五年級遨游漢字王國教學實錄
漢字是我們中華民族智慧的結(jié)晶，它給了我們知識，讓我們懂得了一個個不解之謎……以下是小編給大家整理的內(nèi)容，希望大家能夠喜歡!
五年級遨游漢字王國教學實錄1
師：同學們，上節(jié)課我們一起走進綜合性學習——遨游漢字王國。通過閱讀第一個板塊“有趣的漢字”中的閱讀材料，你們有什么切身的體會和感受?誰來說一說?
生：我覺得漢字非常的有趣，擁有無窮的奧妙!
師：的確如此，漢字真可謂妙趣橫生。
生：我覺得漢字非常的神奇。
師：至今還有許多未解之謎等著我們?nèi)ソ鉀Q。
生：漢字非常有魅力，吸引許多外國人到中國來留學，學習中國的漢字。
師：漢字的魅力的確是巨大的，她擁有四千多年的歷史，漢字作為中華文化的載體，一直按照自己的規(guī)律發(fā)展變化著?，F(xiàn)代漢語中的漢字可以到甲骨文中，到銘文中，到許慎的《說文解字》中去尋找其淵源。漢字是世界上唯一的連續(xù)使用了幾千年而且還在使用的文字。正如同學們所說的，漢字神奇有趣，如果我們仔細探究的話，一定會有更多的體會和感受。這節(jié)課，我們就接著開展綜合性學習——遨游漢字王國，感受漢字的有趣和神奇。
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，你們知道開展“有趣的漢字”綜合性學習，應(yīng)該分為哪幾個步驟嗎?記不準的同學可以看看大屏幕的活動提示。(出示活動提示)
(學生紛紛舉手)
生：先自由組成小組。
師：集體的力量是巨大的。
生：結(jié)合活動內(nèi)容，制定活動計劃。
師：對，結(jié)合我們選擇的活動內(nèi)容，制定活動計劃，讓計劃指引我們更好的開展活動。
生：制訂好活動計劃之后，還要搜集資料。
師：搜集資料其實就是——
生：(齊答)開展小組活動。
師：開展活動時我們大家分工合作，齊心協(xié)力完成任務(wù)?？墒蔷C合性學習到這里就結(jié)束了嗎?還缺一步什么?
生：最后展示活動成果。展示是為了讓更多的人分享我們的成果。
師：一個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的。同學們在課下已經(jīng)根據(jù)自己的興趣，參考老師的建議，自由組成了活動小組，趕快來讓我們認識一下你們小組吧!哪個小組愿意來向大家做個介紹呢?介紹時可以談?wù)勀銈冃〗M最感興趣的活動內(nèi)容，也可以介紹你們小組的成員及特色，也可以介紹你們給小組起的名字!
生：(興奮)我們小組的名字是飛翔小組，只有飛得更高，才能看得更遠。我們要看外面的世界，取得更多的知識。
師：在漢字的王國里飛翔遨游，收獲一定會是巨大的。
生：我們小組叫古香小組。漢字的歷史源遠流長，讓我們共同學習古色古香的漢字文化。
師：你們小組的名字真有特色，能從漢字的歷史著眼起名字，真了不起!
生：我們小組叫聚慧小組。聚，聚集的聚;慧，智慧的慧。讓我們集思廣益，聚集大家的智慧，獲取無窮的知識。(掌聲)
師：多么美好的愿望，多么響亮的名字!有創(chuàng)意!看來每一個小組都起了一個富有特色的名字，希望在以后的學習、活動中，保持自己的特色。同學們在課下自由組成小組時，老師建議你們推選出一位組長和記錄員，請每一個小組的組長站起來讓大家認識一下。(各小組組長起立)老師在這里提醒組長們注意了，你們是每一個小組的領(lǐng)頭人，在小組活動中，不僅要起好模范帶頭作用，而且要組織、協(xié)調(diào)好本小組的活動。能做到嗎?(生：能!)記錄員呢?與大家見見面，(各小組記錄員起立)你們承擔了小組的記錄任務(wù)，希望你們勇挑重擔，記錄好本組的活動內(nèi)容和過程，書寫時要工整美觀?？梢詥?(生：可以!)
師：我們的小組成立了，按照綜合性學習的步驟，接下來應(yīng)該做什么?
生：(齊答)制訂活動計劃。
師：同學們，在平時的生活和學習中，你們見過計劃書嗎?你是否曾經(jīng)寫過計劃書?
生：我在暑假里曾經(jīng)寫過計劃書，我暑假的每天從早到晚要做些什么，我都作一下計劃，這樣暑假每一天的生活都更有意義。
師：制定暑假計劃，你真是一個做事有條理的孩子，相信你的暑假生活一定是豐富多彩的。
生：我星期六、星期天也會制定計劃，把時間充分利用起來。
師：雙休日有計劃、有安排，過得很充實。
生：每一個學期開始的時候，我都會制定一個簡單的計劃。
師：你在新學期一開始就為自己定下了目標，制定了計劃，相信你的學習也會進步很快。
生：我曾經(jīng)看到過工程計劃書。什么時候開工，什么時候竣工，每個人負責什么工作，都寫得很清楚。
師：要建造一座高樓大廈，工程計劃的制訂是必不可少的。同學們，計劃書在我們的生活和學習中隨處可見!大到一個國家的發(fā)展，小到工廠的生產(chǎn)都需要事先計劃。同學們新學期開始會制訂學習計劃，老師在上課之前也要書寫課時計劃。計劃包含著我們的希望和目標，使我們的學習和工作井然有序的開展。為了使我們小組的活動有條不紊的進行，我們也需要制定一份小組活動計劃。你覺得我們的活動計劃都需要包括哪些內(nèi)容呢?不清楚的同學可以看看大屏幕上的活動提示。
生：我覺得應(yīng)該寫清楚參加的人員。
師：參加的人員寫誰呢?
生：我們小組的成員。
師：對!還有什么?
生：要考慮到我們小組的分工情況。
師：我們小組這么多人，要進行合理的分工。所以我們要考慮到分工情況，每個人都有自己的任務(wù)。還有嗎?
生：要定好在什么時候活動。
師：這是什么呀?
生：活動時間。
師：活動時間的確定也很重要。還有什么?
生：活動地點。(還有很多學生舉手)
師：這么多同學還在舉手，看來還缺少點什么。
生：有了這些還不夠，還應(yīng)該有活動內(nèi)容。
師：萬事俱備，只欠東風。沒有活動內(nèi)容，我們怎么開展活動呢?
生：我們還要有成果展示。
師：為了成功的匯報、展示我們小組的學習、活動的成果，我們也可以預設(shè)成果展示的形式。
師：明確了活動計劃包括哪幾項內(nèi)容，接下來我們就要以小組為單位制訂一份活動計劃了。俗話說，萬事開頭難，同學們可能一開始不知道如何來寫?沒關(guān)系，老師這里有一份其他小組制訂的活動計劃。大家來看一看，你覺得這份計劃的什么地方寫得特別好，值得我們借鑒和學習?(出示文字式計劃書)
(學生閱讀計劃書)
生：活動時間寫得特別好，寫清楚了具體的年月日。
師：對于時間，誰還想談點什么?這個活動時間選擇得怎么樣?
生：活動時間選擇得非常合適。。
師：為什么呢?
生：他們選擇了星期六，是課余時間，同學們都有時間參加。
師：選擇在課余時間開展活動，我們活動的時間就有保證，而且會很充分。還可以放在什么時間活動?
生：我們還可以在星期日活動。
師：這樣不會影響我們正常的上課時間。如果我們第二天就要在課上交流活動的情況呢?
生：我們也可以在下午放學以后。
師：不錯!還有哪些地方值得我們學習?
生：活動地點寫得非常清楚。他們選擇在鄭州市購書中心。咱們鄭州市有很多書店，寫清楚了店名，活動時才不會搞錯地方。
師：你知道為什么選擇在購書中心嗎?
生：那里書籍很多，可以供我們參考。
師：還有哪些地方也非常便于我們搜集資料?
生：圖書城。
生：鄭州市圖書館。
生：新華書店。
生：在家中上網(wǎng)查找資料。
師：圖書館，購書中心、新華書店這些地方可謂是書的海洋，相信能從中找得我們需要的資料。而在家中上網(wǎng)，就仿佛進入了信息高速公路。不僅資料會更加豐富，而且搜集起來更便捷。看來，制訂活動計劃的時候，選擇開展小組活動的時間和地點相當重要，只有安排在合適的時間，恰當?shù)牡胤?，才能確?；顒拥捻樌M行，才能開展有效的活動。還有什么地方也值得我們學習?
生：這份計劃書寫得比較整齊。在寫分工情況和活動內(nèi)容的時候，還標上了1.2.3.4的序號，看起來很清晰。
師：剛才多數(shù)同學關(guān)注的都是活動計劃的內(nèi)容，而這位同學說的是活動計劃的書寫格式。這份計劃書的排版非常整齊，條理清楚，讓我們看起來很舒服。你的眼光很獨特。還有嗎?
生：這份計劃書還寫清楚了制定計劃的時間，我們看起來更清晰了。
師：制定計劃的時間要寫在計劃書右下角的位置。這份計劃書還有一個優(yōu)點，同學們再仔細看看，看能不能發(fā)現(xiàn)?
生：活動計劃寫得很清晰。
生：字跡很工整。(眾笑)
師：這份計劃書是電腦打出來的，我們在書寫計劃書的時候，也要注意把字寫工整，把計劃書寫得整齊美觀。
師：我們來看看這個小組選擇了幾項活動內(nèi)容?
生：兩項。
師：他們是怎么分工的?仔細看看，他們把兩項內(nèi)容分成了好幾項，分工特別明確合理。有分工才有合作，把任務(wù)分給每一個小組成員，才能使小組活動的開展更加有效。
同學們剛才觀察得很仔細。一份完整的活動計劃書需要寫清楚：活動時間、地點、人員、活動內(nèi)容、分工情況，展示成果的形式。這是活動計劃的正文。除此之外，一份完整的活動計劃書還需要一個標題，要寫清哪個小組開展什么活動，寫在計劃書正中的位置。最后，在計劃書的右下角，還需要寫清楚制訂計劃的具體時間。老師這里還有另一個小組的活動計劃，比較一下，這兩份活動計劃有什么不同?(出示表格式計劃書)
生：格式上有所不同，這是一份表格式的活動計劃。
生：把活動計劃寫成表格式的，看起來很美觀、很整齊。
師：明確了制定一份活動計劃的內(nèi)容與格式，接下來，我們就要嘗試著制訂一份活動計劃了。請組長切實負起責任，帶領(lǐng)組員們商量一下，你們小組準備選擇什么時間，在什么地方開展活動。針對自己選擇的活動內(nèi)容，將如何分工。商量好之后，可以以小組為單位，選擇自己喜歡的方式，制訂一份本小組的活動計劃，書寫活動計劃的時候，記錄員要充分發(fā)揮作用。一會兒，我們要展示每個小組的活動計劃，看哪個小組的活動計劃制訂得既完整，又清晰，既美觀，又實用。我們要從中選出一份最佳活動計劃。
(老師巡視，相機指導學生制訂計劃，提出制定計劃中存在的問題。)
師：抓緊時間，看哪一個小組的活動計劃制定得又快又好?；顒佑媱潓懞玫男〗M，要推選一名代表來介紹介紹你們的計劃。
師：哪個小組愿意首先來展示自己的活動計劃?其他各組同學暫時停下手中的筆，把身體轉(zhuǎn)過來，認真觀察這份計劃，仔細傾聽同學的介紹?？纯催@個小組的活動計劃從內(nèi)容到格式上，有哪些值得我們學習的地方?你想給他們提一些什么建議，使他們的計劃更完善?
生：(走到臺上)我們小組叫做夢想小組，夢想小組的含義呢，就是朝著我們的夢想前進。我們的活動內(nèi)容是搜集字謎和有趣的諧音。搜集字謎由張玉卿和呂青負責，搜集有趣的諧音由王青、我和許二莉負責。我們的成果展示是辦一期以有趣的諧音為主題的手抄報。
師：聽了他的介紹，看了活動計劃的書寫，你想說些什么嗎?
生：有趣的諧音活動分工應(yīng)該再細些，要寫清楚都搜集哪些關(guān)于諧音的資料，誰負責哪一部分。
師：同學們，我們知道諧音有哪幾種表現(xiàn)形式嗎?
生：歇后語、笑話、對聯(lián)、古詩。
師：是的，如果分工時根據(jù)諧音的表現(xiàn)形式，每個人負責一項，那分工就更加明確了，操作性也更強了。
生：字謎也分三類：圖畫謎、動作謎、文字謎。
師：依據(jù)字謎的種類進行分工，他們的分工就更加細致了。同學們對你們小組在分工方面提的建議，你覺得合理嗎?接受嗎?
生：合理。我們準備修改一下。
師：還有哪一組愿意展示一下?同學介紹的時候，我們既要關(guān)注他們小組計劃書的內(nèi)容是否合理，還要關(guān)注計劃書的格式是否規(guī)范。
生：(走到臺上)我們組叫知新小組，從字面上講就是不斷獲取新的知識，它還有一個諧音叫知心，是說我們小組成員之間要知心，要成為知心朋友。我們的活動時間是今天，2007年11月31日?；顒映蓡T有崔方鶴、王夢琦、我、王蕊、李佳遙和喬合?；顒拥攸c是在李佳遙家里，第一是因為她家離學校比較近，第二是因為她家有一臺電腦，便于我們搜集資料。我們的活動內(nèi)容，第一項是搜集字謎，體會漢字的有趣;第二項是查找諧音古詩、歇后語、笑話、對聯(lián)。具體分工是：第一、搜集字謎由我、喬合、李佳遙來負責，第二、查找諧音古詩、歇后語、笑話，崔方鶴負責歇后語，王蕊負責笑話，王夢琦負責古詩。我們的展示形式是：舉行一次猜字謎比賽，與同學們交流諧音的笑話。我們制定計劃的時間是2007年11月31日。 師：針對她們小組的活動計劃你想說些什么?
生：活動時間2007年11月31日，是上課時間，還是課余時間?
師：這個時間不太明確具體。
生：我認為具體分工方面一項一項的寫，這樣看起來更清楚一些。
師：她們考慮到了諧音的分工，但在書寫方面有點亂，不太漂亮，建議你們再修改一下，注意計劃書的格式。同學們剛才提了這么多寶貴的建議，你們小組接受嗎?希望一會兒你們能根據(jù)同學們的建議，認真修改自己的計劃?？戳诉@兩個小組的活動計劃，你們是不是受到了什么啟發(fā)?請同學們把自己小組的活動計劃再修改一下，力爭使本組的計劃更加完善。一會兒老師要展示每個小組的活動計劃，你們要談一談自己修改了什么地方，為什么修改這一點。
(學生修改自己小組的活動計劃。)
師：好，同學們下面我們來交流。誰能來先向同學們介紹一下你們小組修改了哪些地方?為什么要修改這一點?你覺得自己小組的計劃哪一點與眾不同?
生：我們修改了活動計劃的時間，把時間定在星期六下午兩點到四點。
師：活動時間更加具體了。
生：活動地點也改了，因為我們小組的成員離鄭州市圖書城比較遠，不好去。張嬌嬌家比較近，而且她家有電腦，所以我們將活動地點改在張嬌嬌家中。
師：你們參考剛才同學們的建議，做了非常恰當?shù)男薷?。哪一小組也愿意上來介紹一下你們修改的內(nèi)容?
生：我們小組把活動時間修改了一下，我們在2007年11月3日后面添加了“星期六上午九點到十一點”。
師：活動時間更加具體了。來，看看這個小組的分工怎么樣?
生：分工非常明確。
師：是的，他們將漢字的起源這一部分的內(nèi)容，分為漢字的起源和來歷兩個部分，這一點做得很好。如果能將漢字的來歷改為具體某個字的來歷，就更加準確了。剛才在修改的時候，有的小組提出，因為計劃做了修改，覺得自己的活動計劃不夠干凈、美觀，準備重新謄寫一遍，還有很多同學想嘗試著親自寫一寫計劃書，這很好。課下，同學們不妨都來寫一寫活動計劃，從中選出最能代表本小組的水平一份，參加我們?nèi)嗟脑u選。我們要評出最佳活動計劃，看哪一個小組最后獲勝。
師：同學們，剛才我們學著制訂了活動計劃。計劃制訂完了，按照綜合性學習的步驟，下一步，我們該干什么了?
生：該搜集資料了。
師：是的，針對我們的活動內(nèi)容和分工，搜集資料。課后，我們要根據(jù)自己小組選定的活動內(nèi)容，按照具體的分工開展課外搜集資料的活動。同學們平時搜集過資料嗎?我們可以通過哪些途徑搜集資料?
生：可以上網(wǎng)查找，在圖書館從書中查找。
生：可以問爸爸媽媽。
師：爸爸、媽媽的知識淵博。
生：從自己家里的藏書中尋找。
生：還可以問老師。
師：搜集資料的途徑這么多，相信同學們定會搜集到不少資料。這么多資料，我們應(yīng)該怎么處理呢?如果我們到購書中心開展活動，關(guān)于字謎的書很多，這么多書，我們都要買下來嗎?拿到這本書應(yīng)該做些什么?僅僅是把書帶到學校嗎?
生：我覺得搜集到資料以后，同學們應(yīng)該想一想這些資料好不好，好的可以讓記錄員記錄下來。
師：自己也可以動手記一記。
生：自己記錄好之后可以交給記錄員進行整理。
師：搜集到資料之后，最應(yīng)該做的是看一看，讀一讀，然后進行篩選、記錄。
生：我們還可以用摘抄的方式把需要的資料摘抄下來，和同學交流。
師：同學們說得很好，我們要對這些資料進行初步的整理，認真地讀一讀，根據(jù)活動內(nèi)容，從中選擇最能體現(xiàn)漢字有趣的地方，摘抄或者復印下來，帶到學校和同學們交流。希望同學們在課下根據(jù)我們小組選定的活動內(nèi)容，按照小組的分工，積極開展小組搜集資料活動，在活動中真切感受漢字的神奇、有趣。
五年級遨游漢字王國教學實錄2
一、回顧與分享，激發(fā)興趣
師：幾天來，我們在漢字王國中盡情遨游，感受著漢字獨特的魅力，同時開展了許多活動。讓我們一起回顧一下活動中的快樂瞬間吧!
師生：(邊回放部分活動照片，邊回顧前階段活動情況——討論制定活動計劃，交流手抄報，周末登山猜謎)
師：這節(jié)課是第三次活動階段交流，讓我們進入漢字游園會，繼續(xù)暢游漢字王國吧!(多媒體課件激趣導入)
二、暢游字謎樂園
文字謎小屋
1、出示課本上的閱讀材料，各組搶答，并說說是怎么猜的。
師：(出示謎語1——畫時圓，寫時方;冬時短，夏時長。)
生：(謎面剛出，許多孩子舉起了手)謎底是“日”，因為謎面說：畫時圓，太陽畫的時候就是圓的，“日”字寫的時候就是方的。
師：真會猜!恭喜謎你迷到底小隊首戰(zhàn)告捷，起了個好頭!
(“耶!”一片歡呼聲、掌聲。)
(謎2、謎3、謎4，逐條出示，各組派代表回答，都答對了，同學們個個情緒激動!)
2、交流收集謎語的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手!聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的?
生1：我是上網(wǎng)查的。
生2：我是買了一本謎語書。
生3：我也有一本謎語小字典。
師：哦，我看到你們小組桌上放了幾本書，能說說是什么書嗎?
生：《謎語小字典》、《字謎三千條》……
師：(轉(zhuǎn)向其他組的同學)葉老師贊成同學們手中都擁有一本相關(guān)的書，它不僅是這個階段的學習中你的學習伙伴，希望在接下來的一段日子里，你還能從書中汲取更多營養(yǎng)。
3、小組匯報。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢?哪組準備考考大家?(各組都紛紛舉手)
謎你迷到底小隊：我們準備了2道題，請各組寫出謎底，看哪組猜得又快又對。
(把謎語分到各組，各組學生圍在一起，猜謎、討論，場面緊張、熱烈)
謎你迷到底小隊：陽光qq小隊最先完成，其他組可要加油了!(公布謎底：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物取走，有鳥象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個飽，有腳趕快跑 ——“包”)請答對的小組舉手，說說是怎么猜的。
生：(每組都答對了，大家興高采烈)
謎你迷到底小隊：我們給全答對的小組各加一顆星。(在各小隊的標志牌上貼星)
師：葉老師發(fā)現(xiàn)你們出的謎語很有意思，都跟課本上的第四則類似。你們是有意收集這樣的字謎，是嗎?
謎你迷到底小隊：是的，我們組特別偏愛這類謎語。因為從中我們發(fā)現(xiàn)了漢字一個很有趣的現(xiàn)象，就是一個字加上不同的偏旁可以組成不同的字。
師：哦，一個字可以“生”出好幾個字。(生笑!)
謎你迷到底小隊：我們組還創(chuàng)編了一個關(guān)于“青”字的謎。同學們，你們知道“青”可以加上什么部首，組成什么字嗎?
生：請、情、晴、蜻、倩、精、睛……
謎你迷到底小隊：聽，我們組編的字謎是——“有日天無云，有水水不渾，有人真漂亮，有目看得清?！蔽覀兿胝埜鹘M下課后也給“青”編編謎語，跟我們比一比。
師：(問其他組同學)有信心挑戰(zhàn)嗎?
生：有!
師：謝謝謎你隊帶來這么有意思的謎語!讓我們感受到漢字可以一個字可以“生”出很多個字來。漢字真有趣!還有哪個小組也收集到有趣的字謎?也來考考大家!
漢字王國小隊：我們收集的是同一字謎，就是一個漢字可以編成不同的字謎，或者說是好幾個謎語的謎底是同一個字。
師：真的?能不能拿一則來考考大家?
漢字王國小隊：同學們可要認真聽了，我讀三則謎語，可是只猜一個字。第一則——一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛;半邊離水難活命，半邊入手命難保。(許多同學舉手，師示意別急)第二則——一物分兩旁，一旁好吃一旁香;一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三則——一物長得奇，半身生雙翅，半身長四蹄，長蹄的跑不快，長翅的飛不好。
(許多孩子高高舉起了手)
師：既然都知道了，那就告訴漢字王國小隊吧。(各組派一名同學上來，悄悄說答案)
漢字王國小隊：答案是“鮮”!(其他學生齊聲“耶!”)你們可真厲害!我們小組還有好多有趣的同一字謎，課后還可以來找我們猜哦!
師：不愧是漢字王國小隊，收集的字謎果真不一樣。
碰碰撞小隊：我們想考每個小隊一道題，不僅要說出謎底，還要說說是怎么猜的。(大屏幕出示謎面：“因為自大一點，惹得人人討厭?！?請陽光qq小隊回答。(繼續(xù)點擊鼠標，出示謎面，其他組回答：頭戴一頂帽，忠誠又可靠?！皩崱? 魚頭蛇尾巴，成天地上爬?！褒敗?屋里養(yǎng)著一頭豬?！凹摇?一只黑狗，不叫不吼?！澳?
碰碰撞小隊：同學們可真會猜，我們帶來的謎語還是沒有難倒大家。我們小隊在開展猜謎活動中，還發(fā)現(xiàn)一些字謎提示了漢字的來歷，很有意思。想聽我們的介紹嗎?(想!)你們知道為什么“家”字是這樣寫的嗎?我們看謎面，“房屋底下養(yǎng)著一頭豬”，“家”最早的字型是房里有豬。因為豬繁殖力強，所以，古人就以繁殖力強的豬象征家的人丁興旺。
生：(哦，大家有點恍然大悟的樣子)還有別的例子嗎?
碰碰撞小隊：有啊!你們知道為什么“默”字由“一只黑狗”組成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”嗎?剛開始我們也弄不明白，就去問葉老師，請葉老師給同學們介紹一下。
師：我很欣賞碰碰撞小隊的探究精神，文文靜靜的幾個女孩子，特別愛動腦筋。他們不僅開展猜字謎活動，而且通過研究謎面發(fā)現(xiàn)了漢字的來歷。先把掌聲送給他們。為什么“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。
師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無聞”等詞語，表示的意思是：不出聲音，不說話。按說僅一個"黑"字就足以說明，為什么還要加個"犬"呢?誰都知道，狗最愛叫。這樣說來，“默”字的構(gòu)字好像不合乎常理。(學生點了點頭)
師：那我們就來給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加什么字呢?
生：可以加個“木”字。(師板書)
生：或者可以加個石頭的石(師板書)
師：是啊!這樣好象更加準確一些。(有些孩子面露喜悅之色，有的孩子還在搖頭)當我們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)暗自高興的時候，我們再認真研究“默”的意思，就會發(fā)現(xiàn)，“沉默”形容的并不是永遠不說話的事物。比如說，我們會形容講臺桌在“沉默”嗎?
生：(笑)不會!
師：那會不會形容一塊石頭在“沉默”呢?
生：(大笑)不會!
師：是啊!沉默真正的意思是：可以說、能說而不出聲，才叫做“默”。用愛叫的狗來表示無言，表示沒有聲音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢?所以說，漢字，體現(xiàn)了古代人民構(gòu)字上的智慧。(生點點頭，深有同感的樣子)
碰碰撞小隊：看來，輕輕松松的猜字謎，還大有學問呢!許多謎面就提示了漢字的來歷哦，希望大家像我們一樣仔細研究。
師：碰碰撞小隊的研究與眾不同，他們注意到謎面提示了漢字的來歷，提示了特殊含義。聽了他們的匯報，你有什么體會?
生1：我覺得漢字真是奧妙無窮。
生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生活的。
生3：我覺得漢字真是太神奇了。
師：是的，字謎是漢字發(fā)展史上出現(xiàn)的一種獨特的現(xiàn)象。猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨特美和古代勞動人民構(gòu)字上的智慧美。文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的神奇。不過，字謎不僅有文字謎，還有畫謎，即一幅畫就是一個謎面。接下來，我們就到“畫謎室”。
畫謎室
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字?(點擊課件，出示閱讀材料中5、6條謎語的圖畫)誰會猜?怎么猜的?
生1：第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。
師：分析得很有條理。
生2：第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才兩幅啊，真不盡興。有沒有哪個小組收集到更多類似的畫謎呢?
生：有!陽光qq小隊!
2、小組展示
陽光qq小隊：你們看，這是我們收集和自己編的畫謎。(一張一張展示給大家看)有意思吧，要不要猜看看?(出示“?！弊值漠嬛i)
生(其他組)：(猜出謎底，并說了怎么猜的)
師：我看這些畫謎都是你們自己畫的，有沒有收集到的畫謎呢?
陽光qq小隊：有!你們看，這些就是我們收集的“畫謎”(幻燈片展示)。我們在收集畫謎的時候，還發(fā)生了一件趣事：我們剛開始認為這些就是畫謎，后來才知道這不是畫，而是漢字，是甲骨文。怎么樣?很有意思吧。同學們，知道這些是什么字嗎?
生(其他組)：(大家一起認：山、水、星、壺)
陽光qq小隊：真棒!剛才我們看到的這些都是漢字中象形字的甲骨文的寫法。
生：我想請問你們小隊，知道為什么漢字中會有象形字嗎?
陽光qq小隊：你問得很好!在古代漫長的歲月里，人們眼中看到的是多姿多彩的自然事物。當他們想要將一些大事記錄下來的時候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事物外形的符號，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大一部分。這是漢字獨有的現(xiàn)象。
陽光qq小隊：同學們，我們小組在了解象形字的時候，找到的字很多都是甲骨文的寫法，我們開玩笑說，如果現(xiàn)在還照這樣來寫字的話，那不是很麻煩嗎?
生：是啊!
陽光qq小隊：為了書寫方便，漢字經(jīng)過逐漸演變，成為了現(xiàn)代漢字。請同學們和我們一起來欣賞“眉”和“虎”從甲骨文到篆書、楷書的演變過程。(多媒體課件播放體現(xiàn)這一過程的動畫)
陽光qq小隊：同學們，我們小組還有許多有趣的畫謎，期待你們來猜哦。謝謝大家!
師：qq小隊在收集畫謎中雖然誤將甲骨文中的象形字當作畫謎，卻引發(fā)了對漢字中象形字的探討，了解了一些字的演變過程，很有意義。謝謝他們!
動作謎大廳
1、出示閱讀材料，各組猜謎。(說說每個運動員姓什么，是怎么猜的)
2、小組匯報
師：哪一組對動作謎最感興趣，并進行了研究?
生：魔影小隊!
魔影小隊：(分別表演動作謎“尖”“歪”“滅”，形象的表演引起滿場笑聲)同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們表演的這幾個動作謎的謎底有什么特點呢?
生：一看這幾個字的字形就知道字的意思了。
魔影小隊：對了，我們組在編動作謎的時候發(fā)現(xiàn)了漢字的這個特點。你們還知道哪些像這樣的字嗎?
生：(晶、森、滅、品、甭……)
魔影小隊：是啊!漢字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我們還準備了許多動作謎，有空再展示吧!謝謝大家!
師：魔影小隊，如影隨形!不愧是魔影小隊，表演生動!謝謝他們!
字謎樂園話感受
1、師：同學們的展示真精彩!沒想到光是猜字謎就可以發(fā)現(xiàn)漢字的這么多奧秘。談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)吧!
生1：一個字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。
生2：許多漢字本身就提示了字的來歷，讓我們了解到古人是怎么想的，怎么生活的。
生3：有的漢字字形提示了字的意思!
生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經(jīng)過了演變。
生5：我覺得漢字就是神奇，像我們學的英文是拼音字母，就沒有這么有趣。
2、師生共賞一則富有情趣的謎語
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢!有的字謎就像一幅美麗的山水畫，相信嗎?請看葉老師帶來的一則謎語(幻燈出示謎面)：“遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。”歡迎臺下的老師和我們一起猜(謎底：慧)。讓我們再讀讀這詩一般的謎面。
生：(齊讀)
師：一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，一個漢字反映一段歷史，它讓我們?nèi)绱顺磷恚绱酥?，它值得我們熱愛，值得我們細細品味?/p>
三、有趣的諧音樂園
1、情境導入
師(課件出示中國傳統(tǒng)的大門、年畫)：諧音樂園里處處有諧音。仔細看，你發(fā)現(xiàn)什么地方巧用諧音了嗎?
生1：門上貼的“?！弊仲N反了，?！暗埂迸c?！暗健敝C音。
生2：年畫上畫著一個男孩抱著一條鯉魚，魚和余諧音，表示年年有余。
師：是啊!人們巧用諧音表達美好的祝愿。進了大門，我們來到的“歇后語小站”。
2、讀一讀閱讀材料中的歇后語，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。
外甥打燈籠——照舊(舅)
孔父子搬家——凈是輸(書)
小蔥拌豆腐——一清二白(青)
上鞋不用錐子——真(針)好
四月的冰河——開動(凍)了
隔著門縫吹喇叭——名(鳴)聲在外
3、交流其它諧音歇后語
師：諧音歇后語真有趣!葉老師也帶來了三組諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快?
(1)飛機上吹喇叭——想(響)得高
(2)狐貍吵架——一派胡(狐)言
(3)西瓜地里散步——左右逢源(圓)
師：你還知道哪些諧音歇后語，說來給大家聽聽。
生：(爭先恐后，紛紛發(fā)言)
4、交流諧音故事
師：看來，同學們對諧音歇后語了解不少。歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚。漢字因為同音字多，使得我們的表達更加巧妙而富于情趣。大家知道嗎，古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩、故事。有沒有哪個小組收集了這方面的故事?
魔影小隊：我們收集的是諧音故事，有《沒良(量)心》、《一字千金(斤)》、《生離死別(梨、鱉)》。
(3名學生分別繪聲繪色地講了這三個故事)
5、交流諧音古詩：
qq小隊：(朗讀李白的《春夜洛城聞笛》)誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?
qq小隊：同學們，你們知道這首詩中巧用了什么諧音嗎?
生：這首詩中“折柳”與“留”諧音，表達了詩人李白挽留朋友的情誼。
神氣小隊：(朗讀劉禹錫的《楊柳竹枝詞》)楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
生：詩中的“晴”與“情”諧音。
師：讓我們一起來讀讀這兩首詩。(全班齊讀)
師：逛了字謎樂園，諧音樂園，我們對漢字的了解就更深入了。中華漢字源遠流長，不僅形體美，而且表音表意，擁有豐富的內(nèi)涵。
四、總結(jié)延伸
1、總結(jié)語：在今天的漢字游園會中，同學們都有不少收獲。這是因為幾天來每個同學、每個小組都真正走入了漢字王國，選擇自己最感興趣的方面進行了認真的研究和小結(jié)。不過，我們今天只是在字謎樂園，諧音樂園里逛了一圈，漢字王國里還有許多有趣的地方等著我們?nèi)ュ塾文?如，漢字來歷城，書法藝術(shù)城……怎么樣，下階段有什么打算?
2、商議下階段的活動思路
學生討論結(jié)果如下：
(1)收集更多資料，繼續(xù)了解漢字的來歷。
(2)收集因為寫錯漢字、讀錯漢字而發(fā)生的笑或造成不良后果的事例。
(3)策劃一次社會用字調(diào)查活動，寫成簡單的調(diào)查報告。
(4)收集書法作品，欣賞漢字的優(yōu)美。
3、qq聊天室里說感言
師：請結(jié)合前階段的活動體會，談?wù)勎覀冊撛趺锤谐尚У亻_展下一階段的活動。
生1：我認為我們要制定好更加完善的階段活動計劃。
師：你們是不是在制定和實施計劃時遇到了困難?
生1：沒有!
師：其他組呢?
生2：我們組在制定活動計劃的時候，無法統(tǒng)一活動時間，很多同學周末都要參加這樣那樣的培訓或補習。
師：后來怎么解決的呢?
生2：只好定在星期六下午大多數(shù)同學都有時間的時候，但還有兩個同學就沒辦法參加。
師：很好，學會了解決問題。
生3：我認為小組的分工要明確，還有要制定小組活動評價表。
師：是啊!在前面的活動中，各組都制定了自己的評價表，你們覺得這有什么好處嗎?
生4：這樣可以督促各個同學按時完成任務(wù)，積極參加活動。
生5：我們小組要查找到更多的資料，并把它們進行分類處理。
生6：我們要做好家長的工作，繼續(xù)得到家長的支持。
師：為什么呢?
生6：因為家長看到我們最近都沒有完成背誦課文、抄寫詞語、做練習卷之類的作業(yè)，而是做手抄報，查找資料，所以有點不理解，我們跟家長解釋這是在開展語文綜合性學習活動。
師：你做得真好。也有家長問老師，我跟他們解釋綜合性學習跟平時的學習有所不同，是一種很重要的新的學習方式。以上同學們的建議都很好，這說明大家懂得積累成功經(jīng)驗了，遇到困難懂得解決了，把熱烈的掌聲送給自己!老師預祝各小隊下階段的活動更加成功，更有收獲!
【點評】
語文綜合性學習活動集“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合”為一身，成了語文新課程中最亮麗的一道風景線。它以新課程的視野，全方位詮釋“學語文、用語文”的傳統(tǒng)理念，將“大語文觀”具體化、生動化。它倡導語文學習的實踐性、綜合性、開放性，致力于語文學習方式的改良，使“語文”的形象因吸納了時代的新元素，而更具魅力。雖然它至今還是新生事物，卻已熠熠生輝，顯示著無窮的生命力。
《遨游漢字王國》是人教版小學語文五年級上冊的一個綜合性學習主題單元。將語文綜合性學習活動作為一個完整、獨立的單元來呈現(xiàn)，這在小語教材的編寫史上，在小語教學史上，都是第一次。應(yīng)該說，這是人教版小學語文教材編寫的一個力作、創(chuàng)舉。如何恰如其分地利用本組教材引領(lǐng)學生走進漢字王國，通過一系列探究活動感悟漢字的神奇有趣，增強學習語文的興趣和熱愛祖國語言文字的情感?如何凸顯綜合性學習的過程價值，并進行適度而到位的過程性指導，有效地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的實踐精神?如何引導學生以語文的形式為主，整理和記錄活動過程的收獲、感想及活動成果?這是本組教學的幾個關(guān)鍵。
這堂課展示的是活動過程中的一次階段性交流?；谡Z文綜合性學習的特點、任務(wù)和本組教學的要求以及本課時的地位，葉老師從以下五方面進行了積極的嘗試：1、創(chuàng)設(shè)“漢字游園會”的情境，教材引路，課外延伸，巧妙地引導學生將課內(nèi)外的學習與活動融會貫通，多渠道挖掘?qū)W習資源，與豐富多彩的字謎和歇后語零距離接觸，逐步深入地體驗、感受漢字的神奇、有趣。2、以學生為本，以學生的自主學習為本，讓學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，充分體現(xiàn)語文綜合性學習的綜合性、實踐性、開放性、個體性。3、注重渲染語文學習的氛圍，突出語文綜合性學習的語文性，使學生自始至終沉醉于漢字的王國，語文的世界。4、重視有效的小組評價，一方面保護學生在綜合性學習中的主動性、創(chuàng)造性，讓學生享受成功的體驗，一方面強調(diào)了合作精神，促進學生逐步完善小組合作學習的方法、策略，提高策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施計劃的能力。5、階段性回顧與過程性指導相結(jié)合，指導學生積累成功經(jīng)驗，不斷深入和充實研究的內(nèi)容，為提升下階段的活動質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
五年級遨游漢字王國教學實錄3
第一課時
教學目標：
1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2、通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。
教學理念：
讓在學生感受漢字文化的魅力，感受漢字的神奇、有趣的基礎(chǔ)上，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
教學重點：
1、體會漢字文化的豐富有趣，引發(fā)學生學習漢字的興趣。
2、學寫活動計劃，培養(yǎng)學生策劃和開展活動的能力。
一、激趣導入
首先板書一個象形字，問：同學們，老師在黑板上寫個字，看看你認識嗎?你知道這是什么字嗎?先寫一個(馬)。再寫一個(禾)，你認識嗎? 這是我國很早的文字甲骨文，這些字經(jīng)過幾千年的演變就成為了我們現(xiàn)在用的字，你喜歡這樣的字嗎?想了解漢字嗎?好，這節(jié)課我們就到漢字王國走一走!
二、感受漢字的神秘和有趣
1、感受漢字的神秘
我國的漢字有著悠久的歷史，關(guān)于它的起源有著很多神秘的說法，有些漢字的來歷也特別有趣，想不想了解?請同學們打開書第80頁，快速默讀《倉頡造字》和后面的課文《“冊”“典”“刪”的來歷》，看你有什么體會。
重點引導學生體會：
(1) 結(jié)繩記事的好處是簡單易于操作，物語的好處是利用物品交流語言也比較簡單。但是他們不能表達除更多的一起，繩子不易于保存，物語用的物品有些很難找到，漢字比結(jié)繩記事和物語都要方便很多。
(2) 倉頡留心觀察周圍的事物。
(3) 最初的文字是根據(jù)物體的樣子造出來的。
我們天天見到的漢字原來是這樣古老而又神秘!你知道漢字大約產(chǎn)生于多少年前嗎?(大約四千多年前)它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎。那你知道世界上使用人口最多的文字是什么嗎?對，就是我們中國的漢字!它還曾對日本、韓國等國的文字產(chǎn)生過重要的影響呢!現(xiàn)在，國外學習漢字、漢語的人越來越多。就連外國人都熱衷于學漢字，同學們，你們想不想去研究研究?
說不定，通過你的研究，可以揭開很多漢字起源的未解之謎呢!
二、展示交流，匯報學習成果
(一)字謎大擂臺。
1.教師引言：首先，我們從字謎小組開始。哪一組進行了字謎的收集整理?愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂趣。
問組長：你們一共搜集到了多少字謎? 今天打算給大家展示多少個呢?時間有限，就請你們優(yōu)中選優(yōu)，選出10個字謎給大家猜，其他的咱們可以貼到教室繼續(xù)猜，好嗎?
咱們就用他們選的字謎做題，進行一次猜字謎的打擂活動，起個名字叫“字謎大擂臺”，選出猜得又快又多的一位同學為咱們班的擂主，好嗎?
1、一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央。(面)
2、七十二小時(晶)
3、功一半，過一半(邊)
4、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。(駝)
5、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹?郭)
6、再會(觀)
上下串通(卡)
土上有竹林，土下一寸金(等)
田里種水稻，田外長野草。(菌)
10、立在兩日旁，反而沒有光。(暗)
2、現(xiàn)場采訪：擂主已經(jīng)產(chǎn)生，我們用掌聲向他表示祝賀，請擂主為大家介紹一下自己猜謎的經(jīng)驗，好嗎?
3、老師結(jié)合學生總結(jié)，歸納出幾種猜字謎的方法。
(組合法、象形法、意會法、綜合法)
4、還有一個小組進行了編字謎的活動，請他們給大家展示一下：談?wù)勛约壕幾种i的體會。
出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。(聲)2、一只黑狗，不叫不吼。(默)
3、木字頭上兩只角。(米)
5、這兩個小組經(jīng)過研究，有自己的收獲，通過交流我們也從中學到了不少知識。運用編字謎的方法學習漢字，可以使學習變得更加有趣。請大家學習他們的方法，用編字謎的方法記住83頁的生字，看誰編的好。給10秒鐘思考。
6、誰準備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎?
7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點?
運用形聲字的規(guī)律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字?
8、跟著兩個字謎小組我們不但猜了字謎還學習了編字謎，你覺得這兩個小組活動的怎么樣?想不想對他們說點什么?
(二)諧音俱樂部
1.教師談話：接下來，讓我們進入諧音俱樂部，繼續(xù)感受漢字帶給我們帶來的樂趣。哪個小組愿意先為大家展示?
2、你么想以什么形式進行展示?相聲的名字叫什么?大家仔細聽：他們都說到了哪些歇后語?
3、學生表演相聲：《歇后語》
甲：(跟乙打招呼)咦，半月不見，瘦啦?
乙：我廢寢忘食研究歇后語，能不瘦嗎?
甲：歇后語?
乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動的謎面，由后一部分回答才是本意。
甲：啊，是這樣。想來一定有不少收獲。
乙：收獲可大啦!這歇后語簡練、生動、幽默、有趣，真是說不盡的好哇。
甲：啊!我來考考你，咋樣?
乙：你就考吧!
甲：飛機上掛暖瓶---
乙：高水平。
甲：屁股后頭掛暖瓶---
乙：有一定的水平。
甲：腳面上掛暖瓶---
乙：水平比腳高。
甲：那要是腳底下掛暖瓶呢---
乙：那就是水平比較低了。能不能別說暖瓶，小心燙著你。
甲：好，換一個，聽好了：棉花店關(guān)門---
乙：甭談。
甲：雞毛撣子沾水---
乙：時髦。
甲：十文錢掉了一文---
乙：久聞。
甲：茶館里招手--
乙：胡來。
甲：冬天不戴帽子--
乙：動腦。
甲：鐵掌釘在馬腿上---
乙：離題太遠。
甲：獅子尾巴搖銅鈴---
乙：哎呀，這個，讓我想想……
甲：我來告訴你吧，“熱鬧在后頭呢”。
乙：想不到，你還真是狗攆鴨子---呱呱叫!
4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動過程嗎?
5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣?測試一下，你們把剛才說的歇后語說出前半部分，看大家能不能說出后半部分。好嗎?謝謝他們帶給我們的快樂和有關(guān)歇后語的知識。
6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎?
_肚子里撐船--內(nèi)行(航)
_三歲娃娃學琵琶--談(彈)何容易
_梁山上的軍師--無(吳)用
7、光知道還不夠，會用才能真正對我們有所幫助。請你仔細看，盡快記住它們，過一會老師考考大家會不會用?
8、老師這里有幾個句子，看看你能把剛才這幾句歇后語用上嗎?自己讀讀試著填填。
_別看小王的爸爸文化水平不高，可對于維修電器，那可是
_要想說動劉老師采納我們的建議，那可是_只注重穿著打扮而沒有知識的人，將來到社會上只能是
9、這些句子加上了歇后語，在表達效果上有什么不同嗎?
(對了，恰當?shù)倪\用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、風趣。)
10、還有哪個小組愿意為大家繼續(xù)展示諧音部分的收獲?
(李子越--諧音歇后語)
因荷(何)而得藕(偶)，
有杏(幸)不須梅(媒)。向陽門第春常在，
積善人家慶(罄)有余(魚)。蓮(連)子心中苦,
梨(離)兒腹內(nèi)酸。兩船并行櫓速(魯肅)不如帆快(樊噲)，
八音齊奏笛清(狄青)難比簫和(蕭何)。
諧音對聯(lián)的小故事：
明朝的解縉,江西吉水人,自幼有”神童”之稱。有一次，一個權(quán)臣在宴會上蓄意當眾譏笑他，出了上聯(lián)要他對下聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸(句);
解縉應(yīng)口對道：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄(題)。
宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。
(李天書--諧音笑話)--關(guān)于縣太爺讓師爺去買“竹竿”，師爺買成了“豬肝”的故事。
用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。
_三歲娃娃學琵琶--談(彈)何容易
_梁山上的軍師--無(吳)用
7、光知道還不夠，會用才能真正對我們有所幫助。請你仔細看，盡快記住它們，過一會老師考考大家會不會用?
8、老師這里有幾個句子，看看你能把剛才這幾句歇后語用上嗎?自己讀讀試著填填。
_別看小王的爸爸文化水平不高，可對于維修電器，那可是
_要想說動劉老師采納我們的建議，那可是_只注重穿著打扮而沒有知識的人，將來到社會上只能是
9、這些句子加上了歇后語，在表達效果上有什么不同嗎?
(對了，恰當?shù)倪\用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、風趣。)
10、還有哪個小組愿意為大家繼續(xù)展示諧音部分的收獲?
(李子越--諧音歇后語)
因荷(何)而得藕(偶)，
有杏(幸)不須梅(媒)。向陽門第春常在，
積善人家慶(罄)有余(魚)。蓮(連)子心中苦,
梨(離)兒腹內(nèi)酸。兩船并行櫓速(魯肅)不如帆快(樊噲)，
八音齊奏笛清(狄青)難比簫和(蕭何)。
諧音對聯(lián)的小故事：
明朝的解縉,江西吉水人,自幼有”神童”之稱。有一次，一個權(quán)臣在宴會上蓄意當眾譏笑他，出了上聯(lián)要他對下聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸(句);
解縉應(yīng)口對道：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄(題)。
宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。
(李天書--諧音笑話)--關(guān)于縣太爺讓師爺去買“竹竿”，師爺買成了“豬肝”的故事。
用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂。
(三)起源大揭秘
1、下面我們就繼續(xù)遨游漢字王國，進行漢字的“起源大揭秘”。關(guān)于漢字的起源，有很多種說法，我們書上也有《倉頡造字》的傳說，對這一內(nèi)容感興趣的小組來給我們展示一下你們的成果?
2、講故事《漢字起源》大家仔細聽。
漢字是倉頡一個人造的嗎?那是誰創(chuàng)造的?(千百萬勞動人民)
有多長的歷史?(近6000年的歷史)
是啊!漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。是千百萬勞動人民在勞動中創(chuàng)造了漢字，距今已經(jīng)有6000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠流長。
3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎?(王語笛介紹四個字)
你知道“本”和“末”這兩個字的原指什么嗎?“本”是在“木”字的下面加了一橫，指的是樹根。
“末”是在“木”字的上面加了一橫，指的是樹梢。
所以才會有“本末倒置”一說。
4、聽了她的介紹，你有什么感受?(驕傲、自豪)
我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國漢字稱為“中國的第五大奇跡”。
讓我們帶著對漢字的喜愛之情繼續(xù)我們的漢字之旅，進入快樂大本營。
(四)快樂大本營
1、咱們班還有兩個小隊很有創(chuàng)新精神，他們獨辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請他們?yōu)槲覀冋故疽幌隆?/p>
2、用幻燈片展示自己的成果。
金圣嘆上當
傳說大才子金圣嘆恃才傲物，一日，他立于自家的大門樓里，悠然遠望。左右鄰人路過他的門前，無不謙恭地施禮問候;金氏卻昂首挺胸，愛理不理。
這時，有人上前請教：“昨日我弟兄分家，有一字不會寫，特來請教?！薄昂巫?”金問。
“抓鬮的‘鬮’字怎么寫?”金圣嘆用調(diào)侃的口氣答道：“門樓里站著一只大烏龜。”那人稱謝而去。
須臾，金氏驚呼：“哎呀，吾上當矣!”蟲二
傳說呂洞賓曾經(jīng)三游岳陽樓。他在岳陽樓上看見那壯麗的湖光山色、滾滾的長江，不禁贊賞這江山實在太美了，便提起筆來在墻上題了這兩個字--蟲二。這是一則字謎，這兩個字是“風”和“月”沒有了邊框形成的，它的謎底就是“風月無邊”。后來便有人在岳陽樓上加上了一副對聯(lián)：水天一色 風月無邊
作為這兩個字的注釋。后來許多風景名勝區(qū)都刻上“蟲二”兩個字，編制出各種各樣的傳說，增添游人的樂趣。
3、另一個小組有什么收獲嗎?(寶塔詩、藏頭詩等)時間關(guān)系你們的成果咱們貼到教室里繼續(xù)大家繼續(xù)欣賞。
三、總結(jié)全課
1、快樂的時光總是很短暫的，就要下課了，能不能用一句話來概括一下這一段時間綜合性學習的感受嗎?
2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來越喜愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶?！毕鹿?jié)課，我們將繼續(xù)遨游漢字王國，感受漢字的無窮魅力!
五年級遨游漢字王國教學實錄4
教學目標：
1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2、通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣。
教學理念：讓在學生感受漢字文化的魅力，感受漢字的神奇、有趣的基礎(chǔ)上，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
教學重點：
1、體會漢字文化的豐富有趣，引發(fā)學生學習漢字的興趣。
2、學寫活動計劃，培養(yǎng)學生策劃和開展活動的能力。
一、激趣導入
首先板書一個象形字，問：同學們，老師在黑板上寫個字，看看你認識嗎?你知道這是什么字嗎?先寫一個(馬)。再寫一個(禾)，你認識嗎?這是我國很早的文字甲骨文，這些字經(jīng)過幾千年的演變就成為了我們現(xiàn)在用的字，你喜歡這樣的字嗎?想了解漢字嗎?好，這節(jié)課我們就到漢字王國走一走!
二、感受漢字的神秘和有趣
1、感受漢字的神秘
我國的漢字有著悠久的歷史，關(guān)于它的起源有著很多神秘的說法，有些漢字的來歷也特別有趣，想不想了解?請同學們打開書第80頁，快速默讀《倉頡造字》和后面的課文《“冊”“典”“刪”的來歷》，看你有什么體會。
重點引導學生體會：
(1)結(jié)繩記事的好處是簡單易于操作，物語的好處是利用物品交流語言也比較簡單。但是他們不能表達除更多的一起，繩子不易于保存，物語用的物品有些很難找到，漢字比結(jié)繩記事和物語都要方便很多。
(2)倉頡留心觀察周圍的事物。
(3)最初的文字是根據(jù)物體的樣子造出來的。
我們天天見到的漢字原來是這樣古老而又神秘!你知道漢字大約產(chǎn)生于多少年前嗎?(大約四千多年前)它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎。那你知道世界上使用人口最多的文字是什么嗎?對，就是我們中國的漢字!它還曾對日本、韓國等國的文字產(chǎn)生過重要的影響呢!現(xiàn)在，國外學習漢字、漢語的人越來越多。就連外國人都熱衷于學漢字，同學們，你們想不想去研究研究?
說不定，通過你的研究，可以揭開很多漢字起源的未解之謎呢!
2、感受有趣的字謎
漢字文化有著悠久的歷史。值得我們?nèi)ヌ骄?，而它的趣味性更是具有吸引力。漢字有很多有趣的現(xiàn)象，比如字謎。同學們，你們喜歡猜字謎嗎?誰給大家猜一個?(指名兩位同學給大家猜謎語)
情況一：兩個字謎都沒有難度，看來這兩位同學都沒有難倒大家，老師也有幾個謎語，你敢不敢接受挑戰(zhàn)?
讓我們一起走進“字謎猜猜看”，請看第一個文字謎——
(1)(文字謎)千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
謎底：香
你是怎么猜出來的?
這位同學用組合字的方法，加上自己的想象，很正確的猜出了這個字。下面給大家出個動作謎，需要一位同學上臺和老師來合作?誰愿來?
(2)(動作謎)找一位同學和老師站在一起。
謎底：從
同學們都很聰明，這兩個謎語都沒有難倒大家，接下來這個謎語有一定難度，你還敢接受挑戰(zhàn)嗎?好，欣賞你們的勇氣!(出示)你們看，這是一幅畫，它代表了一個字，猜猜看，這是什么字?
(2)(畫謎)
謎底：蕾
看來，猜字謎還有很多學問呢，需要我們用智慧去戰(zhàn)勝。我們不僅可以動腦筋猜字謎，還可以自己編字謎讓別人猜呢!有對字謎感興趣的同學嗎?好，一會我們可以專門成立一個小組來研究字謎!
3、感受有趣的諧音
字謎很有趣，諧音歇后語更是詮釋了漢字的趣味所在。讓我們一起走進“諧音對對碰”，來認識有趣的諧音。
我們知道歇后語由兩部分組成，破折號之前的部分相當于謎語的謎面，而后面的部分又相當于謎語的謎底?？催@個——(先出示破折號之前的內(nèi)容，讓學生猜想，再公布答案)
孔夫子搬家——凈是輸(書)
瞎子背瞎子——忙(盲)上加忙(盲)
你還知道哪些諧音歇后語?
你覺得這樣的歇后語有趣嗎?
這些歇后語，有趣在哪里呢?
(本來是括號里的字義，卻換了另外一個音同字不同的字所以意思也就變了。)
諧音歇后語，不僅詼諧幽默，還有它的意義所在。除了歇后語，有關(guān)諧音的笑話、古詩、對聯(lián)也很多。例如：
北宋大書畫家,大詞人蘇東坡一日與好友黃庭堅(和尚)泛舟游水。突然間蘇東坡看到一條狗正在河上邊啃骨頭,就指著那狗笑了笑。黃庭堅一下子會過意了，知道東坡在借此暗罵自己,于是就假裝無意間把東坡贈與他的題詞扇掉水中。東坡看到詩扇隨水而流下,知道自討沒趣。這個故事中還包含了一個有趣的諧音對聯(lián)呢!你們看:
狗咬河上骨,水流東坡詩。
可是為什么黃庭堅知道蘇東坡在罵自己，而蘇東坡又自知討了個沒趣呢?你知道嗎?
狗咬和尚骨,水流東坡尸。
4、感受漢字的其他趣味
諧音一語雙關(guān)，以它的獨特魅力展現(xiàn)給我們的是幽默風趣的文化，想不想了解更多有意思的諧音?好，這些同學可以成立一個小組，專門研究和諧音相關(guān)的知識!而漢字的文化還不止于此，還有很多有趣的現(xiàn)象呢!一起走進“趣味萬花筒”，去感受一番!自己讀讀這首詩，看你有什么發(fā)現(xiàn)?
秋思
一曲琵琶五十弦，
日斜柳岸逝眉間。
不聞江上潯陽曲，
見得更深舊月殘。
如夢相知猶淚涕，
隔生斷想嘆流年。
三春境影游離客，
秋試紅裝到眼前。
你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點了嗎?這就是藏頭詩，它以每句的頭一個字嵌入要表達的內(nèi)容中，而這些字又組成了一句完整的話，除此之外，還有寶塔詩，回文詩，讀起來也是讓人回味無窮。感興趣的同學可以去探究一下!
再來看這兩段文字，自己讀一讀，看看你更喜歡哪一段，為什么?
(兒化讀起來親切、有趣)
三、制定活動計劃
這些有趣而又耐人尋味的古詩和兒化，僅僅只是我們漢字文化的一部分，還有有關(guān)漢字的兒歌、快板等很多種形式，我們只有去不斷探究，才能領(lǐng)悟到更多其中的奧秘。那么，可以從哪些方面來研究漢字呢?請同學們看活動建議，自己讀一讀。
活動建議：
搜集或編寫字謎，開展字謎活動，體會漢字的有趣。
查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學交流。
搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
通過其他活動，體會漢字的神奇、有趣。
1、誰來說說我們可以從哪些方面了解漢字?
(板書：字謎 諧音 起源 其他)
2、同學們，你對其中哪一方面比較感興趣?或者你還想研究哪些?
3、分組
請有相同興趣的同學坐在一大豎排，然后分成小組，并選出組長。還可以根據(jù)要研究的內(nèi)容給自己的小組起個響亮的名字。
4、我們已經(jīng)根據(jù)研究的內(nèi)容組成了小組，接下來就要制定活動計劃，活動計劃都包括什么呢?學生邊說，老師邊寫。
(活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況)
活動計劃
活動課題
活動時間：
活動地點：
活動內(nèi)容：
參加人員：
分工情況：
5、活動課題就是你們要研究哪一方面。活動內(nèi)容是針對同學們選定的課題，大家商討開展哪些活動，以及討論用什么方式來展示匯報。請小組長負責記錄。
6、交流討論。
五年級遨游漢字王國教學實錄5
【教學目標】
1、讓學生進一步了解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。
2、進一步了解漢字演變的知識，感受書法藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，自覺養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣。
3、培養(yǎng)學生小組合作及搜集整理材料的能力，在活動中豐富學生的感受和體驗。
【活動過程】
一、談話激趣
師：同學們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節(jié)課就把你們覺得最有價值的收獲與大家分享。
二、成果展示
師：你們都收集了哪些材料呢?(安排匯報順序)。
1、漢字謎宮：
組員：大家好，我們小組的成員有____我們的分工是____。我們?yōu)榇蠹覝蕚淞嗽S多字謎，歡迎大家來到字謎迷宮闖關(guān)。這個游戲規(guī)則是，同學們選擇自己喜歡的燈籠到臺上揭，并猜出謎底，說說你是怎樣猜出來的。答的完整、正確的就把小燈籠送給他。
⑴ 字面謎：
① 一條黑狗。
② 兄弟二人差點當上兵。
③ 一條蟲唱著歌。
④ 有水能養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。
⑵ 肢體謎：
(閃、聞、閉、看)
組員：祖國的漢字是多么有趣呀，它為我們的創(chuàng)造提供了廣闊的空間，剛才我們用文字制造謎語，我們還能利用人的身子、四肢來編字謎呢，有請我們組的__×同學為大家展示，大家可要認真觀察，看看誰的腦子最靈活!
⑶ 圖畫謎：
組員：中國的文字博大精深，意義深遠，一幅圖畫也能隱藏著漢字，請看──(汕、雷、露、則)
⑷ 教師小結(jié)猜謎方法：
師：老師這里收集了一個謎，大家敢來挑戰(zhàn)嗎?
圖畫：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看──，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學們敢來接受挑戰(zhàn)嗎?
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來。──調(diào)虎離山
字面謎：老師這還有幾個謎，大家還有信心來接受挑戰(zhàn)嗎?
① 一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。(磨)
② 河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。(汗、叢)
③ 再會(觀)
(教師相機歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會意法。)
2、趣味諧音。
評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了幾個特點：一、教師不僅提供機會讓學生進行展示和交流，同時還關(guān)注活動的過程。二、多種方式猜謎法使這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加豐富，有反映出學生活動的成效。
三、教師的作用很好地發(fā)揮(如：歸納猜謎法、教師編制謎語讓學生猜等)
組員：大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有__×，我們小組收集了諧音對聯(lián)與古詩。(小組讀)
請同學們找出諧音字。
1、對聯(lián)、古詩：
上聯(lián)：二、三、四、五;下聯(lián)：六、七、八、九。
橫批：缺一少十(衣 食)
上聯(lián)：劉伶飲盡不留零;下聯(lián)：賈島醉來非假倒。
竹枝詞
唐 劉禹錫
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無晴卻有晴。
師：不錯，這些對聯(lián)、古詩找得好，讀得也有感情，讓我們一起來讀一讀吧!(生齊讀。)
2、諧音笑話：
組員：聽了我們的諧音對聯(lián)，再來聽聽我們小組收集到的諧音笑話。
(生讀。)
⑴ 一天，張?zhí)m在日記中寫道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫評語：海量、海量，沒人攔你。
⑵ 那天在樹下軍訓，教官對同學們說：第一排報數(shù)。他驚訝地看著教官，教官又大聲說了一遍：報數(shù)!于是，他極不情愿地轉(zhuǎn)過身去抱住了樹。
組員：你們能說說你們發(fā)笑的原因嗎?
3、歇后語：
組員：同學們，你們會接歇后語嗎?誰敢來接受挑戰(zhàn)，可以從中選擇自己會的、喜歡的歇后語接一接。
飛機上做夢──( )想入飛飛
老九的兄弟──( )老十
梁山的軍師──( )吳用
一二三五六──( )沒四
組員：我再來考考大家，你們能從中找出運用了諧音的字嗎?它應(yīng)寫為什么?(非、實、無、事)
4、歇后語運用：
師：老師也收集了這樣的句子，大家讀一讀，看他們運用得如何?
⑴ 華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──凈是書(輸)。
⑵ 張?zhí)m上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋(邪)歸正。
師：是呀，歇后語一般產(chǎn)生俏皮、風趣的效果，所以我們要注意在適當?shù)膱鏊拍苓\用，否則就會鬧笑話。
評析：諧音字的運用確實讓學生感受到漢字的無限樂趣，學生收集的對聯(lián)、古詩、歇后語、笑話讓課堂增添了不少色彩。但是，如何運用是需要引導的。在這一環(huán)節(jié)中，教師用“讀”讓學生分享活動成果，突顯了語文學科的特點，并把如何運用作為指導的重點，說明教師不忘“語文”。
⑶ 漢字醫(yī)生：
師：諧音小組為大家展示了無窮盡的漢字奧秘，現(xiàn)在該把機會讓給其他小組了吧，看漢字醫(yī)院里的錯別字醫(yī)生已經(jīng)迫不及待了。我們請他們展示。
組員：大家好!我們是錯別字醫(yī)生，我們的成員有__×我們的分工是__×?，F(xiàn)在街道上和商店的廣告、招牌，一些報刊等等出現(xiàn)錯別字，污染了祖國的語言文字，我們小組在課外收集了一些街頭、廣告、作業(yè)中的別字，針對這些病例，我們進行了醫(yī)治，可是我們也遇到了一些疑難雜癥，那位同學來幫我們醫(yī)治。
① 出示街頭、廣告、作業(yè)中的錯別字讓學生修改。
② 編順口溜：
組員：為了防止寫錯別字，我們小組有高招，瞧，我們編了許多的順口溜：
(快板)漢字漢字真奇怪，一筆一畫很簡單，一不小心就變樣，怎樣分得清聽我唱一唱：辯辨辮瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁載，有木要用栽，有衣要用裁，有車要用載。同學們，寫錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，咱們千萬要小心，要小心!
評析：一、語文學習要與生活、社會緊密聯(lián)系，學生從生活中發(fā)現(xiàn)錯別字不僅說明教師在指導時有效地將活動引向生活、社會。同時，也很好地開發(fā)了課程資源。二、教師也注意到學生在書寫時出現(xiàn)“別”字，往往是受諧音字的影響，因此，通過讓學生當“錯別字醫(yī)生”、編順口溜等學生喜聞樂見的方式，不僅讓“樂趣”得到充分體現(xiàn)，也讓學生感受到規(guī)范用字的重要性。
⑷ 書法殿堂：
① 古今書法名家展示：
師：的確，用錯字，小則鬧笑話，大則毀千軍，所以我們不僅要寫對漢字，還要寫好漢字。它是祖先智慧的結(jié)晶。讓我們再來欣賞這一小組給大家?guī)淼臅ㄗ髌贰?/p>
組員：大家好歡迎到書法殿堂來，我們的分工是：__×
漢字的演變是一個悠久的過程，它凝聚著我們祖國5000年來的文化結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵。讓我們一起穿越時空隧道來感受漢字無窮魅力吧。
學生介紹收集到的古代書法家作品。
② 認識歐、顏、柳、趙等古代書法家：
師：中國的文字歷史悠久，在古代涌現(xiàn)了許許多多的書法家，他們?yōu)樨S富祖國語言文字藝術(shù)作出了杰出的貢獻，尤其是這邊的幾個書法家更應(yīng)認識并記住他們。
初唐：歐陽修，他的字筆畫纖細得中，給人爽利之感。
盛唐：顏真卿，他的字筆畫豐滿，橫細豎粗、雍容壯偉，有大氣磅礴之勢。
晚唐：柳公權(quán)，他的字筆畫細勁，棱角俊厲，結(jié)構(gòu)嚴緊，然而他也是一位有骨氣、一絲不茍之人，他曾被封為直諫大人。
宋朝：趙孟俯，他的字結(jié)構(gòu)秀美，筆畫圓潤、溫文典雅。
東晉書圣──王羲之的《蘭亭序》。公元353年三月初三，王羲之與好友謝安等人相聚在浙江紹興的蘭亭飲酒賦詩，酣暢之余，一揮而就寫下了這曠世佳作《蘭亭序》?！短m亭序》的文筆清新、幽雅，行筆飄逸、秀美、精妙絕倫，流露出作者對生命的向往和執(zhí)著的熱情，他堪稱“天下第一行書”。
③ 展示本村書法愛好者的作品：
(區(qū)別、了解各種書法的字體。)
師：聽了各個小組的成果展示，大家有什么疑問歡迎提出來。
(交流在活動過程中遇到的困難，或有什么收獲。)
評析：一、讓學生欣賞書法作品不僅是美的享受，也讓學生感受到書法藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學生對書法藝術(shù)的喜愛之情。二、展示本村書法愛好者的作品，又是對資源的開發(fā)和利用。三、讓學生交流活動過程中的感受、收獲這是成果展示交流時應(yīng)予積極關(guān)注的，因為，學生的體驗、感受往往比其他“成果更重要”
三、暢談感受
師：同學們，剛才我們在漢字王國盡情地遨游了一番，現(xiàn)在你有什么感受想與大家交流嗎?
學生交流。
師：老師從你們的回答中深深地感受到你們對祖國漢字的贊美與喜歡，讓我們用贊美的語氣讀出我們的心聲吧，請打開課本 88頁，一起美美地讀《贊漢字》。
四、拓展延伸
師：經(jīng)歷這次的活動，同學們的收獲、感受、體驗進一步豐富了，尤其是領(lǐng)略了祖國語言文字的無窮魅力，也激發(fā)了同學們對漢字的熱愛之情，現(xiàn)在，老師想聽聽活動之后，你們想做什么?
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