《鳥的天堂》教學設計案例
《鳥的天堂》教學設計案例5篇
《鳥的天堂》是現(xiàn)代作家巴金于1933年創(chuàng)作的散文。此文講的是作者與朋友們在“鳥的天堂”，看了數(shù)不清的鳥，心里戀戀不舍，以下是小編整理的內容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!
《鳥的天堂》教學設計案例1
導入
師：同學們，我們來看一段錄像，好嗎?[生齊說]請看：點錄像模塊，進入
[師生一起觀看]
師：作家巴金曾到此游歷，并寫下了一篇優(yōu)美的散文，這就是—
[生齊說，板書：12鳥的天堂]
找中心句
師：通過預習，同學們知道作者幾次到了鳥的天堂嗎?
[生齊說]
師：前后兩次到鳥的天堂，他的感受有什么不同呢?請大家打開書，看誰最快從課文中找出兩句概括性的話來。
生：作者第一次到鳥的天堂，發(fā)出了“這美麗的南國的樹”的感慨。
點感受模塊或直接進入，出示第一張圖片
生：作者第二次到鳥的天堂，贊嘆道“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”
點按，出示第二張圖片
師：很好，一起來讀一讀(先指第2句，再指第1句)
[生齊讀]
學習寫榕樹的文字
師：這南國美麗的樹就是一株——
生：榕樹(板書：榕樹)
師：榕樹的美體現(xiàn)在哪些方面呢?請大家自由朗讀寫榕樹的段落。
[生自由讀7、8自然段]
師：哪些地方讓你感受到了榕樹的美麗呢?
生：我從課文第8自然段感受到了榕樹葉子的美
師：請讀出來
[生讀課文] 點榕葉模塊，進入
師：請大家先自由朗讀這一段話，仔細感受榕葉的美。
[生自由讀書]
師：美在何處呢?能結合具體詞句來說一說嗎?
生：我覺得第一句中“茂盛”一詞概括地寫出了榕樹的美。點按圖標，突出“茂盛”
師：說得多簡練[板書：茂盛]還有嗎?
生：第2句“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”寫得很美。
師：很好。點按圖標，突出“一簇堆在另一簇上面”“堆”是什么意思?
生：挨、擠
師：不錯
生：壓、疊
師：很好，哪個詞更好呢?
[生齊說]點按下一步圖標，進入動畫演示
師：一個“堆”字，是不是形象準確地寫出了榕葉的多和密呢?男同學來讀讀這句話。
[男生齊讀]
師：還有你覺得很美的句子嗎?
生：第3句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫得特別美。
點按圖標，突出文字
師：確實，榕葉綠得耀眼、綠得發(fā)亮、生機勃勃，能讀出這種美感嗎?女同學讀讀。
[女生齊讀]
師：讀得不錯。請大家練習讀這一段話。點按圖標，放音樂
[生自由練讀]
師：誰來讀讀?[指名讀](2人讀)
師：1大組讀讀[1組齊讀]
師：一起讀讀[全班齊讀] 放音樂
師：榕葉真美呀!課文中還有什么地方能讓你感受榕樹的美麗嗎?
生：我從課文第7自然段中也能感受到榕樹的美麗。點枝干模塊進入，出現(xiàn)圖片
師：請讀出來
[生讀]點按圖標，出現(xiàn)文字
師：大家也先讀讀這段話，體會一下，這美不美，美在哪?
[生自由讀書]
師：感受到了嗎?美在何處呢?
生：枝干的數(shù)目不可計數(shù)
師：不錯，還有嗎?
生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。點按圖標，在該句下劃波浪線
師：好極了!看，這就是枝上生根的奇特景象點按圖標，動畫演示。能讀出這種獨特的美感嗎?
[指名讀]
師：還有補充嗎?
生：我覺得“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上”的景象也很美。
師：這句話中，哪個詞用得好?
生：“臥” 點按圖標，突出“臥”
師：你能讀出這種美感嗎?
[該生讀](如不太好，師指導：“臥在水面上”讀得稍慢，留給人想象的余地，再指名讀)
師：很好，我們把這段話來讀一遍
[齊讀]
師：俗話說“獨木不成林”，可這兒卻恰恰是——
[生一起說：獨木成林]
師：體會到了嗎?榕樹的特點是——
[生一起說](板書：大)
師：下面，我們來看一段榕樹的錄像點解說模塊進入，想一想，你能為它配上一段聲情并茂的解說嗎?請大家邊看錄像，邊自由練習一遍。點按圖標，播放錄像
[生邊看錄像，邊自由練說](師下堂指導)
師：準備好了嗎?誰愿意上前來解說?請注意態(tài)度要自然大方，語言要清楚完整。
[生1解說](師靈活處理，如該生身體姿勢、動作、人稱不對，給予糾正之后，再問：誰再來試試?)
師：不錯，誰能比他說得更好嗎?
[生2解說]
師：說得真好!榕樹不僅大，(在板書上連線)而且茂盛，所以作者由衷地贊嘆——返回感受模塊
[生齊讀](師指導：深情地)[生再讀]
學習寫眾鳥活動的文字
師：這株茂盛的榕樹被稱為“鳥的天堂”，作者為什么說那的確是鳥的天堂呢?(板書：鳥)請看，點動畫模塊進入，這是一幅怎樣的畫面呢?點按圖標，播放動畫
生：鳥多、鳥兒很歡快、場面挺熱鬧(板書：多、歡快)
師：作者是怎樣把鳥兒的多和歡快寫出來的呢?請認真讀書，仔細體會。
[生自由讀書]
師：下面，同學們能不能接著老師的問題讀下去呢?(引讀)鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——形狀呢——顏色呢——動作呢——
師：大家讀得真好，能不能再發(fā)揮自己的想象呢?請看：點按下一步圖標，進入。先同桌互說一次。
[同桌互說]
師：誰來說說?
[指2名同學說]
師：說得真好!面對這壯觀的奇景，作者情不自禁地贊嘆道——返回感受模塊
[生齊讀]
師：第一個鳥的天堂指什么?點按圖標，突出文字
生：大榕樹
師：第二個鳥的天堂是什么意思?點按圖標，突出文字
生：鳥兒自由快樂生活的地方。
師：再來讀讀。
[生齊讀]
總結
師：作者兩次經過鳥的天堂，看到了不同的景色，你們發(fā)現(xiàn)，這兩處描寫有什么不同嗎?
生：作者寫榕樹，著重表現(xiàn)它的靜態(tài);點按圖標，“靜”字覆蓋“這美麗的南國的樹”。寫鳥，主要表現(xiàn)它們的動態(tài)。點按圖標，“動”字覆蓋“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”
(板書：靜態(tài)、動態(tài))
師：這樣，動靜結合，構成了一幅鳥的天堂的生動畫面!讓我們再次齊讀課文的最后一句話——昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
二、課后反思
《鳥的天堂》文質兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。我曾
在長沙市小學語文cai閱讀教學觀摩課上執(zhí)教了這一課，當我再次帶領另一群孩
子走進《鳥的天堂》時，我對原來的教學設計進行了部分的調整。
在本課教學中，我注意從以下幾個方面指導自己的教學行為：
1、注重學習方法的引導和滲透。
開課時，我引導學生通讀課文，整體感知課文內容，找到文中寫作者兩次到
“鳥的天堂”的不同感受的語句。四年級的學生應該已經具備概括課文內容，快速找到中心句，感受作者情感的閱讀能力。這是對學生學習方法的一種滲透與培養(yǎng)。長期堅持這樣的訓練，對學生的閱讀能力的提高大有裨益。
結課時，我又引導學生比較、感受作者兩次經過鳥的天堂時，兩處描寫方法的不同之處，并通過反饋、點撥指導學生明白靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫這樣兩種不同的寫法。
2、注重語言文字的品讀與感悟。
文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在
教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹?！睂τ凇岸选薄邦潉印薄罢故尽钡汝P鍵詞，我著重引導學生在想象、朗讀中去咀嚼、感悟用詞的微妙與精當，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。
3、充分發(fā)揮多媒體的直觀和轉換作用。
小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，
應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。課堂上我借助電教手段，播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已沉浸在其中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。
在學生活動中，他們學習起來興趣盎然，或為大榕樹的美麗所感染，或被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果很好。我為這樣生動活潑的課堂而興奮。當然，我也在思考自己教學設計上的諸多不足之處，如課堂上教師的引導也許顯得多了一些，課堂整體不夠開放和大氣等等，這些都是我今后一直要努力追尋的教學高度。
《鳥的天堂》教學設計案例2
教學目標
1.理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2.培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
3.通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
4.學會本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
教學重點
1.通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢?
3.體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學難點
1.大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學手段：自制課件。
教學課時：2課時
第一課時
設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過程：
一、談話
1.什么是天堂?(指名回答)2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢
二、按照要求讀書
1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。3.把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣鳌?/p>
四、簡介本文作者及課文有關知識
巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容
1.作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?2.那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
1.指名讀詞讀字。2.指導書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。
板書：18.鳥的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時
設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過程：課前板書課題。
一、引入：同學們，你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》(出示課件：群鳥圖)這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。
通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”)
二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：
1.出示課件(12-13自然段的內容)
2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)
3.當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢?出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4.這一段主要應讀出它的什么特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。(引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。)
5.學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?(可能在說，我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習第一部分：(課文7-8自然段的內容)
1.自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號。
2.小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3.班級交流。(樹大、美)
A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
B、當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。
C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。
D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢?
1.學生討論;(聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動;②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。)
2.出示課件理解。
E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?
指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣?想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)
齊讀。
四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?
現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
學生寫廣告詞。
互相交流。
七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了?
如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設計板書。
學生設計，組織交流。
八、這么美的地方，為什么會有這么美呢?
學生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。
小結課文。
《鳥的天堂》教學設計案例3
《鳥的天堂》是義務教育課程標準教科書小學語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它主要記敘了作者巴金和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這本來就是一篇經典課文，再加上現(xiàn)在人們對生存環(huán)境保護地重視，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
教學目標
1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。
2、能力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。
3、情感目標：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環(huán)境的意識。
教學媒體的運用 ppt課件
過程設計：
(一)情境導入
1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
2、釋題：理解“天堂”(幸福、美好的生活環(huán)境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)。你認為什么樣的地方才能成為“天堂”(環(huán)境優(yōu)美，物產豐富)帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》
3、質疑：“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
(二)整體感知
在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，把課文讀通讀順，注意發(fā)音，難寫的字要留意;整體感知課文，初知大意，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么?
次序 時間 作者見到了什么 作者的感慨
(三)自主感悟
a：品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為優(yōu)美的句子，各抒己見。
1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)
2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書 ：“這美麗的南國的樹”)
4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。
(1)大的特點：
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。
師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大)(哇!)
師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。我有機會看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進泥土里。
教師結合課件介紹畫面
師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。
一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
師：怎樣理解 “臥”?
師：稱贊它 生：這美麗的南國的樹。
師：齊讀第7自然段。
(2)生命力旺盛的特點
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：誰來讀讀這段話的第一句。說說你讀懂了什么?
生：榕樹生命力旺盛。
師：榕樹生命力旺盛是怎樣展示的?
生：“那么多的綠葉……”
師：讀這段話你從哪里具體體會到榕樹的生機勃勃?
生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：自己輕輕讀第3句話。
師：注意到這個“似乎”了嗎?去掉“似乎”你再讀一讀。
師：你覺得有“似乎”和沒有“似乎”有什么不同?(有了“似乎”作者想到的)
師：讀出似乎有似乎沒有的感覺。
師：讀這句話，你沒有疑問嗎?聯(lián)系上下文和自己的生活實際看看有沒有自己的見解?
生：交流討論
師：為什么說有生命在顫動? 請同學說見解，并根據(jù)自己的見解認真讀課文。生：葉子在涌動;
生：風吹的;
生：鳥在葉子中葉子才顫動;
師：也許是葉子在涌動，也許是風吹葉子;也許是鳥兒藏在葉子當中，“此景只應天上有，人間哪得幾回聞”，所以作者感到(引讀)
生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！?/p>
師：這是風在吹樹葉在動，所以作者情不自禁地說(引讀)
生：“這美麗的南國的樹!”
師：這是小鳥在動生命在動，所以作者情不自禁地說(引讀)
生：“這美麗的南國的樹!”
師：這也是作者的心在動，所以作者情不自禁地說(引讀)
生：“這美麗的南國的樹!”
師：這也是我們讀者的心在顫動呀，所以作者情不自禁地說(引讀)
生：“這美麗的南國的樹!”
(3)小結7、8自然段
師：作者用生動準確的語言描述了生命的顫動，用我們的朗讀來再現(xiàn)這文字的生命!引讀“榕樹正在茂盛的時期…………”
師：課文7、8兩個自然段集中描寫大榕樹，給大家點時間看誰記得最多?
師：文學巨匠巴金爺爺?shù)奈淖质嵌嗝磧?yōu)美讓我們把課文第7、8自然段背下來吧!
課件出示小鳥飛來的畫面
師：瞧，來了一只白鷺嘰嘰喳喳叫個不停，它在叫什么呢?
師：它是路過的，見到了這美麗的南國的樹，決心在這安家，它將怎樣勸說同伴?可以用課文中的語句，也可以用自己的語句。
b：品讀“眾鳥紛飛”
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
(從聲音、形狀、大小、數(shù)量、顏色、形態(tài)等方面來描寫)
師：稱贊它
生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊!”
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
(“鳥的天堂”熱鬧的景象。)
師：稱贊它
生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊!”
師：把這一部分背下來吧!
(四)綜合探究
1、教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質：為什么這里會成為鳥的天堂?
2、師：廣東新會小鳥天堂景區(qū)為了更好地宣傳，吸引游客前去參觀，現(xiàn)向全國小學生征集”小鳥天堂”廣告語，入選者將獲得2010年免費參觀貴賓券，你不想試一試嗎?(親近小鳥，擁抱自然;萬鳥安居古榕樹，獨木成林變天堂)
3、小結：樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然，與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂吧!
(五)情感誦讀
1、再現(xiàn)小鳥、大榕樹和巴金的圖片。
2、師：巴金爺爺來到鳥的天堂，看到這里的百鳥紛飛的壯觀景象，藏不住感情，筆尖流動，寫下了《鳥的天堂》一文。讓我們再來細讀品味一下課文。教師和學生一起配樂感情朗誦課文，表達對大自然的熱愛之情，對鳥的天堂的贊美之情。
(六)實踐拓展
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你熟讀課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
板書設計
鳥 的 天 堂
樹 鳥
大 綠 多 可愛
茂盛 生機勃勃 大小不一 形態(tài)各異
這美麗的南國的樹! 真是鳥的天堂啊!
《鳥的天堂》教學設計案例4
教學目標
1.理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
教學重點、難點:
1.體會“鳥的天堂”的含義。
2.了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
3.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學時間:
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。
(二)學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。
(三)按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
(一)理解課題含義及課文的主要內容。
(二)給課文分段并歸納各段段意。
三、教學過程
(一)初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。
1.解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。
(1)天堂常用來比喻什么?
(2)鳥的天堂指的是什么?
(天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2.學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。
(提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時斷時續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。)
3.檢查學生自學字、詞情況。
(二)研究課文的寫作順序。
1.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：
(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什么時候?
(2)每次去都看到了什么景物?每次去時的感受有什么不同?為什么?
(3)用“△”給課文分段，并說出各段的段意。
2.聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。
(1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。
(2)第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。
(3)課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的.天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。)
(三)作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
教學札記：
第二課時
一、教學目標
(一)學習第1、2段課文內容。
(二)認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(三)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
二、教學重點、難點
(一)認識事物的靜態(tài)，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)美。
(二)理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)學習課文第1段。
1.指名學生讀第1段。
(1)有什么不理解的問題嗎?
2.課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的?
(“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間?！白悦Ｃ５乃蠜]有一點波浪?！边@是講水面很安靜，沒有風和過往的船只?！叭幸?guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲?！闭f明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。)
小結：晚飯后我們劃船去玩。
(二)學習課文第2段。
1.學生默讀第2段。思考，討論。
(1)我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么?
(大榕樹。)
(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點?
(一個是大，另一個是美。)
(3)課文里哪些地方說明榕樹大?
(在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來?！耙淮卮貥淙~伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株?“不可計數(shù)”是什么意思?)
(4)課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢?
(請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會?！耙徊糠謽渲Υ沟剿?，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上?！薄澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。)
(5)作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情?你從哪些句子里體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。)
(6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。)
(三)指導背誦第7、8自然段。
小結：
我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。
《鳥的天堂》教學設計案例5
教學目標：
1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領悟作者抓景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。
2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等)，開資料展示會。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
1、解決師留出的質疑：一共出現(xiàn)五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容;而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。
2、你背的哪一部分，相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分，為什么?
二、 引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
1、演示課件(群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文)，讓學生重點品味12、13自然段;說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。(動態(tài))
2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人;
3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)
4、交流感受：你想到了什么?
三、學習“樹”的靜態(tài)描寫
1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡?(這些句子有什么特點?)
2、交流：(體會靜態(tài)描寫的好處)：抓特點，用恰當?shù)脑~語表達。
四、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;
3、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》
六、作業(yè)
有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。