美術(shù)教師的教學隨筆

張林1875由分享時間：2021-04-12 11:28:42

美術(shù)教師的教學隨筆5篇

“美術(shù)”這一名詞始見于歐洲17世紀，也有人認為正式出現(xiàn)于18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，五四運動前后傳入中國，開始普遍應(yīng)用。它的理念是讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當下。下面是小編給大家整理的美術(shù)教師的教學隨筆5篇，希望大家能有所收獲!

美術(shù)教師的教學隨筆1

第一次來教這些一年級孩子美術(shù)，滿眼的都是他們可愛的樣子，無論他們畫出個什么來都覺得驚喜。孩子們子天真爛漫，無拘無束。他們的畫不受“形”的約束，不受“法則”的限制，在隨性的心態(tài)下，憑著自然感知，自由揮灑，創(chuàng)造了許多令人驚嘆的作品。于是作為老師又心生出一些忐忑來，不知道該如何去引導他們的涂畫：過多地講解示范怕誤導了他們自由的思維，不去指導他們又會有些孩子不知道如何表達心中的奇想。(隨筆網(wǎng)Www.suibi.com.cn)

在一年級這學年的繪畫教學實踐中，我非常注重在尊重和保護孩子們自己的繪畫手法的同時又不斷地啟發(fā)、鼓勵他們嘗試新的繪畫手法，以便能更好地表現(xiàn)他們美好的內(nèi)心世界，更好地體現(xiàn)兒童畫的可貴美質(zhì)。一、關(guān)于繪畫的內(nèi)容和主題

兒童畫的創(chuàng)作題目要新奇有趣兒，不落俗套，才會吸引孩子們的興趣，這是對教師藝術(shù)修養(yǎng)教學經(jīng)驗的考驗。兒童畫創(chuàng)作題材廣泛，但貴在出新。

二、關(guān)于表現(xiàn)手法

一)擬人法

擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物(如：動物、植物、山水、自然現(xiàn)象等)賦予他們?nèi)说男愿?、人的情感，使它們會想、會動、會與外界交流。這是兒童在繪畫中最常用的手法之一。

孩子們是憑著想象認識世界的。在孩子們眼里，萬事萬物都與人一樣有生命、有情感、有個性，需要吃飯、睡覺、說話，并且喜歡唱歌跳舞。在教學中啟發(fā)孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫內(nèi)容更生動，更親切，更感人。

二)夸張法

分為無意夸張和有意夸張兩種。

1、無意夸張：是孩子們把那些自己感興趣的部分、自己認為重要的部分，畫得特別突出，畫得特別仔細，無意識地進行了夸張。

2、有意夸張：是繪畫創(chuàng)作過程中，為了主題的需要而突出表現(xiàn)對象某些特點的一種手法。有擴大夸張、縮小夸張和變形夸張等。

啟發(fā)孩子們在繪畫創(chuàng)作中運用夸張的手法，不但為想象思維提供了發(fā)散空間，也為藝術(shù)創(chuàng)新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會貫通。

三)省略法

分無意省略和有意省略兩種。

1、無意省略：是兒童在繪畫過程中，將自己不關(guān)心的、未引起注意的地方忽視和遺漏。一年級的孩子表現(xiàn)的猶為突出。

2、有意省略：是兒童在繪畫過程中，為了更好表達作品主題，降低表現(xiàn)難度，有意將次要部分省去的一種手法。

兒童在繪畫過程中，教師要引導他們大膽取舍、不照抄生活的同時，對他們這個年齡段還解決不了的問題，在不影響主題表現(xiàn)的前提下，鼓勵他們省略不畫。孩子們在體驗創(chuàng)作的樂趣、感受成功的喜悅的過程中，增強了學習美術(shù)的信心。

美術(shù)教師的教學隨筆2

每學年都帶幾個班級，每個班級有著不同的特點。對低、高年級的教學都有了嘗試，我深刻體會到：各年級學生有著不同的認知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求。課堂上，尤其是一年級的小朋友，從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范，一時間很難讓他們適應(yīng)，高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。

關(guān)于低年級的學生，他們的積極性在于興趣的驅(qū)使，每次帶著教材與教具走進教室，他們都會開心的圍到我身邊，看著漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對美術(shù)課的熱愛。我想：興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。在有些課程結(jié)束后，我也配合他們，鼓勵他們，在各種各樣的鳥一課，幫助他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個個剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進”了教室，“飛進”了他們的內(nèi)心，帶動了他們的積極性，促進了他們的興趣愛好，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈_，從中受到美的熏陶。當然培養(yǎng)小學生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，好比一株樹苗，在每個年齡必須完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，無異于拔苗助長。

相對來說，一年級的小朋友膽子比較大，我時常叫他們上臺代替我，給同學們講，他們對課堂內(nèi)容相關(guān)事物的認識，讓他們在"教"中參與，讓自己也嘗試與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，激勵學生走上講臺，參與"教學"，說出自己的心得體會，共同交流，共同進步，努力營造這種良好的課堂氛圍。有時候小老師帶來的幫助還真不少，他們的興趣愛好相通，接觸的事物相似，所以他們之間交流起來更容易接受，小老師還能幫我管理好他們的紀律，有時候我只是在講臺上換了個角色，是學生是解說員。

美術(shù)教師的教學隨筆3

《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來說，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說兩課教學內(nèi)容完全相同，但它沒有對天然形成的斑紋進行細化，而是作為一個整體提供給學生關(guān)于“肌理”的知識，引導學生從中體會自然界的神奇和美。

肌理這個名詞是很難理解的，對學生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近學生生活的內(nèi)容入手，讓學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則或無序的種.種變化，并嘗試表現(xiàn)。

教學的過程中，學生的學習熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學內(nèi)容更豐富、更直觀。學生用心、用手、用眼請去感知這些平時不太被關(guān)注的細節(jié)之美，種.種發(fā)現(xiàn)，讓他們不時地發(fā)出驚嘆，這時是對學生進行知識提升的一個好的契機，但我沒有把握住這個機會，只是草草的作出總結(jié)。如果引導學生進一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會它們紋理的雜亂無序和細膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅實。便可輕松得解決本課重難點，加深學生的理解。

美術(shù)教師的教學隨筆4

這段時間，我聽了很多不同老師執(zhí)教的美術(shù)課并且自己也執(zhí)教了一堂美術(shù)課，使我對美術(shù)課有了一定的認識。一堂好的美術(shù)課，可以很好的激發(fā)幼兒的繪畫靈感，使幼兒創(chuàng)造出一幅幅富有想象與童真的美術(shù)作品。

本月，自己執(zhí)教了一堂大班美術(shù)活動《青花瓷盤》，青花瓷盤是最富有古代中國濃郁氣息的瓷器，青花瓷的主色調(diào)為藍色和白色，圖案有山水，鳥獸，人物等，栩栩如生。青花瓷來源于生活，現(xiàn)如今也還能在很多地方看到青花瓷的身影，而且盤子也是幼兒經(jīng)常能見到，用到的東西。通過這次活動，要讓幼兒更進一步的了解青花瓷，并且大膽的設(shè)計青花瓷花紋，提高幼兒的審美情趣。從前期的收集資料，精心準備教案再到試教，再從試教中反思自己存在的問題，找到問題的所在，知道了美術(shù)課教師的引導講解部分要做到言簡精練，并且要留有充分的時間給幼兒自己創(chuàng)作。通過欣賞青花瓷盤，了解青花瓷盤的花紋特點，幼兒也創(chuàng)造出了一個個漂亮的青花瓷盤，把它們收集在一起在教室的一角進行展示，感覺我們的教室也變得特別美了。

青花瓷還有很多種表現(xiàn)形式，本月我還聽了其他三位老師的美術(shù)課《青花瓷》，她們分別引導幼兒將青花畫在白紙上，再通過折，剪，黏的方式制成青花花燈，一個個青花花燈整齊的放在桌子上，特別的立體，非常好看。還有的畫在鏤空的蛋糕紙上，蛋糕紙上的鏤空花紋與幼兒畫的青花花紋相呼應(yīng)，顯得特別的美麗。還有老師引導幼兒將青花花紋畫在瓶子上，但這個瓶子不是普通的玻璃瓶，而是教師與幼兒共同塑造的紙泥，這又是一個富有創(chuàng)意的表現(xiàn)手法，課前教師就與幼兒用紙泥共同塑造了各式各樣的瓶子，課上幼兒將青花花紋畫在自己塑造的紙泥瓶上，創(chuàng)造出了許多獨具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵之花，整齊的放在教師的窗臺上，給我們的教室增添了不少的生氣。

本月，我還在新多藝術(shù)幼兒園傾聽了一堂大班的美術(shù)活動《我的環(huán)保袋》，環(huán)保袋又是在我們的生活中隨處可見的，教師選擇在環(huán)保袋上作畫，又給美術(shù)活動增添了少的樂趣。記得教師是讓幼兒在環(huán)保袋上畫各種菊花來美化自己的環(huán)保袋，教師先請幼兒整體觀察菊花的形態(tài)，再局部觀察菊花的形態(tài)，引導幼兒發(fā)現(xiàn)菊花的花瓣是呈放射狀展開的，幼兒還可將菊花畫在環(huán)保袋的各種不同的位置上，教師有效的引導，使幼兒創(chuàng)造出來的作品，富有想象與特有的美，每個幼兒都高興的拎著自己設(shè)計畫的環(huán)保袋給在場的老師看，相信如果有一天他們拎著自己的環(huán)保袋出去買東西，就一定會自豪的跟別人說，這是我自己設(shè)計的環(huán)保袋!這也從側(cè)面提高了幼兒的環(huán)保意識。

突然發(fā)現(xiàn)，自己所聽的這幾堂美術(shù)課，取材都來源于生活中再普通不過的物品，但這些卻能夠經(jīng)過幼兒之手，變成如此不平凡的東西，而且不僅美化了我們周圍的環(huán)境，還給我們的生活增添了不少的樂趣。不得不感嘆，美術(shù)讓我們生活變得更精彩。

美術(shù)教師的教學隨筆5

如果用一個成語來形容我這次的美術(shù)學習，那么“受益匪淺”再好不過了，通過這次學習讓我學到了很多東西，讓我對美術(shù)教學有了一個新的認識，對我自身的美術(shù)培養(yǎng)也有了進一步的提升。

這次的學習我又認識了一種新的美術(shù)教學――米羅可兒，新的教育理念――立足于現(xiàn)在，著眼于未來。兒童是未來的主人，未來學意義的現(xiàn)實人，如何培養(yǎng)小主人，那么就缺少不了想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，那么就需要通過美術(shù)教學活動來提高。

米羅可兒的教學，主要是以借形想象為特征，與我們傳統(tǒng)意義上的兒童畫教學與認識截然不同，我們認為只要孩子畫的好，認真，筆順流暢那么就是好作品，也許這樣是不正確的，我們只是在讓孩子復制我們的作品，復制我們所灌輸給他們的東西，卻沒有讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，那么就阻礙了幼兒想去創(chuàng)造美的欲望，而米羅可兒教學就注重于這一點。另外在美術(shù)學習中對于幼兒美術(shù)作品的評價，我們作為教師首先要以鼓勵和表揚為主，不要吝嗇于表揚，要找到孩子身上的閃光點，鼓勵孩子的表現(xiàn)，同時也要注意把握好度，要學會欣賞不用的美術(shù)作品。

利用一切可以利用的東西通過這次學習，對于廢舊物品的利用讓我感受頗深，通過對觀摩課的學習，讓我覺得平日里用不到的東西都派上用場，而且都變得那么的有藝術(shù)性，向我們生活中用不到的皮包，它就被用來進行皮包拓印，然后加上孩子的添畫，就形成了一幅非常美麗的畫，我們平日里制作手工余下的小紙條，都可以用來進行添畫，非常的有藝術(shù)性。是的，我記得藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！泵鎸ι磉呉磺惺煜さ臇|西，不善于觀察發(fā)現(xiàn)的人對他麻木不仁，可善于發(fā)現(xiàn)美的人卻如獲至寶，就像廢舊物品利用一樣。

這次美術(shù)學習我們還走進了科大美術(shù)特色園，在對幼兒園的參觀中讓我非常的驚訝，孩子的想象空間真是無限大的，看到他們的作品，都非常的有創(chuàng)意，我感到不如孩子，同時也因為孩子有這樣的想法而感到高興，是的，作為我們教師，我們的教學藝術(shù)不在于傳授幼兒本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。

這次的學習不僅讓我學到了很多關(guān)于美術(shù)方面的知識，同時也激發(fā)了我對于美術(shù)的強烈興趣，及想要創(chuàng)作的欲望，同時還告訴我需要學習的東西還很多，所以我要更加努力，是自己在美術(shù)領(lǐng)域中更上一層樓。