《生命的藥方》教學(xué)反思
《生命的藥方》教學(xué)反思5篇
《生命的藥方》是一篇歌頌真摯友情，詠嘆人間真情的文章。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!
《生命的藥方》教學(xué)反思
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《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真的友情，是一曲人間真愛(ài)的頌歌。文中德諾和艾迪超越生死的友情是平凡的，更是偉大的。
要在一節(jié)課的時(shí)間里與學(xué)生分享這份感人至深的友情，使他們心靈受到強(qiáng)烈的震撼，我主要采用了讀中想、讀中感、讀中品、讀中悟、讀中寫這幾個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到情升華、情延續(xù)這樣的教學(xué)效果。
一、引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗(yàn)性朗讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料。我在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以讀為本，以讀促學(xué)，讀中求悟。如對(duì)全文中心句德諾媽媽說(shuō)的話，我采用了層層遞進(jìn)、一詠三嘆的朗讀方法，使學(xué)生的情感在讀中呈螺旋上升，逐步達(dá)到_。其它形式的朗讀，如出示句子感受讀，理解句子后有感情讀，教師范讀、引讀，師生合讀等多種形式的朗讀。我還不失時(shí)機(jī)地巧妙抓住了重點(diǎn)詞“塞”和“抱”，在這兩個(gè)詞上引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感悟，品味，“塞”這個(gè)詞是整個(gè)第4自然段的向心力和支撐點(diǎn)，讓原本簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字變得厚實(shí)、豐滿，充滿人情的意味。從而讓學(xué)生感受到艾迪對(duì)德諾那份真摯的友情。
在理解課文大意的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生在第4自然段上重筆潑墨，主要是為了在6、7、8自然段上達(dá)到水到渠成的效果。
多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富體驗(yàn)
閱讀教學(xué)中，我抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)課文做出合理想象，從而開(kāi)拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，采用放飛思緒這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，除了文中寫的四件事以外，艾迪還可能為德諾做了什么事情?使學(xué)生設(shè)身處地，真正走進(jìn)了艾迪和德諾的故事，感受到艾迪對(duì)德諾不離不棄、真誠(chéng)感人的友情。
引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、有效拓展，加深學(xué)生體驗(yàn)
小學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備有限，情感經(jīng)驗(yàn)不足，往往難以入境，難與課文主旨產(chǎn)生共鳴。我采取各種有效的辦法，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，情感上得到共鳴。我在教學(xué)中進(jìn)行了有效的拓展，如讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，“如果生命()，那么友情()!”在學(xué)習(xí)兩句名言的基礎(chǔ)上，我寫了一句，給學(xué)生做了一個(gè)很好的示范，加上學(xué)生情感的積淀，學(xué)生的語(yǔ)言就像開(kāi)了閘的洪水，一發(fā)不可收拾!進(jìn)行這樣的小練筆，寫一寫自己對(duì)生命和友情的理解。采用死去的德諾給艾迪留下一封信的形式，讓學(xué)生進(jìn)行填空，從而進(jìn)行對(duì)文本的總結(jié)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn)。也為下一個(gè)作文訓(xùn)練：給文中的人物寫一封信做了鋪墊!在課的最后，我出示了自己寫的一首小詩(shī)，和學(xué)生配樂(lè)合讀，以喚起孩子們“對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，對(duì)友情的珍惜”這樣的情感。不僅內(nèi)化了精神，外化了語(yǔ)言，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。
總之，我在《生命的藥方》一課教學(xué)中，采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在著許多不足之處，還有待于改進(jìn)和提高。
《生命的藥方》教學(xué)反思2
《生命的藥方》是五年級(jí)第二學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是仔細(xì)閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，感悟人間真情。本文主要講了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還當(dāng)他是好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，去醫(yī)院陪伴他，寫信給雜志社尋找治療線索，還時(shí)刻用話語(yǔ)安慰、鼓勵(lì)他。艾迪雖然最終沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——真摯的友情。
友情是人類最美好的情感之一，真摯的友情甚至比親情和愛(ài)情更為難能可貴，更能煥發(fā)人性的光輝。每個(gè)學(xué)生都有朋友，但他們對(duì)友情的理解又有多深呢?也許只是停留在一起玩耍或者是平時(shí)的互相幫助之上。而《生命的藥方》一課向我們呈現(xiàn)的卻是在朋友遭遇不幸時(shí)還能夠始終不離不棄，伸出溫暖的援助之手，甚至威脅到自己的生命也毫不在意的一種超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟這段真摯偉大的友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為教學(xué)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。
一、由“病”入手，走進(jìn)德諾的內(nèi)心世界
德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏離，關(guān)懷的缺失，他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)，充滿了無(wú)助，充滿了恐懼，孤獨(dú)才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對(duì)德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì)忽略德諾那孤獨(dú)的內(nèi)心。所以，課文伊始，我就拋出一個(gè)問(wèn)題：“德諾究竟得了什么病?”引發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但又不那么簡(jiǎn)單。通過(guò)找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法，從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、絕望······于此同時(shí)，我們還補(bǔ)充了有關(guān)艾滋病的資料，以此讓孩子體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對(duì)死亡的恐懼和內(nèi)心無(wú)比的孤獨(dú)。從而對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
二、抓住言行，體會(huì)人物的真摯友誼
在了解了德諾的痛苦之后，教師自然過(guò)渡：“可憐的小德諾每天都經(jīng)受著身體病痛和心理病痛的雙重折磨，所有的伙伴都離他遠(yuǎn)去，只有一個(gè)人與眾不同，他就是——艾迪。”以此引出艾迪，引發(fā)學(xué)生思考：其他伙伴避而遠(yuǎn)之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區(qū)別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對(duì)德諾的情誼全在于他的言行之中，所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生找出：艾迪為德諾做了那些事?學(xué)生在交流時(shí)我適時(shí)板書，對(duì)艾迪的友情的作用作了及時(shí)的歸納，并抓住艾迪對(duì)德諾說(shuō)的一句話進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)友情的體會(huì)，了解艾迪所做的這一切都是緣于對(duì)德諾的那一份真摯的友情。
三、設(shè)置疑問(wèn)，解讀藥方的真正含義
題為《生命的藥方》，那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎?弄清了這個(gè)問(wèn)題也就理解了藥方的真正含義。因此在教學(xué)時(shí)，我也是這樣設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生大多數(shù)都說(shuō)找到了，我趁機(jī)追問(wèn)：“那為什么艾迪說(shuō)沒(méi)找到呢?”學(xué)生在這一處矛盾中思考“藥方”的真正含義，從而理解艾迪所說(shuō)的是治療艾滋病的藥方，而德諾媽媽所說(shuō)的是治療孤獨(dú)的藥方。
四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不僅僅在于教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字、遣詞造句、布局謀篇，還要教會(huì)學(xué)生感悟從文字中流淌出來(lái)的真情，繼而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感觸動(dòng)，引起情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，這樣才能達(dá)到文與道的結(jié)合。友情對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是又有幾個(gè)學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時(shí)始終不離不棄呢?關(guān)愛(ài)身邊的伙伴是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的事，可是往往身邊有急需幫助的伙伴，學(xué)生卻忽略了。
本課教學(xué)中也有許多不足：例如朗讀不都到位，部分孩子不敢或者不能大膽的表達(dá)自己的想法。或許是自己性格的原因，我覺(jué)得在“以情激qing”方面我做的還很不夠。我應(yīng)該在課堂中投入更多的激qing，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。其實(shí)，我們做為語(yǔ)文教師就應(yīng)該先深入體驗(yàn)文本情感，達(dá)到“以境動(dòng)情”;要善于將文本中的情感傳遞給學(xué)生，做到“真情演繹”;在教學(xué)語(yǔ)言上要發(fā)揮“以情激qing”的美學(xué)效應(yīng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力。只要我們悉心探求，就一定能點(diǎn)燃學(xué)生的情感，擦亮學(xué)生智慧的火花，教改之路會(huì)越走越寬，這是我的心愿。
《生命的藥方》教學(xué)反思3
生命的藥方》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。第一次拿到文本，細(xì)細(xì)地閱讀，我已被深深地感動(dòng)。文中德諾和艾迪的友情是平凡的，更是偉大的。如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢?我走的主要還是情感路線。
文中的德諾是不幸的，因?yàn)樗谳斞獣r(shí)染上了艾滋病，誰(shuí)也不知道他能活多久，周圍的人一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)離他，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)橹潦贾两K都有好友艾迪與他為伴。艾迪對(duì)德諾的這段超越生死的友情，是本文的亮點(diǎn)。因此，我把感悟這段友情，體會(huì)友誼的偉大力量作為重點(diǎn)，從而，領(lǐng)悟“生命的藥方”的內(nèi)涵。
1、突現(xiàn)矛盾，體會(huì)人物心理。
從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他的處境：孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、絕望……讓學(xué)生設(shè)身處地為他想想，他當(dāng)時(shí)最需要什么?友情、幫助、溫暖……學(xué)生對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
2、抓住人物言行，體會(huì)人物形象。
“面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的?”劃找令人感動(dòng)的語(yǔ)句。通過(guò)劃找、體會(huì)、朗讀、深刻地感受到艾迪對(duì)朋友不離不棄、真誠(chéng)感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過(guò)深情的個(gè)別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊(yùn)涵的深情。
4、體會(huì)內(nèi)涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
一、抓住題目，詮釋友情。
首先我抓住課題——《生命的藥方》，讓學(xué)生品讀課題，品味課題的涵義，用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。通過(guò)同學(xué)們自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個(gè)“愛(ài)滋病患兒”的孤獨(dú)與無(wú)助，理解艾迪的真摯友情對(duì)一個(gè)生命的偉大力量。
二、動(dòng)情朗讀，感悟友情。
動(dòng)情的朗讀是打開(kāi)學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí)，我主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味的方法，如：“伙伴們?nèi)级阒保八梦⑷醯穆曇舾嬖V艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在理解艾迪對(duì)德諾的友情時(shí)，我主要是放手讓學(xué)生自己去走近文本，乃至走進(jìn)文本，在交流的過(guò)程中加以點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生的自主閱讀的能力。
三、音樂(lè)渲染，升華情感
在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中，德諾消失了，長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿青草的地下。在悲痛的背景音樂(lè)的渲染下，學(xué)生們的情感伐門又一次洶涌起來(lái)。在此，我設(shè)計(jì)了一次“換位說(shuō)話”，讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說(shuō)一些感激的話，既使學(xué)生的情感得到了宣泄，又使學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。
最后，在凄美的背景音樂(lè)中，汩汩地流淌出一首小詩(shī)，讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無(wú)法驅(qū)逐死亡，但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。
《生命的藥方》教學(xué)反思4
今天，我在語(yǔ)文書上看了一篇自讀課文，課名叫《生命的藥方》，里面講了十歲的德諾不幸的染上了艾滋病，很多伙伴都不跟他玩，只有大他四歲的艾迪和他玩耍，艾迪為了能讓德諾好起來(lái)，摘了很多的花草，拿來(lái)熬湯，但是，德諾喝了湯，病并沒(méi)有好轉(zhuǎn)。艾迪帶德諾去新奧爾良找費(fèi)醫(yī)生時(shí)，在路上，德諾身體越來(lái)越弱，而去新奧爾良還有三天三夜的路，他們只好回去了，不就德諾住進(jìn)了醫(yī)院，在病房里，德諾和艾迪經(jīng)常玩裝死的游戲，當(dāng)醫(yī)生摸脈搏時(shí)，德諾就會(huì)睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)醫(yī)生上當(dāng)了，就開(kāi)心地笑了，有一次，德諾問(wèn)艾迪要不要玩裝死的游戲，艾迪答應(yīng)了，但是，這次德諾沒(méi)有真開(kāi)眼睛笑，他真的死了。艾迪很自卑，對(duì)德諾的媽媽說(shuō)：“對(duì)不起，
2 --- 迪卻不同，他仍跟德諾一起玩，為了德諾的病還想了各種辦法......這樣的友情難道不值得歌頌嗎?我想艾迪一定是知道對(duì)于艾滋病患者而言，理解友情與快樂(lè)比什么都重要。再看看我們，就拿我來(lái)說(shuō)吧，即使是再要好的朋友，就算是不小心輕輕碰我一下，我也要狠狠還他兩下。與艾迪比起真是天壤之別。
又看看社會(huì)中像艾迪與德諾這樣的深交實(shí)在是太少了。這關(guān)鍵在于人們對(duì)朋友定義的理解。有的人說(shuō)：“朋友?朋友就是相互利用唄!”也也有的人說(shuō)：“你有錢的時(shí)候就是朋友，你沒(méi)錢的時(shí)候就是損友。”這是嗎?當(dāng)然不是。我認(rèn)為朋友是要互相幫助，互勉互勵(lì)，真誠(chéng)對(duì)待的，而不是那些建立在金錢關(guān)系的虛偽友誼。朋友貴在互相幫助，能給對(duì)方帶來(lái)溫暖，就像德諾患病，艾迪頂力相助，當(dāng)然，不是一定要變成如此才肯幫忙?；顒?dòng)中，朋友受傷，你可以送上一張手帕;朋友口渴是你可以遞上一杯水;朋友遇到困難是，你可以是他忠實(shí)的聽(tīng)眾，
4 --- 有愛(ài)心，甘愿為朋友付出一切的精神
這篇文章講述的是德諾和艾迪之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事。
10歲的德諾因?yàn)檩斞旧狭税滩?，伙伴們都離他遠(yuǎn)去，只有大他4歲的艾迪仍然像以前那樣同他玩耍，艾迪還為德諾想辦法治病，比如熬藥啊，找醫(yī)生啊，玩游戲啊等等，不久，德諾住進(jìn)了醫(yī)院，艾迪依舊在病房里陪他，德諾說(shuō)他還想玩兒裝死的游戲，于是，艾迪像往常一樣，先讓艾迪躺好，自己去找醫(yī)生，可是，醫(yī)生趕來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德諾已經(jīng)死了，三天后，德諾躺在了長(zhǎng)滿青草的地下。
有艾迪這樣的朋友，是榮幸的，因?yàn)樗慌卤粋魅旧习滩?，不顧媽媽的反?duì)，堅(jiān)持要去找德諾，決心要治好德諾的病，雖然艾迪最終沒(méi)有完成自己的心愿，德諾還是被病魔帶走了，幸運(yùn)的是，德諾生前還曾擁有艾迪這么好的朋友，給了他快樂(lè)，給了他友情，給了他生命的藥方。
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10歲的德諾因輸血不幸染上了艾滋病，伙伴們都常常避開(kāi)他，害怕被傳染到，但是14歲的艾迪卻不嫌棄德諾，依舊和他一起玩耍。10歲就染上了艾滋病，真是讓人悲痛欲絕，德諾的這一生即將結(jié)束，其他的伙伴們卻嫌棄德諾，但是艾迪與德諾的友情之鏈還是緊緊地鎖在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)斷裂。德諾已經(jīng)患上了難以治療的艾滋病，伙伴們就更應(yīng)該了卻他童年的希望——與朋友們一起快樂(lè)的生活下去。不拋棄，不嫌棄。
現(xiàn)在朋友們都離開(kāi)了德諾，只有艾迪留在他身邊。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看到了能治療艾滋病的費(fèi)醫(yī)生，他們?cè)谝粋€(gè)月明星稀的夜晚，踏上了去新奧爾良的漫漫旅程?！叭松靡恢鹤阋印保轮Z用他那顆堅(jiān)強(qiáng)的心和艾迪那無(wú)私的精神，一起去
尋求治病的良方。他們年紀(jì)小小，卻有如此大志氣，真是佩服!但是要是沒(méi)有艾迪這個(gè)陪伴著德諾去治病的少年，那么病魔將早已侵占德諾的身體，讓他痛苦地離去。
8 --- 雖然他們玩裝死游戲，最后德諾真的死了，但是他們的心還是連著的。艾迪雖然沒(méi)有治好德諾的艾滋病，但是他趕走了德諾的孤獨(dú)，孤獨(dú)比艾滋病更需要醫(yī)治。艾迪真是個(gè)偉大的人物，他先是不嫌棄德諾，又帶著德諾去新奧爾良求醫(yī)，再陪伴他到最后。
不要小看艾迪的那只臭鞋，它就是德諾與艾迪中間的友情鏈。
《生命的藥方》教學(xué)反思5
一、教學(xué)片斷：
1、自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂(lè)，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過(guò)程使自己感動(dòng)的句子。
2、四人小組交流。出示要求：
3、讀畫出的句子。
(1)說(shuō)說(shuō)自己的感受。(★請(qǐng)隨班生回答)
(2)全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。
艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。(想辦法治病)
艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。(艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著)
(3)艾迪在雜志上看見(jiàn)一則消息……這讓他興奮不已。(不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望)
(4)德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來(lái)說(shuō)都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。)
(5)艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。(品讀感受，艾迪帶給無(wú)限的快樂(lè))
師小結(jié)：德諾得病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開(kāi)人世時(shí)依然快樂(lè)!這怎么不讓德諾媽媽——“淚如泉涌”。他動(dòng)情地說(shuō)……
1、突現(xiàn)矛盾，體會(huì)人物心理。
從德諾的角度出發(fā)，體會(huì)當(dāng)時(shí)他的處境：孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、絕望……讓學(xué)生設(shè)身處地為他想想，他當(dāng)時(shí)最需要什么?友情、幫助、溫暖……學(xué)生對(duì)主人公的處境有了深切的體會(huì)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，為下文的感悟作鋪墊。
2、抓住人物言行，體會(huì)人物形象。
“面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的?”劃找令人感動(dòng)的語(yǔ)句。通過(guò)劃找、體會(huì)、朗讀、深刻地感受到艾迪對(duì)朋友不離不棄、真誠(chéng)感人的情誼。特別是朗讀，我極力通過(guò)深情的個(gè)別讀、引讀、齊讀等形式，體悟課文蘊(yùn)涵的深情。
3、走進(jìn)人物內(nèi)心，升華情感。
課文以“三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只球鞋?！苯Y(jié)尾。課文意猶未盡，留有空白。我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面“躺在地下的德諾輕飄飄地站了起來(lái)，面帶微笑手里揮動(dòng)著球鞋，嘴里正說(shuō)著什么，漸漸地，漸漸地飄向了天際”。然后以這個(gè)畫面為背景引導(dǎo)學(xué)生寫話，“你聽(tīng)見(jiàn)德諾在說(shuō)些什么?”課文學(xué)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)積累到了需要釋放的程度，這時(shí)候把握時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話，走出文本，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言能力，同時(shí)也升華了學(xué)生的情感，落實(shí)了訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn)之一——寫，引發(fā)教學(xué)高潮。
4、體會(huì)內(nèi)涵，水到渠成。
有了前面理解、感悟的鋪墊，了解課題“生命的藥方指什么”就水到渠成，迎刃而解。
5、不足之處，急待改進(jìn)。
這堂課，我對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，如學(xué)生在交流有關(guān)愛(ài)滋病資料時(shí)，所花時(shí)間較多，以至于寫話部分時(shí)間倉(cāng)促，只交流了個(gè)別學(xué)生，涉及面不廣。