《去年的樹》教學(xué)設(shè)計簡案
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計簡案5篇
《去年的樹》是日本童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個凄美的友情故事。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計簡案1
教學(xué)反思：
1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3.感受童話的語言美、思想美、意境美。
4.對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題引入。
讀了課題，你有什么疑問?
二、自主讀文，初步感知。
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2.個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3.抽讀、評議、正音。
4.感知內(nèi)容：學(xué)生暢談
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友____________。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)__________，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前____________________。因?yàn)樗黖___________________。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感。
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!
1.找出角色對話。用“”畫出小鳥說的話，用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
(本資料來自Www.PuxueWang.com)
3.出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
大樹與小鳥
“再見了，小鳥!明年春天請你再回來，還唱歌給我聽?！?/p>
“好的。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
小鳥與樹根
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
(鳥兒向山谷里飛去)
小鳥與門
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊村子里賣掉了?！?/p>
(鳥兒向村子里飛去)
小鳥與小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>
4.想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“_________________________?！?/p>
四、延伸拓展，自主發(fā)展。
1.師：大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?
2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3.出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”
“接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。”
“唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了?！?/p>
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生自讀思考：
鳥兒盯著燈火看的時候，在想：________________________________________________________________________
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：________________________________________________________________________
學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
第二課時
一、演一演
1.小組分角色表演故事，進(jìn)行評價，評出演員。
2.鳥兒明年還會來嗎?續(xù)編故事。
二、寫一寫
1.你想對鳥兒說些什么呢?請想一想，再寫下來。
2.大家交流，評價。
板書設(shè)計：
去年的樹
樹與鳥兒相約
鳥兒尋找樹
信守諾言珍惜友情
教學(xué)反思：
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的.因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種.種角色，體會每一個角色的思想感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言，學(xué)生從讀中能有所感悟，懂
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計簡案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ挘瑢W(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教時安排：2教時
流程設(shè)計：
第一課時
一.媒體激趣，導(dǎo)入新課
1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
2.板書課題：去年的樹(齊讀)
二.自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難。
1.請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。
(學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真啊!有的小朋友結(jié)合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習(xí)慣。)
2.交流初讀心得
讀到現(xiàn)在，你想說點(diǎn)什么?
預(yù)設(shè)疑問：
A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
B.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌?題目為什么勸去年的樹”?
(你的問題很有價值。還有哪些同學(xué)也有這個疑問?這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎?)
3.小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書!
三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動探索
師：孩子們愛讀書，也很會讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價值的問題。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情?[
1、請大家默讀課文，用“”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心。
同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動?同時也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。
A、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動思索(巡視，個別指導(dǎo))。
B、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽(有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽)
C、學(xué)生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)。
第二課時
一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。
師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天……”一句。
讀著這個句子，你心里想說什么?
(一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊!)
多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀!
2.分別時的對話。
師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當(dāng)時的心情嗎?(難舍難分，有些傷感，無奈)樹的話該怎么讀?小鳥的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅定些，寬慰樹的心情。
請男女生對讀。
小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。(板書：約定)
師：然而第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發(fā)生了變故樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找礙…在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會到他們真摯的友情的?
3.鳥兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說?(百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費(fèi)勁周折)
鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來?
4.出示小鳥向人詢問的三次話。
(1)站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?
(2)門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?
(3)小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?
任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：
(1)自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣?“到什么地方去了?”語速都加快了，說明心里很急。
(2)“樹在哪兒，您知道嗎?”你在為大樹擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎?你怎么呼喚的?
(3)小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎?此時他
的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了?小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情啊!讓我們一起再來感受一次。
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。
1.于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段
2.這回，你又有什么新的感受和疑問了?
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”?為什么唱起去年唱過的歌?從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情?(這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊!)(多么守信的小鳥啊!)(小鳥那么舍不得離開自己的朋友。)(第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。)
3.想象說話
A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計簡案3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:1.認(rèn)識并會寫本課生字;2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容;
3.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;4.多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。
過程與方法：通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀：體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意;體會人、動物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
難點(diǎn)：體會童話揭示的道理。
教學(xué)過程
一、引入揭題
利用歌曲《朋友》引入課題
二.檢查生字
讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫
(CAI融、剩、伐、煤及其生詞)個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞;
三.自主讀文，初步感知
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2.概括課文內(nèi)容(學(xué)生暢談)
3.師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應(yīng)__________________。
第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹_______________。
她四處尋訪，問了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
三、研讀對話，體會小鳥的真情
1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語氣。
2.讀出鳥與樹分別時的話：
“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”
師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情
3.師過渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了!
默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。
4.出示對話生交流體會，通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時，小鳥師怎么做的的呢?
生讀出語句談體會
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1.師引導(dǎo)體會本課所要懂得的道理：
2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3.小練筆;學(xué)生交流所寫內(nèi)容;
五.書目推薦：新美南吉的其他作品
板書：去年的樹
守諾言重情誼
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計簡案4
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
1.板書：樹
提問：樹是什么樣的?
2.再板書：
去年的樹
提問：看到課題有什么疑問嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文，注意生字的讀音。
2.個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3.抽讀、評議、正音。
4.交流初讀心得：
你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
第 1 頁
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
1.這篇童話中有哪些有趣的角色啊?
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!
2.找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
3.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
4.出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
第二課時
一、演讀課文，傾心對話
1.出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：
⑴“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”
⑵“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”
⑶“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”：
①教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)任選一句自由練，指名讀。
②總結(jié)：
小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。
第 2 頁
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話
1.采訪：
親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么?
2.總結(jié)：
這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。
三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
四、相關(guān)作業(yè)
1.想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“”
2.你想對鳥兒說些什么呢?請想一想，再寫下來。
板書
去年的樹
大樹 小鳥
信守諾言
珍惜友情
第 3 頁
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計簡案5
【教材簡析】
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求---回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊!所以我以誠信(友情)主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程。 【設(shè)計理念】
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計中用到的是：讀、入。
讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。
入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。 【設(shè)計思路】
1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程” 。這堂課重點(diǎn)的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。
2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。 【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。 過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。 情感態(tài)度、價值觀： 體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重點(diǎn)】對“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染 【教學(xué)難點(diǎn)】讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。 【課時安排】 一課時。 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來一對朋友，看，他們是誰?(板書：鳥兒、大樹)聽, (媒體播放)鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀! 在這對好朋友之間發(fā)生了一個怎樣動人的故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹。
2、齊讀課題：去年的樹 二、自讀課文、多元對話
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。(出示閱讀提示) ? 借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給每個自然段標(biāo)上序號。 ? 課文講了一件什么事情? 2、交流初讀心得。 你讀懂了什么?
小鳥和大樹是 ，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹 。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn) ，它四處尋訪，問了、和 ，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。
3、這篇童話故事是以對話的形式展開的。課文共寫了
對話，分別是小鳥與、、的對話。
三、演讀課文，傾心對話
師：老師知道有個好朋友可以傾訴煩惱,分享快樂，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時生活得快樂嗎?你從課文的哪些句子中看出來的?你能用快樂的語氣讀一讀嗎?
師：這對好朋友的感情是那樣的深厚?？墒呛涞亩炀鸵獊砹?，鳥兒必須離開他的好朋友,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時的心情是怎樣的?(依依不舍、難過……)
(一)告別
(課件出示對話)自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評讀→男女分角色讀。
(讓學(xué)生在讀中體會，著重引導(dǎo)體會鳥兒與大樹分別時的依依不舍和鳥兒許下諾言時的堅定。) 小結(jié)：他們告別時是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪?-好朋友。 (二)回來
漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來干什么呢?然而結(jié)果呢?
1、(課件出示：鳥兒與樹根的對話)引導(dǎo)學(xué)生體會好朋友不見時的傷心。 2、在讀中體會鳥兒與樹根的心情。(找好朋讀、分小組讀) 小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢?結(jié)果呢? (三)尋找
鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時，心情怎么樣?(傷心、焦急)
1、誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來? 2、生讀。
3、加深體會鳥兒對大樹的友情。
①可大門的回答令人多么的傷心呀!往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。(播入動畫)
這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎?你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎?愿意的舉手。
②為什么呢?他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢? ③你們想快點(diǎn)找到大樹嗎?(想)讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢?(生呼喚大樹)
小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話，老師和你一起來讀。(出示鳥兒與小女孩的對話)你們是鳥兒，老師是小女孩。
(師生分角色讀)
師：從小女孩的回答中，你知道了什么? (大樹——火柴——用光了)
師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動，老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來——尋找”這部分對話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。
(學(xué)生四人小組練讀) 師：你們的對話多么地投入啊!誰愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話，也可以用課本的話。(生演課本劇) 四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話
師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來說，你來演，有信心嗎?(出示最后三段)
(師生合作演課本劇)
師：他的表演是多么的精彩，請你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么?你有什么疑問?
主要解決問題：
1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌? 2、第一次“盯”著燈火“看”時，鳥兒在想: ? 3、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢?鳥兒又在想 ? 小結(jié)：多么守信用的鳥兒啊!大樹有這樣的一位朋友真幸福。 五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
同學(xué)們，在我們生活中，你對朋友許過諾言嗎?想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒有? 六、回歸課題，升華理解
鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對鳥說嗎? 同桌互說→全班交流→寫一寫
板書：
11 去年的樹
好朋友
鳥兒---大樹 告別-回來-尋找
(依依不舍) (傷心) (焦急)
講信用 重情義