《昆明的雨》王傳揚(yáng)教學(xué)實(shí)錄
《昆明的雨》王傳揚(yáng)教學(xué)實(shí)錄5篇
《昆明的雨》是語文(人教版)八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇散文，作者汪曾祺在這篇散文中，傾訴著對(duì)昆明的雨的喜歡與懷念。下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。
《昆明的雨》王傳揚(yáng)教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。
【能力目標(biāo)】
1、理清行文思路，了解作者閑適自由的風(fēng)格。
2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。
【情感目標(biāo)】：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清思路，感悟作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙。
2.了解汪曾祺的寫作風(fēng)格。
教學(xué)過程
一、說詩情，導(dǎo)入新課
讀汪曾祺的一首小詩：
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深;濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。
讓學(xué)生自由的讀一讀品一品其中的詩味。
教師：這首舊體詩寥寥28個(gè)字，寫盡了上世紀(jì)40年代昆明雨季的寧靜、清寂和時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點(diǎn)荒涼、凄清。現(xiàn)在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車水馬龍，白天，人流如過江之鯽;入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜，路邊燒烤攤上聚集的是打工仔、打工妹和附近大學(xué)里的男女大學(xué)生們。嘻嘻哈哈，邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味，木香花的清香早沒了。然木香花會(huì)有的。豬頭肉也會(huì)有的。只是“一杯濁酒”中恐怕再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味，那種氛圍了!我們也只能從先生的美麗的文字中去想象去品味……
二、讀文本，整體感知
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次默讀課文，思考下列問題，隨后師生共同探討交流：
1、題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?
明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的的描述。
2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘?請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。
明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。
3、作者從哪幾個(gè)方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動(dòng)情?
明確：
昆明的雨季是“明亮的”，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ?、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”;
昆明的雨季是“豐滿的”，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花。
因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪€是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;
“雨季逛菜市場(chǎng)，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌??
昆明的楊梅不僅大，有一個(gè)乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”。
雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。
教師小結(jié)：在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨(dú)特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。
三、品語言，體悟深情
1、這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感?
師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉(xiāng)愁。
2、你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情?
學(xué)生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。
例如：
①這種東西也能吃?!……這東西這么好吃?!
短短一句話，稍作改動(dòng)但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中!
②賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)中吆?jiǎn)疽宦暋百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。(為何要寫買花女孩?)
運(yùn)用人物的外貌、語言描寫(細(xì)節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛之情。
③我想念昆明的雨。(兩次出現(xiàn)，有何不同?)
……
3、作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度?
明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種.種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。
四、賞經(jīng)典，拓展閱讀
1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨(dú)特的收獲?
請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感興趣的語句并總結(jié)：
可能會(huì)有A、短句B、文言、成語。C、口語(例句見文中)
教師小結(jié)：在這里，典雅的文言詞語與質(zhì)樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。
2、在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，這是汪老散文的魅力所在。
延伸閱讀：《端午的鴨蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。
端午的鴨蛋(片段)
①我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對(duì)方就會(huì)肅然起敬：“哦!你們那里出咸鴨蛋!”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處。還不就是個(gè)鴨蛋!只是切開之后，里面圓圓的兩個(gè)黃，使人驚奇不已。我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。袁枚的《隨園食單?小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個(gè)人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自己并不會(huì)做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且“與有榮焉”。文不長(zhǎng)，錄如下：
腌蛋以高郵為佳，顏色細(xì)而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中。總宜切開帶殼，黃白兼用;不可存黃去白，使味不全，油亦走散。
②高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢!
五、品生活，課外延伸：
1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。
2、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點(diǎn)，并披情入文，寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。
六.板書設(shè)計(jì)
昆明的雨
汪曾祺
明亮的豐滿的使人動(dòng)情
《昆明的雨》王傳揚(yáng)教學(xué)實(shí)錄2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.了解昆明雨的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格。
3.學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法。
過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.把握昆明雨的特點(diǎn)
2.感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢，讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】整體感知，把握昆明雨的特點(diǎn)
提問1：.本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問本文寫的僅僅是雨嗎?
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問2：這些與雨有關(guān)系嗎?任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：都與雨有著聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤(rùn)下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子
的聲音是那樣的柔和。
提問3：請(qǐng)用幾個(gè)詞語描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟??
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】多形式品讀，體會(huì)作者情感
提問4：體會(huì)了昆明雨的特點(diǎn)，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問5.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣?
學(xué)生各抒己見。
提問6：結(jié)合其他同學(xué)的簡(jiǎn)介，根據(jù)自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學(xué)生讀課文
提問7：在朗讀中，你體會(huì)到了作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛、留戀、懷念等。
請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】
大屏幕顯示《孤獨(dú)之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下
里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風(fēng)吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復(fù)它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因?yàn)樗吹剑喨罕环殖闪藷o數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
提問1.同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同?
明確：氛圍不同，雨中景不同??
提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應(yīng)該屬于哪一種，作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。
明確：婉約作者拾取生活中的瑣細(xì)事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值，有時(shí)平平淡淡才是真，這樣也才更能打動(dòng)別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。
《昆明的雨》王傳揚(yáng)教學(xué)實(shí)錄3
◆教材分析
《昆明的雨》是部編八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課。本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢?，但字里行間都飽含著作者深摯的情感。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言，記下自己青年時(shí)代的足跡，傾訴著對(duì)昆明的雨的喜歡與懷念。
◆教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】1、了解昆明雨的特點(diǎn);
2、體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格;
3、學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法?！具^程與方法目標(biāo)】
通過多種朗讀方式來品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)現(xiàn)情趣。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。
◆課前準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)本文字詞，掃清閱讀障礙;2、了解汪曾祺的寫作風(fēng)格;3、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
◆教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象?(學(xué)生各抒己見)
昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢?今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。(板書)2、作者簡(jiǎn)介：
汪曾祺，江蘇高郵人，1920年3月5日出生，中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫?！蓖粼髟诙唐≌f創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。
1935年秋，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學(xué)讀高中。1939年夏，從上海經(jīng)香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系。1950年，任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發(fā)表。1996年12月，在中國(guó)作家協(xié)會(huì)第五次全國(guó)代表大會(huì)上被推選為顧問。
1997年5月16日上午10點(diǎn)30分因病醫(yī)治無效去世，享年77歲。二、初讀課文，掃清障礙：1、朗讀課文。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。(3)指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。(4)學(xué)生自由練讀。
2、學(xué)生思考下列問題，師生共同探討交流。
(1)題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?
明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”具體的描述。
(2)昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘?請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那
一句。
明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。
(3)作者從哪幾個(gè)方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動(dòng)情?
明確：昆明的雨季是“明亮的”，因?yàn)椤笆窍孪峦Ｍ?、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”;
昆明的雨季是“豐滿的”，因?yàn)椤安菽镜闹θ~里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因?yàn)椤跋扇苏撇粌H多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花。”;
因?yàn)椤袄ッ饔昙咀疃嗟倪€是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;“雨季逛菜市場(chǎng)，隨時(shí)可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌?！?
昆明的楊梅不僅大，有一個(gè)乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”;
雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。三、細(xì)讀課文，整體感知：1、品讀課文，探討問題。
(1)這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到作者怎樣的情感?師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉(xiāng)愁。
(2)你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出作者的這種感情?
(3)作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會(huì)出作者什么樣的生活態(tài)度?
明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種.種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的滋味。2、學(xué)生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。
例如：
(1)這種東西也能吃?!這東西這么好吃?!
短短一句話，稍作改動(dòng)但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中!
(2)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。(為何要寫買花女孩?)
運(yùn)用人物的外貌、語言描寫(細(xì)節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛之情。四、精讀(選讀)課文，深入感悟：
1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨(dú)特的收獲?
請(qǐng)學(xué)生朗讀比較感興趣的語句并總結(jié)：可能會(huì)有A、短句B、文言、成語。C、口語(例句見文中)
教師小結(jié)：在這里，典雅的文言詞語與質(zhì)樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，這是汪老散文的魅力所在。2、簡(jiǎn)析汪曾祺的散文寫作特點(diǎn)：
汪曾祺的散文沒有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營(yíng)，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質(zhì)樸，娓娓道來，如話家常。
他以個(gè)人化的細(xì)小瑣屑的題材，使“日常生活審美化”，糾偏了那種集體的“宏大敘事”;以平實(shí)委婉而又有彈性的語言，反撥了籠罩一切的“毛話語”的僵硬;以平淡、含蓄節(jié)制的敘述，暴露了濫情的、夸飾的文風(fēng)之矯情，讓人重溫曾經(jīng)消逝的古典主義的名士風(fēng)散文的魅力，從而折射出中國(guó)當(dāng)代散文的空洞、浮夸、虛假、病態(tài)，讓真與美、讓日常生活、讓恬淡與雍容回歸散文，讓散文走出“千人一面，千部一腔”，功不可沒。五、課堂總結(jié)：
在這篇文章中，汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨，還描繪了很多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨(dú)特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。六、布置作業(yè)：
1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;
2、仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點(diǎn)，并披情入文，寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。
七、板書設(shè)計(jì)：
昆明的雨汪曾祺
明亮的豐滿的使人動(dòng)情
◆教學(xué)反思
略
《昆明的雨》王傳揚(yáng)教學(xué)實(shí)錄4
師：今天我們學(xué)習(xí)汪曾祺的《昆明的雨》，今日雖然沒有下雨，但陽光暖暖的照進(jìn)來，和課文的愜意卻是一樣的。誰能跟大家介紹一下作者汪曾祺?
生1：大聲朗讀課下注釋一。
師：這位同學(xué)結(jié)合課下注釋說了他的生平及主要作品。老師在汪曾祺的《自得其樂》中摘錄了一些材料，可以幫助我們更好的理解汪曾祺。請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
生齊讀：“我年輕時(shí)愛唱戲，起初唱青衣，后來改唱老生。大學(xué)時(shí)學(xué)了昆曲?！?/p>
“我覺得宋人字的特點(diǎn)是少拘束，有個(gè)性?！翘旌攘艘稽c(diǎn)酒，字寫得飛揚(yáng)霸悍，亦是快事?！?/p>
“我的畫不中不西，不今不古，真正是‘寫意’，帶有很大的隨意性。畫中國(guó)畫還有一種樂趣，是可以在畫上題詩。”
“體力充沛，材料湊手，做幾個(gè)菜，是很有意思的?！泵绹?guó)作家聶華苓來中國(guó)，“我給她做了一道煮干絲，她吃得非常愜意，連最后剩的一點(diǎn)湯都端起碗來喝掉了?！?/p>
師：這些文字我們知道汪曾祺是一個(gè)怎樣的人?
生：愛唱戲、畫畫、寫詩、做菜，性格隨性……
師：汪曾祺的如此廣泛的興趣愛好使他的文章具有傳統(tǒng)詩畫的典雅、生活化的世俗與情趣。接下來我們就走進(jìn)他《昆明的雨》。
攻克字詞
青頭菌 jùn 鮮腴 yú 籬笆 lí bɑ 黃燜雞 mèn 扳尖 bān
熾紅chì 綠釉yòu 密匝匝zā 草莖jīng
生：齊讀兩遍。
師：強(qiáng)調(diào)菌、莖的讀音。
速讀尋情
師：過了字詞關(guān)，就請(qǐng)同學(xué)們找出表達(dá)作者對(duì)昆明雨的感情的詞語?圍繞著這一情感都寫了什么? 下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并標(biāo)注。
(師巡視，視讀的情況來提問。)
生1：想念。圍繞著想念寫了昆明的雨、草木。
生2補(bǔ)充：菌子、楊梅、緬桂、木香。
(生邊回答，師邊板書。事物用不同顏色筆板書。)
師：題目是昆明的雨，作者卻寫了這些事物是不是跑題了?為什么?
生1：沒有，這些事物都是圍繞著想念之情來寫的。
師：但是題目是昆明的雨啊，不是我想念昆明。
生2：沒有跑題，這些事物都是昆明雨季才有的。
師：是的，作者的想念不是天馬行空的，一切都是在雨季中生成的。這正體現(xiàn)了散文形散而神(聚)不散的特點(diǎn)。(請(qǐng)同學(xué)們寫到課本上)
師：作者幾次說他想念昆明的雨?
生：兩次。
師：兩次除了在結(jié)構(gòu)上起前后照應(yīng)的作用外，還深化了作者情感。作者如此想念昆明的雨，那它一定很美吧?下面我們就去字里行間尋美，并試著說說為什么吧!
精讀品美
在同學(xué)們找之前，老師先找了一個(gè)例子。
生：齊讀“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的?！?/p>
師：這句話寫的昆明的雨季的特點(diǎn)，為什么這樣說的?
師：示例“明亮的”：一是因?yàn)槔ッ鳉鈮翰坏?，下下停停，停停下下，天氣是明亮?二是色彩是明亮的，仙人掌是綠的，它的花是黃的，菌子有淺綠色、黃色，楊梅是炭紅的，小姑娘穿著“花帽”“花鞋”，緬桂花、木香花、樹木等，都是明亮的。那請(qǐng)同學(xué)們也結(jié)合著本段，聯(lián)系全文找找如何解釋另外兩個(gè)特點(diǎn)。
生1：豐滿的：雨后枝葉都包含著水分，所以是豐滿的。
生2：雨季有各種各樣的菌子、楊梅等豐富的事物，所以是豐滿的。
師：如此明亮、豐富的雨季，又讓作者動(dòng)了什么情?
生齊：想念、喜愛、贊美之情。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的聲調(diào)齊讀這句話吧!
生：齊讀。
師：短短的一句話，卻體現(xiàn)了汪曾祺平淡、樸實(shí)、簡(jiǎn)練卻又意蘊(yùn)豐富的語言特色。請(qǐng)同學(xué)們找找文中是否還有這樣的詞語、句子、段落，可以結(jié)合語境、聯(lián)系全文進(jìn)行賞析。同時(shí)把你有疑問的地方圈畫出來，待會(huì)小組內(nèi)討論，小組內(nèi)不能解決時(shí)我們?cè)倌玫桨嗌蟻碛懻摻鉀Q。
(師巡視，觀察學(xué)生的閱讀情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。5-7分鐘，之后討論。小組匯報(bào)。)
(在巡視過程中詢問學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難，大部分學(xué)生反映汪曾祺的語言很難按照答題的套路去賞析，如修辭等表達(dá)技巧的套用。師這時(shí)引導(dǎo)汪曾祺的語言就是如此，平淡樸實(shí)，沒有技巧卻勝似技巧。)
小組討論后，匯報(bào)。
生1：“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了?！薄芭馈薄罢凇边@兩個(gè)動(dòng)詞用得好，化靜為動(dòng)，既寫出了雨后木香的茂盛，又賦予它生機(jī)活力，使文章有一種動(dòng)態(tài)的美。
師：如此美麗的景物吸引了作者的眼球，所以作者說，四十年后還忘不了那天的情味。那天的情味，除了剛才說的木香花的美還有什么嗎?
師：既然我們提到了按照答題方式，那我們看看能不能再用賞析字詞的方式來看看這一段的其他內(nèi)容。作者寫到“看了池里的滿池清水，看了作比丘尼裝的陳圓圓的石像(傳說陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死)，雨又下起來了。蓮花池邊有一條小街，有一個(gè)小酒店，我們走進(jìn)去，要了一碟豬頭肉，半市斤酒(裝在上了綠釉的土磁杯里)，坐了下來,雨下大了?！彼麑懥俗约旱男谐蹋瑳]寫雨后的清水如何的明亮、波光粼粼，沒寫雨后看穿比丘尼裝陳圓圓的石像的心理感受，給人的感覺就像是流水賬。但這樣寫卻營(yíng)造了一種寧靜的氛圍，只是默默地走，默默地看，一切都是靜謐的，就連那只雞都是一動(dòng)不動(dòng)的。
雞的靜美又反映了當(dāng)時(shí)小街上行人稀少，也反映了人與自然事物之間的和諧之美。這也是作者忘不了的情味之一。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀大屏幕上這段話(我剛到昆明的頭二年，一九三九、一九四○年，三天兩頭 有警報(bào)。有時(shí)每天都有，甚至一天有兩次。昆明那時(shí)幾乎說不上有空防力量，日本飛機(jī)想什么時(shí)候來就來。有時(shí)竟至在頭一天廣播：明天將有二十七架飛機(jī)來昆明轟炸。日本的空軍指揮部還真言而有信，說來準(zhǔn)來!一有警報(bào)，別無他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警 報(bào)”。)，看看可能還有什么情味?
生：苦味。
師：在文中有沒有體現(xiàn)，或者古詩中?
生1：濁酒一杯家萬里，“濁酒”說明當(dāng)時(shí)生活有點(diǎn)窘迫，沒有能力喝好酒。
生2：蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，酒店生意不好，臺(tái)階上都長(zhǎng)滿了苔草。
師：的確，這和劉禹錫的“苔痕上階綠”有點(diǎn)像。
師：但對(duì)于四十年后的汪曾祺來說，寫這篇文章更是憶苦思甜，為什么說有甜味呢?作者說那天他和德熙一起散步小酌，德熙原來是物理系的，后因?yàn)橄矚g文學(xué)而轉(zhuǎn)學(xué)中文系。有一次他見汪曾祺心情不好，就把物理書賣了給汪買酒喝。所以，我想他應(yīng)該忘不了那時(shí)深厚的同學(xué)情誼，而且這份同學(xué)情維系了一生。
他們?cè)诰起^飲酒又不全是喝酒，他們常常帶著書，帶著稿紙和筆，在酒館讀書創(chuàng)作，那時(shí)的很多作品都是這樣寫出來。我想作者應(yīng)該也忘不了曾經(jīng)的青春歲月和西南聯(lián)大的自由的學(xué)習(xí)氛圍。
當(dāng)然，可能還有更多，希望同學(xué)們?nèi)テ纷x。
師：誰還有別的美的地方想和大家賞析?
生1：“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦?"賣楊梅--"，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了?！蓖ㄟ^外貌描寫和語言描寫，寫出了苗族女孩的嬌美，襯托出雨季空氣的柔和。
師：只是寫了帽子、鞋子、聲音，沒有細(xì)致的繪畫某一個(gè)人的長(zhǎng)相，就像汪曾祺的中國(guó)畫，是寫實(shí)的，更是寫意的。簡(jiǎn)單幾筆，就勾勒出人物的情態(tài)，讀來似乎使讀者的心都柔了。說是空氣更加柔和了，其實(shí)是作者的內(nèi)心被柔化了。
(師生分角色朗讀這句話，女生讀出聲音的嬌美，男生讀出柔和。)
師：請(qǐng)學(xué)生朗讀“乍一看那樣子，真叫人懷疑:這種東西也能吃?! 入口便會(huì)使你張目結(jié)舌:這東西這么好吃?!”，問號(hào)和嘆號(hào)連用，嘆號(hào)往往其加強(qiáng)懷疑的語氣，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味兩句有什么不同?
生2：大聲朗讀，第一個(gè)是對(duì)干巴菌作為食物的高度懷疑，第二個(gè)則是對(duì)自己味覺的不信任，通過前后心理的對(duì)比，干巴菌的滋味美全出來了。
師：你的生活中有沒有這樣的體驗(yàn)?
生：榴蓮、臭豆腐……
師：春天楊樹上的毛毛狗，深褐色中帶點(diǎn)綠，毛茸茸的……
生不約而同：這東西也能吃?!(韻味全出來了)
師：毛毛狗洗凈，用清水淖一下，與豬肉、牛肉做餡，或放稍微韭菜，包成水餃或包子，味道十分美味。
生表情瞠目結(jié)舌，流露出渴望的眼神。
師：汪曾祺的語言就是這樣，可以很雅，也可以很俗，在平淡中蘊(yùn)含這雋永的情感。讓我們?cè)偕钋榈刈x汪曾祺《昆明的雨》中的部分段落。
生：齊讀。
師：希望很多年會(huì)，同學(xué)們也能想起今天一點(diǎn)點(diǎn)的情味。如果你對(duì)他的這種散文還意猶未盡，你還想對(duì)西南聯(lián)大、對(duì)汪曾祺的往事了解更多，就讀他的《人間草木》，如果你想讀讀他平淡中幽默的一面，你可以讀他的小說《受戒》等。
這節(jié)課到此結(jié)束，下課!
本文作者： 林元梅 來自公眾號(hào)：鳶都初語
林元梅，寒亭六中語文教師。
《昆明的雨》王傳揚(yáng)教學(xué)實(shí)錄5
蘇軾在《定風(fēng)波》中感慨著寫道“也無風(fēng)雨也無晴”，表達(dá)對(duì)人生豁達(dá)的態(tài)度。而我今天卻想改用這句話，來評(píng)評(píng)閆慧芳老師的《昆明的雨》。站在老師的角度，我覺得這節(jié)課有風(fēng)有雨也有晴。
先來說說閆老師的晴。
晴是什么呢?晴天晴日萬里晴空。而在閆老師的一節(jié)課中，我覺得晴是一種良好的課堂氛圍，是學(xué)生的配合，是老師的投入。閆老師在導(dǎo)入的部分就放映了昆明雨季特色的各種類型的菌子，形態(tài)各異，造型可愛，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，引入課文。接著，閆老師娓娓道來，出示三個(gè)小問題，讓學(xué)生來整體感知這篇課文，從生字詞到對(duì)文章的整體理解到文中抒發(fā)的感情，一步步引領(lǐng)學(xué)生走人文章，走人昆明的雨季。字詞關(guān)一步步過，給加點(diǎn)的字詞注音理解，是義務(wù)教育階段的學(xué)生必須要打的基礎(chǔ)，不可忽視與放過。從字詞到找出作者對(duì)昆明的雨的感情，一下就將學(xué)生引入到對(duì)文章的分析之中。我們?cè)谡n堂上常常對(duì)學(xué)生講知人論世，當(dāng)我們了解一個(gè)作者的經(jīng)歷的時(shí)候，我們也許就會(huì)明白，為什么他們會(huì)在文中有這樣的情感表達(dá)，為什么會(huì)寫出這樣的文章。作者汪曾祺是江蘇高郵人，為什么會(huì)對(duì)昆明的雨念念不忘呢?如果不了解這個(gè)作者的人生經(jīng)歷，學(xué)生即使找到了表達(dá)對(duì)昆明的雨的情感這句話，也無法真正理解其中的含義。所以閆老師在學(xué)生找出對(duì)昆明的雨的情感中心句后，就出示了作者的簡(jiǎn)介，這非常必要，也展現(xiàn)的恰到好處。正是因?yàn)橥粼髟诶ッ骶幼×似吣辏Y(jié)識(shí)了人生中的摯友和伴侶，才讓他對(duì)昆明的一草一木那么懷念，充滿無限的柔情蜜意。我覺得這是閆老師這節(jié)課的晴，溫暖學(xué)生的心，一步步走，一點(diǎn)點(diǎn)來，將學(xué)生拉進(jìn)課堂中。
再來談?wù)勶L(fēng)。
高爾基的《海燕》告訴我們，當(dāng)變革出現(xiàn)時(shí)，會(huì)有風(fēng)。同樣的，用在課堂上亦如是。閆老師在課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)大膽選擇了讓學(xué)生自主品味賞析的方式，把課堂還給學(xué)生，這是一個(gè)放手，也是需要我們語文老師都要努力去改變的一點(diǎn)。因?yàn)槲覀冏鳛槔蠋?，不是演員，不需要在講臺(tái)上展示自己。相反的，我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生成為演員，展示學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得。閆老師這次課堂上大膽的變革，是采用了圈點(diǎn)批注的方式，讓學(xué)生對(duì)文中的景、物、人、事進(jìn)行豐富的想象，批注在書上，與同桌交流分享創(chuàng)作成果。這樣就把課堂還給了學(xué)生，但是為什么說是變革呢，因?yàn)檫@次賽課用的是之前完全沒有接觸過的學(xué)生，我們不知道課堂上會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，會(huì)不會(huì)冷場(chǎng)?學(xué)生會(huì)不會(huì)寫的和我預(yù)想的不一樣?會(huì)不會(huì)沒有學(xué)生配合我討論?諸如此類，會(huì)讓備課老師非常頭疼。但是閆老師克服重重阻礙，依然選擇了課堂生成式的圈點(diǎn)批注法，這樣就真正的讓學(xué)生從這篇文章中學(xué)到了方法，用自己喜歡的方式，讀文章，學(xué)文章，把課堂歸還給學(xué)生。哪怕充滿了許多的不確定，等風(fēng)也要堅(jiān)定地等著學(xué)生，讓他們來演繹自己的課堂。同時(shí)閆老師在圈點(diǎn)批注時(shí)給出例子和方法，這就讓教師在無形中引導(dǎo)著學(xué)生往前走，不至于讓學(xué)生迷失了尋找前方的路。
在品讀課文后，閆老師巧妙地將現(xiàn)實(shí)與課本內(nèi)容結(jié)合起來，談一談我們生活在美好的事物，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美好。這個(gè)設(shè)計(jì)就與我們?nèi)S目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀相符合，讓學(xué)生在學(xué)課文的同時(shí)，聯(lián)系生活，感悟生活，感受生活的美，陶冶情操。這就從語文知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)到人文意識(shí)的積累轉(zhuǎn)變。如此，閆老師的引導(dǎo)與設(shè)計(jì)就是風(fēng)，是課堂清新的風(fēng)，也是課堂變革的風(fēng)，是把課堂還給學(xué)生的風(fēng)。
最后，我們來談?wù)動(dòng)辍?/p>
《昆明的雨》將雨寫得“明亮、豐滿、使人動(dòng)情”。結(jié)合我們生活中的經(jīng)驗(yàn)，雨帶給我們思索，幫助我們思考，讓我們能在晴日更輕快地前行著。閆老師這節(jié)課帶給我思索的是什么呢?我覺得這節(jié)課還可以做一個(gè)有關(guān)字詞教學(xué)的提升。因?yàn)槲乙彩前四昙?jí)的語文老師，這篇課文剛剛學(xué)完不久，學(xué)生對(duì)課文的印象還比較深刻，所以在開頭部分可以將字詞設(shè)計(jì)一個(gè)提升活動(dòng)，讓學(xué)生用字詞來談一談對(duì)這篇文章的整體印象，這就讓學(xué)生更加印象深刻了些。這是我對(duì)閆老師這節(jié)課的小小思索。
總之，有風(fēng)有雨也有晴，收獲很多。
我們作為語文人，相信會(huì)一直在路上，感受陽光雨露，帶領(lǐng)學(xué)生，走入課文，讓學(xué)生自己感受語言和文字的美好，感悟生活。最后，仍然用蘇軾的《定風(fēng)波》來結(jié)尾：“竹杖芒輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生”。感謝大家。