記承天寺夜游優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
記承天寺夜游優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄5篇
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫(xiě)的一篇小短文，意蘊(yùn)豐厚，字字有玄機(jī)。今天小編就給大家?guī)?lái)記承天寺夜游優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄，希望能幫助到大家!
記承天寺夜游優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味;在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
2、導(dǎo)語(yǔ)
從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂(lè)者 水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。
補(bǔ)充解釋：欣然：高興地 遂：于是 蓋：原來(lái)是
相與：一起 但：只是 無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走?？紤]到周圍沒(méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子啊!
哪天晚上沒(méi)有月亮?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題：
1、 作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的?
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！?/p>
5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
“但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)二
記承天寺夜游優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄2
林 毅
【教學(xué)目的】
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、 月夜圖導(dǎo)入 ：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門(mén)欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、 整體感知文段
1.給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門(mén); 遂：于是; 蓋：大概; 但：只是; 耳：語(yǔ)氣詞
4.聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5.小組商量，以各種方式(如：小品、詩(shī)歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
6.表演。
三、 合作探究(分小組討論)
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月
2.作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞，品修辭)
繪景：月色—積水空明 ，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添，品意境)
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧挘貌缓?
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
6.小結(jié)：《》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、 能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
看圖寫(xiě)景抒情。
五、 作業(yè)
閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭 [蘇軾]
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。
【板書(shū)設(shè)計(jì) 】
描繪 —— 庭中月色
追求 —— 美好事物
人生觀——熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世
貶官
謫居
記承天寺夜游優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄3
一、 教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、 教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、 知識(shí)目標(biāo)
反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
了解文章寫(xiě)景抒情的方法。
品味樸素自然、意味雋永的語(yǔ)言。
2、 能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)感情的能力。
3、 德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。
4、 美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
四、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章的景色描寫(xiě)并體味意境。
難點(diǎn)：體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。
五、 教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問(wèn)答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、 學(xué)法
采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、 教學(xué)程序
1、 導(dǎo)入新課：
2、 簡(jiǎn)介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽(tīng)后回答：用文中詞語(yǔ)簡(jiǎn)述作者的思路。這樣使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
3、 學(xué)生朗讀 朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，本課采用輪讀即一人一句，個(gè)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、 在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問(wèn)題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問(wèn)題進(jìn)行交流：
① 作者何以夜游?
② 何以至承天寺?
③ 他為何不去找別的朋友?
④ 用原句回答寺庭步月，見(jiàn)到何種景色?
⑤ 可見(jiàn)其怎樣的心情?
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問(wèn)題。這一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會(huì)文章的精妙，突出文章的重點(diǎn)，還需仔細(xì)品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)的高超。
5、 細(xì)讀寫(xiě)景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)出一幅月夜圖，進(jìn)行交流。這時(shí)教師深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握情況。畫(huà)好后請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評(píng)論。再與原文比照體會(huì)文中景色描寫(xiě)的精練、生動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會(huì)描繪了一種怎樣的景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點(diǎn)內(nèi)容的分析。
6、 當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來(lái)突破本文的難點(diǎn)。在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題：文中“何夜無(wú)月?何夜無(wú)竹柏?”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義?學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解?學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂(lè)觀豁達(dá)的心境了。
7、 拓展練習(xí)
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎?自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即收尾，忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達(dá)到高潮。
8、 作業(yè)
① 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。
② 為蘇軾和張懷民在寺庭步月時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。
③ 背誦全文。
9、 板書(shū)
寺庭步月——事
庭中月景——景 寧?kù)o淡泊
樂(lè)觀豁達(dá)——情
八、 說(shuō)課綜述
總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題，與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
3.體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入解題
1.交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>
海上升明月，天涯共此時(shí)”——張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——?jiǎng)⒂礤a西江月[李煜]無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
2.作者簡(jiǎn)介
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3.有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1.朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
2.聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1.試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月
2.為何尋張懷民?心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?
虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境?！氨趁娣蠓邸?即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)
——水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色?——欣賞圖片，品讀文中描寫(xiě)月色的句子。
(從具體的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~)
空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色
4.其間有怎么的情感變化起伏?
欣然—無(wú)與為樂(lè)(微憾)—遂(不假思索中的激動(dòng))—尋(急切訪友的心意)—亦(“心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅)—相與步(平和從容)
5、如何理解“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”?
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它?！伴e”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。
6、“閑人”究竟是什么人?
〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。
當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢?賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自慰罷了。
者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
四、賞讀品味語(yǔ)言
1.創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
2.探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適?(1、叢中蛙鳴不斷。3.村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)為什么?
五、延讀拓展積累
1.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2.看圖寫(xiě)景抒情
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
描繪——庭中月色
追求——美好事物
人生觀——熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世
記承天寺夜游優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄5
【設(shè)計(jì)意圖】
《記承天寺夜游》寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，全文僅八十五字。然而這區(qū)區(qū)八十五字不僅記錄了“元豐六年十月十二日夜”的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動(dòng)人情感：解衣欲睡之時(shí)，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份快樂(lè)強(qiáng)烈得難以自抑，于是他率性而為“欣然起行”;在“念無(wú)與為樂(lè)者”的思量、沉吟和瞬時(shí)搜尋后，他“遂”興致勃勃地“至承天寺尋張懷民”;“懷民亦未寢”，一個(gè)“亦”字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜;二人“相與步于中庭”開(kāi)啟了那夜悠閑、靜謐、不可多言的月下神游，從而誕生了千古寫(xiě)月名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發(fā)現(xiàn)的欣喜與審美快感。
至于文末的兩問(wèn)一答，既讓我們看到了蘇軾那坦然真誠(chéng)的自得與自賞，更讓我們頓悟：這搖曳多姿的“樂(lè)”源自于作者那顆處逆境而不悲憂、化苦難為詩(shī)意的“閑人”之心——這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“清閑”，亦不止是超然于現(xiàn)實(shí)生活的“悠閑”，而是清空了世俗名利與個(gè)人得失的“寧?kù)o”“空靈”與“真淳”，是超越了生死的心靈的“大自由”、一種至高的人生境界。
所以本設(shè)計(jì)從林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)切入，立足學(xué)生的閱讀初感，以品讀作者的“樂(lè)”為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗(yàn)，由“樂(lè)”及“閑”，還原文本中蘊(yùn)含的美妙情思，走進(jìn)作者細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾從容面對(duì)人生的審美態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫(xiě)景語(yǔ)句。
2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂(lè)”，獲得閱讀的快樂(lè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】誦讀法、比較法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
“他是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng)新的畫(huà)家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人?！?/p>
“他曾為妓女題詩(shī)，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷?！?/p>
他是誰(shuí)?
他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
二、展示自學(xué)之成果
1.詢問(wèn)：預(yù)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有遇到無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。Ppt出示：
讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：
①念無(wú)與為樂(lè)者。
②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。
③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
④但少閑人如吾兩人者耳。
準(zhǔn)確解釋：
月色入戶欣然起行遂至
懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影
流利翻譯：
①念無(wú)與為樂(lè)者。
②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
③但少閑人如吾兩人者耳。
注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)注意前后知識(shí)間的聯(lián)系：“戶”，聯(lián)系《木蘭詩(shī)》中“木蘭當(dāng)戶織”“足不出戶”;“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)別“行”“步”與“走”的含義;語(yǔ)句的理解要到位，關(guān)注“為樂(lè)”“閑人”，“庭下”一句要如實(shí)翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.用一句話簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。
明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。
三、誦讀文章之韻味。
1.請(qǐng)一生讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評(píng)價(jià)。
2.教師配樂(lè)范讀，和學(xué)生分享對(duì)文章的理解與感受。
3.詢問(wèn)：你聽(tīng)出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎?文中有沒(méi)有直接表露這種情感的句子?(快樂(lè);“欣然起行”。)
4.再請(qǐng)一名學(xué)生用欣然的愉悅的語(yǔ)氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂(lè)曲。
5.齊讀體會(huì)，力求讀出文言文的古雅韻味。
過(guò)渡：在朗讀中，我們聽(tīng)出了蘇軾內(nèi)心的快樂(lè)。的確，林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中說(shuō)“蘇軾最快樂(lè)時(shí)就是寫(xiě)作之時(shí)”，“能使讀者快樂(lè)是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來(lái)，讓我們潛入文本，細(xì)細(xì)品讀。
四、品讀作者之快樂(lè)
1.逐字逐句反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊(yùn)藏在文章詞語(yǔ)和句子中的快樂(lè)。并以批注的形式在課文空白處寫(xiě)下自己的理解。
教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說(shuō)明他內(nèi)心涌起的那份快樂(lè)是多么強(qiáng)烈，多么真誠(chéng)!他是多么率真可愛(ài)!
2.學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。
3.師生交流，點(diǎn)撥提升。
①月色入戶
這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更應(yīng)該解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫(xiě)出了月色如老友般的善解人意，她知道，對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾(殘?jiān)?，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想)，是不會(huì)放棄一個(gè)美好的秋夜的;“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無(wú)邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無(wú)盡的驚喜——我本無(wú)意見(jiàn)月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來(lái)了一份不期而至的快樂(lè)。
②念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。
“念”寫(xiě)出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上”他的心頭?！八臁焙汀皩ぁ弊謱?xiě)出了蘇軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的快樂(lè)：月色常有，但又有誰(shuí)能和你共賞呢?如果沒(méi)有此人，那快樂(lè)真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無(wú)邊風(fēng)月的人，怎能不快樂(lè)萬(wàn)分?
追問(wèn)：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢?
課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。
ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：
張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。
學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛(ài)好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂(lè)事!
③懷民亦未寢，相與步于中庭。
“亦”字中蘊(yùn)含著至巧至好的快樂(lè)，寫(xiě)出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛(ài)山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐畫(huà)面。
點(diǎn)撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么?
明確：不能。因?yàn)椤靶小睂?xiě)出了蘇軾心中強(qiáng)烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為;而“步”則寫(xiě)出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。
探討：這里有沒(méi)有寫(xiě)二人如何“交談取樂(lè)”?為什么?
明確：沒(méi)有寫(xiě)二人交談取樂(lè)。一為留白，給人以無(wú)盡的遐想;最重要的是他們心意相通，會(huì)心一笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寧?kù)o之中更顯情味悠悠。
指導(dǎo)朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對(duì)讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì)二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會(huì)作者那流淌在字里行間的快樂(lè)。
④庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯(cuò)的藻、荇，仔細(xì)一看，那婆娑的陰影原來(lái)是竹柏的影子啊!這個(gè)波瀾，來(lái)自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗(yàn)探究作者的快樂(lè)。
探究一，ppt出示：
原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
改文：庭下(月色)如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。
細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動(dòng)后，我們閱讀的感覺(jué)發(fā)生了哪些變化?
明確：補(bǔ)出了月色，失去了驚喜;不補(bǔ)出來(lái)，更能真實(shí)的體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受，因?yàn)樽髡咭婚_(kāi)始并沒(méi)有意識(shí)到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明?！吧w”換用“是”，語(yǔ)勢(shì)變平淡，沒(méi)有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。
探究二，ppt出示：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞，把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。
庭下如積水空明，()水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。
指導(dǎo)朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。
追問(wèn)：為什么蘇軾沒(méi)有用語(yǔ)氣詞?
明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫(xiě)和特殊的行文順序中，不需加語(yǔ)氣詞。而且不加語(yǔ)氣詞，更能體現(xiàn)文言的簡(jiǎn)潔與韻味。
4.小結(jié)：區(qū)區(qū)85字，竟然蘊(yùn)含了這么多的快樂(lè)：月色不期而至的快樂(lè)、朋友心意相通的快樂(lè)、知己相伴悠閑漫步的快樂(lè)以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺(jué)而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
隨《高山流水》的音樂(lè)再讀全文，展現(xiàn)這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂(lè)。
五、探尋“閑人”之魅力
1.面對(duì)如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?
明確：何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
2.追問(wèn)：對(duì)這句話你怎樣理解?
美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來(lái)欣賞，真是可惜啊!
3.解讀“閑人”之“閑”。
①“閑人”是什么意思?(清閑的人。)
②“閑”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎?一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見(jiàn)這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：
元豐二年(1079)，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營(yíng)救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團(tuán)練副使(宋代閑散不管事的官職)，但不準(zhǔn)擅離該地，并無(wú)權(quán)簽署公文，沒(méi)有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營(yíng)，筑水壩，建魚(yú)池，移樹(shù)苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號(hào)“東坡居士”。
明確：這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“清閑”，還是面對(duì)逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩(shī)意面對(duì)逆境、率性面對(duì)生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧?kù)o”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。
3.請(qǐng)你以蘇軾的身份，用合適的語(yǔ)氣表達(dá)出自己內(nèi)心的這份感慨。
蘇軾可能有過(guò)失落，有一絲自嘲——能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫;但此時(shí)此刻，在這個(gè)美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。
齊讀體會(huì)蘇軾的自得自賞。
4.拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開(kāi)《東坡志林》，翻開(kāi)蘇軾煌煌近百萬(wàn)字的詩(shī)文著作，這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。
當(dāng)他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí)，他遍賞江山風(fēng)月——
江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人?！K軾《東坡志林?臨皋閑題》
當(dāng)他乘月至溪橋時(shí)，他“醉眠芳草”一夜至春曉——
頃在黃州，春夜行蘄水中，過(guò)酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺(jué)已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書(shū)此語(yǔ)橋柱上。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
——蘇軾《東坡志林?西江月》
當(dāng)他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應(yīng)”時(shí)——
夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應(yīng)，倚杖聽(tīng)江聲。
——蘇軾《臨江仙》
5.總結(jié)結(jié)：這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情;他詩(shī)意面對(duì)逆境、智慧面對(duì)得失;他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈;他始終熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無(wú)法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生!
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會(huì)他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂(lè)!
六、推薦閱讀：
林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》;
蘇軾《東坡志林》
余秋雨《蘇東坡突圍》;
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