《路旁的橡樹》教學(xué)實(shí)錄

《路旁的橡樹》教學(xué)實(shí)錄5篇

《路旁的橡樹》課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學(xué)生，增強(qiáng)環(huán)保意識。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

《路旁的橡樹》教學(xué)實(shí)錄1

今天，我上了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材的課文，是教育家蘇霍娒林斯基寫的?？紤]到在一節(jié)課里要基本完成教學(xué)內(nèi)容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷!老師們?yōu)榱斯膭钗也疟M量說優(yōu)點(diǎn)，我自己知道，在教學(xué)實(shí)施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，現(xiàn)場調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，而思考和實(shí)踐是走向成熟的捷徑。

我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學(xué)中的問題就是：如何落實(shí)學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)。

學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。每個(gè)人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個(gè)來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗(yàn)、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機(jī)地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛得多遠(yuǎn)，“線”永遠(yuǎn)在老師的手中。在教學(xué)中，我原想以中心突破法來指導(dǎo)學(xué)生理解全文，但是，由于疏漏了讓學(xué)生說感受的環(huán)節(jié)，自然引不到中心句去。而且從學(xué)生閱讀的心理規(guī)律上來看，學(xué)生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學(xué)生學(xué)情的估計(jì)和及時(shí)調(diào)整策略上，我顯然缺乏教學(xué)機(jī)智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個(gè)問題前，還是應(yīng)該先讓學(xué)生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個(gè)初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧?”這個(gè)問題，就更能有效地激發(fā)學(xué)生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。

因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。在細(xì)節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn);對多媒體課件的操作不夠靈活，導(dǎo)致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來;對時(shí)間的控制不夠完美，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了幾十秒的多余時(shí)間，又讓學(xué)生提問，使教學(xué)又終點(diǎn)回到了起點(diǎn);對板書的設(shè)計(jì)雖然比較有新意，但是當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間，漏了“和諧畫卷”這幾個(gè)詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。

總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個(gè)朋友的話：做一棵會思考的蘆葦吧!在過程里，我們感受著快樂!同時(shí)我也要感謝我們這個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大集體。

《路旁的橡樹》教學(xué)實(shí)錄2

教材分析：

《路旁的橡樹》是第六冊一篇略讀課文。寫的是在兩座大城市間，人們要修一條路。一棵橡樹擋住了計(jì)劃中的路，為了保住大樹，修路的人在這里把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一棵高尚的心。本文內(nèi)容簡潔，行文時(shí)有不少空白。比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生熱愛綠色熱愛生命的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力，通過合作的方式基本解決字詞。

2、通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛綠色，熱愛生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

2、投影：課文插圖及最后一句話。

教學(xué)過程：

一、讀寫樹詞語，出示課題，介紹橡樹

1、先讀班級“好詞花園”中有關(guān)樹的好詞語：參天大樹 郁郁蔥蔥 枝繁葉茂 鳥語花香 綠意盎然 生機(jī)勃勃 天然氧吧 綠色衛(wèi)兵

2、我們要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹的故事《路旁的橡樹》。

讀了這個(gè)題目，跳入你腦中的問題是什么?

出示橡樹圖。這就是橡樹，你有什么話想說?

老師從網(wǎng)上查了有關(guān)橡樹的資料，相信你會對它有更多的了解。

橡樹知識：橡樹是一種主干明顯而高大的落葉喬木?；ㄊ屈S褐色的。果實(shí)長圓形，有厚厚的壁，叫橡栗，富含淀粉，是松鼠愛吃的食物。從樹中提煉的甜味劑是制口香糖的重要原料。

二、初讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主要問題

1、讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事?在你不太理解的詞語和句子上劃上──?讀后可以同桌交流問題和你讀后的感受。

2、學(xué)生學(xué)情預(yù)測

⑴詞語問題

批示：用角色扮演法朗讀法來理解。找到詞語所在的句子，所謂詞不離句。批準(zhǔn)表示。

楔子：直觀教學(xué)法，出示楔子。

瀝青：柏油馬路

⑵句子問題

工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣?

工人們?yōu)槭裁闯林氐貒@著氣?

人們?yōu)榱吮洌昧耸裁捶椒?

這是一棵怎樣的橡樹?

為什么說筑這條路的人一定有一顆高尚的心?

這條路為什么在這個(gè)地方彎曲成馬蹄形?

3、說說你讀后的感受，引導(dǎo)學(xué)生切入到主要問題。

三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白，培養(yǎng)想象能力

主問題

1、為什么說筑這條路的人一定有一顆高尚的心?請你再仔細(xì)地讀一讀課文，可以有選擇地讀課文，然后用自己的話說說你的答案。

2、分支問題

⑴這條路后來修成了一條怎樣的路? 如果你讀懂了，請你用圖畫出來。

過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢?把樹砍了吧?

⑵為什么不可以?這是一棵怎樣的樹?

句子：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

你能把這句話讀好嗎?自己練習(xí)，然后再指名朗讀。

同學(xué)們讓我們用心去體味這是一棵怎樣的橡樹好嗎?

詩歌：一棵橡樹

一棵樹，一個(gè)綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環(huán)。

一棵樹，一個(gè)會唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。

朵朵黃花，是可愛的鈴鐺，搖響四季的歡樂。

……

3、語言訓(xùn)練

你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎?

4、補(bǔ)充空白

看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細(xì)細(xì)體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。

過渡：是啊，每一個(gè)熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子?

它像箭一樣筆直，只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

所以工程師可以如釋重負(fù)地說：現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。上級領(lǐng)導(dǎo)不會責(zé)怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責(zé)怪我們了。這里的誰包括哪些人?

過渡句：我們?yōu)槁犯吲d，我們?yōu)闃涓吲d。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻(xiàn)給我們，把甜蜜的果實(shí)和黃色的花朵奉獻(xiàn)給我們，它又養(yǎng)育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果你行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線，我們都會不約而同地贊嘆?你還可以怎樣贊嘆?

四、自主布置作業(yè)，拓展延伸

同學(xué)們，隨著地球環(huán)境的惡化，人們的環(huán)保意識也越來越強(qiáng)了。我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動起來，為大地增添綠，做一個(gè)護(hù)綠的小使者吧。如果讓你給自己布置作業(yè)，你會布置什么作業(yè)呢?

《路旁的橡樹》教學(xué)實(shí)錄3

◇師生問好!

◇師出示書上樹的圖片

◇師出示柳樹：這是什么樹?

◆生：柳樹。

◇師：你能用一句話來說說柳樹的樣子嗎?

◆生：柳樹的枝條像小姑娘的辮子。

◇師：對呀，柳樹的枝條就像你的長辮子。

◇師出示榕樹：這是什么樹?

◆生：橡樹。

◇師：這是榕樹，榕樹是溫州的市樹，有悠久的歷史，你能用一句話來夸夸榕樹嗎?

◆生：粗壯、結(jié)實(shí)……

◇師出示橡樹：這是什么樹?

◆生：橡樹。

◇師：我們今天學(xué)的課文就是橡樹，這篇課文的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基?？凑n題前的標(biāo)志(_)，這是一篇略讀課文。談?wù)劼宰x課文與平時(shí)的精讀課文有什么不同。

◇師：讀略讀提示，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

◇師出示提示，指名讀。

◇師要求用紅線標(biāo)出：①、讀讀課文，說說課文講了一件什么事。②再交流一下對這件事的看法。

◆生劃線。

◆生讀

初讀課文，初知大意

◇師：讀讀課文，說說課文講了一件什么事，不懂的地方用“——?”劃出。

◆生：講了工程師、工人們和橡樹的事。

◇師：(板書故事中的人物：工程師、工人們)學(xué)習(xí)提示告訴我們，這篇課文講的是人和樹的故事，再說說這篇課文講的是人和樹之間的什么事?

◆生：講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應(yīng)該延伸過去的地方卻挺立著一棵橡樹。

◇師：最后公路成了——(馬蹄形)，師在黑板上用線條畫出一條馬蹄形，現(xiàn)在請同桌看看板書，互相講講課文的主要內(nèi)容。

◆生同桌互說，師再指名說。

◇師：我們借助略讀提示，能把課文內(nèi)容說得既簡潔又清楚。

再讀課文，理清脈絡(luò)

◇師：快速瀏覽課文，課文幾到第幾自然段就是寫這件事的?在課文中做上記號。

◆生：1——7

研讀1—7自然段

◇師：讀讀1—7自然段，想想剛才有疑難的問題解決了沒有，還有沒有其他疑難的問題?

◆生：什么是“楔子”?

◇師出示一個(gè)楔子：這是做什么用?

◆生均搖頭

◇師簡介楔子的作用。

◆生：什么是“馬蹄形”?

◇師：看看板書，這就是馬蹄形。

◇師：除了提詞語的問題，你還會提“工程師、橡樹、工人們”的什么問題?

◆生：工人們?yōu)槭裁础俺林氐貒@著氣”?

◆生：工程師為什么“什么話也沒對工人們說”?

◆生：為什么工程師說“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了?！?

◇師歸納問題：為什么工程師和工人們?yōu)榱艘豢孟饦鋰@氣又左右為難?

再讀1—7，解決問題

◆生：橡樹和工程讓工人們、工程師左右為難。

◇師：計(jì)劃中的路是怎樣的?哪句話告訴我們?

◆生讀句子：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

◇師：計(jì)劃中的路還會怎樣?

◆生：它像箭一樣筆直。

◇師：碰到的橡樹又是怎樣的?

◇師出示：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

◇師：你印象中的橡樹是怎樣的?

◆生：粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔……

◇師指名讀

◆生讀

◇師：粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的樹，你舍得砍嗎?

◆生：舍不得。

◆生帶著感受讀句子

◇師：像哨兵一樣的樹，你舍得砍嗎?——生帶著感受再讀

◇師：工人們，工程師舍得砍嗎?——生帶著感受齊讀。

3、課外補(bǔ)充：

◇師：其實(shí)，橡樹還是……在歐洲被視為“神樹”，有“森林之王”之稱。

◆生再讀句子：在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

◇師：所以工人們和工程師左右為難。

讀句子“工程師向工人們走來……“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”他輕聲地說?！?/p>

◇師讀第8節(jié)：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。對這件事，你是怎么看的?

◆生：我覺得工人們和工程師做得很對。

◆生：他們沒有砍掉這棵粗壯、結(jié)實(shí)的大樹，做得很對。

……

◇師：讀讀8、9節(jié)，說說書中的人是怎么看的?

出示：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

◆生讀，師評：老師發(fā)現(xiàn)你在發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，。

再指名讀，齊讀。

◇師：你是怎么認(rèn)為的?看課文背面，把自己的看法寫下來。

出示：結(jié)合課文內(nèi)容，寫寫你的看法。

a、 真 ， 。

b、 真不簡單， 。

c、 真幸運(yùn)，。

◆生說看法。

◇師提出課后思考題：如果是一棵普通的大樹，該不該把大路修成這個(gè)樣子?

《路旁的橡樹》教學(xué)實(shí)錄4

【教材分析】

《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計(jì)劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡潔，行文時(shí)有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生熱愛綠色熱愛生命的感情。

【教學(xué)理念】

1、情感是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，語文老師必須是個(gè)多情善感的人，用語言、想象激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在課堂上詩意地棲居。

2、學(xué)生是課堂的主人，教師要采用多種方法調(diào)動他們的積極性，拋棄一切無效的活動，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現(xiàn)生命的靈動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。

2、通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，感受生命的力量。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛綠色，熱愛生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、 讀好詞，出示課題，介紹橡樹。

1、先讀班級“好詞花園”中有關(guān)樹的好詞語：

參天大樹 郁郁蔥蔥 枝繁葉茂 鳥語花香

綠意盎然 生機(jī)勃勃 天然氧吧 綠色衛(wèi)兵

【設(shè)計(jì)意圖：班級黑板左角設(shè)置了一個(gè)“好詞花園”欄。每天根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而更換，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，學(xué)以致用。積累與樹有關(guān)的詞語，是為學(xué)生與樹的對話提供“梯子”?！?/p>

2、讀課題讓學(xué)生提問。

出示橡樹圖。這就是橡樹，你有什么話想對它說?【對學(xué)生能靈活運(yùn)用“好詞花園”中的詞語作及時(shí)的激勵性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。人與樹的對話，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生一開始就能把樹擬人化，把它當(dāng)作大自然生命的一部分，為使文本內(nèi)涵上升到“生命”的高度作有益的鋪墊。】

補(bǔ)充橡樹資料，更全面地了解橡樹。

二、初讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主問題。

1、初讀課文，溫馨提示：課文主要講了一件什么事?在你不太理解的詞語和句子上劃上“——?”讀后可以同桌交流問題和你讀后的感受。【一定要給學(xué)生與文本對話的充分時(shí)間，教師要學(xué)會等待。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，傾聽他們的問題和感受，以便靈活作出相應(yīng)的調(diào)控策略?！?/p>

2、問題反饋，因問題學(xué)課文。

難點(diǎn)詞語問題解決方案：

“楔子”用實(shí)物出示進(jìn)行直觀教學(xué)。 “馬蹄形”用畫圖法理解。

難點(diǎn)句子解決方案：研讀課文時(shí)解決。

3、說說讀后感受。

三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白。

1 、預(yù)設(shè)的主問題：為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?”

(1)這條路后來修成了一條怎樣的路?如果你讀懂了，用畫圖來表示。

過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢?把樹砍了吧?

(2)為什么不可以?這是一棵怎樣的樹?

句子：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

a、自由練讀。

b、朗誦詩歌、激發(fā)想象，推動熱愛生命的情感。

一棵橡樹

一棵樹，一個(gè)綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽光中搖著閃亮的光環(huán)。

一棵樹，一個(gè)會唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。

朵朵黃花，是小巧的鈴鐺，搖響四季的歡樂。

c、語言訓(xùn)練：

你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎?

【這一次說的練習(xí)與課始時(shí)與大樹對話的要求是不同的。不但要會說，而且要能說好。如果學(xué)生說不好，還可以引導(dǎo)他們用文本的句式“它是那么……，就像……一樣”來說。盡量把句子說具體、生動。在練習(xí)中，不但提高了語言能力，也培養(yǎng)了熱愛綠色熱愛生命的情感?！?/p>

(3)順勢而導(dǎo)，補(bǔ)充空白。

看到這樣一棵樹，誰都不忍心把它砍掉。請你細(xì)細(xì)體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。通過獨(dú)立思考和交流，填補(bǔ)行文空白，理解工程師的話——“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”

2、再次回到重點(diǎn)句，體會“高尚”二字。

師：我們?yōu)槁犯吲d，我們?yōu)闃涓吲d。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻(xiàn)給我們，把甜蜜的果實(shí)和黃色的花朵奉獻(xiàn)給我們，它又養(yǎng)育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果我們行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線，都會不約而同地贊嘆——(讀中心句)?！?這一次讀中心句和初讀課文時(shí)讀中心句讀的層次是不一樣的。第一次讀是帶著問題，這一次讀是深刻理解課文的基礎(chǔ)上的由衷的贊嘆。學(xué)生在朗讀時(shí)心中對這群人的贊美是發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)橥ㄟ^想象等環(huán)節(jié)，他們已經(jīng)深刻領(lǐng)悟到每一個(gè)生命的價(jià)值所在?！?/p>

你還愿意怎樣贊嘆?

3、寫的訓(xùn)練：如果要在橡樹旁立一個(gè)碑，你愿意在碑上寫下什么內(nèi)容?請你靜靜地想，認(rèn)認(rèn)真真地寫。【安排寫的練習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)“靜想”是因?yàn)楸砻鏌狒[的課堂并不 代表真正的有效。教學(xué)要動靜結(jié)合，張弛有度。寫的訓(xùn)練是對學(xué)生語文綜合能力的考驗(yàn)，更需要給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，這樣才能等到預(yù)約中的精彩。】

四、自主布置作業(yè)，拓展延伸。

我們的環(huán)保意識越來越強(qiáng)了。我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動起來，為大地增添綠，做一個(gè)護(hù)綠的小使者吧。如果讓你給自己布置作業(yè)，你會布置什么作業(yè)呢?

學(xué)生給自己布置的作業(yè)有：搜集環(huán)保資料，種一棵樹，把橡樹畫下來等。【自主布置作業(yè)，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動性。使作業(yè)能從興趣出發(fā)，因人而異。最重要的是這種作業(yè)一定要得到有效的落實(shí)，否則就變成了“作業(yè)秀”，光說而不做?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

8_ 路旁的橡樹

筑路工人 高尚

博 愛

《路旁的橡樹》教學(xué)實(shí)錄5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會筑路工人繞樹修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園的那種可貴的品質(zhì)和高尚的心。

課前準(zhǔn)備：

1、課件圖片

2、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在《一個(gè)小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗摹安诲e”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結(jié)果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現(xiàn)在這個(gè)故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》，看看又是一個(gè)怎樣的故事。

1、板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過橡樹嗎?(出示橡樹圖片)

橡樹的另外一個(gè)名字叫櫟樹，結(jié)有果實(shí)。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀全文，利用工具書讀準(zhǔn)字音。

2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么?你能用一句話概括出課文的主要內(nèi)容嗎?

(主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。)

三、精讀課文，深入理解。

1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思?

2、讀第二、三、四自然段。

(1)筑路工人為什么突然停下來?(課件出示句子)

(因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。)

(2)“挺拔的橡樹”是什么樣?(直立而高聳)

(3)為什么工程師不說話，工人們也沉默不語?

(因?yàn)樗麄兌伎吹介L得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。)

3、分角色朗讀五、六、七自然段。

(1)“責(zé)備”是什么意思?你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎?(責(zé)怪)

(2)“計(jì)劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解?他們說話的語氣是怎樣的?

(工程師的話陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護(hù)，因此他們的語氣比較激動。)

(3)你認(rèn)為這句話矛盾嗎?

(聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹;要想保住橡樹，必需得改變計(jì)劃。兩個(gè)“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現(xiàn)了工程師和筑路工人為保護(hù)橡樹的那種矛盾的心理。)

4、學(xué)習(xí)八、九自然段。(課件出示三個(gè)句子)

(1)“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?！闭乙徽疫@句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫?

(這一對詞構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護(hù)樹木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。)

(2)“在一個(gè)地方”指的哪里?(指橡樹生長的地方)

(3)坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這…………?！薄安患s而同地贊嘆”，這句話表明了什么?

(人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。)

(4)“高尚的心”指什么?(是對工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評價(jià)。)

三、總結(jié)：

筑路工人繞樹修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

四、小練筆(選擇自己喜歡的話題)

1、你想對工程師說些什么?寫下來讀給同學(xué)們聽!

2、在日常生活中，如果看到那些破壞環(huán)境的行為你會如何去做?如果看到保護(hù)環(huán)境的行為你又會如何去說呢?