《狼和鹿》課時教學(xué)實錄
《狼和鹿》課時教學(xué)實錄5篇
森林里不僅有活潑而美麗的鹿，還有——狼。狼是要吃鹿的，課文是怎樣描寫的呢?下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!
《狼和鹿》課時教學(xué)實錄1
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課《狼和鹿》，上節(jié)課，我們認識了字詞，讀通了課文，還記得課文的最后一段有這樣兩句話，誰來讀這兩句話。
(出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?
生：讀。
師：讀了這兩句話，有什么疑問嗎?
生：為什么狼居然是森林和鹿群的功臣?
師：板書“功臣”
生：誰是禍?zhǔn)?
師：板書“禍?zhǔn)住?/p>
生：是鹿是禍?zhǔn)住?/p>
生：人是禍?zhǔn)住?/p>
師：倒底誰是“禍?zhǔn)住? 讓我們帶著我們的疑問再次走進一百多年前的凱巴伯森林。請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文的第一自然段，讀完之后，說一說一百多年前的凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象。
生：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
(課件展示凱巴伯森林)
師：眼前的這幅畫面，你還能想到哪些詞來形容這片森林嗎?
生：鳥語花香。
生：樹木成陰。
生：郁郁蔥蔥。
生：美不勝收。
師：小動物們在這片森林里生活的怎么樣?
生：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
生：齊讀(一百多年以前——在林間嬉戲)
師：它們一直是那么悠閑的嗎?
生：但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。
師：狼在你的心目中是什么樣的動物?
生：貪婪而兇殘的。
生：兇惡的。
生：可怕的。
師：我們的眼前仿佛看到了那貪婪而兇殘的狼正在對鹿下毒手，在暗算小鹿。那是怎樣的一幅畫面呢?
生：一只鹿掉隊了，狼偷偷的撲上去，一口咬住小鹿的脖子，鹿慢慢地窒息了。
生：一只小鹿正在河邊喝水，狼撲上去，把小鹿咬死了。
師：是一只狼在吃這只鹿嗎?
生：不，有好幾只狼在吃，它們有的咬鹿的腿，有的咬開鹿的肚皮，吃鹿的內(nèi)臟。
師：血流了一地，真是太殘忍了。狼對人們喜愛的鹿下毒手，進行暗算，人們會說些什么呢?
生：我們一定要把這可惡狼給消滅掉。
生：我們一定要讓鹿過上幸福的生活。
師：當(dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅?
生：讀第二自然段。
師引讀：同學(xué)們，正因為當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，所?/p>
生：他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。師：正因為當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，所?/p>
生：在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。
師：正因為當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?，所?/p>
生：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。
師：這段話中列了哪些數(shù)據(jù)?從這些數(shù)據(jù)中你知道了什么?
生： 25年，說明時間很長，殺的數(shù)量很多。
生：六千多只也說明殺的數(shù)量很多。
生：一只跟著一只……
師：一只跟著一只說明了什么?
生：說明殺的速度很快。
師：真聰明。請大家一起把這些數(shù)據(jù)讀一讀。
生：讀數(shù)據(jù)。
師：是啊，有組織，速度快，時間長，殺的數(shù)量之多，簡直就可以稱之為——
生：斬盡殺絕。
師：讓我們再來讀讀課文的第二自然段,把居民對鹿的愛之深，對狼的恨之切給讀出來吧。
生：齊讀課文第二自然段。
師：這時候，狼被除了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，你會說什么呢?
生：這下可好了，鹿不要再擔(dān)心狼對它們下毒手了。
生：我們可是做了件大好事啊!
師：鹿的天敵被人們殺了，這下可好了,多輕松自由呀!森林成了鹿的——
生：王國。
師：它們在這片森林里生活得怎么樣?
生：它們自由自在。
師：還要提防狼嗎?
生：不要。
師：還要擔(dān)心狼對他們下毒手嗎?
生：不要。
師：正因為這樣的自由，所以最后鹿的總數(shù)超過了
生：十萬只。
師：我們眼前仿佛出現(xiàn)了這成千——
生：上萬。
師：不計——
生：其數(shù)
師：數(shù)不——
生：勝數(shù)
師：的鹿，想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么?
生：是一片枯黃。
生：是許許多多的鹿。
師：再放眼遠眺，你看到的還是什么?
生：還是鹿。
師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧!
(課件展示)
師：它們遍布森林的每個角落，實在是太——
生：多了。
師：想想狼被殺之前是多少只鹿?
生：四千只鹿。
師：鹿群竟然從四千只增長到十萬只，這數(shù)字實在是太——
生：可怕了。
師：同學(xué)們，這么多鹿，最后只剩下多少只?
生：八千只病鹿。
師：其他鹿到哪去了?
生：死了。
師：死了多少只?(用豎式板書100000—8000=92000)
生：九萬兩千只。
師：說到這里，老師覺得心情非常沉重，面對這一組懸殊的數(shù)字，你想問什么?
生：這些鹿為什么會死呢?
師：出示自學(xué)要求 (1)默讀第三自然段，思考鹿為什么會相繼死去?(2)同桌交流：鹿為什么會相繼死去?
師：請同學(xué)們默讀第三自然段，思考鹿為什么會相繼死去，然后同桌交流。
生：默讀課文第三自然段。
生：同桌交流。
師：行間巡視。
師：誰來說鹿死去的第一個原因?
生：鹿是病死的。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
生：鹿是餓死的。
師：你從課文的哪兒看出來的。
生：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
師：十萬只鹿，一個凱巴伯森林怎么夠吃呢?鮮嫩的草地早已成了光地，饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木，灌木吃光了它們就吃——
生：吃小樹、嫩枝
師：就連難以下咽的樹皮也吃光了，一切能吃的都吃光了，可是你還能聽到無數(shù)的小鹿對媽媽可憐的哀鳴——
生：媽媽，我好餓。
生：媽媽，我要吃。
師：無數(shù)的小鹿在哀鳴——
生：媽媽，我餓，我餓……
師：真是可憐的小鹿!可是鹿媽媽望著光禿禿的森林，只能深深地嘆息，無奈地搖頭。
師：(出示句子：“整個森林……蔓延”)
師：這個句子里面有一對反義詞，哪一組?
生：消退——蔓延
師引讀：一年過去了，綠色在——
生：消退。
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：十年過去了，綠色在——
生：消退。
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：二十年過去了，整個森林——
生：像著了火一樣，
師：綠色在——
生：消退
師：枯黃在——
生：蔓延。
師：多么凄涼的景象啊!凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因?
生：鹿是病死的。
師：能找到課文中的句子說說嗎?
生：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
(出示“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！?
生：齊讀。
師：為什么狼被捕殺之前，疾病沒有在鹿群中游蕩蔓延呢?
生：病鹿跑得慢，一下子就被狼吃掉了。
師：原來森林里的四千只鹿是什么樣的?
生：健康的鹿。
生：強壯的鹿。
生：活潑而美麗的鹿。
師：現(xiàn)在這八千只病鹿又是什么樣子的呢?
生：被病魔纏身的鹿。
生：無精打采的鹿。
生：被病魔折磨得沒法生活的鹿。
生：奄奄一息的鹿。
師：鹿的慘狀你能讀出來嗎?
生齊讀：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
師：同學(xué)們，這八千只病鹿，它怎能不回憶昔日與狼共處的生活呢?
(出示森林對比圖片)
師：看著由蔥綠變得——
生：枯黃
師：由生機勃勃變得
生：死氣沉沉
師：的森林，你有什么感受?
生：我感到非常難過。
生：我感到非常痛心。
生：我感到非常失望。
師：是啊，這是多么地讓人失望、傷心、難過、痛心呀!讓我們帶著這些感悟讀讀這段話。
生：(齊讀第三自然段)
師：請女同學(xué)讀課文的第一自然段，男同學(xué)讀課文的第三自然段，從“可是”開始朗讀，在讀之前，我想問一下，第一自然段應(yīng)該讀出森林的——
生：生機勃勃。
師：第三自然段，應(yīng)該讀出森林的——
生：死氣沉沉。
師：眼看鹿一只跟著一只地死去，蔥綠的森林變成了一片枯黃，人們揪著心在痛，同學(xué)們，你們想，當(dāng)?shù)鼐用襁@時候又會說什么?
生：我真后悔啊，不該殺狼啊!
生：早知道這樣，我們就不殺狼了。
生：真沒想到好心辦了壞事啊!
師：(出示句子：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己地“禍?zhǔn)住薄?
生：齊讀。
師：請同學(xué)們默讀第四自然段，找出誰是功臣?誰是禍?zhǔn)?并且用“因為……所以……”來回答。
生：因為狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘;所以狼是功臣。
生：因為狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘;同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。所以狼是功臣。
師：那誰是禍?zhǔn)啄?
生：因為人們特意要保護鹿，而把狼給殺了，所以人是禍?zhǔn)住?/p>
生：因為人們?yōu)榱吮Ｗo鹿，卻殺了狼，使鹿群在森林中過多地繁殖，所以成了破壞森林，毀滅鹿的禍?zhǔn)住?/p>
師：從“而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍?zhǔn)住?。”這句話中，我們可以看出誰是禍?zhǔn)?
生：鹿是禍?zhǔn)住?/p>
生：表面上看鹿是禍?zhǔn)?，但人類是幕后黑手?/p>
師：大自然中各種事物它都是有一定聯(lián)系的，就像課文中說的狼要吃鹿，鹿要吃樹一樣，那么，狼和鹿它就像一架天平，這個平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。板書：生態(tài)平衡。
生：齊讀。
師：如果你是當(dāng)?shù)卣鎸K狀，你會采取什么措施?
生：我會種些草，種些樹，讓鹿不再餓死。
生：我會再弄些狼放進凱巴伯森林。。
師：你真聰明，跟美國總統(tǒng)羅斯福想得一樣。在1995年，“引狼入室”的計劃終于得以實施，美國政府從加拿大運了一批野狼放入了凱巴伯森林?，F(xiàn)在凱巴伯森林又恢復(fù)了生機。來，為凱巴伯的重生鼓掌。
生：光引進狼還不夠，森林里都是病鹿，還要幫鹿看病，然后再種些草，這樣這些鹿才有的吃。
生：還要植樹造林。
師：同學(xué)們想得真周到。水能載舟，亦能覆舟。破壞生態(tài)平衡，那是人類在自掘墳?zāi)?，如果我們無視自然，人類就會自己走向滅亡，為了人類能永久居住在這個地球上，我們應(yīng)與大自然和諧共處，保護我們的地球，保護地球的生態(tài)平衡吧!正所謂保護環(huán)境，人人有責(zé)。讓我們一起來讀讀這句話吧!
出示：(保護環(huán)境，人人有責(zé))
生：齊讀
師：我們不光要把這句話讀到心里，還要落實到行動上。
師：下課。
《狼和鹿》課時教學(xué)實錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。
2、指名四生分讀課文。
二、學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
1)第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。
2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢?
3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。
1)自由練讀。
2)指名讀。
3)男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫?
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什么?
三、延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢?
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么?
3、質(zhì)疑。
讀出個性 讀出理性 讀出人性——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計談
作者：佚名 文章來源：論文百分百
教材版本：江蘇教育出版社小學(xué)語文第六冊
設(shè)計理念：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
設(shè)計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學(xué)流程：
一、細讀，感知文本
1、讀課文，識生字。
請同學(xué)們仔細讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。(重點指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等)
2、讀課文，讀通順。
請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。
3、讀課文，明文意。
讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事?
可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個問題展開討論：
①凱巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同?
②狼和鹿之間是什么關(guān)系?凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了?
二、精讀，感悟文本
1、讀課文，畫出自己喜歡的句子。
這里主要引導(dǎo)學(xué)生體會凱巴伯森林曾經(jīng)的美麗以及文中一些描寫生動、形象的語句。
如：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲?！薄罢麄€森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！钡?/p>
對于學(xué)生喜歡的語句也可以讓他們談?wù)勛约旱囊恍┫敕?、看法?/p>
2、讀課文，畫出自己認為有價值的句子。
請同學(xué)們分小組讀讀課文，在組內(nèi)討論并畫出文中有價值的語句。
教師需要進行歸類、指引，重點突出以下幾句話：
①凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。
②人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
③人們要特意保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。
教師可組織同學(xué)們討論、交流“人們大量捕殺狼帶來的后果”，及“鹿的大量繁殖造成的影響”等等。
3、讀課文，畫出自己有疑問的地方。
請同學(xué)們邊讀書邊畫出自己的疑問之處，再由全班討論或是教師指導(dǎo)回答。
三、品讀，內(nèi)化文本
1、組織學(xué)習(xí)第一小節(jié)，品味凱巴伯森林當(dāng)時的美麗。(重點突出“生機勃勃”、“美麗而活潑”等詞句)
2、組織學(xué)習(xí)第二小節(jié)，品味森林里狼群的悲哀。(重點突出“哀嚎”、“響了25年”、“殺掉6千多只”等詞句)
3、組織學(xué)習(xí)第三小節(jié)，品味森林里鹿群的盛衰。(重點突出“自由王國”、“超過了10萬只”、“整個森林像著了火一樣”、“死去了6萬只”等詞句)
4、組織學(xué)習(xí)第四小節(jié)，品味當(dāng)時人們的無知。(重點抓住“狼是森林和鹿群的‘功臣’”、“鹿倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的‘大壞蛋’”等句深入體悟)
四、展示讀，呈現(xiàn)文本
下面請同學(xué)們來展示展示自己的讀書成果?？梢允亲x得好的語句，可以是理解深刻的語句，也可以是給你啟迪的語句。
1、展示自我的讀書才能。
2、展示自我的讀書收獲。
這里應(yīng)突出教師對學(xué)生讀書的評價，注重對學(xué)生的激勵和賞識。
五、對比讀，升華文本
1、回讀課文，全面總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇文章，我們目睹了發(fā)生在凱巴伯森林的一幕悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘，請讓我們將此牢記心中。
2、閱讀小資料，交流想法。(隨意破壞生態(tài)平衡的事例)
[文章大意：在英國有個小島，島上的田鼠比較多，人們?yōu)榱顺ヌ锸螅驮趰u上放養(yǎng)了一批蛇。短短兩年時間，島上的田鼠全部讓蛇吃光了。而這時島上的蛇越來越多，他們開始威脅到人們的生活……]
請同學(xué)們讀小資料，說出自己獨到的見解。
3、閱讀小資料，交流想法。(自然狀態(tài)下的生態(tài)平衡)
教師可選擇一些純自然狀態(tài)中的人文景觀。如課文《神奇的九寨溝》、《索溪峪的“野”》等。
這里關(guān)鍵是要讓學(xué)生在對比的閱讀實踐中升華文本的內(nèi)涵，即任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。
六、誦讀，超越文本
1、實踐活動。
將《狼和鹿》的故事講給更多的人聽。告訴他們一旦生態(tài)遭到破壞，我們的家園將受到重創(chuàng)。
將《狼和鹿》的故事改編成小小課本劇，組織有興趣的同學(xué)來演一演。
應(yīng)該通過形式多樣的實踐活動，讓我們的孩子永遠記住這個歷史教訓(xùn)。
2、誦讀交流。
讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上圍繞“怎樣保護地區(qū)的生態(tài)平衡?”這一話題展開交流。
《狼和鹿》課時教學(xué)實錄3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、閱讀課文，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
教學(xué)重點：使學(xué)生明白為什么狼少了，鹿卻成了破壞森林的“禍?zhǔn)住薄?/p>
教學(xué)難點：由狼和鹿之間的聯(lián)系知道事物之間都存在著密切的聯(lián)系及環(huán)保的重要性。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)時間：2課時
第一課時
預(yù)習(xí)課文
一、讀課文
二、查字典、詞典，處理生字詞
1、指導(dǎo)朗讀
捕殺 蔥綠 特意 消退 提防 傳染 居然 血泊
嬉戲 貪婪 狩獵 兇殘 哀嚎 繁殖 饑荒 蔓延
妖魔 游蕩 糟蹋 威脅 功臣 禍?zhǔn)?青煙裊裊 災(zāi)難降臨
2、指導(dǎo)多音字
提防
血泊
注意“捕殺”和“居然”的讀音。
3、給詞語分類
三、再讀課文，弄清課文大意
四、寫生字
五、布置作業(yè)
熟讀課文，寫會生字。
第二課時
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。
2、出示狼和鹿的圖片。說說你喜歡哪一種動物?為什么?說說你讀過的童話故事中狼和鹿的形象。
(狼：貪婪、兇殘、自私、冷酷、殘忍、狡猾、_詐、殘暴)
(鹿：活潑、美麗、溫順、善良、優(yōu)雅、可愛、漂亮、乖巧)
3、小結(jié)：看來，人們總是喜愛鹿，對狼卻非常痛恨。
二、初讀課文，理清思路
凱巴伯森林的居民們也和你們一樣的看法，可是經(jīng)過了一場滅頂之災(zāi)以后，他們對狼和鹿的認識卻發(fā)生了根本性的變化。
1、自由朗讀課文，想一想凱巴伯森林中究竟發(fā)生了一件怎樣的事情?人們最后又是怎樣評價狼和鹿的?
2、指名概括課文內(nèi)容
和諧相處
狼遭捕殺
鹿遇災(zāi)難
誰是禍?zhǔn)?/p>
最后，狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍?zhǔn)住薄?/p>
3、理解“功臣”和“禍?zhǔn)住?/p>
功臣：舊指君主的有大功的臣子，現(xiàn)指對國家和人民作出重大貢獻的人。
禍?zhǔn)祝阂鸬溁嫉闹饕宋铩?/p>
三、探究原因
現(xiàn)在就讓我們一起走進凱巴伯森林去查個究竟吧!
(一)探究狼的變化
1、凱巴伯森林發(fā)生了天翻地覆的變化，最先遭到不幸的是什么?
狼
2、是啊，當(dāng)時凱巴伯森林的居民和你們一樣恨透了狼。自由朗讀第二自然段，思考：從哪兒可以看出人們恨透了狼?
狩獵隊 捕殺 槍聲打破了森林的寧靜
描寫狼的詞句：哀嚎 倒在血泊中 25年，六千多只
3、感情朗讀(在青煙裊裊的槍口下……)，說說你的感想
讀了這段課文，你有什么感受?
齊讀課文，把你的感受讀出來。
(二)探究鹿和森林的變化
1、探究鹿的變化：一百多年以前，凱巴伯森林的鹿生活得怎樣?
(1)讀讀第一自然段，找出描寫鹿的詞語。
狀態(tài)：活潑 美麗 嬉戲 提防
數(shù)量：四千只
(2)從這些詞語中你體會到那時的鹿怎樣?
快樂中存在著危險，嬉戲時也要時刻提防(警惕、防備)。
(3)時刻提防，說明了那時的鹿怎樣?
聰明，健康，機警，反應(yīng)敏捷。
(4)后來鹿群又發(fā)生什么變化?
①課文哪一自然段描寫了鹿的變化?
②同桌討論，找出有關(guān)的句子讀一讀。
很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。
緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
(5)練習(xí)：
①“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”，這句話說明了什么?感悟和體會打比方的句子的表達效果。
練習(xí)：用上“像”說一句話。
像 一樣， 。
(什么像什么一樣，怎么樣。)
②“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。”這句話換成“兩個冬天，鹿死去了六萬只?！毙胁恍?體會“僅僅……就……”的作用。(表示在短時間內(nèi)鹿的太多，死去的速度極快。)
用“僅僅……就……”說一句話。
(6)朗讀上面的句子，想象此時凱巴伯森林里的景象。
此時的凱巴伯森林荒涼蕭條，死氣沉沉，病鹿奄奄一息，到處都是鹿的尸體。小動物無家可歸。
(7)此時你的心情如何?
悲傷，難過。
帶著這種悲傷、難過的心情齊讀這一段。
2、探究森林的變化
狼遭到捕殺，鹿災(zāi)難降臨，那么森林怎樣呢?
也遭受了災(zāi)難。
一百多年前的森林是怎樣的?后來的森林又是怎樣的?
(1)自由朗讀第一、三自然段?找出有關(guān)的句子讀一讀。
開始：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。”
后來：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！?/p>
(2)讀了這些語句，你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?
開始：生機勃勃、茂盛、美麗、枝繁葉茂、郁郁蔥蔥、鳥語花香……
后來：“綠色在消退”：花草都被鹿吃光了;灌木沒有了，樹葉、樹皮都被鹿吃得精光;森林中綠色的植物越來越少……
“枯黃在蔓延”：地上光禿禿的，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣;森林已毫無生機了……
(3)小結(jié)：這樣下去，凱巴伯森林將不再適宜動物生存，將會變成一片荒涼的世界。
四、探究誰是“功臣”，誰是“禍?zhǔn)住?
1、自學(xué)最后一自然段，思考，交流。
課文里的“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e是誰，為什么?為什么加引號?
2、小組討論，真正的“禍?zhǔn)住笔钦l?
全班交流。如有歧異，當(dāng)堂辯論。
2、根據(jù)出示的提綱，試著復(fù)述課文
五、小結(jié)
1、學(xué)生交流：從狼與鹿關(guān)系變化和密切聯(lián)系中，你明白了什么道理?
(保持生態(tài)平衡)
2、教師小結(jié)。在這堂課上，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，這樣才能保護大自然的生態(tài)平衡。
3、這件事情發(fā)生以后，美國政府采取了積極的拯救措施。如果你也參與到這次拯救行動中，你有什么好的建議呢?
討論，交流。
六、拓展性作業(yè)
1、講述故事：《打開豹籠》
紅崖羊、豹和動物學(xué)家的故事。
在一片密密的原始森林里，生活著一群珍貴的國家一級保護動物紅崖羊。可就在附近，卻生活著一只豹子，它專門捕捉紅崖羊，嚴(yán)格控制著羊群的數(shù)量(66只)，紅崖羊每天生活在驚恐之中。動物學(xué)家為了保護紅崖羊，捉住了豹子，紅崖羊一陣狂歡，異常興奮，從此生活無憂無慮，自由自在。隨著紅崖羊數(shù)量的猛增，它們開始爭奪王位，不斷發(fā)生流血廝殺，整個羊群陷入毀滅的邊緣。最后，紅崖羊懇求動物學(xué)家打開了豹籠。有了豹這個天敵，紅崖羊又恢復(fù)先前的生活狀態(tài)，它們和豹生活在一起，雖然時時驚恐不安，卻始終保持著和諧安寧的秩序。
2、《打開豹籠》就是《狼妻》中的一個故事。推薦閱讀《狼妻》
3、把《狼和鹿》的故事，講給家長聽一聽。
《狼和鹿》課時教學(xué)實錄4
一、談話導(dǎo)入
1、板書：狼談?wù)勀銓λ挠∠蟆礆埖睦呛拗牍?/p>
板書：鹿 贊美之詞不絕于耳
2、說說你喜歡哪一種動物?為什么?
3、小結(jié)過渡：對于同一種動物，可能有的喜愛有的討厭，每個人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼，雖然它們各有自己的品性，但它們都是生命，所以都應(yīng)該得到尊重。
今天要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上。先讓我們一起走進狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。
二、研讀課文(感受森林變化)
1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。
2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。”
師：“生機勃勃”什么意思?由“生機勃勃”，你想到了哪些景象?
師：讀書就要這樣，邊讀便想，把一個個詞語讀成一幅幅畫面一個個情景，感受才會更加真切!
該怎樣讀好這句話呢?指名試讀，評價，齊讀。
3、這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥生機勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。
快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。
指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！?/p>
讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象?心情如何?有什么感想? 把你的感受讀出來吧!指名讀，齊讀。
三、深入探究(感受狼與鹿的變化)
(一)狼的變化
1、是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化?讀讀課文，找到原因。
點撥：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢?誰能用書中的話回答?指名說。
點撥：當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?放聲讀讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么?交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。心情如何?重點指導(dǎo)朗讀。
3、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國。凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎?
(二)鹿的變化
1、鹿發(fā)生了什么變化?指名讀第三節(jié)，思考：鹿在數(shù)量上有哪些變化?
(板書：四千 十萬 八千)
2、為什么在數(shù)量上會有這么大的變化?再放聲讀一讀想一想。
3、指名交流，齊讀感受鹿的變化。
四、對照感悟
1、課文讀到這里，想想狼被捕殺前后，凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化?
師：狼一只跟著一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇!
2、這一切究竟是什么原因造成的?自由讀課文最后一段思考。
點撥：可惡的狼怎么會成了“功臣”?可愛的鹿怎么倒成了“禍?zhǔn)住绷四?
點撥：理解引號的作用——說明狼功臣行為和鹿的禍?zhǔn)仔袨槎疾皇侨藗兪孪鹊脑竿?，而是做夢也沒想到。
點撥：地球上的所有生物都彼此關(guān)系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關(guān)系一樣，它們之間構(gòu)成了一條條互相依存的鏈條，人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞，后果就不堪設(shè)想，終會釀成無法挽回的悲劇。
3、昔日郁郁蔥蔥生機勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄? 是狼?是鹿?不，是人類!
4、老師從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時美國總統(tǒng)羅斯福制定的。羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。
如果羅斯福還沒有下令消滅狼，你是他的總統(tǒng)助理，你會如何勸說? 小組練習(xí)，指名勸說。
師：同學(xué)們說的都有道理，如果羅斯?？偨y(tǒng)早先聽到的話，也許就不會出現(xiàn)今天的悲劇。正如同學(xué)們所說：
生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。(板畫天平;板書生態(tài)平衡)
如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇!這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘!(板書：保護)
5、“保護生態(tài)平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個字永遠記在心中!
師：盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠簦谖覀兊默F(xiàn)實生活中，總一部分人貪婪一時的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。下面我們就來看兩則事例，然后談?wù)劦母邢搿?/p>
五、閱讀資料，交流感受(破壞生態(tài)平衡的事例)
板書設(shè)計：
三千 十萬 八千
狼 和 鹿 “功臣” “禍?zhǔn)住?/p>
(天平)
保護生態(tài)平衡
《狼和鹿》課時教學(xué)實錄5
一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，二類字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
二、教學(xué)過程：
(一)揭示課題
1、今天，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書課題)
2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么?
3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會怎么樣?請自己讀課文。
(二)初讀課文
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
聯(lián)系上下文或查字典理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊
2、學(xué)生自學(xué)課文
3、檢查自學(xué)情況
(1)生字詞語
蔥綠 捕殺 災(zāi)難 下毒手 生機勃勃
枯黃 功臣 威脅 傳染病 生兒育女
(2)出示句子，讀準(zhǔn)多音字
狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護的鹿，倒成了“大壞蛋”。
(3)理解詞語：
貪婪 哀嚎 提防 狩獵 青煙裊裊
(4)指名讀課文，了解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什么?
(三)學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
(1)第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。
(2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢?
(3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。
(3)男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫?
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什么?
(四)延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢?
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么?
3、質(zhì)疑。