荷葉圓圓趣味識字教學(xué)課堂實錄
荷葉圓圓趣味識字教學(xué)課堂實錄5篇
《荷葉圓圓》描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象。以下是小編給大家整理的內(nèi)容,希望大家能夠喜歡!
荷葉圓圓趣味識字教學(xué)課堂實錄1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。含寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點:1、識字、寫字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅,音樂磁帶、錄音機(jī)、投影片、教學(xué)掛圖。
授課類型:新授課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,咱們上堂課已經(jīng)認(rèn)識了幾位好朋友,今天它們又來了,咱們一起來讀一讀吧。開火車認(rèn)讀詞語:笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停)
2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎?
(笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停)
二、初讀課文
1、師:老師遇到一個難題,今天我請來的4位小客人不見了,誰愿幫老師找一找?(學(xué)生紛紛舉手)
2、師:好,請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。
生:四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
3、師:這幾位小客人都在哪兒?咱們一起來看看。(出示教學(xué)掛圖)
4、師:你來告訴老師,小客人們在……?
生:小客人們在荷葉上。
5、師:小客人們在都在荷葉上嗎?誰、誰在荷葉上,誰在荷葉下面呢?
生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,小魚兒在荷葉下。
6、師:現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽?(指名讀)
7、師:請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。(五位同學(xué)分別帶領(lǐng)大家讀完全篇課文,老師在旁糾正不正確的讀音)
8、師:同學(xué)們表現(xiàn)都很好,老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。(出示幻燈片:“是”)(“是”)這句話藏在書里,請同學(xué)們把它找出來。
生:荷葉是我的搖籃。
生:荷葉是我的停機(jī)坪。
生:荷葉是我的涼傘。
生:荷葉是我的歌臺。
(跟據(jù)學(xué)生的回答分別出示這四句話)
9、師:好,第1關(guān)同學(xué)們已經(jīng)順利闖過去了,但第2個問題又出了:這四個“我”分別指的是誰?同座位相互說說。
生:“荷葉是我的搖籃?!敝械摹拔摇笔恰靶∷椤?。
生:“荷葉是我的停機(jī)坪?!敝械摹拔摇笔恰靶◎唑选?。
生:“荷葉是我的歌臺?!敝械摹拔摇笔恰靶∏嗤堋?。
生:“荷葉是我的涼傘?!敝械摹拔摇笔恰靶◆~兒”。
三、朗讀理解
A、第二段
1、師:小水珠長的什么樣呀?
生:小水珠亮晶晶的。
2、師:請同學(xué)把這段話讀給同座位同學(xué)聽聽,要讀得對,讀得好聽。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、男女生賽讀。
B、第三段
1、真棒,聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了,想讀一讀這一段嗎?
2、指名讀。
3、齊讀。
4、指名表演讀(給學(xué)生帶上“小蜻蜓”的頭飾,披上透明塑料袋做成的“翅膀”)
5、全班表演讀。
C、第四段
1、同學(xué)們表演的真不錯。哎呀!你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧!它把荷葉當(dāng)成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢!誰想讀?
2、指名讀
3、(教師帶上“小青蛙”的頭飾)現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了,聽好。
(教師范讀)
4、指名讀
5、齊讀
6、同學(xué)們讀得真好,連小青蛙也想給大家獻(xiàn)上一支歌,聽!(放音樂《一只小青蛙》)好聽嗎?咱們一起邊做動作邊唱一唱,好嗎?
D、第五段
1、(師出示“小金魚”的頭飾)你們看這是什么?喜歡嗎?現(xiàn)在我想請同學(xué)分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。
2、指名讀。
3、齊讀。
E、整篇課文朗讀
1、全班齊讀整篇課文。
2、全班加動作齊讀整篇課文。
四、拓展活動
1、師:同學(xué)們,你們愿意分小組進(jìn)行一場比賽嗎?荷葉是小青蛙的歌臺,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小金魚的涼傘,那在你的眼里荷葉是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多,哪一組就獲勝。
2、進(jìn)行比賽。
生:荷葉是我的陽光碗。
生:荷葉是小青蛙的橋。
生:荷葉是……
3、進(jìn)行評比、表揚。
荷葉圓圓趣味識字教學(xué)課堂實錄2
【設(shè)計理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐?!北菊n采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析;讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案;讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
依據(jù)課改精神,以學(xué)生為主體,提高人文素質(zhì),重視學(xué)生的情感態(tài)度,價值觀為指導(dǎo),文中體現(xiàn)以下幾點:
1、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可摸的世界中。
2、創(chuàng)設(shè)情景,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,樹立保護(hù)大自然的意識。
3、在美讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生語感。
【學(xué)情簡介】學(xué)生年齡較小,大多數(shù)學(xué)生活潑好動,大膽且獨立,對事物具有積極樂觀的態(tài)度,有意注意的時間較短,好動、好玩是他們的天性,所以讓學(xué)生在動中學(xué),學(xué)中動。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“荷、珠”等12個字,會寫“朵、機(jī)”兩個字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
4、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識。
【教學(xué)重難點】借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)方法】講授法、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】幾個合體字構(gòu)字部件的卡片,掛圖。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】圖片、課件
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,上課前老師請大家欣賞幾張圖片,誰能告訴老師你看到了什么?什么樣的荷葉?今天我們學(xué)習(xí)第14課荷葉圓圓(會學(xué)習(xí)的孩子和老師一起寫課題)齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、在這荷葉圓圓的池塘里,還有很美很美的故事呢。請同學(xué)們打開書62頁,聽老師讀課文。
2、這個故事你喜歡嗎?喜歡就自己讀讀吧。遇到不認(rèn)識的字可以請教上面的拼音,多讀兩遍,爭取把字音讀準(zhǔn)確。
3、楊老師把課文編成了一首小兒歌,一起讀讀。
4、字寶寶和他的朋友一起來了,能讀嗎?(老師指名讀,學(xué)生跟讀)
5、字寶寶排排站,快跟他們打打招呼吧。(自由讀,齊讀)
6、擺卡片游戲。
(1)邊讀邊擺,有困難的可以請同桌幫助。
(2)眼疾手快,看誰找的準(zhǔn),找的快。
(3)同桌抽牌游戲。
7、交流識字方法。
老師抽卡片,你們不出聲做動作,我來猜。(搖)
指名做動作,咱們一起猜。(蹲)
猜謎語:三個太陽,打一個字。(晶)
同學(xué)們你們還有識字的好辦法嗎?
三、課間寫字操
四、指導(dǎo)書寫朵、機(jī)
1、觀察田字格中的朵和機(jī),有哪些相同和不同之處。
2、師范寫。
3、同學(xué)們,輕輕地拿出筆,擺好寫字的姿勢。描一個、練兩個。
五、品讀課文
1、生字寶寶我們都認(rèn)識了,相信你們能把課文讀得更好。待會我們一二班的同學(xué)要把課文讀兩遍,讀完一遍向老師微笑示意,兩遍全讀完了把書放在桌角,做端正,明白了嗎?
2、指名分段讀。相機(jī)指導(dǎo)第一自然段。
3、老師聽了大家的朗讀,很喜歡這荷葉,畫荷葉,課文中有誰喜歡荷葉?想到一個說一個(老師貼圖)都有誰喜歡荷葉,連成一句完整的話說出來。老師提一個小建議,第三個朋友和第四個朋友中間加上一個和字。每個人選擇自己喜歡的方式練說一遍。
4、那么在這四個朋友中,你最喜歡哪個朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽。如果讀得好,就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。
5、剛才你們都讀給同桌聽了,現(xiàn)在該讀給老師聽了。你喜歡誰?喜歡哪個朋友讀讀。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
第二自然段:指名讀。(2人)小水珠把荷葉當(dāng)成什么?(貼圖)小水珠躺在搖籃舒服嗎?我們一起做小水珠感受一下。
第三自然段:指名讀。請同學(xué)做小蜻蜓飛翔的動作。小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么?找同學(xué)帶動作讀。
第四自然段:指名讀,我特別喜歡你讀得最后一句。小青蛙把荷葉當(dāng)成什么?(貼圖)喜歡小青蛙的一起讀讀。
第五自然段:指名讀。師范讀,小魚兒把荷葉當(dāng)什么?男生讀,女生做動作。
六、知識拓展
荷葉多美呀!小伙伴們都愿意和荷葉做朋友,荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細(xì)看看,認(rèn)真想,荷葉是……。我們也和荷葉交上了朋友。
荷葉圓圓趣味識字教學(xué)課堂實錄3
設(shè)計說明
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議,在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點后,結(jié)合一年級學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動的特點,本節(jié)課的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略”這一點上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣,讓學(xué)生興致勃勃地交流識字方法;采取多種方法朗讀,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.生字卡片。(教師)
3.練讀課文。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1.欣賞課件,談感受。(課件:配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)
師:同學(xué)們,瞧,這是個美麗的荷花池。(學(xué)生欣賞荷花池的美景。)
看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。
學(xué)生回答完,教師多媒體展示,讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面,朗讀、感悟優(yōu)美詞句。
課件出示古詩:楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學(xué)生說欣賞后的感受。
2.學(xué)習(xí)生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)
師:(指著荷葉)這滿湖的是什么?學(xué)生回答。(教師板書“荷葉”)
3.荷葉多美啊!讓我們來讀一讀吧。
師:這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴,他們還在說悄悄話呢!讓我們一起去看看吧。
設(shè)計意圖:畫面導(dǎo)入,讓學(xué)生感受荷之美,營造了富有詩情畫意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)導(dǎo)入中,感受荷葉之美。
二、初讀感知,激趣識字
1.荷花和荷葉很美,寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美,我們要學(xué)的課文更美,讓我們一起欣賞吧!(課文情境朗讀)
2.同學(xué)們,讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里,感受充滿童趣的夏天,觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧!現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧,要讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
3.說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字,讀準(zhǔn)字音。
4.認(rèn)讀生字。
(1)字寶寶真頑皮,他們都跳到荷葉上了,你們認(rèn)識他們嗎?快去讀讀吧!(學(xué)生自由拼讀生字)
(2)課文中這么多生字,你們認(rèn)識了幾個?都是怎樣認(rèn)識的?
①學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識的生字。
②學(xué)生上講臺帶領(lǐng)大家認(rèn)生字。
③教師提問:為什么還沒有學(xué)習(xí)課文,大家就已經(jīng)認(rèn)識這些字了?
(3)一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識,這些字藏到課文中了,讓我們一邊讀課文,一邊找出來,借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼,教師教讀易錯字音。
(4)開火車讀準(zhǔn)字音。(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯字音,請其他同學(xué)幫忙糾正。)
(5)小老師領(lǐng)讀生字。
(6)給字寶寶找朋友。
5.這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了,他們想考考大家,你們可一定要努力認(rèn)準(zhǔn)他們啊!把生字寶寶帶到課文中多讀一讀,大家慢慢就會認(rèn)識他們了。
6.逐段指名讀文正音,讀每段后出示生詞,讓學(xué)生標(biāo)畫。
設(shè)計意圖:如何讓枯燥的識字教學(xué)變得生動而有實效呢?轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個突破點。鼓勵學(xué)生在自主識字的前提下,互動交流,互動啟發(fā),豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識字方法,檢測識字效果,讓孩子們學(xué)會相互欣賞,相互激勵,培養(yǎng)學(xué)生識字的信心,發(fā)展識字能力。
三、再讀課文,梳理文脈
趕快讀讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。
1.學(xué)生自由讀課文,教師巡視。
2.男女生比賽讀課文,注意剛才糾正的讀音,想想課文主要講了誰,他吸引來了哪些小伙伴。
學(xué)生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)
3.同桌輪讀課文,畫出小伙伴說的話。學(xué)生匯報讀。教師相機(jī)出示畫好的話讓學(xué)生對照。
4.指名學(xué)生讀詞語卡片:搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。
游戲:把詞語卡片“搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘”貼到對應(yīng)的圖片下面。
(1)同桌討論。
(2)匯報。
5.你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧!(指名讀)
6.師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂,指名分角色配樂讀)
設(shè)計意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們實踐了一個樸素的思想:重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中,讓學(xué)生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句,在不斷的詞句“拼裝”中,巧妙地實現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容,鞏固字詞,理清脈絡(luò)三大目標(biāo)。
四、書寫指導(dǎo):亮 美 機(jī)
1.教學(xué)生書空,提醒學(xué)生注意:“亮”和“機(jī)”的“橫折彎鉤”的寫法;“美”的第六筆“橫”最長。
2.指導(dǎo)書寫,學(xué)生練寫。
3.教師巡視,展評指導(dǎo)。
4.組詞、造句。
設(shè)計意圖:寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確,而且要求寫漂亮。為了達(dá)到這一目標(biāo),教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手,了解漢字的結(jié)構(gòu)特點及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備并對容易出錯的筆畫進(jìn)行書空,強(qiáng)化記憶。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識了很多好朋友,今天他們又來了,我們一起來讀一讀吧!(開火車認(rèn)讀生字)
2.去掉拼音,你們還記得他們嗎?
3.字讀好了,還會讀詞語嗎?(開火車認(rèn)讀詞語:“展開”“搖頭”“停下”。)
4.大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎?(“展開” “搖頭”“停下”)
5.上節(jié)課,大家初讀了課文,知道荷葉有許多小伙伴,他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧!
6.請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,并完成:第一,找一找這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)成什么;第二,把你最喜歡的一個自然段找出來,多讀幾遍。
設(shè)計意圖:學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學(xué)中,充分調(diào)動學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和能力,將其融入教學(xué)情境之中,使學(xué)生成為真正意義上的參與者,是有效閱讀的開始。
二、探究學(xué)習(xí)
(一)感受荷葉之綠之圓。想一想:哪些東西既是“圓圓的”,又是“綠綠的”?
(二)學(xué)生暢說自己喜歡的課文段落。
1.小水珠。
(1)你想當(dāng)一滴小水珠嗎?為什么呢?
(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生:眨著亮晶晶的眼睛。)
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛,多可愛呀!除了亮晶晶的眼睛,你們還知道什么東西是亮晶晶的?
(5)指導(dǎo)朗讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,多舒服、多開心呀!小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒?(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里,搖啊搖,真舒服。(讓學(xué)生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來?(指名讀、齊讀)
2.小蜻蜓。
(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的段落,先讀給大家聽一聽。
(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪嗎?“停機(jī)坪”是干什么的地方?
(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說一說。
(4)你們還見過什么東西是透明的?
(5)同桌讀,比賽讀,表演讀。
3.小青蛙。
(1)小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動聽,他可有些不服氣呢,瞧,他把荷葉當(dāng)作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)
(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文,給大家讀讀。
(3)你們能不能學(xué)一學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子?
(4)好可愛的小青蛙呀!現(xiàn)在,小青蛙要給大家獻(xiàn)上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌詞中唱了什么?你們幫他唱出來吧!
4.小魚兒。
(1)同學(xué)們都有自己喜歡的段落,老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落,我覺得小魚兒特別聰明,把荷葉當(dāng)成涼傘。我來讀一讀這一段。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢?課文用了什么詞語?(笑嘻嘻)
(3)指名讀小魚兒高興的樣子。
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計目的在于以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、回歸整體
1.荷葉成了小動物們的朋友,他們在一起嬉戲,成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。同學(xué)們,讓我們再去讀一讀課文,感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧!
2.讀完課文后,把你喜歡的那一段背一背。
設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程,每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,并記住,既可以在日積月累中豐富語文知識,又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)慣。
四、拓展延伸
1.小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著,這都是因為有了誰呀?(荷葉)
2.你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢?還有哪些小伙伴把荷葉當(dāng)成什么呢?看誰的想象力最豐富。
3.說話練習(xí):荷葉是________的________。
設(shè)計意圖:挖掘教材潛在因素,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。
五、指導(dǎo)書寫
同學(xué)們剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一段很美很美的課文,那么,大家還能寫出很美很美的字嗎?(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這幾個字,要注意什么?
現(xiàn)在我們來看看“魚”,怎樣寫才好看呢?(范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評議。)(出示“朵”)要寫好這個字,應(yīng)該注意哪一筆?(范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評議。)
設(shè)計意圖:學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成認(rèn)真書寫漢字的好習(xí)慣。
荷葉圓圓趣味識字教學(xué)課堂實錄4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2.重點學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感,提高對語言的感悟能力和審美能力。
3. 充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過程:
一.揭題,學(xué)習(xí)第一段
1.課件出示:荷葉圓圓
學(xué)習(xí)“荷”字,學(xué)生說說認(rèn)字方法。組詞:荷花。 (讓學(xué)生說識字方法,體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo),展示知識形成過程)
2.課件出示:荷葉
荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?(全面認(rèn)識事物,形狀,顏色,熟悉課文內(nèi)容)
3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。
指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。(完整的授課程序,理解后讀一下,完成第一環(huán)節(jié))
4.拓展練習(xí):
荷葉圓圓的,綠綠的。
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的) (主要是激活思維,開拓思維空間,開辟多個思維角度,豐富詞匯,完美表達(dá))
5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。
引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎? (導(dǎo)語調(diào)動情緒,激起讀書興趣)
二.初讀全文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
2.生字檢查與鞏固
課件出示。
學(xué)生自由讀。
指導(dǎo)讀。開火車(有拼音時一半,去掉拼音另一半同學(xué))
你讀這些生字時,發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點:珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。 (體現(xiàn)學(xué)生主體意識,教師稍作輔導(dǎo),放手讓學(xué)生自學(xué))
3.小朋友,你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?(這種說法符合兒童脾胃,容易調(diào)動說的欲望)
課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個向動物打招呼,同時點擊動物。動畫演示。 (活躍課堂氣氛,激起表達(dá)欲望,為朗讀作情緒鋪墊)
4.選讀課文。
這些新朋友,你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。 (讓學(xué)生情感及時釋放,體現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo))
三.學(xué)習(xí)第二段
荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?
1.課件出示:小水珠與荷葉
小水珠說:“荷葉是我的搖籃?!?/p>
問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?
指導(dǎo)朗讀。動作表演。
2.你們想一想,水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?
出示:小水珠說:“我可以在荷葉上 ?!?/p>
(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3.荷葉會對小水珠怎樣說?
荷葉說:“ ”。
分角色對話。隨機(jī)動作表演。(小學(xué)生愛動,愛游戲,在表演中才最能使情感融入課文,才能使達(dá)到情感的高潮[第二個高潮],才能起到潛移默化地育人效果)
四.學(xué)習(xí)第三段
1.學(xué)生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機(jī)坪”。
2.朗讀練習(xí):“荷葉是我的停機(jī)坪”。
3.拓展:這句話好像少了一句,誰知道?
導(dǎo):如果小蜻蜓是一條小船,那么停機(jī)坪對它有作用嗎?
出示:小蜻蜓說:“我是 ,荷葉是我的停機(jī)坪。
怎樣的飛機(jī)?你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎?看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪?
出示:小蜻蜓說:“荷葉是我 的停機(jī)坪?!?/p>
(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)
4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。(結(jié)語留下懸念,吊一吊胃口)
五.抄寫生字
1.指名學(xué)生說說這幾個字書寫時要注意的地方。(讓學(xué)生說為老師輔導(dǎo)找準(zhǔn)契機(jī))
2.學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。
荷葉圓圓趣味識字教學(xué)課堂實錄5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識與能力:能認(rèn)識“荷、珠、搖、籃、晶、停、機(jī)、坪”等幾個生字,會寫“葉、我”,能借助拼音正確、流利地朗讀課文,能初步了解課文內(nèi)容,知道荷葉是小水珠的搖籃。
2、過程和方法:能根據(jù)生活實際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思,在朗讀中體會荷葉的美,并適當(dāng)?shù)姆e累語言。
3、情感、態(tài)度、價值觀:有主動識字的愿望。喜歡朗讀散文詩一般的《荷葉圓圓》,對荷葉、小水珠、蜻蜓等生物充滿興趣,初步感受夏天的美好,激發(fā)學(xué)生對大自然和美的向往。
教學(xué)重難點:能正確流利地朗讀并了解課文內(nèi)容,認(rèn)識文中的生字,理解文中的詞句意思。有主動學(xué)習(xí)的愿望,喜歡文中詩一般優(yōu)美的語言,能感受到夏的美好。
設(shè)計意圖:
1、通過形象直觀的多媒體課件的合理運用,拉近文本和學(xué)生之間的認(rèn)知距離,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的欲望。
2、及時地捕捉學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們?nèi)肭槿刖车剡M(jìn)行閱讀,適當(dāng)?shù)姆e累語言。
3、充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗和語文學(xué)習(xí)的特點,加深學(xué)生對課文的感悟,有效地促進(jìn)學(xué)生對生字新詞的學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)的效率。
課前準(zhǔn)備:
1、小朋友們觀察夏天,看看美麗的夏天有了哪些變化,我們又可以看到哪些其他季節(jié)里看不到的動植物。
2、多媒體課件一份
3、生字卡若干
教學(xué)流程:
◎課前談話:
老師想送給大家一份禮物,猜猜會是什么?小朋友們紛紛猜測老師會送給大家什么,在孩子們的好奇心被充分調(diào)起,教室里氣氛非常活躍時,教師出示大屏幕投影:“開開心心學(xué)習(xí)”!喜歡這禮物嗎?希望我們在這40分鐘里都是開開心心的,能達(dá)到這要求的小朋友們,讓我們一起登上開心小火車,開始快樂的學(xué)習(xí)旅途。
(設(shè)計意圖:因為這是一堂面向全市的公開課,學(xué)生一見這么多的老師就有些緊張,期望通過談話、字幕等拉近與學(xué)生的距離,使課堂成為孩子們向往的樂園。)
一、 情境導(dǎo)入、揭示課題
1、這節(jié)課,老師和小朋友們一起去一個美麗的地方,欣賞一幅美麗的圖畫,開心小火車現(xiàn)在出發(fā)!(出示多媒體課件:一池微風(fēng)吹拂下的輕輕搖曳的碧綠荷葉的美景圖畫)。欣賞完了,現(xiàn)在最想告訴小伙伴們什么?
2、交流:你能說出他們的名字嗎?
3、識字:這么美麗的名字,如果能記住它,會寫它,該多好呀!有誰會?教學(xué)“荷葉”兩字,并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫“葉”字。
4、現(xiàn)在小朋友們猜到今天我們要學(xué)習(xí)什么課文了吧?揭題課題“荷葉圓圓”,(誰能美美地讀一讀)齊讀課題。
(設(shè)計意圖:運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí);同時,“荷葉”兩字的識、寫指導(dǎo)在前,分散了本課識字、寫字教學(xué)的重點難點,使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更明顯。)
二、自讀課文,整體感知
1、入情:欣賞滿池荷葉的美景,一邊美美地讀課文第一段:“荷葉圓圓的,綠綠的。”
2、這圓圓的綠綠的荷葉會吸引來哪些小伙伴呢?它們在荷葉那兒會干些什么呢?請小朋友們借助著拼音,自己先讀讀課文吧!
3、學(xué)生自由讀課文,遇到困難自己先解決,解決不了找同學(xué)老師幫助。
4、指名讀課文。隨機(jī)正音、指導(dǎo)、評價。
5、交流:讀了課文以后,你知道來了哪些小伙伴,他們怎么樣呀?
6、反饋,隨機(jī)貼板書:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒——搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘(自由讀、指名讀,正音)
7、學(xué)習(xí)生字:珠、搖籃、停機(jī)坪(圖片展示停機(jī)坪)
8、根據(jù)板書練習(xí)說話。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課文的朗讀,生字的教學(xué)也要請學(xué)生成為主動的參與者。教師提供形象的材料,由學(xué)生自己想出方法記憶生字,學(xué)生易于接受,記憶也深刻。)
三、研讀課文,感悟表達(dá)
1、這圓圓的綠綠的荷葉讓小水珠快樂極了,小水珠高興地說:“荷葉是我的搖籃”。想一想:它為什么會這樣說呀?
2、想象畫面:媽媽用手輕輕地?fù)u著搖籃,小寶寶在搖籃里甜甜地睡了。指名說說。
3、感悟。(播放課件)你們看:快樂的小水珠在荷葉上滾來滾去,多舒服呀。
4、識字:“晶”,說說你是用什么好辦法記住它的。
5、表達(dá)。閉眼想象,情境朗讀小水珠的話。如果你是小水珠,會怎么樣做?怎么樣說呢?用朗讀來表達(dá)你的感情。
(情境中朗讀體會,感受自然的美好,小水珠的快樂,把教與學(xué)都形象化進(jìn)行,盡可能給學(xué)生直觀的感受,來與形象交流,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的童話世界中,豐富學(xué)生的心靈體驗。)
四、課中操
1、快樂的小水珠把自己編成一首動聽的兒歌,邀請我們一起來讀讀、唱唱、跳跳,你愿意嗎?示兒歌:水珠寶寶
荷葉圓圓,像個搖籃。
水珠寶寶,睡在里面。
風(fēng)兒輕輕,親著小臉。
鳥兒唱唱,做夢甜甜。
2、讓我們隨著水珠寶寶到荷葉上去躺一躺吧!播放歌曲《水珠寶寶》。學(xué)生隨音樂自由表達(dá)。
(課中操文字材料的出現(xiàn)是本課生字的再現(xiàn),進(jìn)一步加深了印象,鞏固生字。同時生動的畫面,活潑的韻律,讓學(xué)生的身心得到放松,為下半堂課的更好地投入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。)
五、拓展學(xué)習(xí)
1、池塘里有著這么漂亮的荷葉,除了小水珠快樂地生活著,還有許多小伙伴呢,你想去看一看它們嗎?感受一下它們的快樂嗎?
2、播放課件,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣(課件:課文的3-5自然段動畫)
3、回顧全文,挑選自己感興趣的小動物,再細(xì)細(xì)地讀讀課文。
(生動的畫面,美妙的音樂,真實的情境,獨特的感受,讓學(xué)生深深融入其中,這樣的學(xué)習(xí)就不再枯燥,而是一次有趣的體驗過程,富有情感的朗讀過程。)
六、作業(yè):鞏固字詞、書寫生字、拓展閱讀
1、拿出自己準(zhǔn)備的生字卡片,在四人小組里檢查學(xué)習(xí)。
(1)我會讀生字。 ( 2 )我會讀詞語
2、猜字謎
(1) 人在小亭邊 (2)一天一天又一天,每天都有紅太陽
(3)月亮在旁邊 (4)看動作猜字:搖、蹲
3、書寫指導(dǎo):我
4、延伸閱讀:蜻蜓
你這架小飛機(jī)
真可愛
一片片的荷葉
是你的機(jī)場。
你從這個機(jī)場
起飛
降落在另一個
綠色的機(jī)場
(設(shè)計意圖:語文教學(xué)不應(yīng)只局限在課堂或書本當(dāng)中,而應(yīng)有機(jī)地拓展到課外,實現(xiàn)語文課與生活的銜接,激發(fā)學(xué)生從課外汲取知識的熱情。)