久保存，關(guān)鍵似乎就在這兩個(gè)字。
3、請?jiān)俅慰焖偌?xì)讀課文的四個(gè)部分，看在這個(gè)宏大的歷史場面之中，朱啟平如何以“一個(gè)中國人的立場，中國人的感情”來報(bào)道，他憑著自己獨(dú)到的眼光，發(fā)現(xiàn)了哪些可能是別人，特別是外國記者會(huì)忽視的細(xì)節(jié)。
如日本代表團(tuán)入場，如徐將軍位置，日本人“木頭人一樣”，美國軍官“板著臉”，“他們還沒有離艦時(shí)”??
小結(jié)：通過上面對兩篇通訊文本的對讀，我們發(fā)現(xiàn)記者們都會(huì)憑著自己的眼光來報(bào)道新聞。而這不同的眼光，又彰顯了他們不同的情感，不同的立場。而朱啟平先生正是站在一個(gè)被日寇長期蹂躪、終于迎來勝利的中國人的立場上的，他寫出了中國人的愛憎，中國人心情。
【活動(dòng)】 欣賞“眼光”
當(dāng)然，荷馬也有感情。我們不能因?yàn)橹煜壬侵袊?，就偏袒他，就盲目認(rèn)為朱先生寫得更好。
下面，我們就換個(gè)角度，再來對讀下荷馬與朱啟平關(guān)于日本簽字過程的報(bào)道。試從新聞通訊的角度看，兩位記者的報(bào)道，孰高孰低? 先讓學(xué)生自由交流，然后引導(dǎo)集中討論以下兩個(gè)問題：
1、新聞的生命是真實(shí)。我國老一輩新聞人陸定一曾說過：“新聞一定要真實(shí)??新聞學(xué)千頭萬緒，根本性的還是這個(gè)問題。”撇開梅津站還是坐的問題，大家比比看，兩個(gè)人的報(bào)道哪一個(gè)更加真實(shí)客觀?
此問題較難。視學(xué)生回答情況，教師當(dāng)引導(dǎo)：大家看看作者對重光和梅津，各用了哪些詞語來描寫。學(xué)生不難找到，荷馬用到了：“小心”、“好像急不可耐一樣”、“顯得疲乏”“焦急地在旁邊瞧著”。而朱啟平用到的是：“斜身入椅，倚杖椅邊，除手套，執(zhí)投降書看了約一分鐘”，“沒有入座，右手除手套，站著欠身執(zhí)筆簽字”。兩相比較，朱啟平都是客觀的描寫，而荷馬融入了自己的主觀推測。顯然作為新聞，朱文更客觀。
2、那么，朱啟平在這個(gè)場景的描寫里，有沒有寫出自己的主觀愛憎情感?他是怎么寫出來的?
教師提示：比方，寫重光葵“看了約一分鐘”。一分鐘時(shí)間極短，荷馬等記者忽視了，朱啟平卻捕捉到了，并把這個(gè)細(xì)節(jié)寫了進(jìn)來，有什么深意嗎? 這個(gè)簽字，日本沒有討價(jià)的余地。朱啟平抓住這一細(xì)節(jié)，刻畫出了這個(gè)外交官當(dāng)時(shí)故做矜持，掩飾尷尬，心有不甘的復(fù)雜心態(tài)，也表露了作者對他們的憤恨與嘲笑之情。
教師小結(jié)：客觀是新聞通訊的生命，客觀成就杰作。朱啟平雖然也表現(xiàn)了對日本簽字代表的主觀愛憎情感，但他善于將這種情感滲透在客觀的描繪之中，他善于憑借自己非凡的眼光，捕捉能夠表露人物內(nèi)心的生動(dòng)細(xì)節(jié)來表現(xiàn)。當(dāng)時(shí)出席簽字儀式的各國記者高手云集，朱啟平的通訊《落日》之所以傳誦一時(shí)，被公認(rèn)為“狀元之作”，成為當(dāng)今大學(xué)新聞系的經(jīng)典教材，原因正在于此。 【講授】 正解“新生”
培根說：讀史可以明智。魯迅先生也說過：我們看歷史，能夠根據(jù)過去推辭未來。同學(xué)們，我們這個(gè)單元這個(gè)板塊的主題是：永志不忘。60多年過去了，時(shí)代已進(jìn)入了21世紀(jì)。站在新的世紀(jì)，冷靜下來，今天我們重溫那段歷史，我們究竟該如何面對那些恩怨，我們“永志不忘”的該是仇恨嗎?
學(xué)生一般的觀點(diǎn)可能是以下幾點(diǎn)，教師伺機(jī)予以點(diǎn)撥：①正視歷史，制止邪惡。②彼此信任，共同發(fā)展。③落后挨打，自強(qiáng)自立。
提醒同學(xué)們回到文本，注意作者的最后一句話：“舊恥已湔雪，中國應(yīng)新生。 討論：朱啟平先生為什么強(qiáng)調(diào)要“新生”?怎么才能“新生”? 提供資料，啟發(fā)思考：2009年4月22日中國導(dǎo)演陸川的《南京!南京!》 公映，國內(nèi)反映不佳，批評聲不絕。原因之是他在影片里表現(xiàn)了中國人的懦弱，幾十個(gè)日本兵就能押送上萬中國人。你如何看?
落后挨打呀，朱啟平先生親歷八年抗戰(zhàn)，可能更深切地感受到過中國人的懦弱、中國政治的黑暗、中國國力的落后。面對如此現(xiàn)實(shí)，所以他對日本投降，更清醒地發(fā)出了“中國應(yīng)新生”的吶喊。同學(xué)們，時(shí)至今日，和平的道路仍不平坦。我們只有充分反思自身的不足，不斷的發(fā)展和壯大自身，解決好自身的問題，才能創(chuàng)造幸福，永保太平。
齊讀課文最后一句：舊恥已湔雪，中國應(yīng)新生。
三亞落日教學(xué)實(shí)錄模板5
一、順勢導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們還記得上堂課，在我們學(xué)完課文第二自然段后布置的課堂作業(yè)嗎——“藍(lán)天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風(fēng)情圖。如果你是那只潔白的海鷗，你會(huì)怎樣地飛翔?”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學(xué)來讀一個(gè)片斷。
(黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學(xué)們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰?)
師(放低聲音，作神秘狀)：這篇文章的作者呀，就是陸文龍!其實(shí)，上次作業(yè)中寫得好的同學(xué)有很多，這是其中的代表。
(學(xué)生們的臉上都流露出興奮之情。)
二、積淀語感
[ 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸(浮)在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉(下落)，剛一挨(碰)到海面，又平穩(wěn)地停住了。]
師：(指名讀)請注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣?
生1 ：我想在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別。(指著簡筆圖解釋)“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面?！皯摇边€表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個(gè)過程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫?zhǔn)確，更有力量。
生3 ：“挨”是靠的意思，若即若離;“碰”表示太陽與海面完全接觸?！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
三、探究閱讀
師：長時(shí)間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機(jī)，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎?里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情。”(小黑板出示后半句)“故人”是什么意思?快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友?
生1 ：是個(gè)孩童。
生2 ：是一位跳水運(yùn)動(dòng)員(還有學(xué)生欲言又止)。
師：孩童也好，跳水運(yùn)動(dòng)員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個(gè)性和動(dòng)作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個(gè)什么樣的孩童?又是什么樣的跳水運(yùn)動(dòng)員?
(學(xué)生分組討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論無章可依，便及時(shí)叫停。強(qiáng)調(diào)要在充分讀課文的基礎(chǔ)上，在認(rèn)為有意義的詞句上做上記號，發(fā)表見解時(shí)做到有根有據(jù)。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn)。)
學(xué)生討論后匯報(bào)――
生1 ：太陽像一位鄉(xiāng)下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時(shí)，還是野勁十足。
生2 ：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點(diǎn)害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結(jié)呢。
生3 ：我認(rèn)為此時(shí)的太陽多么像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時(shí)候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點(diǎn)五彩繽紛，絢麗多姿。
生4 ：作為跳水員，夕陽入海時(shí)“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術(shù)高超的運(yùn)動(dòng)員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時(shí)就會(huì)濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。
四、心生敬畏
師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍(lán)的大海與天空也被她的笑顏感染了。(在用藍(lán)粉筆板書的“大?！迸c“天空”兩個(gè)詞的邊緣勾上幾道紅邊?！按蠛！迸c“天空”的中間部分皆用紅粉筆書寫。板書如下)
天 空
像紅燈籠
三亞落日 像孩童
像跳水員
大 海
師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。(出示小黑板：哦，這就是三亞的落日!)
生：(女生讀――男生讀――齊讀。學(xué)生讀得十分投入。)
優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠(yuǎn)。一學(xué)生聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習(xí)作《感謝這一切》。