二下語文木蘭從軍教學(xué)實(shí)錄

《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說故事，講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的事，以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!

二下語文木蘭從軍教學(xué)實(shí)錄1

一、 導(dǎo)入新課、質(zhì)疑課題。

師：這節(jié)課老師要和你們一起學(xué)習(xí)《木蘭從軍》，來，伸出你們的小手和老師一起書寫課題(板書課題)字寫的要端端正正，做人也應(yīng)該這樣。

齊讀課題(進(jìn)行齊讀指導(dǎo)。)

師：看到課題你有什么問題要問嗎?

生1：木蘭是誰?

生2：木蘭去哪里從軍?

生3：木蘭為什么去從軍?

……

二、 讀文識(shí)字，理解詞義：

師：好，現(xiàn)在就帶著這些問題讀課文，在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

生：問同學(xué)、問老師、借助拼音、查字典等。

師：這些都是很好的識(shí)字方法，，現(xiàn)在就用你們喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。

(學(xué)生按要求讀文識(shí)字。)

師：通過讀課文，這些問題你弄明白了嗎?

學(xué)生讀文后談自己解決的問題：

生1：我知道了木蘭是誰?木蘭是古代的一位女英雄。

生2：我知道了木蘭去哪里從軍?她去邊疆打仗去了。

生3：我知道了木蘭為什么去從軍?因?yàn)榘职帜昀隙嗖。瑹o法出征;弟弟年幼，還不到當(dāng)兵的年齡。為了國家應(yīng)該去打仗。

生：……

師：你們真棒!這么短的時(shí)間就解決了這些問題，那詞語認(rèn)識(shí)了嗎?

(學(xué)生齊答：認(rèn)識(shí)了。)

師：你們看!(出示帶有拼音的詞語)誰會(huì)讀?

(指名學(xué)生讀。)

師：(出示去掉拼音后的詞語。)現(xiàn)在還會(huì)嗎?

(學(xué)生爭先恐后的舉手。)

師：都想讀，那我們玩一個(gè)“開火車”的游戲吧，每一豎排就是一列火車，看哪列火車先開起來?

(指一列火車。)

師：全讀對(duì)了，“優(yōu)秀火車隊(duì)”的稱號(hào)獎(jiǎng)給你們!

(再開兩列。)

師：這些詞語你們都會(huì)讀了，那有沒有不懂的?

學(xué)生提出不懂得詞語，共同理解。

生：老師我不知道“一身好武藝”是什么意思?

師：誰知道?(指名回答)

生2：“一身好武藝”就是有一身好功夫。

生3：就是他的功夫特別好。

師：說的對(duì)!現(xiàn)在我們都來讀一讀含有“一身好武藝”的句子，(學(xué)生讀)想：木蘭有“一身好武藝”他都可能有什么武藝呢?

生：騎馬、射箭、摔交……

生1：老師我不知道“戰(zhàn)爭”是什么意思?

生2：老師我知道，“戰(zhàn)爭”就是兩個(gè)軍隊(duì)在一起打仗。

師問生1：你對(duì)他的回答滿意嗎?

生2：點(diǎn)頭。

生：“一份公文”是啥意思?

師：“一份”懂嗎?(懂)現(xiàn)在我們就來突破“公文”。誰知道?

生1：“公文”就是皇上給木蘭家來的一份文件。

生2：是政府給他家來的一份通知。

教師給予肯定：你說的對(duì)，只不過當(dāng)時(shí)不叫“政府”，而是“官府”。你們想一想這份文件上寫的是什么?

生：就是讓木蘭的爸爸去打仗。

生：老師啥叫“代替”呀?

師：你不知道啥是“代替”，沒關(guān)系，我們放在課文中理解，都找一找“代替”所在的句子。

(學(xué)生讀“代替”所在的句子。)

生：老師我知道什么是“代替”了，就是應(yīng)該木蘭的爸爸去，現(xiàn)在木蘭替爸爸去，這就是“代替”。

師：對(duì)了，還有不懂的嗎?

生：“戰(zhàn)袍”我不懂。

生1：老師我知道，就是打仗時(shí)穿的衣裳。

師：我們看!(出示圖片)這就是花木蘭穿上戰(zhàn)袍裝扮成小伙子的樣子。

生：“持續(xù)”是什么意思?

師：我們來讀一讀帶有“持續(xù)”的句子。

(學(xué)生讀句子。)

師：現(xiàn)在誰知道了?

生1：“持續(xù)”就是從開始打，到結(jié)束，一直打了十二年，中間沒停過。

生2：我認(rèn)為他說的不對(duì)，沒聽過，那士兵們不吃飯，不睡覺。

生3：像吃飯、睡覺這肯定得進(jìn)行，但其他時(shí)間就是打仗。

生4：仗打了十二年，得死多少人啊!

師：現(xiàn)在“持續(xù)”是什么意思，你們明白了嗎?

(學(xué)生齊答：明白了。)

師：這里還有一個(gè)詞語，“立了大功”是什么意思你們知道嗎?

生1：“立了大功”就是打了很多勝仗。

生2：“立了大功”就是殺死了很多敵人。

師：說的很好，還有不懂得詞語嗎?

生：“探望”是什么意思?

師：誰知道?

生1：“探望”就是“看望”的意思。

師：對(duì)!古時(shí)候，“探”就是“看”的意思。你們還能用它組個(gè)詞語嗎?

生：偵探、探雷……

二下語文木蘭從軍教學(xué)實(shí)錄2

同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩》的字、詞，串講了詩句的大意，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩。先檢查一下朗讀作業(yè) 完成情況。

點(diǎn)一生讀課文。

一生評(píng)議：她讀的很流暢，但前后語調(diào)一致，沒有區(qū)分悲傷、憂愁和喜悅的感情。

師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò)，評(píng)的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出對(duì)人物的感情，對(duì)朗讀提出了更高的要求。判斷對(duì)一個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我們來做一個(gè)連線練習(xí)。

代父從軍 5——6

辭官還鄉(xiāng) 3

征途想家 4——5

屢建戰(zhàn)功 1——4

一生上去連線，另一生上去作了修改，結(jié)論為：

代父從軍 5——6

辭官還鄉(xiāng) 3

征途想家 4——5

屢建戰(zhàn)功 1——4

師：打亂秩序后再整合信息，是一道有些難度的題，大家這么快就做好了，不錯(cuò)?？纯矗楣?jié)的正常秩序是怎樣的呢?

生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

師：很好，思路很清晰。這就是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇，這么一個(gè)廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí)，“爺娘聞女來，出郭相扶將”的情景很感人。

師：能不能具體點(diǎn)?

生：我覺得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚。

師：說的好。

生：我覺得木蘭很不簡單，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過著艱苦的野外露營生活，立了大功，我覺得她很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

師：不錯(cuò)。你剛才說花家的小女子，女同胞聽了可能要不高興的，你覺得呢?

生笑：花家的女兒。

師：改的好。我覺得你的感受很細(xì)膩，注意到了一些細(xì)節(jié)性的東西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎?(生讀)

生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對(duì)爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場;為了孝順，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親養(yǎng)育之恩。

師：好，說到這里，請(qǐng)大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》，其中木蘭回家報(bào)恩的唱詞，有沒有人記得?

生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親啊!

師：能不能唱?

生：不能。

師：有沒有人能唱，一丁點(diǎn)?

生唱：平了……賊……兒……

師：(掌聲中)謝謝，雖然只唱了半句，可是韻味盡出，讓我們過了一回河北梆子的癮。從大家的發(fā)言中，我感到大家與木蘭又走近了一步。思考一下，木蘭的生活理想是什么?

生：孝敬爹娘。

師：還有呢?

生：過一個(gè)普通女子的耕織生活。

師：是的，這本是很容易實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，為了更多的人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲。小結(jié)一下，木蘭是一個(gè)什么樣的人呢?

生多人：勤勞、孝順、勇敢、剛強(qiáng)、機(jī)智、有短識(shí)、純樸高尚。

師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目：

1.爹爹，讓女兒替你去出征

2.媽媽，我回來了

3.英雄頌歌

4.中國，請(qǐng)記住這光輝的一刻

5.絕響

師：可選用任何一種人稱;可寫出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來團(tuán)聚時(shí);可寫一句、兩句，一段、兩段。開始吧，說不定你有詩人之才而你還不知道呢。

生寫。

師：把自己的詩跟大家交流一下，誰先來?

生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒有男子漢，我愿替父去出戰(zhàn)。(掌聲)

師：還挺壓韻的，寫的不錯(cuò)，下一位?

生：古往今來幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，英勇機(jī)智殺數(shù)敵，是我中華好兒女。(笑，掌聲)

師：啊，是一首打油詩嗎，也還不錯(cuò)。

生：看，火紅的太陽升起來了!木蘭啊，勇敢地代父從軍!老母親，淚眼簌簌，再三囑咐兒要小心;老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴?，我們?yōu)槟阕院?(掌聲)

師：不錯(cuò)，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。

生：匈奴們?nèi)ニ腊?讓木蘭的劍，沾染敵人的血;讓木蘭的精神，輝映著她的英姿!爹爹呀，女兒不會(huì)辜負(fù)您，請(qǐng)您等待兒凱旋歸來的那一天。(掌聲)

師：有氣勢，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

生：娘呀!是你把我養(yǎng)大，教給我勞動(dòng)謀生的本領(lǐng);爺呀!是你教我武藝，使我成將不死沙場。爺娘的恩情似海深，今生今世報(bào)答不盡!(掌聲)

生：媽媽!媽媽!兒回來啦!兒不孝!兒不孝!沒能留在您的身邊。今天，兒回來了，再也不離開您了!您知道嗎?兒在外面是多么思念您。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來孝敬您啊!(掌聲)

師：誰言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩把我們的教室裝扮成了詩的殿堂，詩的海洋。老師也寫了一首，念給你們聽：

歷史，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻

當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

一個(gè)普通女子的生活夢想

你義無返顧的邁出了

這歷史的、壯麗的、詩的一步

天空的雄鷹被你驚呆了

廣袤的中華大地被你驚呆了

侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

是雙親的恩情養(yǎng)育了你

是北方這片柔情的土地滋潤了你

是你的人民的智慧和勇敢提升了你

木蘭

英雄的名字

英雄的民族

木蘭(掌聲)

師：同學(xué)們的詩寫的很好，老師寫的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫出這么好的詩?

生：因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。

生：因?yàn)槲覀兌枷矏勰咎m。

師：的確，不是我們的詩寫的好，是木蘭這個(gè)女子太美好了，美好的事物就應(yīng)該與詩相配。放聲朗讀，把你們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧!(生自由讀)

師：誰愿意為大家朗讀?

生讀。(掌聲)

師：評(píng)一下，還有一點(diǎn)什么不足?

生評(píng)：前面還可以，后面喜悅的感情沒讀出來。

生評(píng)：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的心情。

生評(píng)：段和段之間沒有停頓。

師：把這些意見揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì)更好，還有誰愿為大家朗讀?

生讀。(長時(shí)間熱烈的掌聲)

師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精神品格，我們才可能朗誦的這么好。大家對(duì)這首詩還有什么疑問，提出來一起解答。

生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親?

生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。

生：木蘭回來了，家人是笑還是哭?

生：母親也許會(huì)哭，弟弟肯定會(huì)笑。

生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是高興的哭;母親的淚，是含笑的淚。

生：花木蘭為什么要去從軍?

生：因?yàn)槌⒁赣H出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。(掌聲)

生：為什么她姐不去?

生：因?yàn)樗銢]她那么勇敢。

生：因?yàn)槿澜缰挥幸粋€(gè)人能成為花木蘭。(掌聲)

生：木蘭為什么不當(dāng)官?

生：因?yàn)槟咎m的生活理想是守在親人身邊，過一個(gè)普通婦女的農(nóng)耕生活。

師：木蘭為理想而生，為理想而死，終生無怨無悔，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè) ，把這首詩有感情的朗讀給父母聽。下課!(掌聲)

警惕語文研究性學(xué)習(xí)中的史學(xué)研究傾向

——《木蘭詩》教學(xué)側(cè)記

武漢市第二十五中 嚴(yán)容

“北方鮮卑族與蒙古境內(nèi)的柔然族之間產(chǎn)生的這場戰(zhàn)爭，為何而戰(zhàn)，該不該戰(zhàn)，該不該愚昧地表達(dá)對(duì)天子的忠誠?”

“鮮卑拓跋部從來就是一個(gè)以擄掠為職業(yè)的落后集團(tuán)?！?/p>

“北魏統(tǒng)治者既對(duì)異族進(jìn)行無休止的侵犯擄掠，又對(duì)本民族人民進(jìn)行無盡期的征兵，弄得民不聊生?！?/p>

一份份有關(guān)《木蘭詩》的文字、圖片、音像資料擺到了桌上，如上所引的另一種聲音也訇然響起，迅速吸引了同學(xué)們的注意力。由于花木蘭所生活的年代距今久遠(yuǎn)，擔(dān)心學(xué)生們不易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我特意布置了這場圍繞《木蘭詩》展開的研究性學(xué)習(xí)，短短一星期，幾百萬字的文字資料查來了不說，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭從軍》，到常香玉主演的豫劇《花木蘭》，再到迪士尼公司制作的動(dòng)畫片《花木蘭》，競相亮相，無一不說明了花木蘭這一光彩照人的女英雄形象已經(jīng)深入人心，受到全世界人民的共同欣賞和喜愛。

而另一種聲音的響起使教室里沉默了，花木蘭的形象在一部分人心中黯淡了許多，“如果她真的是英雄，她真的愛自己的祖國，她就應(yīng)該設(shè)法去制止這場戰(zhàn)爭，不讓祖國蒙上污點(diǎn)?！薄盎咎m絕對(duì)不會(huì)有保家衛(wèi)國的理想，不能拔高她?！薄耙粋€(gè)女子身上擁有那么多優(yōu)點(diǎn)，不可能。”“花木蘭不該去為一場非正義的戰(zhàn)爭沖鋒陷陣!”

我立即將同學(xué)們的看法歸為兩類，一類是史學(xué)的(科學(xué)的)眼光，一類是文學(xué)藝術(shù)的眼光，并提醒同學(xué)們不要以史學(xué)的眼光來看待一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。的確，《木蘭詩》寄托了無名氏與廣大勞動(dòng)人民對(duì)善良、勇敢、淳樸、孝順的花木蘭的熱情謳歌，對(duì)美好人性的熱情謳歌，花木蘭以及花木蘭所處的時(shí)代背景等信息已經(jīng)過了文學(xué)藝術(shù)的典型化處理，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對(duì)號(hào)入座。明確了這一點(diǎn)，從欣賞一部優(yōu)秀文學(xué)作品的高度再來看《花木蘭》其人其詩，就這樣，同學(xué)們隨著我的設(shè)計(jì)一步步走進(jìn)了花木蘭的內(nèi)心世界，走進(jìn)了她的精神和人格所達(dá)到的空間，也走進(jìn)了詩的境界與彼此發(fā)自內(nèi)心的一份份感動(dòng)。

二下語文木蘭從軍教學(xué)實(shí)錄3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀全文，背誦第三節(jié)，體會(huì)花木蘭的英雄壯舉，并從中深受感染。

2、繼續(xù)加強(qiáng)言語交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，說說花木蘭是怎樣說服家人的。

3、對(duì)《木蘭詩》有初步印象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的英雄壯舉。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制簡單的ppt 一個(gè)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》。齊讀。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、課文是這樣介紹花木蘭的。誰來讀一讀?指名讀。

出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

(1)人們用哪個(gè)詞來評(píng)價(jià)花木蘭的?指名說。

(2)英雄是膽識(shí)非凡、勇武出眾的人。他們?yōu)閲颐褡宀晃菲D險(xiǎn)、做出重大的貢獻(xiàn)。你心目中的英雄是誰?

出示：我心目中的英雄是()，因?yàn)?)。

請(qǐng)用這個(gè)句式說一說。指名說。(一心為民的孔繁森;解放舊中國的___，三過家門而不入的治水英雄大禹。)

2、同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)間隧道，回到木蘭所處的那個(gè)時(shí)代。請(qǐng)打開書，自由讀一讀§2。想一想：木蘭家里發(fā)生了什么事?

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、指名讀§2。思考：木蘭家里發(fā)生了什么事?指名說。

2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數(shù)民族日漸強(qiáng)大，他們經(jīng)常派兵侵?jǐn)_中原地區(qū)，搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對(duì)付他們，常常大量征兵，加強(qiáng)北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當(dāng)兵。木蘭此刻的心情你能用一個(gè)詞來形容嗎?(扣住“焦急萬分”來指點(diǎn)：)

(1)“焦急”就是焦急?木蘭為什么著急?指名說。

讀：“父親年老多病，難以出征?！痹俳辜钡刈x這句話。

再讀：“弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡?！痹俳辜钡刈x這句話。這是家人擔(dān)憂。(板書：為家人)

(2)她還為誰擔(dān)憂?如果不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。)(板書：為國家)

(3)讀好詞語“焦急萬分”，體會(huì)木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。

(4)所以，木蘭做出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，讀句子：“自己理應(yīng)為國為家分憂?！?/p>

3、就在國家危急，家庭著急的時(shí)候，花木蘭毅然決定：

女扮男裝替父從軍(板書)

4、但家人又怎會(huì)同意呢?木蘭一一說服全家人，她會(huì)怎樣說服父親，弟弟，母親的?請(qǐng)你們同桌討論一下，想好充足的理由。

5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭?？纯茨銈冊鯓诱f服我。

(父親：木蘭呀，還是讓我這個(gè)破老頭去吧!

弟弟：姐姐，你是一個(gè)女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!

母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們?nèi)ジ俑f咱不去了?

師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護(hù)好自己。)

6、看到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?請(qǐng)用這個(gè)句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，因?yàn)?)。

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，踏上了從軍之路。

1、指名讀§3。

出示句子：花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

2、學(xué)習(xí)第1句。

(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰來讀一讀?

(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會(huì)一帆風(fēng)順呢!小朋友，在古書中有明確記載：

朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。

師讀一讀，稍稍解釋。

(3)師述：同學(xué)們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉(xiāng)到達(dá)前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經(jīng)歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊!到達(dá)前線的路是那樣長，充滿艱難。

(4)自由讀，邊讀邊想象。

(5)誰再來讀一讀。引導(dǎo)背誦。

盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線，

3、學(xué)習(xí)第2句。

(1)(配樂朗誦)：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片1)她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功?！?/p>

(2)“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思?指名說。

(3)師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊(duì)伍，從不敢掉隊(duì)。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時(shí)候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對(duì)她十分敬佩，贊揚(yáng)她是個(gè)勇敢的好男兒。

4、(讓我們一起學(xué)一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。

5、讀到這一幕，你認(rèn)為花木蘭是英雄嗎?請(qǐng)用這個(gè)句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，因?yàn)?)。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的花木蘭?

出示：()的花木蘭

2、(出示圖片2)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰(zhàn)爭結(jié)束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財(cái)物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家?；实坌廊淮饝?yīng)，并派使者護(hù)送木蘭回去。當(dāng)將士們看著穿上女裝的木蘭時(shí)，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會(huì)說些什么呢?

3、小結(jié)：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎?(相機(jī)積累：女中豪杰。)

作為男生的你又想說什么?(相機(jī)積累：巾幗不讓須眉。)

4、讀到這里，你認(rèn)為木蘭是英雄嗎?齊讀§1。

5、這是一個(gè)曲折離奇的故事，讓我們再一次通過朗讀來體會(huì)木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。

五、拓展延伸

1、喜歡搜集的你：從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

2、介紹“感動(dòng)中國”2005年度人物評(píng)選中的兩位女性：李春燕和邰麗華。

六、學(xué)習(xí)生字

1、出示：征。

(1)分析字形。

(2)文中出現(xiàn)了三個(gè)征，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽摇?/p>

(3)出示句子讀一讀。

2、練寫“征”字。

附板書：

12、木蘭從軍

為家人

分憂　　　　女扮男裝

為國家

二下語文木蘭從軍教學(xué)實(shí)錄4

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、老師曾學(xué)過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎?

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。

不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思?問女何所憶?

女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵， 　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，

愿為市鞍馬，從此替爺征。

2、這首民歌寫的是誰?(花木蘭)教師板書：木蘭

千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動(dòng)畫片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。你們木蘭的故事嗎?(學(xué)生自由說。)

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫木蘭故事的課文，(板書課題)12 木蘭從軍，齊讀

4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢?請(qǐng)你選擇。

5、跟隨2順從3參加4次要的

木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思

二、預(yù)習(xí)檢查

1(檢查生字詞)出示：

名字　征兵　父親　年老多病　女扮男裝　勝利

將士　朝廷　年齡　戰(zhàn)袍　渡燕山　赫赫

(1)自由讀

(2)你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?

(3)教學(xué)2個(gè)多音字

a將讀第一聲時(shí)可組哪些詞?讀第四聲又可和哪些字交朋友?

b燕讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時(shí)候用到。讀第四聲很多，誰來說說?

(4)指名讀，齊讀生字詞

(6)齊讀

(7)你能用這其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句話嗎?

2 接下來請(qǐng)大家觀看課文的動(dòng)畫，要求仔細(xì)聽朗讀，認(rèn)真看畫面。即將進(jìn)行朗讀比賽。(點(diǎn)擊放映課文動(dòng)畫)。

3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣?把語文書翻開，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。

4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評(píng)議。

5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么?

誰來說說：(教師根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容)

(相機(jī)完成句式練習(xí))?；咎m是。

三、精讀課文

1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢?請(qǐng)小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。

2、生自由讀課文第二自然段。

3、相機(jī)出示第1、2句

(1)(小黑板)那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。

“經(jīng)?！钡慕x詞是什么?陳老師知道有個(gè)詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，(板書：戰(zhàn)事不斷)

北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會(huì)有什么樣的后果呢?

生交流

(邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。)

過渡：是呀，情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它?

(2)指名讀，師生評(píng)(情況多危急)

4、(出示第3、4、5)木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國為家分憂。

木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”?讀好這句話。她為什么“焦急萬分”?我們一起來看看當(dāng)時(shí)的情況。(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段)

(1)請(qǐng)小朋友讀一讀，想一想

(2)交流，相機(jī)板貼：老幼

5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么?(相機(jī)板書)為國為家

6、如果你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎?(不同意)

是的，弟弟第一個(gè)叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀?”現(xiàn)在請(qǐng)你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應(yīng)該我去?！蹦咎m又是怎么說服他的?

木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說呢怎樣勸阻呢?木蘭又是怎么說服他們的呢?學(xué)生自由說。

木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領(lǐng)略她的那份堅(jiān)定，那份從容。(點(diǎn)擊放映動(dòng)畫片段)

學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個(gè)什么樣的人呢?

7小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。(女同學(xué)齊讀第二小節(jié))

8 其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。

領(lǐng)讀《木蘭詩》的第一節(jié)。

二下語文木蘭從軍教學(xué)實(shí)錄5

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語。

2、 分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。

3、 了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對(duì)父母的孝順、對(duì)國家的熱愛。

4、 初步了解劇本的形式。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、 朗讀表演這個(gè)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語卡片，課件。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、 播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說說這個(gè)故事。

2、 花木蘭是一個(gè)女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。

3、 學(xué)生讀題，質(zhì)疑。

二、初讀課文，識(shí)字

1、 自由讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)過課文有什么不同?

2、 教師介紹劇本。

3、 請(qǐng)你們再讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

4、 出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

5、 分組交流識(shí)字方法。

6、 出示詞語卡片，學(xué)生開火車。

7、 全班交流識(shí)字方法。

8、 四人小組練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。

三、學(xué)習(xí)生字

1、 出示會(huì)寫字，學(xué)生讀一讀。

2、 給這個(gè)8個(gè)字說詞。

3、 同桌交流識(shí)字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。

4、 有哪些字需要幫助。

5、 教師范寫。

6、 學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

7、 書寫評(píng)價(jià)。

作業(yè)：

1、 讀課文。

2、 寫字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、 聽寫詞語。

2、 測讀句子。

二、學(xué)習(xí)新課

1、 自由讀課文開頭的時(shí)間、人物、布景、開幕四個(gè)部分的內(nèi)容，說說你讀懂了什么?

2、 大家都有這樣一個(gè)疑問，既然當(dāng)時(shí)的社會(huì)不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢?請(qǐng)大家盡情的朗讀課文，大膽的說說。學(xué)生讀課文交流。

3、 請(qǐng)小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。

4、 指名讀。

敵人侵犯我們的國家，會(huì)有什么樣的后果呢?

是啊，情況多么危急，我們應(yīng)該起來反抗。

5、 當(dāng)木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢?她是怎么想的呢?

請(qǐng)大家找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

學(xué)生交流，板書：為國為家

6、 如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎?為什么?

木蘭是怎樣說服他們的?

學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

小組表演。

評(píng)價(jià)，學(xué)生再次表演。

7、 小組表演木蘭從軍這一片段。

8、 教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰(zhàn)場。

9、 觀看戰(zhàn)場上的片段，你覺得木蘭在戰(zhàn)場上怎樣?

英勇善戰(zhàn)英姿颯爽

三、總結(jié)

請(qǐng)你們用一句話說說你認(rèn)識(shí)的花木蘭。

表演朗讀。

作業(yè)：

1、 課后搜集女英雄的故事。

2、 和家人表演。

板書設(shè)計(jì)：