《可貴的沉默》課堂實錄教學目標

《可貴的沉默》課堂實錄教學目標5篇

沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。

《可貴的沉默》課堂實錄教學目標1

1、學習課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。

2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題：可貴的沉默。

2、引導學生說說什么是“沉默”?(沉默就是不說話)

3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題?(為什么說沉默是可貴的呢?誰沉默?在什么情況下沉默?他們沉默時的神態(tài)怎樣?沉默之后是一種什么情景呢?……)

二、學生自學，解決疑惑。

1、課件出示自學要求：

(1)借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

(2)讀課文，標出自然段。

(3)思考：課文講了一件什么事?把不懂的句子做上記號。

(4)小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

交流、討論。

2、給一定的時間，讓學生自學。

3、教師參與小組合作學習。

三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

1.讀準生字、新詞的字音。

2.理解詞義。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。

索性：直截了當，干脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

3.讀課文，理清條理。

(1)課文講了一件什么事?(在一節(jié)課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。)

(2)哪些自然段是寫課上發(fā)生的事?哪些自然段寫了課下發(fā)生的事?(小組合作學習，得出以下結論。)課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：(1—16自然段)：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：(17自然段)：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：(18自然段)：寫“我”的感受。

4.學習內(nèi)容，理解重難點。

(1)請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。(也可引導學生回憶自己過生日的情景)

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。

(2)“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西?！?/p>

(“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。)

(3)老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲?完成下面練習，想像一下，他們在想什么?如果是你，你會想什么?

課件出示：

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手!”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：__________________________。

(4)“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中?！?/p>

(“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。)

(5)“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！?/p>

(這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多;“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現(xiàn)出來的回避的神色;“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。)

(6)老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣?

(前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。)

(7)有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。

(8)“啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!”

(這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛?！拔摇甭牭郊议L會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節(jié)課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。)

四、有感情地朗讀全文。

提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛;在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情;在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

五、總結。

師：我們自學、合作學習了課文內(nèi)容，并且有語氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢?

(孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多;孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報;孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛;孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。)

師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

六、談體會。

學了這篇課文，你受到什么啟發(fā)?

(在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀!除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。)

《可貴的沉默》課堂實錄教學目標2

學習目標

認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

學習在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。

課前準備

課文插圖及歌曲《懂你》。

文字投影片。

學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

教學過程

第一課時

導入課題，整體感知

朗讀課文，讀準字音，了解大意。

學會自由讀課文。

檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà;拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。

(出示兩幅課文插圖，板書課題)同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內(nèi)容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。(如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈;第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等)

那么，到底發(fā)生了什么事，學生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢?讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

提出要求，合作學習

同學們在讀書中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對話很多，而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎?

要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢?(在學生回答基礎上提出幾點要求)

每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

組內(nèi)商議扮演老師和學生的角色。

畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內(nèi)排演。

深入小組，個別指導

教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

小組表演，引導評論

激發(fā)興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課?那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“演員”，好嗎?

小組表演，老師和學生一起認真觀看。

引導學生評出“演員”，讓學生說出自己的依據(jù)──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，

對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數(shù)了!”“啊，這么多啊!”與孩子們的情緒是一致的;當孩子們與她一起點數(shù)、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

孩子們潛意識的開發(fā)、覺醒，_老師的引導、啟發(fā)，這是一位具有高超教育藝術的老師。

在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調(diào)進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

對文中學生的表演要真實自然。

在表演對愛的感受這一過程中，要表現(xiàn)得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。

在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮(感受到愛)──羞愧不安(意識到自己從未回報過愛)──熱鬧興奮(準備回報愛)。

沉默的時間要足夠。

文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

第二課時

師生創(chuàng)造性表演，結合生活實際，升華文中愛的情感

激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節(jié)課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

提出要求：老師演老師，我覺得很自信;同學們演學生呢?請大家在表演中注意演好這些內(nèi)容(出示)：

異口同聲

驕傲

神氣十足

左顧右盼

索性站起

霎時

寂然無聲

像獲得赦免

四面八方

七嘴八舌

不約而同

按課文敘述順序創(chuàng)造性表演。

在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內(nèi)互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。

在表演到12、13自然段時，若班內(nèi)有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現(xiàn)。

在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

把自己喜歡的詞句抄下來

出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。

讓學生說說自己記憶字形的方法。

“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等;“恰、緩、稚”，左窄右寬。

把自己喜歡的詞句抄下來。

布置綜合性學習任務

學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。

我們將在下節(jié)課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。

《可貴的沉默》課堂實錄教學目標3

一、回顧熱鬧，設疑導入

1、上節(jié)課，我們初步學習了《可貴的沉默》，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

2、復習“熱鬧”詞，回顧“熱鬧”。

師：我們先來讀一組詞語。(異口同聲、左顧右盼、神氣十足、祝賀、迅速)同學們，這組詞語都是形容文中的一個場景，那是??(請同學們回顧教室里熱鬧的場景，同時出示圖片1)

師：是啊，孩子們感受著父母的愛是那么快樂，那么興奮。教室里——熱鬧極了。

3、復習“沉默”詞，設疑引入。

我們再看第二組詞語，請一位同學讀一讀。(霎時、寂然無聲、犯錯、緩和、赦免)我們一起讀一讀。

第一組詞語讓我們感受到快樂和熱鬧，這一組詞語又給我們帶來怎樣的感受呢?(沉默，出示圖片2)

教室里如此熱鬧，孩子們?nèi)绱伺d奮，說明孩子們已經(jīng)會感受愛了，可是，老師覺得這還不夠，孩子們還沒有意識到隱藏在心靈深處那極為珍貴的東西，這是什么呢?又是什么原因使孩子們沉默了?為什么說這“沉默”是“可貴的”呢?就讓我們再次走進17課——《可貴的沉默》

二、尋找對父母的愛

(一)入情入境，理解沉默的“可貴”。

1、請同學們打開課本，自由朗讀課文10—12自然段，找找哪些句子體現(xiàn)了“沉默”。

2、(出示安靜句)請同學們一起讀一讀(朗讀，理解做鋪墊)。是啊，從熱鬧到沉默，轉(zhuǎn)變非常突然，哪個詞能體現(xiàn)出來?(霎時)

“霎時”表示時間很短。你能給它換一個詞嗎?(突然、一下子、一瞬間)

3、是的，霎時，教室里安靜了下來。到底是怎么一回事啊?

(學生自由說：老師問同學們爸爸媽媽的生日是哪一天，同學們不知道，所以沉默了。爸爸媽媽生日的時候更沒有向他們表示祝福。)

原來，孩子們不知道爸爸媽媽的生日，更沒有向他們表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎時安靜了下來，沉默了。

4、出示兩段描寫安靜的話(霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。)(教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著...) 這兩段話里面有許多描寫沉默的詞語，你能找出來嗎?

你找到了哪些詞語?(安靜 依然安靜、沉靜、寂然無聲)

5、什么叫“寂然無聲”?(一點聲音也沒有。)

你能用這一自然段中的有關語句，說說“寂然無聲”的意思呢?(沒有人舉手，沒有人說話)

現(xiàn)在，我們班上也能出現(xiàn)這樣寂然無聲的情景嗎?(學生安靜下來)這是一種怎樣的安靜呢?

生：連呼吸都聽得到??連針掉地上都聽得到??(如果學生說不出來，加以引導)

是啊，一點聲音也沒有。讓我們在這樣寂然無聲的情景中，試著讀出這份安靜和沉默吧!誰來讀?(點名讀，齊讀)

5、就這樣我和孩子們一起沉默著，沉默著??(沉默一下)沉默了足足一分鐘!

6、在這安靜而漫長的一分鐘里，文中沒有大量的動作描寫，更沒有孩子們的神態(tài)和語言描寫。同學們請看，這些孩子們都在干什么呢?仔細觀察他們的動作、神態(tài)，他們可能還會想些什么?(出示圖片2，可請孩子們發(fā)言說說想法) (可能想：我為什么不知道爸爸媽媽的生日呢?要是早點知道該多好啊。回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天?爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們)

同學們拿出作業(yè)紙，把你想到的寫下來吧!(交流練筆)

7、在沉默中，孩子們似乎明白了什么，他們滿臉都是好像犯了錯誤的神色?？墒抢蠋焻s恰恰認為孩子們很可愛。

為什么犯了錯誤還說他們可愛呢?(他們認識到自己的錯誤)

8、你能用合適的詞來形容這時候孩子們的心情嗎?(難過、內(nèi)疚、羞愧、后悔、自責??)

是呀，在沉默中孩子們感到了愧疚，感到了難為情，甚至感到了不安，到這里你們知道這極為珍貴的是什么了嗎?

生：關心父母，給父母過生日，關愛父母(老師總結：回報父母的愛)

(二)再度“熱鬧”，懂得回報愛。

可見這一分鐘的沉默使孩子們懂得了要回報愛，老師又問：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢?”孩子們剛才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如釋重負，輕松了下來。

請同學們默讀14自然段，找一找哪些語句可以看出孩子們的心情輕松了下來了。(“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！?

誰能說說 “赦免”是什么意思。(依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰) 是啊，赦免了還要追究以前的責任嗎?不追究，所以，心情就輕松多了。教室里又熱鬧起來了，不過這時的熱鬧和沉默前的熱鬧有什么不一樣呢?(原來的熱鬧是來自父母為自己慶祝生日，這時的熱鬧時因為孩子已經(jīng)懂得了用自己的行動來回報父母的愛。)

三、延伸點題，升華情感。

(1)、師：課堂中一分鐘的沉默，卻讓孩子們收貨了無比珍貴的東西，現(xiàn)在你們知道為什么這一分鐘的沉默是可貴的嗎?(小組討論交流)

這一分鐘的沉默，讓孩子們懂得在享受愛的同時也要去——回報愛，這就是——可貴的沉默;

這一分鐘的沉默讓爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛，這就是——可貴的沉默;

這一分鐘的沉默讓老師感到無比欣慰，體驗到成功的喜悅，這就是——可貴的沉默。

(2)、師：我相信，你們也從這份沉默里學會了很多(暫時設計播放音樂)。讓我們一起再一次讀一讀課題：可貴的沉默。

《可貴的沉默》課堂實錄教學目標4

本周聽了本組龔清艷老師的一節(jié)隨堂常規(guī)課《可貴的沉默》。這篇課文是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。我對龔老師的開課與總結結尾有較深的印象，評析如下：

課堂實錄片斷一：

師：同學們，我們今天要學一篇新的課文《可貴的沉默》，看老師板書課題。(師板書課題，邊板書邊提示學生注意題目中的“貴”、“默”的寫法。完后齊讀課題。)

師：沉默是什么意思?

生：沉默就是大家低著頭，不出聲音。

師：這樣的情景，用我們上一課學過的一個詞來講是什么?

生：鴉雀無聲。

師：對，那我們現(xiàn)在算不算是沉默?

生：(齊答)不算。

師：我們大家來表演一下沉默。

(學生們馬上閉嘴，有的低頭，有的趴在桌子上，作沉默狀。)

師：讀著沉默這個詞，給你的感覺是怎樣的?

生：沉默給我的感覺是很不開心的。

生：有一種壓抑感。(她竟然用到了“壓抑”這個詞，我為之一震。)

師：壓抑!你這個詞說的多好呀，老師也有這樣的感覺，大家都不說話，氣氛很沉悶。

生：我想到的是猶豫。

師：猶豫?喔，我知道你的意思，你是說一個人不知道該怎么辦的時候，往往也會選擇沉默是嗎?(生點頭坐下。)

師：可是今天，在這個詞之前卻加上了——(生齊答可貴的。)

師：怎樣叫可貴?

生：就是很有價值的東西，比如說博物館里古代的寶劍就是可貴的。

師：可貴就是很有價值，這一點你理解得很到位，不過老師覺得你的例子舉的不恰當，怎樣的寶劍，能換個詞嗎?

生：珍貴

師：對，那么我們常常說可貴的什么呢?

生：可貴的品質(zhì)

生：可貴的精神

師：同學們理解的真好，我們再來讀課題，你能抓住課題中的這兩個詞來提問嗎?

生：為什么沉默?

生：是誰在沉默?

生：為什么說沉默是可貴的?

(師板書問題)

師：同學們提的問題很有價值，有的問題，我們讀一讀課文就可以解決，有的問題比較深刻，需要深入地思考，才能找到答案。打開書本，大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并且思考問題。(學生朗讀課文)

片斷評析一：

常言道“題目是文章的窗口。”透過這扇窗，我們可以揣摩到作者將要寫的內(nèi)容。因此，導入新課之后，龔老師一開始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪;她讓學生就題質(zhì)疑，抓住了文章的核心引導孩子們進入學習的情境，激發(fā)孩子探究的興趣。學生不假思索就提出了以下四個問題：1、沉默是什么意思?2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?3、孩子們在什么情況下沉默?4、為什么說這是“可貴的沉默“?從課題入手，抓住課題中的兩個關鍵詞理解，再由這兩個關鍵詞出發(fā)引導學生質(zhì)疑，產(chǎn)生的問題，恰恰是理解本文的關鍵性問題。這樣的導入，在品詞中開始，在質(zhì)疑中入文。龔老師引導學生品詞不是機械地講解，而是從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，理解詞義，學生自然印象深刻;質(zhì)疑，又為學生學習課文指明了方向，一下子就抓住了重點。自然而又有深度?！皩W起于思，思源于疑?！?疑是思維的火花，是解決問題的關鍵?！靶∫蓜t小進，大疑則大進”。龔老師緊扣這篇課文的文眼，引導學生細讀品味，最大限度的串起愛的主線。讓學生圍繞這幾個疑問自讀課文，解決以上幾個問題。在匯報、交流之后學生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。

課堂實錄片斷二：

五、總結。

師：我們自學、合作學習了課文內(nèi)容，并且有語氣地朗讀了全文，現(xiàn)在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢?

生：孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多;

生：孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報;

生：孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛;

生：孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理……

師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

六、談體會：

學了這篇課文，你受到什么啟發(fā)?

生：在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節(jié)、父親節(jié)之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀!除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與比得到更快樂。

龔老師在總結全文提煉中心時，為學生創(chuàng)設了多種語言實踐的平臺，有效地提高孩子們的表達能力。提高課堂的教學質(zhì)效。改變了課堂上只是老師說得多說得好的場面，孩子們說得多，說得好，是教師教學智慧的體現(xiàn)!但是僅僅只是限于口頭上的說教是遠遠不夠的，明理是為了讓感情得以升華，用以指導自己的行為，在最后的總結設計上，如果我來設計，我想我不會僅僅滿足于教學任務的一般完成，而注重把學生情感引向深入，我會在培養(yǎng)人格上動些心思。我首先設計巧妙的練習，幫助突破教學的重點和難點。具體體現(xiàn)在設計一組填空練習：

這一片沉默給了孩子們多大的享受啊!他們懂得了——

這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊!他們感受到——

這一片沉默給了我多大的享受啊!因為“我”的學生——

這個練習的設計正是幫助孩子們更好地理解本文的重點、難點問題——這蘊藏在心靈深處他們還沒有意識到的的極為珍貴的東西是什么呢?，懂得這珍貴的東西就是懂得愛，懂得感恩，文章的主題也就在教師不著痕跡地引導下讓孩子明白了。這通常也是教學中的難點，這樣設計教學就能很好地突破這一難點。接著在教學過程中，我會根據(jù)課文情感的需要播放《燭光里的媽媽》《感恩的心》作為音樂背景烘托氣氛，努力使教學方法情感化，強化情感的“共鳴場”，因此孩子在動情的音樂聲中談到“此刻你最想做什么?”時都滔滔不絕，在動情的音樂聲中送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，在愛心卡上書寫對爸爸媽媽說的話，定會情真意切，感人至深。如果時間允許我還會預設如果我班同學的生日正好就在這兩天，我就邀請她媽媽在課程結束前參與進來，在班里給孩子慶祝生日，將本課的感情基調(diào)再次提升。聽到孩子感人肺腑的傾訴后，讓家長動情的講話，打動每一個在場的學生，使課堂充滿濃濃的親情、家校情，把這節(jié)課的氣氛推向高潮。讓文字背后的情感，啟迪孩子的思維，深化孩子的情感，使情感、態(tài)度、價值觀這一維度的目標落實到位。進一步深化孩子的情感，突顯了語文課堂濃厚的情感元素色彩。

《可貴的沉默》課堂實錄教學目標5

在參加學校組織的這次語文教研活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內(nèi)容與學生生活實際很貼近，學生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文很感人，能夠點燃學生心中感情的火花，能和文本很好的接觸，和文本融為一體。

這學習過程中，我是通過圖文結合以及聯(lián)系學生實際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導，重難點的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學習的工具性與人文性的結合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等，讓學生掌握這種學習的方法。

通過對本課的學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，我設計了讓學生寫下最想對父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時我也深深的被他們所感動，我很欣慰看到孩子們真正領悟到了要用實際行動回報父母，因為表達愛的方式多種多樣，所以最后我設計了一個多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學會表達，學會回報。1、溫馨調(diào)查(通過各種方法悄悄打聽爸爸媽媽的生日，并在生日那天送上一份驚喜。)2、愛的記錄(觀察父母平時是怎么為自己操勞的，并在日記上寫下自己的感受。)3、感恩暢想(從身邊小事做起，從今天做起，來感謝對父母的愛。)

本課內(nèi)容貼近學生生活實際,能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結束后同學們感受最深的一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好，但不足之處還是有的，其一：讀課文的形式可以更多樣，評價的方式也應多種。其二：在指導朗讀時，教師應明確如何讀好，如：通過體會文中人物的心情，或者觀察人物的動作等。其三：在出示圖畫以后，可以借此讓學生進行說話訓練。這可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，所以這個環(huán)節(jié)在講課時處理得草率。其四：我還得加強自身的學習。

《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。

“把學習的主動權交還給學生!”這是當前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務;有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學生創(chuàng)設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，林東同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合?！眻?zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn)：無論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓學生體驗感悟這種情感。學生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節(jié)課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日?請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題是同學們沉默了。我在處理這一部分教學設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、引導學生再讀課文后在小組里討論學生自己提出的問題“同學們?yōu)槭裁闯聊?”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很沉默?”

2、找出你認為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。

3、指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。

4、讓學生積累摘抄體現(xiàn)課堂沉默的詞語，句子。

整個教學過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。

但是上完課時我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口;父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

這節(jié)課中學生感悟沉默，要先讓學生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。