《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;西漢時(shí)代，用麻造紙。下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!
《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1
《紙的發(fā)明》是小語教材第六冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動(dòng)。
上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究_，我把收集到的各種各樣的“紙”制品展現(xiàn)在講臺(tái)上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個(gè)五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個(gè)良好的開始。
在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些不同種類的“紙”張之后，我利用多媒體演示了“紙”的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對(duì)于紙的探究_。
雖然“紙的發(fā)明”是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感————自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：“紙”這的發(fā)明創(chuàng)造，給人類歷史帶來了怎樣的發(fā)展呢?學(xué)生一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)回想的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“紙”的發(fā)展歷程，理解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會(huì)這些材質(zhì)的變化傳遞出來的信息，體會(huì)“紙”發(fā)明的重要性，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從幾千年來文字載體的方便性比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)造紙術(shù)之所以稱為古代四大發(fā)明有其重要的意義。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字————自豪。
引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。
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一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。
4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。
二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：
1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。
2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。
三、不足之處
因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到。最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、初讀課文，掃清生字詞障礙。
(1)自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。
(2)教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。
3、再讀課文，整體感知。
(1)要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來?談一談你有什么感受?
(2)要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。
(3)要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的?
4、拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的自述》
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這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。
三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?！蓖卣菇涣?，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
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學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。
學(xué)前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)
1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問：這是用什么做的?
2.小結(jié)，揭題。
這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。
3.板書課題。
1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。
2.小組討論交流對(duì)紙的了解。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時(shí)：15分鐘)
1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。
2.課件出示本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
3.再讀課文，了解文章大意。
1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。
2.掌握多音字“累”和“鮮”。
3.認(rèn)讀詞語。
4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
1.讀拼音寫詞語。
wěidà jìlù
( ) ( )
bǎocún ōuzhōu
( ) ( )
jīnɡyàn shèhuì
( ) ( )
三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。
2.再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。
3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。
板書：竹片、木頭→笨重
帛→價(jià)錢太貴
麻→粗糙 1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過程。
紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊(cè)書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。
2.小組討論交流這些書、紙的缺點(diǎn)。 2.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。
龜甲和獸骨→( )→( )→( )
四、總結(jié)鞏固。(用時(shí)：5分鐘)
1.課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2.布置課堂作業(yè)。 1.通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復(fù)述這一演變過程。
2.書寫生字、詞語。
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學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘) 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來? 1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了?______________________________________________________
二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘) 1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
2.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
______________________________________________________
三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘) 1.結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。 6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思 本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學(xué)片段
◆自主探究，了解紙的發(fā)明過程。(教學(xué)重點(diǎn))
師：中國造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫出相關(guān)內(nèi)容。
(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)
生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。
生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊(cè)書，很笨重。
生3：再后來，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價(jià)錢太貴不能普及。
生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。
生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。
師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?
(生齊讀)
生1：蔡倫造紙的原料容易得到。
生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。
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