《金色花》教學(xué)實(shí)錄模板
《金色花》教學(xué)實(shí)錄模板5篇
《金色花》，金色花是印度大詩(shī)人泰戈?duì)枌?xiě)得一首散文詩(shī)，這首詩(shī)從一個(gè)孩子的假象寫(xiě)起，以印度兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!
《金色花》教學(xué)實(shí)錄1
師：我們今天將一起結(jié)識(shí)一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。
師：首先讓我們一起來(lái)交流一下我們課前準(zhǔn)備的有關(guān)泰戈?duì)柕牟牧习伞?投影出示)同學(xué)們自己輕聲地讀讀看。
(生默讀，教師叫一位同學(xué)讀。)
生：羅賓德拉納德·泰戈?duì)?1861-1941)是印度著名的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家，1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市，泰戈?duì)柖嗖哦嗨?，一生?chuàng)作了50 多部詩(shī)集，12部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，100多篇短篇小說(shuō)，20多個(gè)劇本，1500多幅畫(huà)，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、 政治方面的論著。1913年11月，泰戈?duì)柕摹都促だ帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
師：你想說(shuō)些什么?
生：泰戈?duì)柺侵袊?guó)人民的朋友，在法西斯侵略中國(guó)是曾做過(guò)很多救助工作。
師：看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過(guò)了。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親?
(生自由讀文章)
師：有感覺(jué)了嗎?有感覺(jué)了就請(qǐng)舉手?
生：有感覺(jué)了。(其他同學(xué)笑)
師：那么你來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
生：詩(shī)中的母親是一個(gè)充滿(mǎn)深深的愛(ài)、是一個(gè)教徒、愛(ài)好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛(ài)的。
師：好。還有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)的?(無(wú)人舉手)看來(lái)這位同學(xué)概括得較為全面了，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這首詩(shī)，感受那份美好的情感。
(學(xué)生大聲朗讀。)
師：哪位同學(xué)能來(lái)給我們大聲地、有感情地朗讀一下。(停頓)同學(xué)們推薦一位。
(學(xué)生推薦)
生：假如我變成了一朵金色花┅┅(讀完)
師：你覺(jué)得讀得怎么樣?
生：不好。
師：為什么?
生：我覺(jué)得我在讀的時(shí)候沒(méi)有注意節(jié)奏、停頓。
師：現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來(lái)給我們讀一句嗎?
生：你到哪里去了?你這壞孩子。
師：這次好多了。但是好象味道還有點(diǎn)不對(duì)。(生笑)還應(yīng)該加上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩(shī)。
(生齊讀，但效果不好。)
師：味道好象還不對(duì)。(生齊笑)我來(lái)給同學(xué)們讀一下。
(背景音樂(lè)，師朗讀)
(生鼓掌)
師：謝謝。(生笑)評(píng)價(jià)一下我的朗讀。
生1：注意了感情。
生2：突出了問(wèn)句，“孩子，你在哪里啊?”(有感情的)
生3：讀出了母親、孩子的性格。
師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的都是讀詩(shī)歌應(yīng)注意的地方，下面我們?cè)俅蝸?lái)朗讀。
(生齊讀)
師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要多讀。那么，你有哪些不理解的地方?
生1：孩子和媽媽分別指什么?
生2：為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心，還是做著自己的事?
生3：為什么變成金色花卻不讓媽媽知道?
生4：通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親?
(師板書(shū))
師：還有問(wèn)題嗎?(停頓)其實(shí)同學(xué)們下面的學(xué)習(xí)中還會(huì)產(chǎn)生一些新的問(wèn)題的。我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，孩子和母親分別指什么?
生1：孩子指泰戈?duì)枺赣H指他的母親。
生2：我覺(jué)得除了這個(gè)以外，其實(shí)孩子指所有天真、活潑的孩子，母親指所有慈祥的母親。
師：兩位同學(xué)從不同的角度來(lái)分析，狹義的、廣義的，說(shuō)得很到位。
那么媽媽為什么不擔(dān)心孩子出門(mén)呀?你不回家會(huì)怎樣?
(有同學(xué)輕聲說(shuō)會(huì)四處找，很擔(dān)心。)
師：詩(shī)中的母親怎樣?
生：也很擔(dān)心。
師：哪些地方可以看出來(lái)?
生1：孩子，你在哪里呀?
生2：你到哪里去了，你這壞孩子?
師：同學(xué)們找得非常好?，F(xiàn)在還剩下兩個(gè)問(wèn)題，“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道?”“通常都是母親看孩子，為什么孩子注視母親?”你們覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題是采用小組形式?還是大班交流來(lái)討論?
生：(齊答)小組討論
(學(xué)生小組討論，教師參與討論，交流。)
師：我看同學(xué)們討論得差不多了，哪一個(gè)小組的代表來(lái)回答?
生：我來(lái)。
師：恩，好的。
生：我覺(jué)得變成金色花而不變成其它的花是因?yàn)榻鹕ê苌袷ァ?/p>
師：很神圣所以用來(lái)作比。
生：因?yàn)槟赣H是印度教的教徒，不，是信徒，信徒往往是很純潔的，所以以純潔的金色花作比。
師：因?yàn)榧儩嵥杂脕?lái)作比。
生：因?yàn)閶寢屜矚g金色花。
生：為了注視媽媽?zhuān)宰兂山鹕ā?/p>
師：同學(xué)們從不同的角度來(lái)作了分析，但是，老師有一點(diǎn)想不通，金色花神圣、莊嚴(yán)，孩子卻是活潑、調(diào)皮的，兩者放在一起不覺(jué)得不協(xié)調(diào)嗎?
(生思考)
生1：我覺(jué)得在孩子眼里母親是神圣的，孩子想變得神圣，所以可以連在一起。
生2：孩子天真無(wú)邪，是很純潔的，神圣的東西也是純潔的。
師：孩子是純潔的，金色花也是純潔的。所以詩(shī)歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開(kāi)的。
師：看另一個(gè)問(wèn)題，孩子注視母親的事件有幾件?
生：在空中搖擺、跳舞，注視母親。
師：在樹(shù)枝上搖擺、跳舞，可以看出孩子——
生：(齊回答)很頑皮。
生：”我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作?！彼乜粗鴭寢尮ぷ?，顯得十分安靜。
師：這位同學(xué)不僅找了文中的詩(shī)句，還說(shuō)出了里蘊(yùn)涵的詩(shī)意。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)?
生：“你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”。他想讓媽媽聞到花香，去親近媽媽。
師：是啊，我們每個(gè)孩子都想親近母親。
生：“我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方?！蔽矣X(jué)得孩子有孝心，想保護(hù)母親的眼睛。
師：你看出了孩子的孝心，還能看出孩子對(duì)母親——
生：依賴(lài)。
師：能不能換個(gè)意思差不多的?
生：很依戀。想永遠(yuǎn)跟媽媽在一起。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我們看到了一個(gè)天真、活潑、頑皮但又體貼、關(guān)心母親的孩子，同時(shí)，我們也感覺(jué)到了母親的溫柔與愛(ài)心。讓我們帶著這些感受來(lái)讀一下這篇文章。
(生有感情地朗讀。)
師：同學(xué)們讀得很不錯(cuò)，那你喜歡這首詩(shī)嗎?(投影出示：你喜歡這首詩(shī)嗎?參考：主題、語(yǔ)言、寫(xiě)法、感情和自己的生活等┅┅
(生準(zhǔn)備)
生1：我喜歡這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)在寫(xiě)法上很活潑，不呆板。
生2：我覺(jué)得這首詩(shī)含蓄、深沉。
生3：通過(guò)敘事來(lái)寫(xiě)，很有內(nèi)涵。
師：同學(xué)們談了很多的感受，我還準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗獾膸拙湓?shī)——(投影出示：我要變成一股清風(fēng)撫摸你;我要變成水的漣漪，當(dāng)你浴時(shí)，把你吻了又吻。 我要變成一個(gè)夢(mèng)兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來(lái)吃驚地四望時(shí)，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了?！陡鎰e》)
(學(xué)生默讀)
師：這兩句詩(shī)在寫(xiě)法上和《金色花》有什么相似之處?
生1：用一樣?xùn)|西來(lái)比喻，很自然。
生2：還發(fā)揮了詩(shī)人豐富的想象。
師：是啊，都借助一些物象，再賦予詩(shī)人的想象，來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感，接下去請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來(lái)表達(dá)你對(duì)媽媽的感情，寫(xiě)一兩句詩(shī)。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄2
一、導(dǎo)入
幻燈出示金色花圖片和詞語(yǔ)“媽媽”，然后說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽(yáng)光，花朵在陽(yáng)光的照耀下?tīng)N爛地開(kāi)放。
師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生：媽媽像花一樣美麗。
生：花是我獻(xiàn)給__的禮物。
師：同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給__的詩(shī)——《金色花》。
二、讀
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
幻燈出示：本文寫(xiě)“我”與母親的幾次嬉戲?各是什么內(nèi)容?
學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后思考。
生：寫(xiě)了三次嬉戲，第一次寫(xiě)媽媽作禱告時(shí)，“我”把花香送給媽媽;第二次寫(xiě)媽媽讀書(shū)時(shí)，“我”把影子投在__的書(shū)頁(yè)上;第三次寫(xiě)媽媽傍晚到牛棚時(shí) ，“我”再落到地上，請(qǐng)求媽媽給我講故事。
生：還有一次，寫(xiě)“我”在新葉上跳舞，悄悄到開(kāi)放花瓣，看著媽媽工作。
師：歸納起來(lái)共講了三種情況。板書(shū)如下：
悄悄開(kāi)放，散發(fā)香氣
嬉戲 投影在書(shū)頁(yè)上 ，伴媽媽讀書(shū)
傍晚在牛棚現(xiàn)身，請(qǐng)媽媽講故事
三、品
師：下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)?；脽舫鍪疽螅?/p>
分組討論： 你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好?為什么?能有感情地朗讀一下嗎?把寫(xiě)得好的地方畫(huà)出來(lái)在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注，討論后每組選一代表發(fā)言。
全班交流：
生：第四段寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了孩子對(duì)母親深深的愛(ài)。
師：你怎么體會(huì)出來(lái)的?
生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。
師：同學(xué)們聞到花香了嗎?閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅，看一下有什么感覺(jué)。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過(guò)。
師：你體會(huì)得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情?
生：對(duì)母親的愛(ài)。
師：你能有感情地朗讀一下嗎?
生：讀。
師：這位同學(xué)讀得很好。
生：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽?！边@里寫(xiě)得好，他寫(xiě)出了孩子的天真、可愛(ài)、無(wú)私。
師：他為什么不告訴媽媽?
生：這是他以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)__的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自?xún)?nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。
生：我認(rèn)為第五段寫(xiě)得好，這里寫(xiě)媽媽讀書(shū)時(shí)，“我”把影子投在__的書(shū)頁(yè)上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)__的依戀，充滿(mǎn)童趣。
師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，非常貼切。
生：讀
……
四、悟
幻燈出示要求：
分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么?然后分角色朗讀一下。
生：我感到母愛(ài)子，子愛(ài)母，母子非常融洽親密。
師：同學(xué)們的體會(huì)都非常深刻。板書(shū)：
對(duì)母親深深的愛(ài) 融洽的親情
五、拓展延伸
出示：你是否也有與此類(lèi)似的事情?講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
生：同學(xué)教我一首歌——《__的吻》，回家后，我調(diào)皮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)医o你唱一首歌，你親我一下吧?！薄昂?”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來(lái)，媽媽指著我的小鼻子說(shuō)：“你呀，調(diào)都跑到北京去了。”說(shuō)著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了?！?/p>
師：你能給大家唱唱這支歌嗎?
(生唱其他同學(xué)主動(dòng)鼓掌)
生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎(jiǎng)狀?；氐郊遥瑡寢屨谙匆路?，我悄悄地走過(guò)去，從后面捂住__的眼睛，故意變了聲調(diào)，說(shuō)：“你猜猜我是誰(shuí)?”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎(jiǎng)狀放在她面前，媽媽看到獎(jiǎng)狀后開(kāi)心地笑了。”
六、活動(dòng)：請(qǐng)你露一手
出示要求：本文借助一種具體的形象——金色花——來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種方法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
生： 假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有愛(ài)心的云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽(yáng)
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上 一陣清爽
(師生同時(shí)熱烈地鼓掌)
師：你寫(xiě)得太好了，這是多么富有想象力的詩(shī)篇，多么純真的感情啊!
……
七、小結(jié)
今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎?ài)與父愛(ài)的熏陶，希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄3
一、導(dǎo)入課文，激趣引思
上課，同學(xué)們好!
同學(xué)們，有一種愛(ài)，她比山更高大;比海更深沉;她比天更廣闊;比地更包容;她比太陽(yáng)更熱烈，比月亮更溫存。大家知道這是一種怎樣的愛(ài)嗎?(母愛(ài))對(duì)，這種愛(ài)就是母愛(ài)。母愛(ài)似一棵大樹(shù)，她庇護(hù)著我們成長(zhǎng);母愛(ài)似一盞明燈，它照亮我們前行的路;母愛(ài)似一弘清泉，她滋潤(rùn)著我們的心田。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就一起來(lái)欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮螑?ài)與美的洗禮吧!(板書(shū)課題：金色花 泰戈?duì)?
二、 了解作者及金色花
在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，教師補(bǔ)充。)ppt：泰戈?duì)?印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。
《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。金色花是印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
三、 初讀詩(shī)文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀課文時(shí)，老師有兩個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音;二是想想這篇文章的大致內(nèi)容。
2、現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。ppt：
嗅( xiù )：聞
羅摩( mó )衍(yǎn)那:印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
匿( nì )笑:匿，隱藏;匿笑，偷笑。
禱告( dǎo ):向神祈求保佑。
沐浴( mùyù ):洗澡。
膝( xī)
3、用心思考：
孩子變成金色花后都做了哪些事?
(請(qǐng)用“當(dāng)媽媽_______的時(shí)候，我就_________”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō))
當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;
當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上;
當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事
4、從文中的 句子中我們讀出了這是一個(gè) 的孩子。
(快樂(lè)、調(diào)皮、純真、可愛(ài)、活潑、富有想象、孝順、善良 )
(依戀、熱愛(ài) 、感恩)
從文中的 句子中我們讀出了這是一個(gè) 的母親。
(溫柔、慈愛(ài)、善良、愛(ài)家庭、愛(ài)讀書(shū))
四、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、金色花是一首散文詩(shī)，這是一種兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的文學(xué)體裁。它有詩(shī)的音樂(lè)美和節(jié)奏感，也有散文的外觀(guān)，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻。我們?cè)诶首x的時(shí)候，除了要讀準(zhǔn)字音外還要讀出情感。同學(xué)們，語(yǔ)言文字是非常感性的東西。什么樣的句子就要有什么樣的情感;什么樣的情感就會(huì)有什么樣的聲音。下面老師將通過(guò)自己的聲音來(lái)表達(dá)對(duì)這篇文章的理解。(師誦讀)
從大家飛揚(yáng)的眉宇和微笑地神情，我知道了我讀的還可以。下面我就把怎樣讀出情感的方法教給大家。你們可要聽(tīng)好了，因?yàn)橐话闳宋铱刹桓嬖V他。
語(yǔ)氣得體、 語(yǔ)速適宜、輕重分明、節(jié)奏恰當(dāng)
2 、因?yàn)檫@是一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)，所以感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方?
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮，快樂(lè))
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)
(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(欣喜，責(zé)怪)
有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找我時(shí)，我卻故意躲起來(lái)了，還捉弄媽媽?zhuān)@說(shuō)明我是個(gè)壞孩子，你也這樣認(rèn)為嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(不同意，在我變成金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作、在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣、陪媽媽讀書(shū)。這些都說(shuō)明了我非常愛(ài)自己的媽媽。)
(4)“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。(調(diào)皮，撒嬌)
學(xué)生讀、評(píng)點(diǎn)。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，此處你是怎樣理解的。請(qǐng)用你的朗讀告訴我。
3、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼吧!
五、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)深深地感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，這些美源自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶?xiě)法到底有什么特別的魅力?我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1作者為什么把孩子想想成一朵金色花?
(我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙!)
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
(因?yàn)楹⒆佣媚笎?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。所以他瞞著媽媽?zhuān)粓D媽媽的夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加幸福。)
3、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意?學(xué)生自由想象，用“假如我變成了……”說(shuō)話(huà)。
1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬?，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)
4、泰戈?duì)柺怯《戎奈膶W(xué)家、詩(shī)人，被稱(chēng)為印度的“詩(shī)圣”, “孩子的天使”。1913年他獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有人評(píng)價(jià)“他一生都像是一個(gè)孩子”。 泰戈?duì)柋Ａ袅艘活w兒童的心靈，從純凈的視角看世界，以溫情的目光看人生，以溫和的態(tài)度待世人。
其實(shí)泰戈?duì)枌?xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他個(gè)人最不幸的時(shí)候，親愛(ài)的妻子死了，一雙可愛(ài)的兒女也都相繼夭折。這些不幸籠罩在他身上，卻是他做出世界上最柔和甜美的頌歌。他想通過(guò)歌聲把愛(ài)的光輝灑遍世間的每一個(gè)角落。
在2005年6月的《語(yǔ)文新聞》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文的題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說(shuō)長(zhǎng)大了要當(dāng)警察，有的說(shuō)要當(dāng)老師，有的說(shuō)要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入了老師的視線(xiàn)：“我的愿望是當(dāng)一條狗?！崩蠋熡煮@奇又好笑，接著往下看：“我的爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽(tīng)人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽(tīng)人們說(shuō)，家里有狗，鬼就不會(huì)來(lái)了，可我家連狗也沒(méi)有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門(mén)口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝恕！弊x到這里，老師的眼睛濕潤(rùn)了。
六、體驗(yàn)延伸
同學(xué)們，泰戈?duì)枮槲覀兠枋隽艘环嗝春椭C的親情圖。然而，生活中，我們和父母之間往往存在一些不和諧的音符。以下是老師搜集到的部分父母和孩子間的常用交際語(yǔ)。
屏幕展示：
片段一：A、孩子，今兒天冷，早上出門(mén)多帶件衣服。
B、知道了，都說(shuō)幾遍了，煩不煩啊!
片段二：A、下午放學(xué)就趕緊回家，別讓爸媽擔(dān)心，啊?
B、我又不是不回家，瞎操心干嘛!
片段三：A、有事就給家打電話(huà)!
B、能有啥事啊，不天天看著嗎?
師：這些都來(lái)自我們真實(shí)的生活?，F(xiàn)在，老師想叫同學(xué)重現(xiàn)一下這些情景。(生表演)
師：孩子們，有何感受?(學(xué)生談)
師：剛才我們走進(jìn)了金色花，感受了溫暖的親情。我們?cè)撘栽鯓拥膽B(tài)度對(duì)待父母呢?面對(duì)上面幾種情況，你知道該怎么說(shuō)了嗎?(學(xué)生再次表演)
師：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，當(dāng)父母之愛(ài)就在我們身邊的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)珍惜。
ppt：“我們也愛(ài)母親/卻和母親愛(ài)我們不一樣/我們的愛(ài)是溪流/母親的愛(ài)是海洋?！薄罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架?、用溪流的歡歌來(lái)努力回報(bào)我們的母親。因?yàn)檫@世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽?zhuān)绻麐寢尣辉诩遥痛螂娫?huà)念給媽媽聽(tīng)，把對(duì)母親的回報(bào)落實(shí)在行動(dòng)中
七、布置課后作業(yè)
1、背誦《金色花》
2、閱讀泰戈?duì)柕摹缎略录泛汀讹w鳥(niǎo)集》，摘抄自己喜歡的名句名篇。
《金色花》教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語(yǔ)言。 2、通過(guò)反復(fù)誦讀,揣摩語(yǔ)言,初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。 3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。 4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)反復(fù)誦讀,揣摩語(yǔ)言,初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)難點(diǎn)
1、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。
2、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。
師:上課!
生:老師好!
師:請(qǐng)坐。同學(xué)們，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)一位偉大的詩(shī)人，感受一種偉大的精神。他就是泰戈?duì)?。大家一起把泰戈?duì)柕馁Y料讀一下。
(大屏幕:泰戈?duì)?印度著名作家、詩(shī)人。代表詩(shī)集《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。)
(生齊讀)
師:在1913年，《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。泰戈?duì)?，是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度人，也是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人，是享有 極高的榮譽(yù)，具有巨大世界影響的作家，他共寫(xiě)出了50多部詩(shī)集，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。許多評(píng)論家說(shuō):泰戈?duì)柺鞘澜绲膬和?。他的?shī)正如一張?zhí)煺鏍€漫的孩子的臉， 看著它，就知道一切事物的意義，感到和平，安寧。老師曾經(jīng)讀過(guò)他的一首詩(shī)《云和波》，文中的孩子想象力豐富，他想融入云和波，當(dāng)他變成了云時(shí)，他發(fā)現(xiàn)媽媽 竟然變成了月;當(dāng)他變成了波時(shí)，媽媽竟然變成了岸;在種.種藏匿失敗后，孩子希望自己變成一朵最美麗的圣樹(shù)上的花朵--金色花，讓我們看看發(fā)生了怎樣的一段 故事。同學(xué)們自讀課文，并解決生字詞。
(生讀課文，解決字詞。)
師:大家一起讀黑板上的生字，一個(gè)讀兩遍。
生:匿，匿，禱告，禱告，衍,衍
師:好，在這一節(jié)課中，老師想這樣陪伴大家走進(jìn)《金色花》。
(大屏幕顯示:美讀，品讀，背讀。)
師:美讀:美美地朗讀;品讀:讀一讀，品一品，品出文章的精妙之處;背讀:這么精美的文字，應(yīng)該收錄到我們的知識(shí)庫(kù)中，讀一讀，背一背。首先我們來(lái)美讀。
(屏幕顯示:1、讀出畫(huà)面感;2、讀對(duì)兒化音;3、讀出溫馨感)
師:這三方面是老師的理解，哪位同學(xué)來(lái)解釋一下?請(qǐng)用一兩句話(huà)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
生1:讀出畫(huà)面美，即要發(fā)揮自己的想象力來(lái)讀。
生2:讀這篇課文，腦海中要有溫馨、天真、爛漫，兒童的畫(huà)面。
師:都不錯(cuò)。全文是以誰(shuí)的口吻說(shuō)的?
生:孩子。
師:是的，文章給我們展現(xiàn)的是一幅幅兒童嬉戲圖。咱們?cè)谧x時(shí)，不妨以一個(gè)孩子的調(diào)皮口吻去讀，假若你就是他。那么兒化音呢?
生1:為了好玩。
師:雖然玩后面沒(méi)有兒，但你們體會(huì)一下讀出兒化和不讀出的區(qū)別，哪個(gè)更好?
生:讀出來(lái)。
生2:一聲兒不響;悄悄地開(kāi)放花瓣兒。
師:找得不錯(cuò)!讀時(shí)要與前面的字連起來(lái)讀。那么溫馨感呢?
生:本文充滿(mǎn)著孩子對(duì)母親的感情和內(nèi)心的感覺(jué)，也可以感受到母親對(duì)孩子的愛(ài)。
師:對(duì)，母子情充滿(mǎn)于字里行間。那么，接下來(lái)就讓我們按照這三個(gè)方面來(lái)讀課文。
(一生讀。)
師:精美的朗讀，讓我們接受了一次美的洗禮，而且語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都很準(zhǔn)確。接下來(lái)老師來(lái)讀一下，看看能不能在腦海中重形成畫(huà)面美，能不能感受到溫馨和諧感人的場(chǎng)面。
(配樂(lè)師范朗讀。)
師:同學(xué)們自己試著讀一下。
(生放聲美讀。)
師:同學(xué)們，讓我們讀一讀，品一品，在品析中感受文章精妙，劃出感動(dòng)你的字詞句，并結(jié)合你找到的字詞句，自選一個(gè)話(huà)題，談?wù)勀泱w會(huì)到了一個(gè)怎樣的媽媽、怎樣的孩子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的母子情。
(屏幕顯示:品味語(yǔ)言讀懂真愛(ài):談媽媽?zhuān)労⒆?，談母子情?
師:老師給大家做個(gè)示范。比如老師找到了這么一句，“我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上?！蔽艺J(rèn)為“投”字用得特別好，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生:通過(guò)這個(gè)字，我讀住了孩子對(duì)媽媽的關(guān)心。
師:你讀出了一個(gè)關(guān)心媽媽的孩子。我也是這樣理解的。可以想一下:演員在舞臺(tái)上演出，探照燈會(huì)投在他的身上，隨著一舉一動(dòng)，燈光也會(huì)隨著演員移動(dòng)。文中的影子，就像燈光一樣隨著媽媽的視點(diǎn)游移，足見(jiàn)孩子對(duì)媽媽的依戀了。接下來(lái)我們四人一組可以相互討論品析課文。
(學(xué)生自主合作品析。)
師:大家討論很激烈，可見(jiàn)文中有很多值得挖掘的地方，并且通過(guò)討論，升華了你的思想。接下來(lái)我們來(lái)分享一下。
生:“為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞?！睆倪@里可以看出孩子的淘氣和天真爛漫。
師:你說(shuō)的有道理。淘氣、天真爛漫，都扣住了你關(guān)于孩子的話(huà)題?？墒菑哪阕x的這句話(huà)，我并沒(méi)有體會(huì)到這樣的孩子。再讀一遍好嗎?
(生第二次讀。)
師:既然是笑嘻嘻，你怎么不笑啊?笑著再來(lái)試一試。
(生第三次讀。)
師:不錯(cuò)!笑嘻嘻的在空中搖擺，的確是一個(gè)調(diào)皮的孩子。
生:從“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”這句話(huà)中，我找到了“匿笑”這個(gè)詞。
師:先解釋一下這個(gè)詞。
生:匿笑，就是偷偷地笑。這個(gè)詞突出了孩子的天真，因?yàn)閶寢寷](méi)有發(fā)現(xiàn)自己而高興，如果笑出聲來(lái)了，就會(huì)讓媽媽發(fā)現(xiàn)的。
師:好一個(gè)得意的笑!
生:“我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。”孩子對(duì)媽媽的依戀。
師:從哪個(gè)字可表現(xiàn)出?
生:求你講故事給我聽(tīng)，“求”字。
師:這個(gè)字還看出了孩子對(duì)媽媽的什么感情?
生:對(duì)媽媽的愛(ài)。
師:求你講故事中有對(duì)媽媽的依賴(lài)，有對(duì)媽媽的撒嬌，求中還有可愛(ài)。那你把這句話(huà)讀一下。
(生讀。)
師:全班一起讀。
(生齊讀。)
師:打動(dòng)不了我的心靈，我沒(méi)法給你講故事，再讀。
(生再次齊讀。)
師:不像請(qǐng)求，還是不可以。
(生第三次讀。)
師:讓我再聽(tīng)聽(tīng)。
(生第四次讀。)
師:求得我的心都軟了，好，抓緊給你講故事。
生:“孩子，你在哪里啊?”看出了媽媽對(duì)孩子的關(guān)心，媽媽尋找自己的孩子，看出了媽媽的焦急。
師:你找出了一個(gè)焦急、關(guān)心孩子的媽媽?zhuān)珡哪阕x的這句話(huà)中聽(tīng)不出媽媽的焦急。
(生笑讀。)
師:焦急的媽媽就這樣笑著嗎?再找位女同學(xué)試試。
(一生讀。)
師:文中是，“你要是叫道”怎么體現(xiàn)叫?
(生再次讀。)
師:孩子聽(tīng)不見(jiàn)。
(生大聲讀。)
師:女同學(xué)共同讀，試一試。
(生更大聲讀。)
師:對(duì)啊，這就是一個(gè)焦急的媽媽?zhuān)粋€(gè)關(guān)心自己孩子的媽媽。
生:文章最后兩段，“你到哪里去了，你這壞孩子?” “我不告訴你，媽媽。”可以看出媽媽著急，關(guān)心孩子，又可以看出孩子的天真，調(diào)皮。本文可以用八個(gè)字概括:花開(kāi)無(wú)聲，大愛(ài)無(wú)言。
師:你總結(jié)了一句很經(jīng)典的話(huà)，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品味。第一句話(huà)讀出了一個(gè)焦急的媽媽?zhuān)屌鷣?lái)讀一下。
(女生讀)。
師:如果我們的落腳點(diǎn)扣住一個(gè)字“壞”，按照本義，這個(gè)壞字是個(gè)貶義詞，品行不端，在這兒是貶義嗎?
生:不是。
師:那我們可以說(shuō)這個(gè)字是貶義褒用，哪位同學(xué)來(lái)分析一下?
生:壞，表面上責(zé)備，但實(shí)際上責(zé)備里有關(guān)心，有高興，孩子終于回來(lái)了。有心疼，有關(guān)心。
師:“壞”字里原來(lái)有關(guān)心，原來(lái)有疼愛(ài)。既然是褒用，我們可不可以換一個(gè)詞，“你到哪里去了，我的心肝寶貝啊?”哪位同學(xué)有不同意見(jiàn)?
生:這樣改，會(huì)看出媽媽對(duì)孩子的溺愛(ài)，而“壞”字里有一種責(zé)備的味道，出于愛(ài)的責(zé)備。
師:你說(shuō)得很明白，這里可以看出媽媽的焦急，都是因?yàn)閻?ài)啊。可是我為什么回答“我不告訴你呢，媽媽”?
生:孩子今天幫媽媽投影，不想讓媽媽知道，對(duì)媽媽保密。
師:媽媽讀書(shū)時(shí)，孩子投影為了什么?媽媽讀書(shū)正好是什么時(shí)候?
生:中午。
師:驕陽(yáng)似火，媽媽讀書(shū)，于是變成了影子，為媽媽……
生:保護(hù)眼睛，遮蔭。
師:的確如此。這是為媽媽做的一件事。還為媽媽做什么事了?
生:媽媽祈禱時(shí)，讓媽媽嗅到花香。
師:是的，陪伴媽媽?zhuān)寢寢屻逶∠銡?，這是一件好事。如果是我，我做了好事，一定跟媽媽講，給我什么獎(jiǎng)勵(lì)呀?可是這里卻是“我不告訴你，媽媽?！?/p>
生:因?yàn)椤按髳?ài)無(wú)言”，母子親情沒(méi)有必要用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
師:的確如此，愛(ài)是相互交流的，媽媽對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的，孩子對(duì)媽媽的愛(ài)也應(yīng)該是不求回報(bào)的。那好，咱們一起來(lái)讀。女生讀媽媽問(wèn)的部分，男生讀孩子答的部分。
(女生男生對(duì)話(huà))
師:我來(lái)問(wèn)，你們都來(lái)回答?！澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子?”
生:“我不告訴你，媽媽?！?/p>
師:“你到底到哪里去了，你這壞孩子?”
生:“我就是不告訴你，媽媽?！?/p>
師:雖然你不告訴我，但我還是知道的。從你嘴角頑皮的微笑，從你目光中依賴(lài)的眼神，我知道你肯定為我做了什么事情，肯定在我身邊關(guān)注我呢。我都明白，雖然你不說(shuō)。
生:從孩子的三次嬉戲，我看出了一個(gè)調(diào)皮的孩子。媽媽沐浴后，孩子深情送香。吃過(guò)午飯時(shí)，孩子調(diào)皮投影。黃昏時(shí)，又恢復(fù)原形，求媽媽講故事。孩子和媽媽的嬉戲，看出一個(gè)調(diào)皮的孩子。
師:你看出了一個(gè)調(diào)皮的孩子。我想問(wèn)一下，如果是一個(gè)嚴(yán)厲的媽媽?zhuān)⒆舆€會(huì)如此頑皮嗎?從中你看出了一個(gè)怎樣的媽媽?
生:和藹，寬容。
師:是的，孩子的調(diào)皮，孩子的嬉戲，正是源于媽媽的慈愛(ài)啊。
生:“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。”足見(jiàn)孩子離不開(kāi)媽媽?zhuān)阋?jiàn)孩子對(duì)媽媽的熱愛(ài)與依戀。
師:好!你扣住了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子。剛才同學(xué)們的分析都很精彩。這么精美的文字，并且篇幅有這么短，咱們更應(yīng)該讀一讀，背一背。但不是死記硬背，而是找文章的特點(diǎn)。同學(xué)們找一找文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
生:文章從媽媽沐浴后，到吃過(guò)午飯，坐在窗前讀書(shū)，又到黃昏時(shí)。
師:我聽(tīng)懂了，文中有幾個(gè)“當(dāng)--”?
生:三個(gè)，“當(dāng)你沐浴后”“當(dāng)你吃過(guò)午飯”“當(dāng)你黃昏時(shí)”。
師:我們可以歸納為“理思路背誦”。老師還有個(gè)建議，本文是一篇散文詩(shī)，散文的形式，詩(shī)的實(shí)質(zhì)，我們可以把它們變?yōu)樵?shī)行背誦;也可以分 角色背誦，媽媽時(shí)讀出媽媽的焦急感情，孩子時(shí)讀出他的天真調(diào)皮。我們?cè)囋囘@兩種方法，讓我門(mén)一起讀出甜美，溫馨，清新的場(chǎng)面，讀出不同的角色。
(生看大屏幕分角色朗讀。)
(齊合)假如我變成了一朵金色花
(男合)為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上
(女合)笑嘻嘻地在空中搖擺
(男合)又在新葉上跳舞
(齊合)媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎
(男合)你要是叫道:
(女合)“孩子,你在哪里呀?”
(男合)我暗暗地在那里匿笑/卻一聲兒不響
(齊合)我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒/看著你工作
(女合)當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩/穿過(guò)金色花的林陰/走到做禱告的小庭院時(shí)/你會(huì)嗅到這花香/卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的
(男合)當(dāng)你吃過(guò)午飯/坐在窗前讀《羅摩衍那》/那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)/我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上/正投在你所讀的地方/但是你會(huì)猜得出/這就是你孩子的小小影子嗎
(齊合)當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去/我便要突然地再落到地上來(lái)/又成了你的孩子/求你講故事給我聽(tīng)
(女合)“你到哪里去了，/你這壞孩子?”
(男合)“我不告訴你，媽媽?！?/p>
(齊合)這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了
師:好，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，開(kāi)始背吧。
(生各自背誦。)
師:背過(guò)了么?我們一起來(lái)試一下。
(生齊背。)
師:有一種愛(ài)需要我們一點(diǎn)一滴去品析;有一種愛(ài)需要我們一生一世去回報(bào)。那就是母愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，不需要山珍海味，哪怕只是你一句話(huà)，一個(gè)小小的眼神，都足以讓媽媽綻放幸福的笑容。好，下課!
《金色花》教學(xué)實(shí)錄5
(一)導(dǎo)入課文
課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
師：歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)暮诎l(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔”，母親是偉大的，她把自己一生的心血都傾注在子女身上，作為子女的你們想過(guò)要回報(bào)自己的母親嗎?
生1：沒(méi)有想過(guò)，因?yàn)槲乙恢倍加X(jué)得媽媽對(duì)我的照顧是理所當(dāng)然的。
生2：我要努力學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)，不讓媽媽失望。
生2：我覺(jué)得母親很辛苦，我要好好讀書(shū)，讓媽媽感到欣慰一些。
生3：長(zhǎng)大了，我要做一個(gè)有出息的人，要報(bào)答媽媽對(duì)我的愛(ài)。
師：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著母愛(ài)，我們應(yīng)不要忘了回報(bào)母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看看詩(shī)人泰戈?duì)柟P下，孩子是怎樣回報(bào)母愛(ài)的。
(二)簡(jiǎn)介作者
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料展示出來(lái)。
學(xué)生互相交流、展示，教師整理。
《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
(三)整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
學(xué)生朗讀，教師板書(shū)幾個(gè)容易念錯(cuò)的詞：匿(nì)笑 ; 羅摩衍(yǒn)那
師：詩(shī)歌語(yǔ)言具有節(jié)奏感和音樂(lè)美，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，盡量讀出這種美感。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
師：一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀全文，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。
教師配樂(lè)范讀。
生：我認(rèn)為詩(shī)中描繪了一幅“我”變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。
(四)品讀課文
師：是的，這首散文詩(shī)為我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢?你們認(rèn)為在朗讀時(shí)應(yīng)注意些什么呢?
教師提示：詩(shī)中出現(xiàn)了兩個(gè)人物：孩子和他的媽媽?zhuān)@是怎樣的兩個(gè)形象?從哪些詩(shī)歌語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)?
學(xué)生小組討論，揣摩詩(shī)歌朗讀技巧，然后全班交流，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌。
師：請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速等方面加以點(diǎn)評(píng)。
一學(xué)生朗讀，讀后其他同學(xué)評(píng)議。
生1：我認(rèn)為他第一段讀得好，用輕松、活潑的語(yǔ)氣讀出“我”的快樂(lè)和可愛(ài)的性格。
生2：第二段他也讀得不錯(cuò)，把“暗暗”、“匿笑”等詞念成重音，來(lái)突出“我”的調(diào)皮。
師：很好，你能夠抓住關(guān)鍵詞來(lái)分析。
生3：“你到哪里去了，你這壞孩子?”這一句語(yǔ)氣讀得不對(duì)。
師：那么你說(shuō)說(shuō)，這句話(huà)該怎么讀好呢?
生4：這是媽媽在責(zé)怪孩子，孩子跑出去玩了也不告訴媽媽一聲，所以要用責(zé)備的語(yǔ)氣來(lái)讀。
生5：我認(rèn)為，媽媽不見(jiàn)了孩子，是很著急的，一旦見(jiàn)了，又非常高興，所以這句話(huà)應(yīng)讀出媽媽既有點(diǎn)責(zé)備又有點(diǎn)驚喜的語(yǔ)氣。
師：你的點(diǎn)評(píng)很到位，你能把這句話(huà)讀一讀嗎?
該生很有感情地朗讀。
生6：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽?！边@句話(huà)他讀得不怎么好，這句話(huà)應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
師：你對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言理解得很透徹。請(qǐng)大家一起把這句話(huà)讀一讀，體會(huì)一下作者所要表達(dá)的情感。
學(xué)生朗讀這一句。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，然后進(jìn)行仿讀。
學(xué)生聽(tīng)錄音后，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻仿讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的)。
師：請(qǐng)同學(xué)們探究為什么“我”這樣快樂(lè)?
學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。
生1：因?yàn)閶寢寱?huì)講故事給“我”聽(tīng)。
生2：“我”不見(jiàn)了，媽媽很著急，可見(jiàn)媽媽對(duì)“我”很關(guān)心，所以“我”很快樂(lè)。
生3：有一句歌詞說(shuō)“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”，“我”沐浴著母愛(ài)，所以很快樂(lè)。
師：同學(xué)們的理解很深刻。
師：“我”為什么想象自己變成一朵金色花，而且不讓媽媽知道呢?
生1：是為了好玩，跟媽媽捉迷藏。
生2：“我”變成一朵金色花是為了讓媽媽嗅到花香，讓媽媽生活得更加溫馨。
生3：為了將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上，替母親遮擋陽(yáng)光。
生4：母親對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的，“我”對(duì)母親的回報(bào)也是發(fā)自?xún)?nèi)心的，不圖媽媽的夸獎(jiǎng)。
師：相信在生活中，你們也會(huì)常常幫媽媽做一些力所能及的事情。你們都幫媽媽做些什么呢?
(新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，教材處理要有開(kāi)放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要。)
生1：我有時(shí)候幫媽媽洗洗碗、洗洗衣服。
生2：媽媽在家里做工藝品時(shí)，我給媽媽打打下手，幫幫忙。
生3：有時(shí)候媽媽累了，我就給她捶捶肩。
生4：有時(shí)媽媽和爸爸在田里干活，我先做好了飯等他們回來(lái)。
再次朗讀課文。
請(qǐng)一位學(xué)生配樂(lè)朗讀，然后全班齊讀詩(shī)歌，再一次用心體會(huì)孩子對(duì)母親深深依戀的感情。
(五)體驗(yàn)反思
師：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，然而我們?cè)诳鞓?lè)的時(shí)候卻常常忘了她的存在，我們生活在母愛(ài)的海洋中，卻不知道母愛(ài)是什么。學(xué)了這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
生1：我覺(jué)得媽媽很偉大，總是默默地付出，卻從不要求回報(bào)。
生2：以前，在家里我總是什么也不做，今后，我應(yīng)該多多為媽媽著想，讓她少操勞一些。
生3：“可憐天下父母心”，我們不要辜負(fù)了媽媽的一片苦心。
生4：我想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)量嗔?。?/p>
(葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的、不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在更廣闊的知識(shí)背景下探索，獲得新知，體驗(yàn)生活中的“大語(yǔ)文”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵。)
師：詩(shī)人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
(六)拓展延伸
師：同學(xué)們，其實(shí)母愛(ài)一直陪伴著我們成長(zhǎng)。根據(jù)你的體會(huì)感受，你認(rèn)為母愛(ài)就是什么呢?請(qǐng)用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達(dá)。
生1：母愛(ài)就是潤(rùn)澤兒女心靈的甘泉。
生2：母愛(ài)就是吹面不寒的春風(fēng)。
生3：母愛(ài)就是冬天里的火爐，夏天里的樹(shù)陰。
生4：母愛(ài)就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨。
生5：母愛(ài)就是兒女病床前的焦灼、擔(dān)憂(yōu)的眼神。
生7：母愛(ài)就是受傷時(shí)的呵護(hù)與疼愛(ài)。
生8：母愛(ài)就是取得好成績(jī)時(shí)的贊揚(yáng)與喜悅。
生9：母愛(ài)就是晚上做作業(yè)時(shí)燈光下的陪伴。
(七)總結(jié)概括
師：同學(xué)們，母愛(ài)是如此的偉大，又是如此的平凡。其實(shí)，母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們的心田。輕輕的一聲叮嚀，會(huì)心的一絲微笑，關(guān)切的一個(gè)眼神，甚至是極其平常的一句嘮叨、責(zé)備，都融匯著這那份濃濃的母愛(ài)。沒(méi)有歷史史詩(shī)的撼人心魄，沒(méi)有風(fēng)卷大海的波浪滔天，母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。希望我們的同學(xué)好好珍惜母愛(ài)，細(xì)細(xì)品位母愛(ài)。
(八)布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、假如給你一次“變”的機(jī)會(huì)，你想變成什么來(lái)回報(bào)母愛(ài)呢?請(qǐng)用“假如我變成了……”的句式開(kāi)頭，寫(xiě)一篇兩三百字的小作文。
教學(xué)反思：
這堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)，注重營(yíng)造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)中既注意教師的引導(dǎo)和組織作用，又充分尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人的地位。同時(shí)，讓學(xué)生在朗誦詩(shī)歌中培養(yǎng)出健康的審美情趣。
首先，重視學(xué)生的誦讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹?shī)歌的體裁特點(diǎn)決定課文應(yīng)側(cè)重于誦讀。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的朗讀貫穿始終。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生的感悟是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力。
其次，重視學(xué)生的想象。
《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，它篇幅短小，但意蘊(yùn)深刻。它用精練的語(yǔ)言描繪出一幅耐人尋味的圖畫(huà)。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課后作業(yè)設(shè)計(jì)了“假如給你一次‘變’的機(jī)會(huì)，你想變成什么來(lái)回報(bào)母愛(ài)呢?請(qǐng)用‘假如我變成了……’的句式開(kāi)頭，寫(xiě)一篇兩三百字的小作文”一題。這處教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
第三，重視學(xué)生的合作探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這首詩(shī)是有韻味的，它蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的意境美，輕快的音樂(lè)美。要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，在朗讀之后去體會(huì)詩(shī)歌的純樸自然，情深意濃。本課中，學(xué)生在品讀詩(shī)歌之后，小組討論交流，將那種模糊的感悟明確為清晰的情感，達(dá)到了質(zhì)的飛躍。
第四，尊重了學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出平等對(duì)話(huà)的氣氛。讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中暢所欲言，如讓學(xué)生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象。又如結(jié)合自己的體會(huì)感受，描述偉大的母愛(ài)“母愛(ài)就是……”等，這些教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，形成鮮明的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。