北師大版語文教學設計及反思
北師大版語文教學設計及反思5篇
在實際教學活動中，教學設計起著十分重要的作用。編寫教學設計有利于教師弄通教材內(nèi)容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。下面是小編給大家整理的北師大版語文教學設計及反思5篇，希望大家能有所收獲!
北師大版語文教學設計及反思1
教學目標
1.理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸 恍惚 吝惜 聳人聽聞 敬畏 愚魯 心領神會”;體會文中重點詞句的含義。
2.有感情地朗讀課文。學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。
3.理解課文內(nèi)容，學習本文以情感為線索連事成文的方法，以及作者用看似平淡的語言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
教學重點
抓住重點詞句，從看似平常的小事中體會有些人那默默無聞的崇高品質(zhì)，品味幾件小事中蘊含的豐富情感。
教學難點
體會重點詞句的含義，學習本文人物描寫方法的多樣性。
教學準備
張曉風資料及經(jīng)典作品。
教學時間：一課時
教學過程
一、激qing導入，揭示課題。
師：我們身邊有許多很普通的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻默默地給我們帶來許多幫助，使我們感受到社會的溫暖、無私、博愛，在不經(jīng)意之間，觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天，就讓我們跟隨散文家張曉風，一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力。(板題齊讀)
二、整體感知，理清脈絡。
師：作家張曉風筆下的幾位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心，也令我們心生敬意。
1.通過預習，說說課文都寫了哪些普通人?
2.小組交流預習后收獲。
3.集體交流：
(1)文章寫了四個普通人：女教師 米店胖老板 中年乞丐 代數(shù)老師
(2)文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。
第二部分記敘四件事。
第一層(從“那一年，我讀小學二年級”至“她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信?！?，寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對我自信心的影響。
第二層(從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢?”)，講了一位米店女老板對承諾的信守。
第三層(從“有一個夏天”至“永遠不可彌補的遺憾”)，寫了因錯過一次助人的機會，而產(chǎn)生的自責。
第四層(從“對于代數(shù)中行列式”至文章結束)，講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進行列式的事情。
4.學生質(zhì)疑問難。
難點預設
(1)女教師一句“我要謝謝這位同學”令我興奮不已; (2)女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴; (3)中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生; (4)數(shù)學老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領悟到人生最美的風景。
三、精讀感悟，體會品質(zhì)。
師：全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。請同學們仔細閱讀課文第二部分，用最簡練的語言，給四個故事加上小標題。
1.學生默讀課文后，小組交流。
2.集體交流：
以文章語言加小標題：
(1)“挖”字的含義。
(2)有所畏懼。
(3)不可彌補的遺憾。
(4)君子謀道。
以文章內(nèi)容與中心加小標題：
(1)不吝惜的稱贊
(2)有所畏懼的誠實。
(3)不可丟棄的同情。
(4)難能可貴的敬業(yè)。
3.師：對這四件事，你們都有什么感受嗎?你們又想起來什么事來?結合自己周圍的事例來談出自己的感受。
4.分組討論。
5.集體交流：
學生讀有關句子，談體會
抓重點句，引導學生體會普通人的崇高品質(zhì)。
(1)女教師：實事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個小女孩心中寶貴的自信。
(2)胖老板：不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。
(3)面對需要幫助的人;我們應該及時伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。
(4)代數(shù)教師;以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個“細瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實實在在地領悟到了“君子謀道”的精神。
理解“君子謀道”
原文：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧"。
孔子說的。意思是說，一個真正有學問，以天下國家為己任的君子，只憂道之不行，不考慮生活的問題;比如耕種田地，只問耕耘不問收獲。只憂慮自己的為人，并不擔心是否貧窮。
6.指導有感情的朗讀。
7.你們又想起來什么事來?結合自己周圍的事例來談出自己的感受。8.師小結：
一個個普普通通的人，一張張時常浮現(xiàn)的臉，一次次強烈的心靈震撼，使作者發(fā)出?這樣的感慨(師引讀課文第一部分，即第一自然段)：
有些人，他們的姓氏我已經(jīng)遺忘，他們的臉卻恒常浮著——像晴空，在整個雨季中我們可能不見它，卻清晰地記得它。
句子解讀：
總領下文對“有些人”的回憶。在這里作者運用了比喻的手法，將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時光喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，表明自己對“有些人”的深刻情感。
四、了解作者，感悟散文大家的寫作特點。
師：用看似平淡的語言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題，是散文家張曉風的一貫寫法。請同學們根據(jù)搜集的資料，說說你所了解的張曉風?
五、總結全課，深化主題。
本課通過敘述與自己相關的平凡人的四件小事，告訴人們需要存留的幾種真情：不吝惜的稱贊;有所畏懼的誠實;不可丟棄的同情;難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。
附板書設計
有些人 品質(zhì) 感悟
女老師 謙遜稱贊 不吝惜的稱贊
胖老板 信守諾言
有所畏懼的誠實
乞丐 不可彌補的遺憾 不可丟棄的同情
代數(shù)老師 君子謀道 難能可貴的敬業(yè)
北師大版語文教學設計及反思2
教材分析
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了幾個普通人給自己留下人生感悟的事，描述了它們對自己的觸動，表達了自己對人生的深刻認識。
教學中運用錄音、錄像、圖片等素材突出重點，突破難點，通過讀讀、畫畫、自學、分組討論、教師點撥等方法，抓住重點詞句，從看似平常的小事中體會有些人那默默無聞的崇高品質(zhì)。在理解的過程中，注意引導學生抓住幾處關鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會，引導學生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會一些普通人的偉大，從中受到感染和教育。
教學目標：
(一)知識教學點
1.新詞：妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。
2.理解重點句。
(1)不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。
(2)面對需要幫助的人，我們應該及時伸出熱情的手，無論他是富人還是乞丐。
(3)教師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個“細瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實實在在地領悟到了“君子謀道”的精神。
(二)能力訓練點
1.學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納中心。
(三)德育滲透點
正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。
關鍵處處理：
(1)感受人性美的魅力。
(2)品味幾件小事中蘊含的豐富情感。
(3)學習本文人物描寫方法的多樣性。
(4)學習本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語言，表達細膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
教學準備：
課件下載。
教學時間：
一課時
教學過程：
(一)明確目標
1.掌握本課生字新詞、理解課文內(nèi)容。
2.讀通課文、理清脈絡、練習分段，概括段意。
(二)整體感知
1.揭示課題，啟發(fā)談話。
(1)導入語。我們身邊有許多很普通的人，他們卻給我們帶來許多的幫助，如清潔工人給我們帶來了潔凈的環(huán)境，無數(shù)的微塵給我們身邊許許多多人帶來了溫暖，課文就有幾位很普通的人，但是卻教給我許多的東西。
(2)通過預習，說一說課文主要描寫了什么內(nèi)容?都寫了哪些普通人?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?
(3)小組交流預習后的初步感受。
(4)學生質(zhì)疑問難。
文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位?？傤I下文對“有些人”的回憶。在這里作者運用了比喻的手法，將對自己影響深刻的人比喻成“晴空”, 把人生某一段時光喻為“雨季”，用人們在雨季里對晴空的期盼與懷念，表明自己對“有些人”的深刻情感。
(三)第二部分都寫了幾件事?對此你想到了什么?
第二部分記敘四件事，第一層(從“那一年，我讀小學二年級”至“她已挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信?！?，寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對我自信心的影響。第二層(從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無所畏懼呢?”)，講了一位米店女老板對承諾的信守。第三層(從“有一個夏天”至“永遠不可彌補的遺憾”)，寫了因錯過一次助人的機會，而產(chǎn)生的自責。第四層(從“對于代數(shù)中行列式”至文章結束)，講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進行列式的事情。正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動、感悟為線索，連接四件小事，使得本文十分生動、感人。
(5)對這四件事，你們都有什么想法嗎?你們又想起來什么事來?
結合自己周圍的事例來談出自己的感受。分組來討論。
(6)文中重點句子的理解可以通過學生的討論來進一步學習從而體會到自己的理解：
1.女教師一句“我要謝謝這位同學”令我興奮不已;
2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴;
3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生;
4.數(shù)學老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領悟到人生最美的風景。
文中語言、或外貌、或動作，從不同角度去描寫，恰如其分地展現(xiàn)每個人對我的影響和給我心靈上的觸動，表現(xiàn)了作者對人生的反思。所以我們應該在重點句子上下工夫。
(7)前后桌交流后，指名學生回答。
(8)有感情地朗讀課文。
(四)布置作業(yè)
1.完成課后習題。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學過這篇課文，回家做一個簡報，介紹一下自己身邊的普通的人，你從他們身上學到了什么?
北師大版語文教學設計及反思3
《有些人》這篇課文是一篇拓展閱讀的文章，放在了“美與丑”這一單元，著重贊美普通人身上的美好品質(zhì)，我準備只用一課時就將這篇課文分析完。
上課伊始，我用談話引入，集中了同學們的注意力，然后開始新課。我是想著在預習時，可能有的孩子還沒認真讀過課文，所以對課文內(nèi)容還并不熟悉，于是給了幾分鐘請他們默讀課文，然后找一找課文中提到了哪幾個普通人。但是這一環(huán)節(jié)在這里，在一堂40分鐘的語文課中就顯得與閱讀不太合拍了，而且也耽誤了課堂時間。因為文章的條理很清楚，事件和事件之間的界限也很清楚，所以根本不需要那么多時間讓學生讀課文，然后慢慢找講了哪幾個人。
接著分析文章的第一自然段，也是文章的第一部分，其中一個比喻句寫得很好，它連用了兩個比喻，第一個孩子們都容易找到，但第二個就不太容易理解，我當時剛好請了一個成績較好的學生，她也回答正確了，可是其他學生就是云里霧里，還沒有真正理解到為什么會這樣理解。下課后，李主任給我提出，可以把幾個普通人的事講完后，再返回來學習第一自然段，相信孩子們更容易理解。我思考了一下，確實應該如此。
當學習四件事，請孩子們勾畫給你印象最深的句子，最能幫你體會這個普通人特點的句子并批注時，我感覺學生做得比較好。而且孩子們在小組交流感受的時候，也談論得有條有理。課后我思考的原因是，一對于人物評價的訓練做得比較多，孩子們懂得怎樣入手;另外文中的人物確實就是生活在我們周圍，離孩子很近，所以就有話可說。
由于前面第一部分找文章寫了哪幾個普通人時耽誤。
教學反思
我們認為合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設計合作學習的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。
課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時;三是學生意見不一致且有爭論時。
北師大版語文教學設計及反思4
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點難點：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教具準備：
生字卡片 小黑板
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
教學過程：
第一課時
一、指導朗讀、理解課文
1.自讀課文，了解課文大意
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?
2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關的句子，談談你的認識
3.鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的?結合相關的詞句談談你的感受
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知
1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀 ?
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?
4.指板書小結：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。
5.同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人
四、朗讀感悟 體會情感
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導朗讀，進一步理解課文意思。
第二課時
一、指讀課文
二、談談這篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么?
2.即興表演，大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?
4.小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結論就不一樣。“井底之蛙”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。
四、對比古文，體會文言文的韻律
師范讀古文
夫/千里之遠， 不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏
五、課堂練習及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞
2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢?
板書設計：
生活在淺井
千里之遙——遼闊 見識短淺
井底之蛙 鱉介紹大海 { 大快樂
千仞之高——深度 盲目自大
青蛙醒悟——渺小
北師大版語文教學設計及反思5
一、導入
1、《我真的很不錯》手語操
2、同學們很自信，真的很不錯。有一只青蛙它也覺得自己生活的環(huán)境很不錯?？纯创笃聊?出示課件2)，就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很(快活)，可是后來它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化?(渺小)看到這兩個詞，你有什么疑問嗎?(為什么?)
3、我們就帶著這個問題到文中看看吧。
二、讀書感悟
(一)青蛙的快樂(出示課件3)
1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來自那些地方呢?
生：井外——淺 井壁——小
井水—— 井泥——
快樂生活離不開又淺又小的井呀。
2、小青蛙快樂嗎?如何快樂?
盡情、安然、沒有誰、獨占、極點
3、難怪小青蛙這么快樂，它簡直就是井中的大王。
4、誰學著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番?指名讀。指導朗讀
5、還有這么多同學也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動作。
(二)體會大海的遼闊
1、這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢?(鱉——東海的)
2、讓我們默讀第2自然段。
誰來讀讀東海之鱉對青蛙說了些什么?
3、聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕(出示課件4-6)，你對大海有什么印象?(大、遼闊)
4、這里有一段古文，(出示課件7)怎樣才能把古文讀好呢?老師送給大家一把金鑰匙，學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫的誦讀。先來試著讀一讀。
5、老師先來讀，請大家用斜線畫出停頓。
6、再讀，大家可以輕聲跟讀。(出示課件8)
7、同桌練讀
8、對照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。
千里之遠——大(小);千仞之高—— 深(淺)沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。
9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。
10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當初的表現(xiàn)真是太(可笑)(無知)了。
(三)看課文，當青蛙聽完鱉說的話之后，是什么表情。(瞠目結舌)誰來學學瞠目結舌的樣子。找個近義詞——目瞪口呆。這時，青蛙覺得自己太渺小了。給渺小找個反義詞——(龐大)(巨大)。
三、揭示寓意，拓展升華
1、讀完這個小故事，你們明白了什么道理?四人小組討論一下。
2、鱉——視野開闊
蛙——目光短淺(出示課件9)
3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢?
所以我們要做視野開闊的人，不要學青蛙目光短淺、盲目自大。
4、“井底之蛙”不僅是成語故事，也是寓言，就是通過一個小故事告訴我們一個大道理。剛才你們說的故事也都是成語，(出示課件8)屏幕上的這些成語希望同學們找來讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識更廣，讓你們的目光更遠。讓你們找到屬于你們的大快樂。