三年級語文下冊六單元教學(xué)設(shè)計
語文重在平時的積累，無論是字詞、古詩詞或者古文等都需要平時的記憶背誦。要學(xué)會整合知識點(diǎn)，把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識分類，下面是小編為大家整理的三年級語文下冊六單元教學(xué)設(shè)計5篇，希望大家能有所收獲!
三年級語文下冊六單元教學(xué)設(shè)計1
二十一課 荷花
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2.理解白荷花開放的種.種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、從圖入手，導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊!
(過渡)下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn)，或從上到下)觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
(過渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)
二、初讀課文，了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)學(xué)生朗讀。
(2)設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去?
(板書：聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思?
(3)學(xué)生有感情地朗讀。
(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?
(板書：看到荷花)
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
(2)設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比，看誰查字典又快又準(zhǔn)確)
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?
教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。)
教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設(shè)問：第三句哪個詞用得?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思?
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)
這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的?
(有的……有的……有的……)
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話?
教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么?
(3)引讀第二小節(jié)。
(4)這一小節(jié)說了一個什么意思?
(5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
(6)課堂練習(xí)。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！睂φ諕靾D，想像一下，都有哪些姿勢?先同桌說說，再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個“一朵”?有什么作用?
(連用四個“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。)
6.比較句子。
(l)如果把這一池荷花看作一幅圖……
(2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
(3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
(4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
(這樣比較，可以看出第四句為。因為①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)
7.“畫家”這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11.放錄像，同時范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么?
(過渡)看著這么多又香又美的荷花，作者會產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問：“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語)
“好夢”后面的省略號表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想像)
3.小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
三年級語文下冊六單元教學(xué)設(shè)計2
_雨中
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解文中新詞及含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。
4.培養(yǎng)學(xué)生同情人、幫助人的愛心，受到助人為樂的教育。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
下雨天，人們往往都是急匆匆地趕路，在慌亂中，會發(fā)生一些意想不到的事。今天，我們要學(xué)的就是發(fā)生在雨中的一件事。(板書課題)
二、自由讀課文;思考
本文主要寫了一件什么事?
三、交流
四、采用自己最喜歡的方式讀課文，思考
文中哪部分內(nèi)容使你感動?請結(jié)合具體詞句談一談。
(先獨(dú)立思考，再小組交流，最后全班匯報。)
1.孩子們幫姑娘撿蘋果。“跑、撿、說、解、揮、站、喊”寫出了孩子們撿蘋果的動作。
2.過路人幫姑娘撿蘋果。他們當(dāng)中有年輕的司機(jī)，有白發(fā)的老爺爺?！吧?、笑、跳、撿”寫出了他們撿蘋果的動作。
教師引導(dǎo)：急匆匆冒雨趕路的過路人，他們?yōu)槭裁匆埠秃⒆觽円黄饚凸媚餀z蘋果?
(因為他們有助人為樂的好品德，他們被孩子們的行動所感染。)
3.姑娘的心理有什么變化?你從哪兒能讀出來?
(著急、發(fā)愁——擔(dān)心、焦慮——高興、感動。)
4.出示文中插圖，觀察描述撿蘋果時馬路上熱鬧的情景。
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀四、五自然段。
五、小組自學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)完成以下問題
(l)“這一切來得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速”一句中“這一切”指什么?為什么這樣說?
(2)孩子們?yōu)槭裁闯枳吡?你想對他們說些什么?
六、解決疑點(diǎn)
結(jié)合全文想一想，本文重點(diǎn)寫雨中發(fā)生的一件事，為什么開頭兩段要寫景呢?
引導(dǎo)學(xué)生弄清：
前二段描寫的作用：①點(diǎn)明時間。②突出了當(dāng)時的環(huán)境，為下文姑娘撒蘋果和孩子們撿蘋果作了鋪墊。③美麗的雨景和人們助人為樂的美好品質(zhì)融為一體。
相機(jī)進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)。
七、理清順序，練習(xí)復(fù)述
八、總結(jié)
讓學(xué)生談收獲。(內(nèi)容、寫法、思想)
九、布置作業(yè)
1.把《雨中》這個故事講給家長或小伙伴聽。
2.積累一些描寫雨景的語段。
二十三 海底世界
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
2.通過第3、4自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。
3.學(xué)會本課生字新詞，能讀準(zhǔn)多音字“參”和“量”;會用“普通”“物產(chǎn)豐富”造句。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、揭示課題(指出這是一篇常識性課文)
二、初讀課文
1.提出初讀要求。
(1)借助拼音，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號。
(2)勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
(3)再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。
2.檢查初讀情況。
(1)出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。
(2)出示寫有詞語的卡片，學(xué)生讀，其中“發(fā)光器官”、“水中聽音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語，需要在老師的指導(dǎo)下理解。(明白了上述詞語的意思，對理解課文內(nèi)容有很大幫助)
(3)指名讀課文(要求讀準(zhǔn)字音)。
(4)試回答初讀要求第(3)題。
三、分析理解課文
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(l)指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，(海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界)
(2)用投影出示“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話，在理解加點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，用“物產(chǎn)豐富”說一句話。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)?
(海底是寧靜的;海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn))
(2)從哪句話可以看出海底是寧靜的?
①用卡片出示“波濤澎湃”，指名讀，理解它的意思。
②引導(dǎo)學(xué)生理解“依然”。(海面上沒有風(fēng)浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的)
③把“依然”換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說?
(3)海底為什么是寧靜的?(因為的風(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深)
(4)海底為什么是黑暗的?黑暗中的光點(diǎn)是什么?像什么?(結(jié)合生活實(shí)際理解“閃爍”)
(5)小結(jié)：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜;海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異!
(6)指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。
第二課時
一、理解第三自然段
1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么?(一共五句話，告訴我們海底有聲音)
2.投影出示第三自然段。
(1)指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么?
(2)結(jié)合句子理解“是否”、“竊竊私語”。
①把“是否”換成另外一個詞語，又不改變原句的意思，這句話可以怎么說?
②指名讀“竊竊私語”，說出它的意思，然后讓學(xué)生試著摹擬竊竊私語，體會這里用“竊竊私語”顯得特別生動。
(3)指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么?(海底有很多很多聲音)
(4)海底都有什么樣的聲音呢?(四個“有的像……”吃東西的聲音，行進(jìn)的聲音，發(fā)出警報)
(5)這些是不是海底所有的聲音?你是從哪知道的?
(6)課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣?(海底的聲音多種多樣)
(7)從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣?(景色奇異)
3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫;讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來的。
4.聯(lián)系第二、三兩個自然段，讓學(xué)生思考：
(1)這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系?在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺?(使學(xué)生感到“靜中有聲”，顯得奇異)
(2)為什么海底有這樣奇異的景象?(海底奇異的景象離不開豐富的物產(chǎn))
(3)指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
二、理解第四、五、六自然段
1.指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產(chǎn)豐富的?(動物、植物、礦物)
(1)學(xué)習(xí)第四自然段。
①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么?(一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。)
②(投影出示第四自然段內(nèi)容)指名讀第一句，想一想告訴了我們什么?
(海底有很多動物)
從哪兒看出海底的動物有很多?(“三萬種”就是很大的數(shù)目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的)
③快速讀第二句，告訴我們什么?(它們有不同的活動方式)
④指名讀三～六句，想一想講的是什么?(不同的動物是怎樣活動的)
⑤重點(diǎn)理解：
“伸縮”是什么意思?你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的?
“只能”說明什么?
“普通”是什么意思?用“普通”說一句話。比普通火車還快說明什么?
“反推力”怎樣理解?想一想你見過什么是靠反推力前進(jìn)的?
“巴”是什么意思?
⑥放錄像向?qū)W生介紹動物的活動方式。(形象感知動物的活動方式)
⑦小結(jié)三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快;有的向前進(jìn)，有的向后退;有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進(jìn)與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。
⑧引讀第四自然段。(讓學(xué)生進(jìn)一步體會每句講的是什么)
⑨依照學(xué)習(xí)第三自然段的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的。
⑩從這一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣?
(2)自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物?
①海底有哪些植物?(投影出示海底植物圖)說明海底植物怎么樣?(種類繁多)
②海底有哪些礦物?“稀有”是什么意思?說明海底蘊(yùn)藏的礦物怎么樣?(蘊(yùn)藏豐富)
③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產(chǎn)怎么樣?
(3)四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)?景色奇異從哪些地方能看出來?(讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異)
三、把二～六自然段連起來讀
思考：海底是一個什么世界?
指出：每段中的內(nèi)容雖各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。
四、指名有感情地讀全文
讓學(xué)生想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開頭、中間和結(jié)尾各寫了什么?
第三課時
一、讀全文(找出課文中的重點(diǎn)段)
二、練習(xí)朗讀(以訓(xùn)練中差生為主)
三、指導(dǎo)背誦課文第三自然段
四、分析字形，學(xué)習(xí)寫字
1.重點(diǎn)指導(dǎo)的字：
“卻”的右半部是“卩”，不要寫成“阝”。異的上半部是“巳”，不是“已”
2.寫出下面字的偏旁。
卻( ) 否( ) 普( ) 類( ) 兔( ) 些( )
3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語。
胞( ) 私( ) 類( ) 異( )
抱( ) 積( ) 糞( ) 導(dǎo)( )
五、練習(xí)寫一段話，注意句與句之間的聯(lián)系。
二十四 在金色的沙灘上
教學(xué)目標(biāo)：
1.流暢地朗讀課文。
2.理解課文，體會小姑娘的美好心靈。
3.向小姑娘學(xué)習(xí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
今天，老師提個問題，請你們敞開心扉，把真實(shí)的想法談出來。假如我們的親人、朋友托你做一件事，開始很容易，但中途遇到了困難，你是就此為止還是努力負(fù)責(zé)到底?如果你幫助了別人，他要贈送你非常喜歡的物品，你是欣然接受還是婉言謝絕?
這節(jié)課我們要學(xué)的《在金色的沙灘上》一文中的小姑娘，就為我們做出了榜樣。這篇文章寫得很美，下面請同學(xué)們自己讀課文，然后談?wù)勛约褐懒耸裁?
二、學(xué)生自己讀課文(整體感知)，之后談收獲
1.地點(diǎn)：海灘上;時間：夏天。
從“小姑娘穿著連衣裙，在太陽底下”，“額頭上沁出汗珠”，“火熱的太陽”可以看出。
2.人物有小姑娘、畫家、老爺爺三個人。
三個人互不相識，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾;老爺爺勸小姑娘回去，要幫助她代看畫家的東西。
三、小組討論
1.課文中寫了三個人，這三個人中誰是主要的?
2.課文寫了小姑娘的什么事?從哪能看出她的可愛?
課文寫了小姑娘為畫家看衣服;畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收;在回家的路上，畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘撿起后，又還給了畫家。
寫她的模樣的詞句：“小姑娘閃著明亮的大眼睛”。
寫她的神情、動作的：“把剛拾到的貝殼捧給畫家看”、“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服和畫夾放在身邊”。
寫她的語言的：“我答應(yīng)了叔叔，一定等他回來”、“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了”、“叔叔，你的貝殼掉了!”。
(通過這些描寫，覺得小姑娘非?？蓯?，;心靈很美。)
四、學(xué)生質(zhì)疑;教師點(diǎn)撥，全班交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
①在畫家面前，小姑娘有些什么舉動?說明什么?
當(dāng)畫家問她話時，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。
②當(dāng)畫家委托她看衣服時，她“點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服和畫夾放在身旁”。說明什么?(樂于助人。)
③畫家看到小姑娘抬到的貝殼為什么“笑了笑”?他來到這是想到礁石那檢貝殼嗎?
(不是。畫家游向礁石，是為了給小姑娘撿更好看的貝殼。因為他看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。畫家“笑了笑”的時候，心里可能就是這樣想。)
④小姑娘為什么不聽老爺爺?shù)膭窀妫廊荒托牡氐却嫾一貋?小姑娘心里是怎么想的?你有何感受?
(答應(yīng)了畫家叔叔委托的事，就得負(fù)責(zé)做好，自己說的，就得堅決做到底。)
⑤畫家叔叔終于回來了，他把撿到的貝殼給小姑娘看，還向他介紹，讓她挑，小姑娘有沒有要?她是怎么回答的?你體會到了什么?
(小姑娘為畫家看衣服，絕不是為了得到漂亮的貝殼。“燦爛奪目”的貝殼很有誘惑力，引起了小姑娘的羨慕和夸獎。由于她內(nèi)心是純潔高尚的，所以不隨便接受別人的禮物，更沒想過幫助別人應(yīng)得到回報。)
⑥畫家“感動極了”，當(dāng)時心里會想什么?
(小姑娘幫“我”看衣服和畫夾，花了這么多時間，“我”送給她喜歡羨慕的貝殼，她卻不接受，這太讓人感動了，“我”得想個辦法。)
⑦小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家眼圈為什么紅了?
(他怎么也沒想到小姑娘會這樣做，她的心靈是那樣純潔美好，有一顆金子般的心。)
⑧你想怎么贊美小姑娘?
五、有感情地朗讀全文
三年級語文下冊六單元教學(xué)設(shè)計3
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握第六單元的生字詞。
2、會背誦《古詩兩首》，并能默寫。
3、能用“果然”、“如果……就……”造句。
4、靈活運(yùn)用字詞。
5、進(jìn)一步練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。
6、繼續(xù)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀能力。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽寫詞語。
1、聽寫詞語：
瀑布黃鸝浪費(fèi)關(guān)鍵評理可惜整頓分析思索
肺結(jié)核聚精會神兩全其美
2、同桌互批
3、提出易錯字，師生共同修改，加深印象。
4、齊讀。
二、默寫古詩。
1、默寫古詩，指四人上黑板默。
2、共同批改，訂正黑板上的古詩。
3、同桌互相批改，各自訂正。
4、齊背。
三、造句。
1、出示詞語：果然，如果……就……。
2、說說應(yīng)該注意什么。
3、試著用兩個詞造句。
4、師生共同評議。
四、練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。
1、出示句子：
(1)哥哥不以為然在聲爭辯道你這話不對大雁就該煮了吃烤了吃煙熏火燎的能有什么好味道
(2)弟弟很不服氣鴨子不是可以烤了吃嗎皮香肉嫩的味道多美呀為什么大雁就不行了呢
2、試填。
3、指名交流。
4、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)引號的用法。
5、結(jié)合對話習(xí)作，說說如何把提示語寫完整。
6、齊讀。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、出示填空題：
(1)“兩個黃鸝鳴翠柳，()。()，()?！边@是()代詩人()寫的古詩《 》。在這首詩中，作者前兩句寫了()，后兩句寫了()景，()、()、()、()四種色彩相互映襯，表達(dá)了詩人()。
(2)《爭論的故事》中故事的起因是兄弟倆想()充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁()，并跑到村里找人()，結(jié)果是他倆找到了一個()的辦法，可惜這時候大雁()。
3、指名回答。
4、師讀，生聽，并把答案記下來。
5、交流，訂正。
6、齊答。
六、閱讀分析
1、齊讀課文《爭論的故事》第三大段。
2、聯(lián)系上文說說“贊許”的意思。
3、為“聚精會神”換上適當(dāng)?shù)慕x詞。
4、說說盛老師為什么不時向同學(xué)們投去贊許的目光。
5、讀到這里，你有什么感想，請說一說，再寫下來。
6、交流，指名說。
7、師生評議。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)(見試卷)
三年級語文下冊六單元教學(xué)設(shè)計4
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握第六單元的生字詞。
2、靈活運(yùn)用詞語。
3、進(jìn)一步練習(xí)修改病句。
4、按課文內(nèi)容填空。
5、進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)。
6、閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步提高閱讀水平。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽寫詞語。
1、聽寫詞語：
必須泛起堅定上鉤神秘兇猛匕首貨輪輸送
佩服救援望而生畏展翅高飛
2、同桌互批
3、找出易錯字，師生共同修改，加深印象。
4、齊讀。
二、復(fù)習(xí)成語。
1、讀一讀練習(xí)上的成語積累。
2、同桌互背。
3、聽寫成語。
4、同桌互批。
5、點(diǎn)出易錯字，幫助記憶。
6、齊背成語。
三、修改病句。
1、出示句子。
(1)經(jīng)過努力，王麗做作業(yè)馬虎的現(xiàn)象比以前進(jìn)步了。
(2)老師講的知識，我基本上全懂了。
(3)我國有世界上沒有的萬里長城。
(4)烏云和大雨從空中傾瀉下來。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說說這些句子屬于什么病句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號。
5、齊讀修改后的句子。
四、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、出示填空：
(1)海上救護(hù)機(jī)可以迅速救援海上遇難的船只，它還有許多兄弟，有的();有的();還有的()……
(2)恐龍大多以吃()為主，也有專門()。霸王龍就是非常()的()恐龍，它()，牙齒就像()。
3、生聽答。
4、把聽到的內(nèi)容寫下來，同桌互批。
5、齊答。
五、關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。
1、說說你所知道的關(guān)聯(lián)詞。
2、出示句子：
(1)( )我認(rèn)真聽講，( )我的成績進(jìn)步了。
(2)隔壁老奶奶( )給我弄吃的，( )教我讀書。
(3)( )不注意用眼衛(wèi)生，我們的眼睛( )會近視。
(4)( )他取得了很大的成就，( )他一點(diǎn)兒也不驕傲。
3、說說應(yīng)該填上什么關(guān)聯(lián)詞。
4、齊讀句子。
六、閱讀分析
1、齊讀《恐龍》第二自然段。
2、聯(lián)系上下文，說說“龐然大物”和“望而生畏”的意思。
3、用波浪線畫出本段的中心句。
4、這一自然段主要介紹了哪四種恐龍，指名交流。
5、說說文中運(yùn)用了哪些說明方法，向我們具體介紹了這些恐龍的特點(diǎn)。
6、師總結(jié)。
7、齊讀本段。
七、復(fù)習(xí)作業(yè)(見試卷)
三年級語文下冊六單元教學(xué)設(shè)計5
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握第六單元的生字詞。
2.會寫語文園地中的日積月累內(nèi)容。
3.能按課文內(nèi)容填空。
復(fù)習(xí)內(nèi)容:第六單元的知識
復(fù)習(xí)過程:
(一)復(fù)習(xí)第六單元要求會寫的生字。
1.請小朋友們翻到課本169頁，同桌互相考生字。
2.開火車認(rèn)讀生字。
3.復(fù)讀學(xué)生讀錯頻率較高的生字。
讓學(xué)生用這些字進(jìn)行組詞練習(xí)，幫助記憶。
4.堂上聽寫，集體訂正。
(二)復(fù)習(xí)第六單元要求會認(rèn)的生字。
1.請小朋友們翻到課本166頁，同桌接力考生字。
要求不會讀的生字做出記號，課后補(bǔ)缺。
2.開火車認(rèn)讀生字。
3.復(fù)讀學(xué)生讀錯頻率較高的生字。
讓學(xué)生用這些字進(jìn)行組詞練習(xí)，幫助記憶。
(三)復(fù)習(xí)課文，檢查背誦。
1.四人小組自由讀課文。
2.小組挑戰(zhàn)賽檢查。
3.同桌練習(xí)背誦指定要背誦的課文段落。
指名背誦。要求學(xué)生能夠進(jìn)行默寫。
(四)復(fù)習(xí)語文園地六。
1.讀我的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生說一說，你還知道哪些字也有這樣有幾個意思的。
2.背誦的讀背背中的詩句。
3.讀讀記記，復(fù)習(xí)各種詞語的形式搭配。
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 來來往往 舒舒服服 確確實(shí)實(shí)
又松又軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑
不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問
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