《檢閱》優(yōu)秀教學實錄
《檢閱》優(yōu)秀教學實錄5篇
國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!
《檢閱》優(yōu)秀教學實錄1
【教學目標】
1、認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
【教學重難點】
理解課文內(nèi)容，學習兒童隊員的團隊精神。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學習14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么?你們預(yù)習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、說一說每一個自然段的段意。
3、概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
4、齊讀課文。
三、學習我會認的字
1、勾出我會認的字，同桌自學。
2、同桌互相考一考。
3、指名讀，齊讀。
4、開火車檢測。
四、學習我會寫的字
1、指名教讀我會寫的字。
2、齊讀生字。
3、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
4、指名說說用什么方法記住這些生字的。
5、四人小組討論用生字組詞。
6、說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。
7、作業(yè)：練習寫字。
《檢閱》優(yōu)秀教學實錄2
學習目標
1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學重難點
理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
第一課時
出示掛圖，導(dǎo)入新課
同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的_隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主-席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閱
自學課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。
檢查自學效果，匯報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問題。
a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?
b.全班交流。相機理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。
討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?
書寫生字
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語：
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍
沉默局面真棒羨慕主-席臺
觀眾糾正
第二課時
圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話：
“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說?
a.讀書找找理由后，參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
3、練習有感情地朗讀全文。
激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1、總結(jié)：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
3、指名讀小練筆，評價修改。
拓展延伸
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
《檢閱》優(yōu)秀教學實錄3
教學設(shè)計
教學目標：
1、通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經(jīng)驗或聯(lián)系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。
2、在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、積累課文中好的詞語。
4、通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態(tài)度。 教學重點：
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：
“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利”的人生觀和價值觀。 教學準備：相關(guān)課件等。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入，感知課文
1、出示：“檢閱”——齊讀。 同學們，看到這個詞，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?
2、欣賞國慶六十周年閱兵式(出示課件：國慶六十周年閱兵式)。
介紹背景知識：20__年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾_，隆重慶祝中華人民共和國成立__周年。我國黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人同幾十萬軍民參加慶典，中央領(lǐng)導(dǎo)在_城樓上檢閱_隊伍。(畫面定格，配上字幕： 閱兵——國家民族的盛典 閱兵——軍人向祖國的匯報) 提問：——現(xiàn)在你對“檢閱”有了什么新的感受呢?(場面莊嚴、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好……)
3、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察。
(1)引：同學們，現(xiàn)在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的_隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主-席臺的兒童隊員身上，仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么特別之處呢?(隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機理解“截肢”)。
(2)就在這一隊孩子身上，發(fā)生了一個非常感人的故事。讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧!(出示課題：14、檢閱)
二、學生自由讀課文，感知內(nèi)容
1、自學課文：(課件出示自學要求)
A、讀準生字字音，把課文讀正確、流利。
B、思考：這是一次怎樣檢閱?有哪些隊伍參加了這次檢閱?
2、小組交流。
3、，讀準生字字音，認讀詞語：
(1)課件出示我會認： 俱 博 鴉 截 伍 默 局 棒 羨 慕 禁 席 眾 糾
(2)課件出示我會讀：博萊克 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒羨慕 觀眾 糾正 俱樂部 主-席臺 鴉雀無聲 情不自禁(帶讀字：拄拐走路 聲音洪亮)
4、匯報交流思考的問題：
A、這是一次怎樣檢閱?
課件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
B、參加這次隆重的檢閱的隊伍有些什么人?(步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員)
三、走進故事，深入感知。
1、出示重點句，引導(dǎo)質(zhì)疑
(1)在這些隊伍中，最引人注目的是什么人?(兒童隊員)。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——(課件出示句子：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!)
(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(3)質(zhì)疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎? 讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處?(博萊克得到大家的稱贊，是因為他左腿截肢了卻走在隊伍前面，走得那么自信，又那么精神。)
2、走進博萊克
(1)課件出示帶有畫面的文字： 誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家?
(2)你認識了一個怎樣的博萊克呢?點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己—— 隨機指導(dǎo)感情朗讀。
(3)啟發(fā)想象，練習說話：
(資料補充：在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個，一個是5月3日，是通過波蘭憲法(它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法)的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節(jié)。也就是相當于我們我國家的國慶節(jié)。)
聯(lián)系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個國慶節(jié)。
A、同學們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊員們練了多長時間嗎?
B、 同學們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——(已經(jīng)截肢)，必須靠——(拄拐走路)，現(xiàn)在卻和全隊——(保持一致)。在這4個多月的訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎? 臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?(我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習;我看到他的頭聲流出了很多汗;我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。)
小結(jié)過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績?！僮x(課件出示)12自然段。
(4)出示特寫畫面，引導(dǎo)寫話：
(出示課件)拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢?(博萊克，你真了不起，我佩服你!博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒!……)
(5)指導(dǎo)感情朗讀
自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧!——生齊讀。
(6)朗讀深化
同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒!)
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!——隨機指名讀
(7)真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情—(心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激……)
3、走進兒童隊員(簡略處理，以做鋪墊)
博萊克感激隊員們什么呢?如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢?他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?
小結(jié) ：同學們，下節(jié)課讓我們走進檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里!
四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫 課件出示：生字。
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。(重點指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。)
五、作業(yè)布置。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，讀詞導(dǎo)入。
1、指名讀課本生詞。
2、誰能說說課文講了一件什么事?
3、誰能根據(jù)(出示：盛大 隆重 人山人海 彩旗飄飄 主-席臺 領(lǐng)導(dǎo)人 外國貴賓)這些詞語來回憶一下波蘭首都國慶節(jié)的盛況呢?
4、國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主-席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
出示句子：
“這個小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
這個小伙子指誰?這些小伙子指誰?
二、走近兒童隊員，體會“這些小伙子真棒!”
1、這些兒童隊員們棒在哪里? 請同學們自由讀讀課文的2-9自然段。
2、學生匯報。老師引導(dǎo)學生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢?
3、(出示插圖)一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊員參加這樣大型的國慶檢閱活動，可能會給隊伍帶來什么麻煩?正因為如此，_檢閱時博萊克怎么辦呢?隊員們感到非?！?棘手)。
4、出示句子：還有一件棘手的事：_檢閱時博萊克怎么辦呢?
(1)全班齊讀這些句子。
(2)“棘手”是什么意思?你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎?
5、請同學們默讀課文2- 6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手?請用橫線畫出來，并在旁邊寫上你的體會，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標點符號。
6、學生匯報，老師抓住以下重點詞語進行指導(dǎo)：(出示課件)
(1)“誰也不愿意第一個開口”為什么誰也不愿意第一個開口?
(2)鴉雀無聲是什么意思?看似沉默，其實每個人的內(nèi)心都在進行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么?誰來讀讀(出示課件)第6自然段。(指名讀)
(3)出示句子：勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?
①你們看，這段話中有一連串的問句。請同學們自由讀一讀，看看句中有幾個問題?
②一個問題一處心結(jié)啊!問題真的這么難解決嗎?現(xiàn)在，讓我們也來替隊員們考慮考慮。
(出示填空)
勸他不去，博萊克會想：_____________________________ 把他放在隊尾或藏在隊伍中間，博萊克會想______________
③是啊，這樣做都會深深地刺痛博萊克的心，隊員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊?？梢娺@真是一件(棘手 )的事。
④就是這簡簡單單的5個問句，你感受到隊員們怎樣的心情呢?你能把這份心情讀出來嗎?
8、這邊是集體的榮譽，那邊是一位殘疾隊員的自尊。可真是兩難的選擇!兒童隊員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢?誰來讀讀隊長的話?
9、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣?誰來讀讀隊員們的話?你們認為隊員們把博萊克放在隊伍的第一排，棒在哪里?
10、指導(dǎo)讀出隊員們內(nèi)心的自豪、激動、興奮之情。
11、兒童隊員們寧可舍去隊伍的整齊與集體的榮譽，也不放棄一名殘疾的隊員，不傷害他的自尊心。此時，你看到了一支怎樣的兒童團隊?
小結(jié)：同學們，關(guān)愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關(guān)愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀(這些小伙子真棒!)
三、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒!”
1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒!”?請同學們再讀一讀(出示課件)課文10-12自然段。
2、學生匯報后，教師著重抓住下列句子理解：
(出示課件)“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
3、再讀讀這個句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒?
4、學生匯報，教師引導(dǎo)：(出示課件)
(1) “肯定忘記了自己在拄拐”：此時此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢?
(2)“他同全隊保持一致”：是什么保持致?(目光一致、動作一致、步伐一致)
(3)對于截肢的博萊克來說能同全隊保持一致是何等的不容易。為了同全隊保持一致，博萊克在訓練時可能會遇到什么困難?他又是怎樣挺過去的?
(4)學生想象，匯報。
5、此時的你看到了一個怎樣的博萊克?能用一個詞來形容嗎?
6、(出示課本插圖)：經(jīng)過幾個月艱苦訓練，今天博萊克終于戰(zhàn)勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，他的心情怎樣?心里可能會想些什么?誰能帶著自己的感受讀一讀。
四、拓展練筆，升華主題。
1、看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——(這個小伙子真棒!) 想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——(這些小伙子真棒!)
2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關(guān)愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們——(這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!) 如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想怎樣贊他們呢?出示 我想對博萊克說：_____________________________ 我想對兒童隊員說：___________________________
五、總結(jié)：
這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數(shù)檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關(guān)心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰(zhàn)。
六、課外練筆，延續(xù)情感。
博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
《檢閱》優(yōu)秀教學實錄4
《檢閱》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第二單元的一篇課文。本課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本和編者之間對話的過程?！?在這個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣。學生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實現(xiàn)自我建構(gòu)。
教學過程：
師：通過上節(jié)課的學習你都了解了什么?
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《檢閱》一課。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的——
生齊：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：觀眾為什么稱贊他們呢?下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?(指名讀)
師：我們都來認識認識博萊克吧。(全體讀)
師：看，這位小伙子就是博萊克?？粗@拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢?
生：博萊克，你真了不起，我佩服你!
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!(生齊讀)
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?
生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。
師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好!同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——
生齊：這個小伙子真棒!
師：我聽到了你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊!
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢?他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?
師：沒考慮這個問題是么?沒關(guān)系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪兒感受到大家的為難?
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?(生讀)
師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么?相信他會理解的，還用為難么?
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：能傷害么?我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務(wù)?(隨即點了三名同學)剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。(三名同學模擬情景)
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個疑問?
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)
師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢?
生齊：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：博萊克成功了!兒童隊成功了!看著他們越走越遠的身影，一個問題讓我感到困惑：同學們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱?他還能不能有其他的選擇?
師：既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說?假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎么說怎么做?事情會如何發(fā)展呢?建議同學們根據(jù)自己的想象寫一篇《檢閱續(xù)》。
教學反思：
在教學中，我努力使課堂成為教師與學生雙方的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學生在一次次的對話中，在主動積極的探究中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、充滿個性的對話
讓學生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在了解兒童隊員的教學中，我采用了情景模擬的教學方式。在三名同學分角色的朗讀中，學生馬上進入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索;在老師的引導(dǎo)下，學生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中 “棘手、鴉雀無聲”等重點詞語;在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內(nèi)心世界，對課文有了更深入的思考。
二、在探究中深刻的體驗提升對話
老師帶領(lǐng)學生與文中的人物進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學生們“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)學生的個性與學習智慧。
在走近博萊克的教學中，我設(shè)計了兩次的采訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現(xiàn)場的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。如：你能體會博萊克此時的心情嗎?假如你是他，你會想什么?這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經(jīng)自然進入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解，也水到渠成!此時引導(dǎo)學生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發(fā)。
總之，在這堂課中，我讓學生親近文本，與文本碰撞，讓學生與文本與編者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。
《檢閱》優(yōu)秀教學實錄5
一、[設(shè)計意圖]
本課是第六冊第四單元的一篇課文，它講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。在這堂課中，孩子們在討論是否讓博萊克參加檢閱時有一個矛盾沖突的場面：是讓他參加檢閱，還是把他隱藏起來呢?最后還是關(guān)心、愛護殘疾人的想法占了上風，這種決定還得到了孩子們的一致認可。我認為，在這個時候可以把《殘疾人保護法》滲透進來，讓孩子們在認識到波蘭這些孩子們高尚品質(zhì)的同時，懂得關(guān)心、愛護殘疾人是國家法律的一部分，任何人都應(yīng)該懂法，用法來約束自己的行為。
二、[教學目的]
1、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。
2、明確關(guān)心、愛護殘疾人是我國的一條法律法規(guī)，任何人都應(yīng)用法來約束自己的行為。
三、[教學過程]
(一)、學習課文2-9自然段，感受大家對博萊克的尊重和愛護。
1、自讀課文第2-9自然段，提出不理解的問題。
2、交流問題，師總結(jié)出以下幾個較有代表性的問題：
①還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口，怎么誰都不愿意第一個開口呢?
②一件棘手、難辦的事是什么事?
③俱樂部為什么會鴉雀無聲?
④我們把博萊克放在第一排，別人隊為什么會羨慕我們?
⑤當決定讓博萊克參加時，大家為什么會臉露笑容，情不自禁地鼓掌?
3、四人小組根據(jù)提出的問題展開討論
4、師總結(jié)出幾個重點問題引導(dǎo)全班討論。
①重要的、棘手的、難辦的事是什么事?(是否讓博博萊克參加檢閱)
②為什么誰也不愿意第一個開口，整個俱樂部為什么會鴉雀無聲?(大家都在思索是否讓博萊克參加檢閱，參加的利和弊在哪里!)
注：引導(dǎo)學生把這些孩子心里的矛盾挖掘出來探討，博萊克是個殘疾人，他參加活動的權(quán)力能不能被剝奪，如果不能，你們的依據(jù)是什么?(要關(guān)心愛護殘疾人，殘疾人也應(yīng)享有同健全人一樣的權(quán)力)由此，師順勢用課件打出《殘疾人保護法》中的第三條“疾人在政治、經(jīng)濟、文化、社會和家庭生活等方面享有同其他公民平等的權(quán)利。殘疾人的公民權(quán)利和人格尊嚴受法律保護。禁止歧視、侮辱、侵害殘疾人?！?/p>
讓學生在討論中慢慢知法、用法。
③當隊長要把大家放在第一排時，為什么大家會露出笑容，并鼓起掌來?(對隊長的提議表示贊同，對自己敢于沖破世俗諞見的一種贊揚。)
④總結(jié)：由以上幾個問題再次強調(diào)關(guān)心、愛護殘疾人是一種美德，是國家法律的一部分。
⑤延伸：學了這幾個段落，你有什么啟發(fā)?(引導(dǎo)學生從法律的角度提升認識，關(guān)心、愛護殘疾人是一種美德，而且應(yīng)當用這條法律來指導(dǎo)約束自己的行為。)
四、[評析]
《檢閱》這篇課文講述一所所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定，在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。本節(jié)課以學生為中心，打破了以往的傳統(tǒng)教學。
一、師以談話的形式、課前讓生找資料、圖片引入新課，激起學生的學習興趣。在這一環(huán)節(jié)里，師能把課前準備的圖片放大，在課堂上再亮一亮，這樣會讓生更了解檢閱。
二、師在指導(dǎo)朗讀時，注重培養(yǎng)學生讀的語氣，并重點指導(dǎo)讀第12自然段，體會博萊克的自信、自強，和指導(dǎo)讀第6自然段，體會隊員們的心里矛盾。在這一環(huán)節(jié)里，可以假設(shè)生就是博萊克、隊員，你會怎么做?讓生親身體驗一下，再深入學習，這樣是不是會比較好。這是我個人的觀點。
三、利用學生自主學習，討論，想象博萊克參加檢閱儀式前拄拐訓練的艱難，你“仿佛”看到了什么?培養(yǎng)了學生的想力，學生也很快的回答了老師的問題。
四、在教學學生理解詞語時，師通過理解句子，用動作來讓生了解一個詞意。如，，為難的事，難辦的事是什么事?生很快的回答“棘手”一詞。還有教學中，師讓全體同學安靜下來理解“鴉雀無聲”一詞。這樣生輕輕松松的就學會了兩個詞。
五、[反思]
幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)，這樣為第二課時對課文的深入理解有了很好的鋪墊。因為體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點。因此為了能夠讓學生更好地領(lǐng)會兒童隊員的高尚品質(zhì)，我在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學習的興趣
在導(dǎo)入本課時，通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾，現(xiàn)在像大家走來的是兒童隊員?？?，走在隊伍第一排的是……看到這樣的情境你想說什么”為學生創(chuàng)設(shè)形象的情境，為了使學生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴。學生就說：“這個小伙子真勇敢!他拄著拐杖都走那么好!”“這個小伙子走得真認真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個小伙子身上，而當時在場的觀眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，學生也就更能體會觀眾們當時的感受了，但是很明顯在這里孩子們還不能體會到“這些小伙子真棒!”因此當出示觀眾的話時，學生就有了這樣的問題：“為什么觀眾不僅僅說‘這個小伙子棒’還說‘這些小伙子棒’?”“為什么觀眾要說‘這些小伙子真棒’?”這些問題集中到一點就是學生對這些小伙子棒在哪里還不明白。于是我就把觀眾的話寫在了黑板上，告訴學生這是我們這節(jié)課研究的問題。學生學習的積極性就這樣很好的調(diào)動起來了。
二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理
在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里?有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著博萊克此時精神的樣子，你仿佛看到了什么?”學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”;“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”;“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。有一位學生站起來說：“這些小伙子棒是因為他們也走得整齊?！笨梢妼W生的感受還不夠深入，于是我就追問：“難道觀眾這么說，僅僅是因為他們走得整齊嗎?”于是又有同學說是因為他們做出了一個大膽地決定：讓博萊克一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個決定容易嗎?從哪里感受到做這個決定不容易?學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢?”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學生體會的不錯。再看隊長的決定時，抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么?學生自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關(guān)心殘疾人。”“羨慕我們愛團結(jié)友愛”……可見學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重等”。
三、讀寫結(jié)合，深化認識，升華學生的情感體驗
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最后設(shè)計了小練筆“檢閱完后，博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?”“看著兒童隊員整齊的隊伍,觀眾們議論紛紛?！倍x一。雖然由于時間關(guān)系，課堂上沒有來得及讓學生寫，但是當我在后來收到孩子們的練筆中，我覺得學生在這堂語文課中確實體會到了兒童隊員高尚的心靈，學生寫得非常精彩。我把學生的一些精彩的句子摘錄了下來：
“‘隊長對他可真信任，讓他排在第一排，他也沒有辜負隊長對他的信任啊!’一名觀眾說。國家領(lǐng)導(dǎo)人想著自己以前的事情，說：‘這支兒童隊員的團結(jié)精神和每個人那水晶般的心靈多么想我們想時候啊!’”——小杰(說得多好啊，的確兒童隊員的這種精神和心靈是每一個國家和民族必須具備的精神啊!)
“我今天竟然參加了檢閱，這跟我的努力和同伴的支持是分不開的?！跈z閱中，我看到了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓，此刻我要勇敢起來，為兒童隊爭光，我要和全隊保持一致，我絕對不能辜負隊長和其他隊員的期望?！薄↑S(班里的調(diào)皮鬼，可他卻有一顆熱情的心，我知道他也是一個非常有愛心的孩子)
“本來我覺得我是一個廢人，什么都干不了，是你們讓我找回了自信?！薄?/p>
“今天，我參加了一次隆重而又盛大的檢閱，那時觀眾們的掌聲熱烈而持久，歡呼聲此起彼伏，我非常激動。我本來以為自己不可能參加這次檢閱，我恨自己不能和其他的男孩一樣，不能很好的走路。……我要謝謝隊員們，這么信任我，能讓我參加檢閱，不是你們我就看不見這么多人了。我在檢閱時只想著，我要好好走，絕對不能辜負你們對我的關(guān)愛?！薄‖|
“隊長和其他的隊員并沒有歧視我，他們沒有說‘你是一個殘疾染，只會給我們搗亂，走路很慢，只會給我們鬧笑話’。他們卻說‘你一定要去，你是我們兒童隊的一員，我們相信你行的’。這句話讓我太激動了。在檢閱時，我完全忘記了我的左腳截肢，而是覺得我和大家一樣。這要感謝我的隊長和隊員啊。他們使我鼓足了勇氣!”——小文(一個聽課習慣非常差的男孩。在這節(jié)課上他高舉小手，但站起來卻不知道該說什么了。我發(fā)現(xiàn)這堂課他在認真聽、聽懂了。雖然我沒有耐心地等待，給他表達的機會，但我知道他真的參與了)
“想起聽到這個好消息的時候，我興奮地真想防下拐杖，跳起來。在后來的日子里我都鼓起勇氣，刻苦練習。雖然練習時經(jīng)常因為腿不方便而摔跤，但一想到隊員們這么信任我，就忍著痛繼續(xù)練習。……”——小瑜
“我今天非常感謝我的隊長和隊員們，是他們鼓勵我關(guān)心我，我才能參加這次隆重的檢閱。我沒有辜負大家，雖然我腿截肢了，但我還是有用的?！薄∷?/p>
“有的說‘這男孩真勇敢真堅強，雖然他在拄拐，也能走得這么好。’有的說‘這隊的隊員也肯定很有愛心，他們非常關(guān)心殘疾人，給殘疾孩子機會’”——小王
……
學生這樣精彩的語言還有很多。從他們的練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們讀懂了課文。
當然在這堂課中還存在了一些的問題：比如學生讀書的時間比較少，在讓學生感受“這些小伙子棒在哪里”前，可以讓學生先靜下心來先讀一讀課文，再談感受，也許學生會說得更好。另外朗讀的層次不是很明顯，特別是最后的三次引讀效果不是最好，可能還可以調(diào)整一下。另外，學習了這樣的課文，學生也許說得可以、寫得也行，但是在行動中又會有怎樣的表現(xiàn)呢?也是我一直在思考的。