小學(xué)老師教學(xué)精選隨筆
小學(xué)老師教學(xué)精選隨筆5篇
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”，下面是小編給大家整理的小學(xué)老師教學(xué)精選隨筆5篇，希望大家能有所收獲!
小學(xué)老師教學(xué)精選隨筆1
讓孩子當(dāng)小老師
讓孩子當(dāng)小老師，其實(shí)是一件既搞笑又有用的事情。這件事難在一個(gè)度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會(huì)就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當(dāng)成是他的朋友，甚至把自己當(dāng)作小孩子。對(duì)于成熟的我們，經(jīng)歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當(dāng)小孩是一件十分不容易的事情，甚至，對(duì)于大多數(shù)人來說那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當(dāng)老師最難的就是教師的心態(tài)。
這天下午活動(dòng)課，練習(xí)鼓號(hào)隊(duì)開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了，因?yàn)槲也粫?huì)，所以要學(xué)習(xí)。這時(shí)，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊(duì)員了，學(xué)習(xí)得很扎實(shí)了，從她的演奏和眼神中能夠看出那份難得的自信。小君教我的時(shí)候十分的認(rèn)真細(xì)致，也很有耐心。但是，我的心卻一向游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放下，用心以及耐心仿佛看到了在講臺(tái)上的我，是我不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。
開始的時(shí)候，我還是沒有把自己當(dāng)成小孩，一個(gè)學(xué)習(xí)者。沒有轉(zhuǎn)換主角使我很難學(xué)會(huì)。最后，我做到了。同時(shí)，我也領(lǐng)悟到了讓孩子當(dāng)老師有以下幾個(gè)好處：
一、能夠讓孩子們真正體會(huì)到老師教育的辛苦，當(dāng)學(xué)生不用心學(xué)時(shí)，老師要花費(fèi)很多力氣。貴在用心。所以，他們就能學(xué)會(huì)珍惜課堂，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒有什么不能夠的，相反還能夠增加師生之情。讓老師有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生，解答他們心中的疑惑。
三、讓學(xué)生當(dāng)小老師，能更有效的鍛煉學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，用心性。同時(shí)，加深知識(shí)點(diǎn)的印象，讓他更有信心的去了解更深層的資料。
從這以后我會(huì)經(jīng)常給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學(xué)來講解。發(fā)現(xiàn)他們講解十分清晰、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學(xué)也異常認(rèn)真起來了，補(bǔ)充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時(shí)間去關(guān)注那些學(xué)習(xí)不用心的人。很多時(shí)候，我只需補(bǔ)充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來了很多便利，一堂課下來很簡單，一天下來精神滿滿。
小學(xué)老師教學(xué)精選隨筆2
時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼我所帶的班級(jí)的學(xué)生畢業(yè)了，這學(xué)期學(xué)校安排我?guī)б荒昙?jí)。說實(shí)話，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的管理，我還真不知道從何下手，因?yàn)槲襾淼綄W(xué)校后，都是從二年級(jí)接手的學(xué)生，上屆老師帶的學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣都培養(yǎng)得非常好，接管起來很順手?，F(xiàn)在突然要帶一年級(jí)，面對(duì)著六十幾個(gè)孩子，我該如何去做?在這就說說開學(xué)后幾周我做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：
一年級(jí)學(xué)生來到學(xué)校，還不適應(yīng)小學(xué)的生活。記得開學(xué)第一天，王熙元同學(xué)哭了，他問我：“老師，什么時(shí)候才能放學(xué)，我想回家?！笨墒沁@才剛上第一節(jié)課呀，怎么就想著放學(xué)呢?這時(shí)候我心想：這樣的孩子還能上小學(xué)?于是我對(duì)他說：“再別哭了?！钡撬€是哭，我嚇唬他說：“如果不聽話你就出去，不要再上學(xué)了。”可他才不吃我這套呢，照樣哭。我想這樣不行，換個(gè)方式試試，我走過去摸摸他的頭，擦掉他的眼淚，對(duì)他說：“孩子，你已經(jīng)是一年級(jí)的學(xué)生了，這多好呀!你再看看別的同學(xué)都不哭，他們多堅(jiān)強(qiáng)，你愿意學(xué)習(xí)他們嗎?如果你不哭，那你也是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，老師和同學(xué)們都會(huì)很喜歡你的，你愿意讓我們喜歡你嗎?”他抬起頭看看我們，點(diǎn)點(diǎn)頭擦掉了眼淚。直到放學(xué)，他都沒有再哭，放學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們對(duì)著他大聲說：“我們喜歡你――王熙元?！彼α恕Ｏ挛缟蠈W(xué)來，他顯得很高興，而且對(duì)我說：“老師，我要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，再也不哭了?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)他說：“老師相信你。”以后他每天都是高高興興來學(xué)習(xí)，歡歡喜喜回家去。這時(shí)我突然明白，孩子在最需要安慰的時(shí)候，不能只一味地嚇唬，哄和唬要適時(shí)而用。
對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一時(shí)形成的，剛開學(xué)進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，學(xué)習(xí)了《班級(jí)公約》、《小學(xué)生守則》，但是當(dāng)執(zhí)行起來并不是那么容易。剛剛講上課要專心聽講，但是很快他們就忘記了，上課前20分鐘還能認(rèn)真聽講，但到后面注意力就不集中了，忘了老師講的紀(jì)律，我就說：“同學(xué)們，大家要認(rèn)真聽講?！笨墒撬麄冎粓?jiān)持了一兩分鐘，就又不聽話了，怎么辦?我就采取“開火車”讀、點(diǎn)名讀的形式，于是興趣來了，注意力就集中了。另外，我還采用對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“小蘋果”的方式樹立榜樣，利用榜樣的力量激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)踐證明，采用這些方式效果還不錯(cuò)。還有就是有時(shí)上課看他們累了的時(shí)候，穿插講個(gè)小故事，他們的興趣就來了，學(xué)習(xí)的熱情就高了。為了學(xué)生課下不打鬧，下課我做到勤跟勤管，因?yàn)槔蠋熢谏磉?，學(xué)生打鬧自然少點(diǎn)，如果有，也可以及時(shí)制止?？偟膩碚f，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)長期的過程，一年級(jí)老師需要耐心加愛心，還需要好的方式方法，我在學(xué)習(xí)也在總結(jié)，并不斷改進(jìn)。
雖然說做一年級(jí)的老師是累點(diǎn)，但看到孩子們?cè)诶蠋煹呐囵B(yǎng)下幸福、健康地成長，在老師的教育下獲得了文化知識(shí)，懂得了做人的道理，成為祖國的有用之才，我們的任何付出都值得。我愿意做一名辛勤的園丁，澆灌祖國的花朵。
小學(xué)老師教學(xué)精選隨筆3
1、在上課時(shí)，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
整堂課，透過畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英語、說英語，用畫畫把孩子的思維得以限度的展開，他們你一言，我一語地交流著并且互相傾聽著，碰撞著，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生用自我的思維去探索，用自我的語言去表達(dá)、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的用心!
2、教師還要努力為學(xué)生帶給展示自我的舞臺(tái)
從心理學(xué)的角度來看：每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自我的才華、發(fā)揮自我的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!
小學(xué)老師教學(xué)精選隨筆4
請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開了?！處熞獙W(xué)會(huì)傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯__，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫_沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的_，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r(shí)憑自己的主
觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛.
小學(xué)老師教學(xué)精選隨筆5
不論是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”，還是杜郎口中學(xué)的“三三六”，以及正在提倡的“同課異構(gòu)”，無非是想打造一種簡潔高效的課堂教學(xué)模式。正所謂“殺豬殺屁股，各有各的門”。然而，在多姿多彩百花齊放百家爭鳴的語文教改大潮中，作為一名語文教師必須因地制宜“量身訂做”適合自己的課堂組織形式，切不可“東施效顰”而盲從，更不可“邯鄲學(xué)步”而忘掉根本，必須明白語文教改中哪些東西一定要變，哪些東西一定不能變。唯有如此，才不會(huì)在語文教改大潮中迷失自己，甚至“溺水而亡”。
適逢青語賽的契機(jī)，結(jié)合從教12年語文的教育教學(xué)實(shí)踐，說不上成功的經(jīng)驗(yàn)，只是簡略談?wù)勑牡皿w會(huì)，可謂之“語文小語”。
語文教材中常見的教學(xué)類型有“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”、“名著閱讀”等等，這里主要談?wù)勯喿x教學(xué)和作文教學(xué)。
閱讀教學(xué)主要分為兩大類：現(xiàn)代文閱讀和古詩文閱讀。先談現(xiàn)代文閱讀。
一篇現(xiàn)代文的基本教學(xué)流程是：(一)看標(biāo)題，整體感知?！皹?biāo)題是文章的眼睛”，“眼睛是心靈的窗戶”。觀察一個(gè)人的眼睛能窺探出他的內(nèi)心世界，同樣分析一篇文章的題目，也能抓住課文的中心?？墒?，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多老師忽視或不重視這一點(diǎn)，無視標(biāo)題的存在;不少學(xué)生在作文訓(xùn)練中更是出現(xiàn)了先寫內(nèi)容再擬標(biāo)題的現(xiàn)象，甚至干脆就忘記了給作文命題!成了無題文!那么該怎樣分析標(biāo)題呢?老師只需問一個(gè)問題就行，例如“看到文章的標(biāo)題你能推測出文章寫了哪些內(nèi)容?”，或“看到文章的標(biāo)題你知道了什么想知道什么?”我在執(zhí)教蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一課趙麗宏的《為你打開一扇門》門時(shí)，先出示標(biāo)題并問學(xué)生想知道什么。真沒想到學(xué)生竟然提出了三個(gè)問題：①打開的是一扇什么門?②為什么要打開這扇門?③怎樣才能打開這扇門?這三個(gè)問題由淺入深，也一下子抓住了文章的主要內(nèi)容。(二)積累字詞句。學(xué)生自由讀課文，疏通字詞，該注音的注音該解釋的解釋，可以參考課下注釋，也可以查詞典，然后把他們整理到積累本上去。個(gè)人認(rèn)為寫的好的句子也要整理到積累本上，并要分析好的原因。(三)理清思路。很多老師總喜歡不厭其煩地千篇一律地給課文劃分段落層次，我認(rèn)為沒有必要，要根據(jù)具體的課文而定。一般說來，長篇課文需要做，短篇課文不必了。如果一篇只有三個(gè)自然段的課文，還需要再劃分段落嗎?劃分段落的目的是理清作者的寫作思路，理清思路的方法不一定非得借助劃分層次;理清思路的目的是明確寫作技巧和寫作目的，即文章的中心及表現(xiàn)中心的方法。例如《為你打開一扇門》就沒有必要再把幾個(gè)自然段劃分成幾個(gè)層次，因?yàn)閹讉€(gè)自然段的內(nèi)容很明確：先提到門的話題--打開門的意義--提出文學(xué)之門--關(guān)于文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能等--發(fā)出呼告。寫作技巧是從現(xiàn)實(shí)到抽象，寫作目的是讓學(xué)生在了解文學(xué)的內(nèi)涵功能的基礎(chǔ)上，親近文學(xué)熱愛文學(xué)。(四)明確中心，把握主旨。文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作。作家就是借助作品來表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的看法和感悟，從而激起讀者心靈的共鳴，使讀者受到感染和熏陶，潛移默化中得到教益。(五)歸納寫作技巧。教，是為了不教。閱讀教學(xué)的終極目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作?？梢砸悦科n文中運(yùn)用的寫作技巧，及時(shí)讓學(xué)生來個(gè)課堂小練筆，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
以上五個(gè)環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。再以蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第一課謝大光的《鼎湖山聽泉》為例加以解釋。A看到標(biāo)題你知道了哪些信息?答：謝大光在鼎湖山聽泉;不是看泉;主要寫泉。B自由讀課文，自己疏通積累字詞句，摘錄好句要分析原因，一句即可。老師可以提示并示范：凡是跟“聽泉”有關(guān)的句子就是重點(diǎn)句子--其實(shí)是分析該句子對(duì)表現(xiàn)中心的作用;運(yùn)用修辭的句子就是好句子--其實(shí)是分析修辭的作用。C理清思路。不需劃分層次，只要明白本文是一篇寫景抒情的游記散文即可。游記類散文往往采用移步換景的寫作方法，在文中標(biāo)出表明作者行蹤和時(shí)間的詞語就行了。D把握主旨。作者感知的是泉，感知的方法是聽，聽的順序是由小到大，由少到多，由遠(yuǎn)到近，由模糊到清晰，由實(shí)到虛，從泉聲中領(lǐng)悟到人生的真諦。E歸納寫作技巧。借鑒移步換景的寫作方法，寫一個(gè)片段。
當(dāng)然，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)還需從文體特點(diǎn)入手。在學(xué)習(xí)之前，最好明確文體：記敘文、說明文、議論文，因?yàn)樗麄兊奈捏w特點(diǎn)不同，閱讀的側(cè)重點(diǎn)也不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也明顯不同。記敘文的重點(diǎn)是寫的什么人抒的什么情詮的什么理，說明文說的對(duì)象有何特征，議論文要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么等等。
從文體特點(diǎn)入手進(jìn)行五個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，是閱讀教學(xué)行之有效的方法之一。
古詩文的閱讀教學(xué)，重在理解、感悟、鑒賞、誦讀和默寫。同現(xiàn)代文閱讀教學(xué)大同小異，這里不做贅述。
至于寫作教學(xué)，沒有什么具體的方法，但有重要的幾點(diǎn)：⑴學(xué)生要有寫作的天賦和興趣; ⑵學(xué)生要有“感”，即表達(dá)的欲望和需要;⑶有適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)“感”的方法和技巧。⑷寫作教學(xué)要與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。⑸要解決寫作中存在的幾個(gè)問題：不愿寫，沒東西寫，不會(huì)寫，沒時(shí)間寫。
興趣是最好的老師。激發(fā)寫作興趣可以降低寫作難度，例如：不限字?jǐn)?shù)，不限題目，不限時(shí)間，找學(xué)生感興趣有話可說的話題，做成優(yōu)秀作品集增加成就感等等。雖然說堅(jiān)持練筆是提高寫作水平的重要法寶，每個(gè)人也都能認(rèn)識(shí)到，但不是每個(gè)人都能做到的。寫作需要悟性，需要興趣，需要積累，還需要技巧，更離不開靈感。悟性依賴天賦，不可培養(yǎng)，猶如頑石不可雕琢后為玉一樣。不過學(xué)生感知世界的方法，對(duì)事物的敏感度是可以訓(xùn)練和提高的。小學(xué)六年，從三年級(jí)開始寫作文，教語文的陳老師就要求我們寫日記。日記，顧名思義一天一篇。家庭、學(xué)校、路上，單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活讓人很煩，哪有東西可記，哪有心情去記。陳老師說，把每天發(fā)生的有趣的事情記下來就行。老師不要求寫日記的時(shí)候，覺得很多事情都有趣，要把有趣的事情變成日記的時(shí)候，我們就覺得一切事情都沒趣了。--這是不愿寫的問題。不愿意寫會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?日記記的大都是沒趣的東西。今天寫羊吃麥苗了趕羊，明天寫豬吃麥苗了趕豬，后天趕牛，大后天趕什么呢?我們當(dāng)?shù)卣蜎]有人飼養(yǎng)也吃麥苗的馬和驢呢?讓人恨得牙癢癢。為了湊篇數(shù)，有的同學(xué)就折騰家里養(yǎng)馬養(yǎng)驢，有的同學(xué)干脆從頭趕，有的同學(xué)甚至趕起了貓狗，--那年頭，在寫日記的小學(xué)生看來，貓和狗是吃麥苗的啊!不吃不行啊!貓狗不吃麥苗，老師就“吃”我們哪!現(xiàn)在想來，兒時(shí)伙伴們救助小青蛙為小青蛙舉行葬禮的事倒是很有趣，竟沒有寫成日記?!由此看來，寫作離不開天賦，寫作需要興趣，--培養(yǎng)興趣很關(guān)鍵，是進(jìn)行寫作教學(xué)的前提。
積累是進(jìn)行寫作教學(xué)的關(guān)鍵。不論有無寫作的天賦和興趣，只要有大量的閱讀積累，并且達(dá)到一定的“度”時(shí)，學(xué)生就會(huì)有表達(dá)的需要了。需要，就成了寫作的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。有寫作天賦和興趣的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但把“寫作興趣”轉(zhuǎn)化成“寫作需要”，每個(gè)學(xué)生通過積累是可以達(dá)到的。老師需要做的就是教給學(xué)生寫作的技巧和方法，技巧和方法在訓(xùn)練中可以獲得而靈感卻不可捉摸。不過，有了大量的閱讀積累，有了對(duì)生活的充分感悟，有了一定的表達(dá)技巧和方法，靈感會(huì)不期而至，那時(shí)不想讓學(xué)生寫都難。
作為語文老師要有自己的教學(xué)風(fēng)格。
最失敗的語文教師是沒有自己特色的教師。你可以善講，可以煽情，可以“懶惰”，可以溫和細(xì)膩，可以嚴(yán)厲苛刻，可以但就是不能沒有自己的特點(diǎn)。每個(gè)教師的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)會(huì)各不相同，所教的學(xué)生也會(huì)千差萬別，甚至校風(fēng)校貌也迥然不同，那么課堂教學(xué)又怎么能千篇一律呢?基于這種觀點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)觀摩借鑒別人的課堂教學(xué)時(shí)，一定要找到適合自己的東西，而非全盤接受，哪怕他是余映潮那樣的專家，--別人是學(xué)不來的。我們學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該有兩個(gè)：A找到適合自己又是自己需要的東西;B從別人身上發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足。
總之，語文教學(xué)應(yīng)該多姿多彩，唯有多彩的語文才能反應(yīng)多彩的生活。