《狐貍和葡萄》教學(xué)實錄
《狐貍和葡萄》教學(xué)實錄5篇
《狐貍和葡萄》是一則寓言故事，主要講了一只饑餓的狐貍看見葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄，饞得直流口水，他想盡了各種辦法卻夠不著葡萄，于是說這些葡萄肯定是酸的。說明了有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機(jī)還沒有成熟。下面是小編為大家整理的《狐貍和葡萄》教學(xué)實錄5篇，希望大家能有所收獲!
《狐貍和葡萄》教學(xué)實錄1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解伊索及伊索寓言。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和葡萄》。 3.學(xué)會生字“貍”“葡萄”“饞”“酸”。理解“白費勁”“無望”“無能為力”的意思。
4.理解寓意。
二、教學(xué)重難點 重點：理解寓意
難點：聯(lián)系生活實際理解寓意。
三、教學(xué)過程：
(一)故事導(dǎo)入：老師今天給大家?guī)硪恍┕适?，想聽?(師問)《龜兔賽跑》，聽過嗎?(聽過)《狼和小羊》，聽過嗎?(聽過)師：你們可真了不起，因為你們看過或聽過的故事可不是一般人編的，而是一個叫“伊索”(板書)的人講的。伊索又是誰呢?(簡介伊索)他是距現(xiàn)在2600多年前希臘的一個寓言家。他曾經(jīng)是個奴隸。伊索幽默機(jī)智，聰明過人。在兒童心目中，他可是個故事大王。他講的故事大多短而有趣，又能說明一個道理，被稱為“寓言”(板書)。也就是說，寓言就是通過一個有趣的故事來說明道理的文章。伊索所講的故事就被搜集整理在《伊索寓言》中?！兑了髟⒀浴分械墓适潞芏?，你們可能聽過或讀過一些，比如《龜兔賽跑》《狼和小羊》《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和烏鴉》等等。有一些也許大家沒聽過。今天老師還給大家準(zhǔn)備了一篇，那就是《狐貍和葡萄》(板書課題)。 過渡：《狐貍和葡萄》這個故事講得又是什么呢?
(二)自讀課文，了解大意。
1、匯報：課文講了什么故事?(生大致說出內(nèi)容)問：故事會講了，會讀課文了嗎?
2、抽查讀課文：你能把課文中的字詞讀準(zhǔn)嗎?
3、出示生字卡：認(rèn)讀、講解、書寫(師生互動完成)
狐貍(讀音，反犬旁字的歸類認(rèn)識：狗、豬、狼、猩、猿、獅、猴??)葡萄(寫法指導(dǎo))饞(有形釋義)酸(由字意想到些什么東西?醋、沒成熟的杏、沒成熟的葡萄??)
過渡：狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那么，“這些葡萄究竟酸不酸?好吃不好吃?”(小黑板出示該問題)我們來看課文中的描述。 解讀課文。
1、范讀，聽清：哪些段是講故事的?哪些段是說明道理的?
2、細(xì)讀課文1-2自然段：
1 問：故事的起因是什么呢?找出來讀一讀。(第
一、二句)
3.(在黑板上較高處畫出葡萄)你見過“成熟”(板書)的葡萄嗎?請同學(xué)來描述一下。(沉甸甸、亮晶晶、水靈靈、一串串、一簇簇、像珍珠似瑪瑙、紅中帶紫、綠中帶紅、吃起來甜滋滋，也有些酸溜溜??)
4.這么可愛的葡萄，如果你看了，會有什么想法?(想吃)那這只狐貍看到后的表現(xiàn)呢?用課文中句子來說。(饞(板書)得直流口水)用成語來描述呢?(垂涎三尺)
5.在這種情況下，狐貍是怎么做的?(“他想盡了各種辦法去夠葡萄”)這句話中有沒有錯別字?(提示“他”的擬人化用法)書中沒有說狐貍用了哪些辦法，大家就把狐貍可能用過的辦法說一說吧(上臺對著板畫的“葡萄”演一演)(生各抒己見，用棍子、上葡萄架、用石子打??)
6.狐貍用了這么多的辦法去夠葡萄，可結(jié)果是——(白費勁)。你現(xiàn)在知道什么是“白費勁”了嗎?說說你的理解。講：狐貍為了吃到葡萄而用盡了各種辦法，可結(jié)果還是白費勁。
7.也就是說，對于吃葡萄這件事，狐貍是沒辦法去做到了，用哪個成語來說明狐貍在這件事上的表現(xiàn)呢?在書中找一找。(無能為力)(板書)你懂這個詞語的意思了嗎?試說說。(指沒有能力做好一件事)
8.師：此時此刻，狐貍的心情可不大好，哪段寫了狐貍此時的表現(xiàn)?找出來讀一讀?(第二自然段)理解“無望”的意思，找它的近、反義詞。(失望、絕望;有望)
9.狐貍在說“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”這話時，是在什么情況下說?現(xiàn)在大家來說，這些葡萄究竟酸不酸?好吃不好吃?你覺得狐貍說這話是真心話嗎?從中可以看出狐貍的什么性格?(虛偽、表里不一)(板書)確實，狐貍明明特別想吃葡萄，卻因為他夠不著，卻偏偏說葡萄不好吃。
過渡：這個故事告訴了我們什么道理呢?
(三)齊讀第三段：
“有些人”在這個故事中就是——(狐貍)，要做的事是指——(吃葡萄)，“無能為力”是指——(狐貍想盡辦法去吃葡萄而沒有吃上)。
(四)小結(jié)：生活中有許多像狐貍一樣的人，他們明明想得到榮譽啊、成功啊、利益啊，或者想做成一件事情，就和狐貍想得到葡萄一樣，但因為無能為力，就偏偏說“不好”(板書)或“不要”，這些人也和狐貍一樣，是些——虛偽、虛榮心強(qiáng)、表里不一的偽君子。 (邊小結(jié)邊板書)
過渡：生活中有沒有和狐貍一樣虛偽的人呢?
(五)拓展練習(xí)：(出示小黑板)
1、狐貍明明(
)，可因為他(
)，卻偏偏說(
)。
2、李靜明明想當(dāng)班干部，可因為他(
)，卻偏偏說(
)。
3、(
)明明想(
)，可因為(
)，卻偏偏說(
)。
4、有些人明明(
)，可因為(
)，卻偏偏說(
)。
《狐貍和葡萄》教學(xué)實錄2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀寓言故事
2、 聯(lián)系生活實際，理解寓言的深刻寓意
二、教學(xué)重、難點：
重點：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意
難點：聯(lián)系生活實際理解寓意
三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
四、教學(xué)過程
(一)直接點題：
一、導(dǎo)入新課，簡介《伊索寓言》
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎? (板書：故事——道理)讀課題
12伊索寓言
2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺?dān)任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時社會上的各色人物。
同學(xué)們所熟悉的《龜兔賽跑》、《誰的本領(lǐng)最大》、《狼和小羊》、《狐貍與烏鴉》等寓言故事，都是從《伊索寓言集》里選出來的。
二、學(xué)習(xí)寓言《狐貍和葡萄》
(一)讀課文
1、說起狐貍，大家都很熟悉，很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動物?(學(xué)生談感受)。
2、今天咱們再來讀一個發(fā)生在狐貍家族里的故事，(讀課題)正音：狐貍、葡萄組成詞后要注意輕音的讀法。。狐貍和葡萄之間會發(fā)生什么故事呢?輕聲讀讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
3、指名分讀各節(jié)，相機(jī)正音辨形
正音： “饞”是前鼻音翹舌音，“酸”是平舌音;
辨形：“狐貍”是反犬旁，說說還有哪些字是反犬旁;“饞”的筆畫筆順;“酸”是酉字旁，不能少寫一橫。指名上黑板書寫，其他學(xué)生描紅。
4、交流：說說狐貍和葡萄之間發(fā)生了什么故事。
(二)學(xué)故事。
1、小動物常常是伊索寓言故事里的主角，瞧，狐貍向我們走來了 ，它還會說話呢!
齊讀：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?這些葡萄真的不好吃嗎?
2、狐貍看到了怎樣的葡萄呢?齊讀：葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。 (出示圖片)
(1)你覺得葡萄長勢怎么樣?從哪些地方看出來?(枝繁葉茂、碩果累累) (2)從哪些地方可以看出葡萄成熟了?(形狀的大小、顏色透亮)
(3) 你想到了哪些描寫葡萄的詞語和句子?(又大又圓、又酸又甜、晶瑩剔透、酸溜溜、甜津津;顆顆葡萄像碩大的夜明珠、晶瑩透亮……)
用你的朗讀描繪一下這令人垂涎三尺的葡萄。 (4)看到這幾串成熟的葡萄，你有什么感覺、想法?
3、出示“一只狐貍看到了，饞得直流口水”。 (1)指名朗讀。
(2) 從這句話中，你讀懂了什么?(狐貍很喜歡吃葡萄。) 想象狐貍的饞樣兒。用你的朗讀把狐貍的饞勁兒表現(xiàn)出來。
4、看到這么誘人的葡萄，狐貍真想嘗嘗這美味啊，他是怎么做的呢?齊讀：他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。
5、想想看，狐貍會想出哪些辦法夠葡萄呢? (預(yù)設(shè)：爬樹、跳躍、用棍子敲、用石頭砸??)
6、指名表演狐貍夠葡萄。
7、狐貍想盡了各種辦法去夠葡萄，結(jié)果怎樣? 這就叫——“白費勁”。
8、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎?是什么滋味?為什么狐貍卻說：(齊讀)“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>
9、狐貍這樣說，難道他不想吃這葡萄嗎?(想) 從哪些詞句能看出狐貍想吃這葡萄的? 饞得直流口水 想盡了各種辦法 邊走邊回過頭來
10、這么美味的葡萄，想盡辦法都吃不到，這時，“狐貍感到無望了，只好轉(zhuǎn)身離開?！崩斫狻盁o望”。如果是你，你會怎么想、怎么說、怎么做?
11、狐貍又是怎么說怎么做的呢?
表演讀：他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
2 想一想，這里的“酸”還有什么意思呢?這時狐貍的心情是怎樣的?(無可奈何、舍不得、窩火、不甘心。)用你體會到的心情讀這句話
(三)明道理
1、假如，葡萄架上的一只麻雀看見了，告訴他這葡萄是甜的，面對這尷尬的情景，狐貍又會怎么酸溜溜地說呢?
2、伊索先生知道了這件事，并為此嘲笑它了，狐貍先生又會怎么對伊索說呢?
3、現(xiàn)在明白狐貍為什么說葡萄是酸的不好吃了吧?(虛榮心強(qiáng)、要面子、生怕人笑話;自己無能為力，卻又不敢承認(rèn)自己的無能，表里不一。)
4、引出寓意，示：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機(jī)還沒有成熟。(齊讀)
5、從上面的故事你知道“無能為力”是什么意思嗎?
6、辨析“成熟”
①葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。
②有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機(jī)還沒有成熟。 這兩個“成熟”分別是什么意思
7、用自己的話說說“有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機(jī)還沒有成熟。”
8、這些人就是“吃不到葡萄說葡萄酸” 狐貍吃不到葡萄說葡萄酸，這種心理對嗎?
9、生活中有沒有和狐貍一樣的人呢?舉例說說。
10、拓展練習(xí)：(出示)
填一填：
①狐貍明明(
想吃葡萄
)，可因為他(
)，卻偏偏說(
)。
②劉燕明明想當(dāng)學(xué)習(xí)委員，可因為他(
)，卻偏偏說(
)。
③(
)明明想(
)，可因為(
)，卻偏偏說(
)。
三、復(fù)述故事
《狐貍和葡萄》教學(xué)實錄3
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀寓言故事
2、 聯(lián)系生活實際，理解寓言的深刻寓意
3、 想象故事情節(jié)，排成課本劇
4、 擴(kuò)寫寓言，教育學(xué)生留意觀察生活，抓住動作寫人物的方法
二、教學(xué)重、難點：
重點：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意
難點：聯(lián)系生活實際理解寓意
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
(一)、直接點題：
板書《伊索寓言》，今天我們來學(xué)習(xí)伊索寓言，那什么是寓言呢?(出示)
1、“寓”是寄托的意思，“言”就是話。把深刻的道理和經(jīng)驗教訓(xùn)寄托在簡短卻很生動故事中，這就是寓言。
2、伊索：傳說，伊索是古希臘的一個奴隸，生活在公元前六世紀(jì)。他知識淵博，聰明機(jī)智，是位編造寓言故事的能手。
3、同學(xué)們所熟悉的《龜兔賽跑》、《誰的本領(lǐng)最大》、《狼和小羊》、《狐貍與烏鴉》等寓言故事，都是從《伊索寓言集》里選出來的。
4、伊索寓言故事里的“人物”，有不少都是同學(xué)們熟悉的動物，如狐貍、狼。每則寓言故事均有兩部分組成：故事和道理。
(二)、引入寓言《狐貍和葡萄》
師：說起狐貍，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動物?(學(xué)生談感受)，今天咱們再來看一個發(fā)生在狐貍家族里的故事，(讀課題)，狐貍和葡萄之間會有什么故事呢?(學(xué)生輕聲讀課文)
1、
熟讀課文，理解大意(出示圖片)
(1) 你覺得葡萄長勢怎么樣?從哪些地方看出來?(枝繁葉茂、碩果累累)
(2) 從哪些地方可以看出葡萄成熟了?(形狀的大小、顏色透亮)
(3) 你想到了哪些描寫葡萄的詞語和句子?①又大又圓、又酸又甜、晶瑩剔透、酸溜溜、甜津津②顆顆葡萄像碩大的夜明珠、晶瑩透亮……
(4) 看到這幾串成熟的葡萄，你有什么感覺、想法?
2、
出示“一只狐貍看到了，饞得直流口水”。 (1) 指名朗讀。
(2) 從這句話中，你讀懂了什么?(①主人公出場。②狐貍很喜歡吃葡萄，從“饞得直流口水”可以看出來。③想象狐貍的饞樣兒。
3、
狐貍是怎么做的呢?能通過想象說具體些嗎? (1)“想盡了各種辦法去夠葡萄”。
(2)踮起腳尖，拉直身子，伸長手臂，往上跳……
4、結(jié)果怎樣?他應(yīng)該怎樣想、怎么做? (1)“白費勁”。
(2)吃不到就算了，我不妨去找根竹桿來打……
5、可狐貍是怎么說的呢?為什么這樣說?
“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?邊走邊回頭說)為什么會這樣?體會他什么心情：無可奈何、舍不得、窩火、不甘心。
用你體會得到的心情讀這句話
6、難道葡萄真的不好吃嗎?當(dāng)然不是，那為什么狐貍這么饞著想吃葡萄最后卻說葡萄不好吃呢?
虛榮心強(qiáng)、要面子、生怕人笑話;自己無能為力，卻又不敢承認(rèn)自己的無能，表里不一。
(三)、挖掘文本，理解寓意
師：其實在我們生活中像狐貍這樣的人很多，這些人——(引讀文章結(jié)尾，揭示寓意)，平時我們還習(xí)慣用另一句話來形容這些人，多媒體出示“吃不到葡萄就說葡萄酸”，試著填好這些句子
多媒體出示：
①麗麗今天穿了件很漂亮的連衣裙，同學(xué)都說好看，芳芳見了卻撇撇嘴說：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣!”真是
五、布置作業(yè)：熟讀故事，說給小伙伴聽
附板書： 狐貍和葡萄
饞得直流口水
想盡各種辦法 → ?
←
肯定是酸的，不好吃
邊走邊回頭
《狐貍和葡萄》教學(xué)實錄4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課5個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，了解寓言特點，明白寓意。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《寓言故事》的興趣，從中獲得更多的智慧。
教學(xué)重難點：
抓住關(guān)鍵詞句讀懂語言，理解寓意并從中獲得教益。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，檢查預(yù)習(xí)。
1、聽寫。
yī suǒ yù yán hú li pú tao zuǐ chán suān tián 伊索 寓言 狐貍 葡萄 嘴饞 酸甜
2、出示課件，學(xué)生自查。
二、導(dǎo)入。
1、師述：前面我們學(xué)了三則成語故事，還記得是哪三則嗎?(自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫龍點睛)今天，讓我們一同走進(jìn)寓言故事，去體會寓言故事的樂趣。(板書課題：12.伊索寓言)
2、介紹伊索：(出示課件)
伊索,約公元前6世紀(jì)古希臘著名的作家。傳說原為奴隸，后獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩或散文形式結(jié)集，成為后世流傳的《伊索寓言》，其中《農(nóng)夫和蛇》《狼和小羊》等寓言深刻，常被引用
3、介紹寓言：(出示課件)
寓言是用比喻、擬人等手法，通過一個小故事，來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，它帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
4、請同學(xué)們把書翻到60頁，看圖，從上往下看你看到了什么?(紫瑩瑩的葡萄和直流口水的狐貍)述：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)伊索的寓言故事“狐貍
和葡萄”。(板書：狐貍和葡萄)
5、述：葡萄是水果，你們都吃過吧，還記得什么味?狐貍是一種動物，請同學(xué)們看他的介紹。(出示課件)
狐貍，食肉目犬科動物，又叫紅狐、赤狐和草狐。狐貍在野生狀態(tài)下主要以各種老鼠、野兔、小鳥、魚、蛙、蜥蜴、昆蟲和蠕蟲等為食，有時也采食一些野果。
三、初讀課文。
1、讓生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，標(biāo)清自然段，邊讀邊想這則寓言講了什么?(貍、萄)
2、出示文本課件，讓生讀準(zhǔn)詞語，注意紅字(貍、萄)的讀音，藍(lán)字(饞、酸)的寫法。
3、讓生描紅。
4、口頭完成形近字組詞。
5、問題回饋：這則寓言講了什么?
四、再讀課文，品析感悟。
1、過度：這些葡萄究竟酸不酸?好不好吃?你從哪里看出來?
2、問：狐貍想吃嗎?你從哪兒知道?(饞得直流口水)
3、為什么狐貍卻說這些葡萄肯定是酸的，不好吃?(因為他想盡了各種辦法，還是夠不著。)
4、想一想：狐貍都想了些什么辦法?(各抒己見)
5、師總結(jié)：
a.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍踮起腳尖，還是夠不著葡萄。
b.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍拿起竹竿去鉤，仍然夠不著葡萄。
c.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍爬上樓梯，還是白費勁，夠不著。
d.狐貍用盡了各種辦法，但還是白費勁，他感到絕望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來自我解嘲地說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>
6、述：成熟了的葡萄紫瑩瑩、水汪汪的，散發(fā)出陣陣果香，它不是酸的(板
書：不是酸的)。狐貍嘴上說葡萄是酸的，但心里卻非常想吃，從而可以看出狐貍有著什么樣的性格特征?(口是心非)(板書：口是心非)
7、這則寓言通過這樣一個故事，告訴了我們一個道理，它諷刺(有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機(jī)還沒有成熟。)
五、聯(lián)系實際拓展。
同學(xué)們，在我們的生活中，也有類似“吃不著葡萄說葡萄酸” 的人和事，結(jié)合實際說說吧。(現(xiàn)在想不起來沒關(guān)系，以后要留心觀察，遇到了，就把它寫成日記記下來。)但是，我們做人一定要踏實、誠懇，不要做那種“吃不著葡萄說葡萄酸” 的人。
六、篇章結(jié)構(gòu)。
1、請看課本60頁，這則寓可以分成幾個(兩個)部分?第一部分是(
1、2)自然段，講述了一個故事;第二部分是(第3)自然段，闡明了一個道理。(相應(yīng)板書：
)
2、述：所謂寓言，說得通俗點，就是“小故事，大道理?！?/p>
七、總結(jié)學(xué)法。
我們來總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇寓言的方法。(出示課件) 1.先讀課文，感知故事的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，結(jié)合重點詞語體會人物形象。
3.交流寓意。
4.聯(lián)系實際，談?wù)劯惺堋?/p>
下節(jié)課我們就用這方法學(xué)習(xí)下兩篇寓言。
《狐貍和葡萄》教學(xué)實錄5
【設(shè)計依據(jù)】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元化的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！逗偤推咸选肥且粍t古老的寓言故事，選自《伊索寓言》，《伊索寓言》通常是通過動物的故事折射人類世界。它們廣泛地概括了社會斗爭經(jīng)驗和人生教訓(xùn)，閃耀著人民群眾智慧的光輝。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出，給學(xué)生語文學(xué)習(xí)必須提高學(xué)習(xí)效率?；谶@兩點，在教學(xué)設(shè)計時，我把本課教學(xué)與本冊教材的“我讀書我快樂----閱讀《伊索寓言》”相整合。教給學(xué)生讀伊索寓言的方法。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.理解第一則寓言故事，能從寓意中獲得教益。 教學(xué)重點、難點：
能結(jié)合生活中的例子體會寓意。 【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件;課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。 讀通課文，自學(xué)生字詞。 【教法】
1、
2、讀書法：在教學(xué)中主要以讀為主，讀中識字，讀中解詞，讀中感悟寓意。 教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓字、詞、句子，感受狐貍吃不到葡萄卻說“葡萄是酸的，不好吃”的內(nèi)心想法。
【學(xué)法】：
1、
自學(xué)《我讀書我快樂》中的“閱讀《伊索寓言集》”，概括出閱讀《伊索寓言集》
1 的方法。
2、結(jié)合文本，聯(lián)系生活實際暢所欲言對寓意的理解。
【教學(xué)過程】
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。 1. 同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?看過哪些寓言故事?
(你們看過的這些寓言故事有的是中國的，大多也是成語故事，有的是外國的，大多出自《伊索寓言》。)
2. 同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎?(寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。)
3. 今天我們要學(xué)的是伊索寓言。學(xué)習(xí)《我讀書我快樂》中的“閱讀《伊索寓言集》”，自己讀讀這篇文章，說說你了解到了哪些信息。(讀完后交流) 老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：(1)好好體會點睛之筆
(2)隨手寫寫閱讀感受
(3)摘抄并且熟記寓意
二、引入課題，初讀寓言
1.今天我們先來學(xué)習(xí)三則寓言中的第一則《狐貍和葡萄》。 2.檢查預(yù)習(xí)情況：(1)讀生字詞。
(2)說說那些字比較容易寫錯。
(3)指名讀課文。
三、聯(lián)系故事，領(lǐng)會寓意。
3.默讀課文，思考：課文的點睛之筆是什么?(1交流 2畫一畫 3這句話有不理解的嗎?重點引導(dǎo)學(xué)生理解“無能為力”、“成熟”)
4.它是通過一個什么故事來闡述這個道理的呢?默讀課文后交流。 (狐貍吃不到葡萄卻說“葡萄是酸的，不好吃”。) (1) 狐貍想吃葡萄嗎?你怎么知道的?
(2) 看看圖這是幾串怎樣的葡萄?誰來說說?書上又是怎么寫的? (3)默讀故事第
一、第三小節(jié)。想一想兩個成熟的不同含義。
2 第一個成熟指食物生長到一定時候長熟了。
第二個指時機(jī)到了最合適的時候。如我的思考海沒有成熟。 (3) 狐貍會想出那些辦法夠葡萄?想一想，說一說。
師小結(jié)：雖然狐貍絞盡腦汁，但結(jié)果是—-白費勁。
(4) 白費勁什么意思?吃不到葡萄的狐貍會怎么想?書上怎么寫的?可以用哪些詞語來形容此時狐貍的心理?(垂頭喪氣、灰心喪氣、沒精打采、無可奈何)
(5) 小結(jié)：所以它只能說“葡萄是酸的，不好吃”。它這么說其實是自我解嘲、自欺欺人。帶著對課文的理解讀出狐貍的酸葡萄心情。
四、聯(lián)系實際，領(lǐng)會寓意。
1.誰能聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解呢?(交流)
小結(jié)：其實你們所舉的這些例子都說明了---(齊讀寓意：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機(jī)還沒有成熟。)
五、隨手寫寫感想
學(xué)過這則故事后，你有什么感想呢?請把你的感想寫下來。(寫完后交流)
六、摘抄寓意，背誦寓意。
七、總結(jié)學(xué)法，掌握學(xué)法。
1.我們剛才是怎么來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》這則寓言故事的?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來總結(jié)。)
2.在體會點睛之筆時，又是怎樣學(xué)的? 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書: 聯(lián)系故事、聯(lián)系實際
(下節(jié)課用這種方法自學(xué)《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，以后用這種方法自己讀《伊索寓言集》)
八、作業(yè)
回家讀《伊索寓言集》。 板書：
閱讀《伊索寓言集》 (1) 好好體會點睛之筆 (聯(lián)系故事、聯(lián)系實際)
3 (2)隨手寫寫閱讀感受
(3)摘抄并且熟記寓意 【教學(xué)反思】
本課《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》這三則寓言故事都是選自《伊索寓言》，語言明白如話，情節(jié)簡單而又完整，人物形象鮮明生動。如何在教學(xué)中體現(xiàn)有效性，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，是課前我一直在思考的問題。后來，我決定把本課教學(xué)與本冊教材的“我讀書我快樂----閱讀《伊索寓言》”相整合。
在學(xué)習(xí)12課前，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我讀書我快樂》中的“閱讀《伊索寓言集》”，自己讀讀這篇文章，說說你了解到了哪些信息。老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：(1)好好體會點睛之筆;(2)隨手寫寫閱讀感受;(3)摘抄并且熟記寓意。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《伊索寓言》這篇課文時，我就讓學(xué)生運用這三種方法來學(xué)習(xí)。結(jié)果證明，學(xué)生都能運用這三種方法讀懂課文?！笆谥贼~不如授之以漁”。課堂教學(xué)也真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。
在教學(xué)《狐貍和葡萄》中，學(xué)生在讀“他邊走邊回頭說：‘這些葡萄肯定是酸的，不好吃。’”時，大多讀出了狐貍堅定的語氣，顯然這種理解是不全面的。因此在教學(xué)時我適時引導(dǎo)：狐貍邊走邊回頭，他真的是心甘情愿的走嗎?他邊走邊回頭的心態(tài)這可是值得我們揣摩呀!讓我們再來讀讀這句話。最后教師引讀：其實對于這堅決的讀和酸溜溜的讀這兩種讀法我們都可以接受，因為狐貍太虛偽了。大家想想，為葡萄流了很多口水，為葡萄費了很多周折，但最終都是白費勁。此時，他只能自己欺騙自己，他很有可能邊走邊回頭堅定地說——可這葡萄的美味其實真的太誘人了，盡管吃不到，但他還是戀戀不舍。在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談?wù)勯喿x體會時，學(xué)生暢所欲言，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了故事中新的內(nèi)容和意義。有的學(xué)生說《狐貍和葡萄》諷刺那些無能者的自我安慰，告戒我們不要成為這樣的人;有的學(xué)生說還諷刺了那些因能力小，做不成事，就借口說時機(jī)未成熟的自欺欺人的人。我們不能做自欺欺人的人，我們要正視現(xiàn)實，正視自己的不足;有的學(xué)生則認(rèn)為狐貍不該就這樣半途而廢，因為它放棄了，就永遠(yuǎn)也吃不到這美味的葡萄了;有的學(xué)生卻又認(rèn)為 明知不可為而為之是愚蠢的。而狐貍得行為卻是明智的。就比如說清華、北大就象那串誘人的葡萄，而能夠跳一跳就得到它的也只有那么幾個人，大部分人就象這只狐貍一樣，跳十跳也只能對著它們
4 望‘葡萄’興嘆了。因此，這只狐貍不僅是一只能夠正確對待自己行為目的的狐貍，而且還是一只懂得放棄的狐貍。還有的學(xué)生認(rèn)為這只狐貍有點象阿Q!
學(xué)生的精彩發(fā)言是我所沒有預(yù)料到的，學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛能在暢所欲言中被激發(fā)出來了?？磥恚覀兇_實應(yīng)該與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的需要賦予老故事新的意義，從而把古老傳統(tǒng)的經(jīng)典故事上出新的內(nèi)容和新的意義。