《林中樂隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄
《林中樂隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄5篇
《林中樂隊(duì)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第九單元的最后一篇精讀課文，以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!
《林中樂隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，寫字6個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記和獨(dú)立識(shí)字。
2.能說出“異想天開，不折不扣，清脆，婉轉(zhuǎn)，喧囂”等詞語(yǔ)在課文中的意思。積累象聲詞。懂得有破折號(hào)句子的意思。
3.正確標(biāo)畫文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。用學(xué)過的方法品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)中心句的作用。
4.正確，流利、有感情的朗讀課文，激發(fā)想象，感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的愉悅心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛動(dòng)物的情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。
2、能理解文章用具體的內(nèi)容來說明中心句，體會(huì)中心句的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1.播放一段有各種小動(dòng)物的音樂。
2.師：你有什么感受?指名回答。
3.師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊(duì)。
5.板書課題：林中樂隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)
1.指名朗讀課文
(1)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
(3)指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意讀音。
2.學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
(1)指名學(xué)生讀生詞。
(2)用形象法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3.初步感知文意。
(1)師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊(duì)”的成員有誰(shuí)呢?找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊(duì)奏出怎樣的樂曲。
(2)四人小組交流。
(3)指名回答。
這么美妙的樂曲是誰(shuí)演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎?下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?/p>
第二課時(shí)
一、看圖說話
1.師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面?他們都在做什么呢?
2.指名回答
二、合作探究，精講點(diǎn)撥
1.師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用直線畫出中心句。
2.學(xué)生默讀課文，畫出中心句。
3.學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思?
過渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3.再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些?分別在哪個(gè)自然段描寫了?
A第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
B第二自然段：各種動(dòng)物的聲音(找出象聲詞并練習(xí)模仿)。
C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4.師：你喜歡哪一種音樂?把這個(gè)自然段讀出來。(學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。)
A有感情朗讀
B師：你想象一下這是一種什么樣的感覺
C學(xué)生想象后回答。
D教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5.師：這些音樂都是由哪些動(dòng)物演奏的?
A學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
B齊讀和指名讀相結(jié)合。
6.師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么?用曲線畫出來。
A指名學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。
B有感情地朗讀。
三、深化主題，拓展延伸
1.師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏?
2.指名回答。
四、小結(jié)
1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺馨?
2.師：作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一讀課文，再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。
3.全班分角色發(fā)聲，描摹課文中所描繪的樂隊(duì)演奏。
五、布置作業(yè)
1.聽寫生字、新詞
2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文天地
板書設(shè)計(jì)：
林中樂隊(duì)
森林中所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂
各有各的曲子
各有各的樂器
各有各的唱法
各有各的奏法
《林中樂隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄2
一、教材簡(jiǎn)析
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林中樂隊(duì)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第九單元的最后一篇精讀課文，在前面兩篇課文欣賞了人類音樂的基礎(chǔ)上，欣賞人類音樂的起源——自然界天然的音樂。課文圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。”具體地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷，并受到這種情懷的感染;同時(shí)，也要領(lǐng)悟用具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2.能說出作者是用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的，并體會(huì)這種寫法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì)寫法的過程中，感受作者酷愛大自然的情懷。
四、教學(xué)目標(biāo)
本課是前蘇聯(lián)作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時(shí)花了大量的精力通讀課文，認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，感知課文描寫的氛圍，在此基礎(chǔ)上確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的情懷。
2.說出作者是用哪些內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
五、教學(xué)策略
1.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)大森林中動(dòng)物歡樂歌唱、演奏的情境，以跨越時(shí)空突破難點(diǎn)。
2.緊密聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，閱讀教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，體會(huì)作品的語(yǔ)言美及作者的情感美。
3.采用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)師生間、生生間、師生與文本間的對(duì)話交往與互動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
六、教學(xué)資源儲(chǔ)備
1.師生搜集維塔利?比安基及其作品的有關(guān)資料。
2.制作表現(xiàn)大森林動(dòng)物歌唱、演奏的多媒體課件。
七、教學(xué)流程
(一)過渡導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1.師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入，“讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)林中去聆聽這美妙的音樂吧!”
2.播放“林中樂隊(duì)”的演出課件。
3.學(xué)生交流感受。
4.師：這么美妙的音樂，是哪些演員演奏的?它們是怎樣演奏的呢?讓我們走進(jìn)課文去尋找吧!
(二)自主探讀，感知自然美
1.學(xué)生自主讀課文。
2.交流閱讀發(fā)現(xiàn)。
(三)個(gè)性賞讀，感悟語(yǔ)言美
1.師：這么多演員，這么美妙的演奏，你對(duì)誰(shuí)最感興趣呢?把它找出來，美美地讀一讀。
2.小組交流。
3.全班交流。在交流的過程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在讀中感悟語(yǔ)文的美，體會(huì)作者情感的美。教師把握以下重點(diǎn)：
①第二自然段的朗讀中體會(huì)樂隊(duì)的熱鬧。
②第四自然段中沙雉等動(dòng)物演奏中的情趣。
(四)整體閱讀，體會(huì)文本結(jié)構(gòu)美
1.播放課件，再次走進(jìn)大森林。
2.學(xué)生交流感受。
3.帶著各自的感受朗讀全文。
4.找出課文是圍繞哪句話寫的。
5.交流后，教師小結(jié)板書四個(gè)短語(yǔ)。
(五)拓展升華，體驗(yàn)生活音樂美
1.學(xué)生假想森林中、生活中沒有音樂，會(huì)是怎樣的?
2.師總結(jié)：音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，只要我們熱愛生活，親近自然，音樂無處不在。
《林中樂隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄3
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們了解“樂隊(duì)”嗎?板書：樂隊(duì)。誰(shuí)來說說?(人數(shù)比較多，由不同的樂器來演奏)
2.今天，我們要認(rèn)識(shí)一支特殊的樂隊(duì)，它們?cè)诹种?板書：林中)(邊寫邊說)讓我們走進(jìn)林中，去感受林中樂隊(duì)帶給我們的妙趣吧!一起把課題讀一讀，起。
二、新授：
1.請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文，記得要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且想一想林中樂隊(duì)里有哪些演唱者和演奏者，還有哪些樂器?開始。
2.檢查自學(xué)：這篇課文是蘇聯(lián)作家維塔利?比安基寫的，里面有很多生疏的字詞，看看誰(shuí)通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能正確地讀這些詞語(yǔ)了。(示詞)誰(shuí)先來讀第一行?第二行誰(shuí)來?第三行呢?
吠聲嗥聲婉轉(zhuǎn)喧囂咩咩_沙雉(恭喜你全都讀正確了!)
囀啼著打個(gè)盹兜著風(fēng)丸花蜂白山鶉(把輕聲都讀好了，真不錯(cuò))
咕嚕咕嚕吱吱嘎嘎?lián)鋰鋰８轮ǜ轮?這些聲音真有趣)
三、再讀課文，理清脈絡(luò)：
1.三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。讓人奇怪的是，它究竟什么時(shí)候睡覺呢?同學(xué)
們，你們知道嗎?(學(xué)生根據(jù)第一自然段回答)一起讀一讀第一段。
2.是啊，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂，一起讀(出示：森林里所有的動(dòng)物都
在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。)為什么這么說呢?請(qǐng)大家再仔
細(xì)讀讀課文的2、3、4自然段，你可以輕聲讀，可以放聲讀，也可以默讀，你可以自己一個(gè)人讀，也可以和小
伙伴一起讀，總之，用你喜歡的方式，帶著剛才的問題，邊讀邊思考。開始。(完成板書)。
3.好，誰(shuí)來選擇你最喜歡的演奏者向大家介紹一下。(第一次交流時(shí)，抓學(xué)生和作者的心情)
△燕雀、鶯、鶇鳥：它們的歌聲真是又清脆又純凈，誰(shuí)再來讀好這句話。(評(píng)價(jià)：你的聲音也很動(dòng)聽，都可以和燕雀的歌喉媲美啦!)
△甲蟲、蚱蜢：它們的演奏可動(dòng)聽了，誰(shuí)來讀一讀。(評(píng)價(jià)：多悅耳的琴聲吶!)課文中還有一處也寫了蚱蜢，誰(shuí)找到了?(哦，原來它們是這樣來演奏的呀!)小組讀。
△啄木鳥：啄木鳥是怎樣打鼓的，請(qǐng)你來說說。(結(jié)合第三自然段內(nèi)容)
△黃鳥、白眉鶇：想象著聆聽它們吹奏的笛聲，請(qǐng)你來讀一讀。(評(píng)價(jià)：好悠揚(yáng)的笛聲)
△狐貍、白山鶉：哦，它們的叫聲就是音樂啊!△母鹿：心情好了，連咳嗽聽起來也是悅耳的。
△狼：在常人聽來，狼的嗥叫會(huì)讓人感到害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。
△貓頭鷹：貓頭鷹哼著，你再來讀一遍。
△丸花蜂、蜜蜂：嗡嗡的叫聲是樂隊(duì)的聲音更豐富了，誰(shuí)想讀?△青蛙：青蛙的演唱也很有特色，誰(shuí)來讀?
△天牛：看，天牛的脖子還有這個(gè)本領(lǐng)呢。誰(shuí)來讀好它?看，天牛和啄木鳥，這些沒有好嗓子的動(dòng)物，也不覺得難為情，它們都會(huì)按照自己的愛好來選擇樂器呢，真是聰明!
△水鳥：真有趣!誰(shuí)還想讀?這個(gè)湖里多熱鬧呀!
△沙雉：它用什么來唱歌?指名讀，你覺得他讀得怎么樣?這只異想天開的沙雉就是與眾不同，聽!它演奏的聲音活像——(生答)。
4.剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多會(huì)唱歌、會(huì)演奏的動(dòng)物，難怪我們?cè)谏掷锟梢月牭健梢月牭健部梢月牭健?引讀，出示)指導(dǎo)朗讀。
5.(指板書)看，不同的曲子有不同的唱法，不同的樂器有不同的奏法，瞧，森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。你在聆聽林中樂隊(duì)的演奏時(shí)你有什么感受?
6.同學(xué)們，那就讓我們帶著各自的感受一起讀好課文的2、3、4自然段。
四、拓展思維：
同學(xué)們，森林里的動(dòng)物何止這些呀，還有很多小動(dòng)物因?yàn)橛惺聸]能來呢，猜猜它們又會(huì)是誰(shuí)?又會(huì)帶來怎樣美妙的音樂呢?想一想，誰(shuí)來說給大家聽聽。(你很會(huì)欣賞;你是一個(gè)愛大自然的孩子)。
五、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了這篇有趣的課文，乘著這個(gè)活動(dòng)，讓我們走近大自然，用我們的慧眼去尋找會(huì)歌唱、會(huì)演奏的動(dòng)物，不但要用我們的筆把它們記錄下來，更要用我們的心把它們保護(hù)起來!
六、作業(yè)布置：
請(qǐng)同學(xué)們課后把文中表示各種動(dòng)物不同叫聲的詞語(yǔ)摘抄下來。
板書設(shè)計(jì)：
林中樂隊(duì)
各唱各的曲子、各用各的樂器
各有各的唱法、各有各的奏法
《林中樂隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄4
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎?在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是(生齊讀課題：林中樂隊(duì))
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
(生自由朗讀課文)
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎?老師檢查一下。
(1)你認(rèn)識(shí)它們嗎?(師出示動(dòng)物名稱的生字詞)
(2)你能讀準(zhǔn)它們嗎?(出示翹舌、兒化音的生字詞)
(3)你知道它們的聲音嗎?(出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音)
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
(生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書)
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
(同桌相互交流)
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的?你可以說其中的一個(gè)方面(唱歌或者奏樂)。
生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著;青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎?
生：沒聽過。
(一生舉起了手)
生：老師，我聽過，清早，我站在陽(yáng)臺(tái)上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕?！钡穆曇?，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎?你們覺得它的聲音純凈嗎?
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。
師：對(duì)，看來你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……(生爭(zhēng)相發(fā)言)
師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說說它們是怎樣奏樂的?
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。
生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢?(生紛紛舉手)這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
(生自由朗讀)
師：誰(shuí)想展示一下?
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎?
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢?
生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎?
生：行。(生有感情地朗讀)
生：我喜歡沙雉。(有感情地朗讀描寫沙雉的句子)
師：你們覺得她讀得怎樣樣?
生：我覺得__同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎?
(師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。)
師：謝謝鼓勵(lì)，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎?
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是__同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢?
生：不一定。
師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲?？墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎?
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長(zhǎng)音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。(生有感情的朗讀描寫沙雉的句子)
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢?
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——(師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段)
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。(在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué))
課后反思
關(guān)于《林中樂隊(duì)》,公開課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒有顧及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教, 由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來,感覺還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒想到,不同的班級(jí),課堂表現(xiàn)也不相同.語(yǔ)言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會(huì)出現(xiàn)怎么的局面呢?誰(shuí)也想不到.我也進(jìn)行了種.種假設(shè),假設(shè)課堂會(huì)發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:
鏡頭一:……
“誰(shuí)能具體說說動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的?”我的問題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語(yǔ)句具體說明動(dòng)物們是怎樣唱歌的?那么，它們又是怎樣奏樂的呢?”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢?我的問題不明確?當(dāng)時(shí)，腦子里也沒多想，馬上叫了一個(gè)站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“__，你能說說嗎?”幸好他救了場(chǎng)，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場(chǎng)的局面?原因：?jiǎn)栴}太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動(dòng)物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會(huì)更廣一些。
鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”
我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過比較法感受?！巴瑢W(xué)們，誰(shuí)聽過清脆、純凈的聲音?”一學(xué)生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對(duì)清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。
鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長(zhǎng)”
“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽，老師讀的和__讀的有什么不同?”在我動(dòng)情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長(zhǎng)，可是，__卻讀得比較短，比較快?！薄巴瑢W(xué)們，是不是老師讀的長(zhǎng)就一定得要拖長(zhǎng)音呢?”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀险f，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長(zhǎng)音?！薄巴瑢W(xué)們，一定要認(rèn)真讀書，通過語(yǔ)言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬(wàn)不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)?！比喈惪谕暤卮鸬馈！白屛覀冇懈星榈乩首x一下這段話?！薄@里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。
三次試教，各不相同，公開課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對(duì)于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
《林中樂隊(duì)》教學(xué)實(shí)錄5
課題 9、林中樂隊(duì) 課型 新授 課時(shí) 2
學(xué)情簡(jiǎn)析 本課是為四年級(jí)學(xué)生所設(shè)計(jì)。森林對(duì)于學(xué)生來說是陌生的，但音樂又是同學(xué)們所喜歡的。因此，要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)真地讀課文的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的神奇。
教學(xué)
目標(biāo)
重點(diǎn)：★
難點(diǎn)：△ 基礎(chǔ)性
目標(biāo) ★ 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。
★ 理解課文內(nèi)容，感受作者那可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良。
★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
發(fā)展性
目標(biāo) ★繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
★△能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。
情感態(tài)度
價(jià)值觀
目標(biāo) ★激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物。
教具
使用 自制教具、生詞卡片 學(xué)習(xí)
策略 自主探究合作學(xué)習(xí)
教 與 學(xué) 的 過 程
教學(xué)
程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入 新課 第一課時(shí)
1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂?
2、有什么感受?
3、板書課題：林中樂隊(duì)
學(xué)生觀察后回答。
學(xué)生齊讀課題。 由美妙的音樂引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文。 1、指名朗讀課文
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2)其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽一聽他們讀的有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
(讀后評(píng)價(jià)) 指學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意讀音。
指學(xué)生讀生詞。
用形象法理解詞語(yǔ)。 對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀得不太順的句子可以利用其他同學(xué)的朗讀進(jìn)一步熟練一遍。
鞏固課文生詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀理解課文。 1、默讀課文，放樂曲，用直線畫下中心句。
反饋：
1)用課文中的一句話可以概括?(電腦出示)
2)過渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
2、再指名讀課文。林中的音樂都有哪些?你喜歡哪些音樂?
反饋：
1)第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
2)第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
A有感情朗讀
B想象還有什么聲音?
C教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3)第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
1)跟隨著作者的腳步，你都了解到什么?用曲線畫出來。
2)林中還有哪些動(dòng)物的演奏?
3)有感情地朗讀。
3、小結(jié)：以前我們?cè)?jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，談?wù)勀愕母惺?。難怪作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一讀課文，再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。
2、布置作業(yè) 。 學(xué)生默讀課文，畫出中心句。
學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。
根據(jù)要求體會(huì)課文內(nèi)容。
學(xué)生想象后回答。
指學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。
學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
齊讀和指名讀下相結(jié)合。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
※學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可能從不同的段落說，根據(jù)學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，及時(shí)改變教學(xué)思路。
發(fā)散學(xué)生的思維。
激發(fā)學(xué)生對(duì)大森林的無限向往之情。
再次感受森林世界的奇妙之處。以此激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)心自然的美好品質(zhì)。
四、總結(jié)全文
作業(yè) 設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)練習(xí)：
1、寫字組詞。
2、背誦你喜歡的段落。
探究性作業(yè) ：(任選一)
想象作文：假如世界上沒有了音樂。
板書設(shè)計(jì) 林中樂隊(duì)
森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：
各唱各的曲子
各用各的樂器
各有各的唱法
各有各的奏法
課后反思