《生命的藥方》教學(xué)課件

《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而不幸染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!

《生命的藥方》教學(xué)課件1

一、題目入手，引發(fā)思索

1.讀題。

2.質(zhì)疑：什么是藥方?課文圍繞尋找藥方的線索來(lái)展開(kāi)，那么，“生命的藥方”究竟是什么?讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

二、通讀課文，整體感知

1.自由讀課文，想想課文講了什么事?遇到難讀的字、詞勾畫下來(lái)，多讀幾遍。

2.默讀課文，想想艾迪為德諾做了哪些事情?讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上互相交流，把握課文的基本內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，逐層理解

1.學(xué)習(xí)第1段：德諾患上艾滋病以后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化?讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識(shí)和艾滋病人的遭遇，聯(lián)系課文內(nèi)容，設(shè)想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書，體會(huì)德諾悲傷、孤獨(dú)、絕望的心境。

2.聯(lián)系下文，想一想德諾患病后這種難過(guò)的心境還在課文哪些地方表現(xiàn)出來(lái)?讓學(xué)生勾畫出相關(guān)句子，交流討論。⑴德諾冷得發(fā)顫，他夢(mèng)見(jiàn)自己找不到回來(lái)的路。證明心中非常絕望。

⑵德諾媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”母親最了解德諾。

3.想象一下，如果你是德諾，你會(huì)有什么感受?最渴望的是什么?

4.引導(dǎo)學(xué)生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，并分析理解：這些事情對(duì)德諾有什么意義?帶領(lǐng)學(xué)生從課后2題的第2個(gè)句子入手，輻射到全文理解這一難點(diǎn)。理解艾迪給了德諾哪些“快樂(lè)”、哪些“友情”，為什么使德諾感到“滿足”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，交流讀書后的感受。

四、品味課文，沉淀情感

1.小結(jié)全文，有感情地誦讀最后一段。

2.討論：德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去?(可讓學(xué)生談?wù)勅绾螌?duì)待艾滋病人的話題)

3.配樂(lè)朗讀這一段。

4.談?wù)勀銓?duì)友情的看法。試著寫幾句。

《生命的藥方》教學(xué)課件2

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的運(yùn)用已有的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀的課文。

3、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句意思，明白課文主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感和深厚友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：了解生命藥方的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

說(shuō)教法：

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課力求從學(xué)生的主體性出發(fā)，以情為基礎(chǔ)，以讀、悟?yàn)橛?xùn)練主線，以質(zhì)疑為切入口，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。如讀題后圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去初讀課文。然后，讓學(xué)生讀德諾媽媽的話，再次質(zhì)疑，研讀課文。學(xué)生自己提出問(wèn)題，在老師的指點(diǎn)下自己讀文解決，這樣，學(xué)生的主體性就得到了體現(xiàn)。

2、堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，以讀激情，以讀求悟，以讀促寫?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！渡乃幏健愤@篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的情境與平臺(tái)。

3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會(huì)到偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。

說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，我在注重老師主導(dǎo)地位地作用的同時(shí)，也注重發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。學(xué)生是個(gè)體，是有感情、有靈性的人。在教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，自主地思考、感悟。通過(guò)讀---感知----看課件---讀---感悟讓學(xué)生暢所欲言，為之創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生以讀為主，在讀中理解、感悟，并展開(kāi)想象，使學(xué)生如臨其境，如觀其景，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

1、師：上課前，老師先給你們講個(gè)故事好嗎?有個(gè)病人去醫(yī)院看病，那天來(lái)醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個(gè)病人就診了，當(dāng)他告訴醫(yī)生他患了什么病的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個(gè)字，你知道是哪三個(gè)字嗎?(板書：艾滋病)艾滋病究竟是一種什么病呢?竟使得這么多人都那么害怕?(生談對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí))師談艾滋病的傳染特性(只通過(guò)血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會(huì)被傳染的。)

2、師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的?

【設(shè)計(jì)意圖：課前講小故事，目的是使學(xué)生明白人們對(duì)艾滋病的不了解及恐懼，為以后理解文中德諾的遭遇作鋪墊?！?/p>

二、情境導(dǎo)入

1、師：今天我們學(xué)的課文，里面也有一個(gè)艾滋病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾是怎樣度過(guò)的呢?讓我們一起走進(jìn)課文《生命的藥方》(出示課題)

2、齊讀課題，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)?指名學(xué)生問(wèn)生命的藥方，跟他有一樣疑問(wèn)的請(qǐng)舉手?？磥?lái)你們幾個(gè)提的問(wèn)題正是大部分同學(xué)心中想解答的問(wèn)題，值得一起研究思考。我們先來(lái)解決最簡(jiǎn)單的一個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，整理出幾個(gè)主問(wèn)題，這對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文有一定的指導(dǎo)意義?！?/p>

三、通讀，初次感悟

1、帶著問(wèn)題初讀課文，要求;

①自讀課文，把語(yǔ)句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問(wèn)老師。

②想想生命的藥方指的是什么?

2、檢查反饋：說(shuō)說(shuō)文中的生命的藥方指的是什么?板書：快樂(lè)和友情對(duì)于這個(gè)答案你滿意嗎?

3、師：你是怎么知道的?(指該生讀那段話)是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開(kāi)了生命的藥方的真諦：課件出示：德諾的媽媽淚如泉涌：不，艾迪，你找到了。她緊緊地?fù)е希轮Z一生的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足。

(1)輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方里裝滿了沉甸甸的快樂(lè)和友情。

(2)這位失去兒子的母親淚如泉涌，這淚水里除了失去兒子的悲痛以外，還有些什么?(這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水)

(3)師引讀：讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來(lái)讀這段話。這是德諾的媽媽悲喜交加所說(shuō)的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那么怎樣去讀懂這段話呢?老辦法，請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來(lái)提幾個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，整理出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文，從中體會(huì)偉大、無(wú)私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學(xué)法的指導(dǎo)，暗示學(xué)生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開(kāi)始?！?/p>

四、順勢(shì)，感受孤獨(dú)

1、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生的病其實(shí)是孤獨(dú)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。

2、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

課件出示：第一自然段第一句話。

①指名讀

②從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他非常孤獨(dú)，非常無(wú)助?(全都躲)是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來(lái)的痛苦之外，更要承受周圍人群對(duì)他的疏遠(yuǎn)和歧視。你能同時(shí)用上不幸和幸運(yùn)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)嗎?讓我們懷著對(duì)德諾的同情，對(duì)艾迪的無(wú)比敬意來(lái)讀這個(gè)句子。

課件出示：這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

(1)我們常說(shuō)夢(mèng)由心生，透過(guò)德諾的夢(mèng)，你看到了他怎樣的內(nèi)心呢?(孤獨(dú)、害怕)那就請(qǐng)你讀讀那段話，把德諾孤獨(dú)的感覺(jué)讀出來(lái)好嗎?那就請(qǐng)你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺(jué)讀出來(lái)好嗎?

(2)反復(fù)引讀：德諾是不幸的，因?yàn)樗艘淌懿∧?lái)的痛苦以外，還要承受心里對(duì)死亡的恐懼，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪德諾是不幸的，因?yàn)樗艘惺苄睦飳?duì)死亡的恐懼以外，還要承受內(nèi)心無(wú)比的孤獨(dú)，于是這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪。

(3)小結(jié)：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生的病其實(shí)是孤獨(dú)。而艾迪顯然比我們更清楚這一點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種形式的讀，不單調(diào)枯燥，能激起學(xué)生的朗讀興趣。引讀的運(yùn)用，旨在強(qiáng)調(diào)德諾恐懼、孤獨(dú)的內(nèi)心世界，使學(xué)生明白德諾這一生的病其實(shí)是孤獨(dú)?！?/p>

五、研讀，品悟真情

1、師：面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，面對(duì)孤獨(dú)無(wú)依的朋友，作為他的伙伴，艾迪又是如何給他快樂(lè)，給他友情的呢?

課件出示：默讀課文2-5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂(lè)，給德諾友情，使德諾因?yàn)橛邪隙鴿M足的句子。

2、四人小組交流。

課件出示;

①讀劃出的句子

②說(shuō)說(shuō)自己的感受

3、全班交流。

出示有關(guān)句子，品讀，引導(dǎo)體會(huì)感情。

艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。(這句話寫艾迪為德諾做什么事?)

板書：熬草藥師：透過(guò)這碗花草熬成的湯，你仿佛看見(jiàn)了什么?仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?

艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。(艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著令我們肅然起敬。)

艾迪在雜志上看見(jiàn)一則消息這讓他興奮不已，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。(我們可以從中體會(huì)出艾迪什么樣的心情?帶著這種心情來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。)

板書：找醫(yī)生

以后睡覺(jué)想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來(lái)說(shuō)都如此重要?？上攵?，艾迪在德諾心中的位置。)

板書：贈(zèng)球鞋

師：寫球鞋的句子，文中出現(xiàn)了兩次，還有一次在哪里?(指名讀)大家把這兩個(gè)句子放在一起讀一讀，我想肯定會(huì)有更深的體會(huì)的。

艾迪照舊常常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)病房便充滿了快樂(lè)。他們有時(shí)還會(huì)合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護(hù)士，看見(jiàn)護(hù)士們上當(dāng)?shù)臉幼?，兩個(gè)人都會(huì)忍不住地大笑。

板書：玩游戲

小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒(méi)有放棄與生命抗?fàn)?，就像飛蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房里，依然會(huì)傳出笑聲。

4、師小結(jié)：德諾的病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關(guān)懷，使他離開(kāi)人世時(shí)依然快樂(lè)!正因?yàn)榘显诘轮Z最病重的時(shí)候，最孤獨(dú)的時(shí)候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、陪他玩游戲，所以當(dāng)艾迪抽泣著對(duì)德諾的媽媽說(shuō)：我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥的時(shí)候，德諾的媽媽卻淚如泉涌地說(shuō)(齊讀：德諾媽媽的話)艾迪一直認(rèn)為他沒(méi)能為德諾找到治病的藥而自責(zé)、難過(guò)，同學(xué)們，你們說(shuō)他找到藥方了嗎?他找到了，他找到了生命的藥方，心靈的藥方，那就是快樂(lè)和友情，讓我們?cè)俅未舐暤馗嬖V艾迪(齊讀德諾媽媽的話)

【設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)，讀悟結(jié)合，以讀激情，以讀求悟，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)讀讀劃劃艾迪對(duì)德諾的所作所為，體會(huì)艾迪對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)與對(duì)生命的呵護(hù)，進(jìn)而體會(huì)到偉大、無(wú)私的友情帶給他人的力量。最后，幾次引讀德諾媽媽的話，是對(duì)前面設(shè)計(jì)的照應(yīng)與升華。】

六、拓展，升華情感

1、(背景音樂(lè)響起)師：三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的球鞋。而德諾的媽媽，此時(shí)也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會(huì)在信中對(duì)他的好朋友艾迪說(shuō)些什么嗎?(讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說(shuō)說(shuō)心里話)

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)遺書的情境，是為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入角色，以德諾的身份向艾迪訴說(shuō)內(nèi)心的感動(dòng)與感謝，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并為下面的讀悟主題做情感鋪墊?！?/p>

2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里，偉大的友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

課件出示：我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。

《生命的藥方》教學(xué)課件3

一、課文簡(jiǎn)析：

這篇文章主要說(shuō)了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近?！弊詈?，德諾離開(kāi)三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè)。小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂(lè)的友情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，感受友情的力量?/p>

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。 四：教學(xué)過(guò)程：

㈠導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命的藥方》這一課。同學(xué)們齊讀課題。再讀一遍。

師：(圈點(diǎn)生命兩個(gè)字)一起讀(兩遍)關(guān)于生命，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(給學(xué)生時(shí)間)然后指生說(shuō)。 師：生命很偉大，也很脆弱。對(duì)夸父來(lái)說(shuō)，生命就是前方的紅日，對(duì)愚公來(lái)說(shuō)，生命就是眼前的大山。那么生命，對(duì)于一個(gè)身患重病的十歲的孩子來(lái)說(shuō)，又會(huì)是怎樣的一種狀態(tài)呢?現(xiàn)在同學(xué)們就打開(kāi)書，默讀課文。我們先來(lái)走近德諾這個(gè)小小的生命，來(lái)一起感受他的情感變化。請(qǐng)一邊讀一邊劃出能體現(xiàn)德諾情感變化的句子。(學(xué)生讀，教師巡視。)

師：讀完課文的同學(xué)坐好了，把你了解到的德諾的情況和大家說(shuō)說(shuō)好嗎? 生：我知道德諾染上了艾滋病，他一定非常痛苦。(幻燈片出示資料) 生：他非常的孤單，因?yàn)槌税?，沒(méi)有伙伴和他玩了。 生：我想他也會(huì)整日整夜的想：自己恐怕活不幾天了。 生：我知道他還非常的恐懼。

(以上問(wèn)題學(xué)生回答的時(shí)候，教師隨機(jī)問(wèn)，你是從哪里讀到的，讀出來(lái)給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎?)(教師隨機(jī)板書：)

師：可憐的德諾，他被巨大的孤獨(dú)籠罩著，被死亡的恐懼折磨著。這個(gè)只有十歲的孩子，該是多么的痛苦。那么當(dāng)生命面臨威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢? 師：(在課題藥方兩個(gè)字下面畫圓圈)學(xué)生齊讀兩遍。 師：同學(xué)們，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，什么是藥方呢?

一 師：藥方是為治療某種疾病而組合起來(lái)的若干種藥物的名稱、劑量和用法。那么在本文中，生命的藥方指的是什么呢?你是從哪里看出來(lái)的?(第八自然段，兩個(gè)孩子的超越生死的友誼)(指生讀) 師：可以說(shuō)德諾是不幸的，因?yàn)樗砘贾夭。质切疫\(yùn)的，因?yàn)橛幸粋€(gè)朋友始終陪在他身邊，為他尋找生命的藥方?，F(xiàn)在同學(xué)們?cè)僖淮文x課文，邊讀邊思考：在艾迪和德諾這對(duì)朋友之間發(fā)生了哪些感人的故事?練習(xí)用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

(用簡(jiǎn)短的幾個(gè)字來(lái)概括：熬草藥、找醫(yī)生、做游戲。)

師：說(shuō)到藥方，我們就都會(huì)想到療效兩個(gè)字。既然孩子之間的友誼就是最好的藥方，那老師很想知道，這個(gè)藥方帶來(lái)了怎樣的效果呢?也就是說(shuō)他為德諾做的事給德諾的生活帶來(lái)了怎樣的變化呢?你是從哪里看出來(lái)的呢?

生：為德諾驅(qū)走了孤獨(dú)。帶來(lái)希望。(1自然段) 生：給德諾帶來(lái)了快樂(lè)。(3自然段)

生：在德諾恐懼的時(shí)候，給他安慰(把臭鞋給德諾) 生：在病房里，陪德諾做游戲。不讓他寂寞。

(以上學(xué)生說(shuō)到哪里的時(shí)候，就讓學(xué)生和其他學(xué)生讀一讀。)

師：你能讀出他們的快樂(lè)嗎?你能讀出艾迪的幽默嗎?隨機(jī)評(píng)價(jià)(多么)

師：在生命瀕臨結(jié)束的時(shí)候，病房里卻常常傳出快樂(lè)的笑聲，這是什么的力量?(友誼的力量) 師：然而，我們的小德諾，他小小的生命終于還是結(jié)束了，在快樂(lè)中，在游戲中結(jié)束了。他就那么安安靜靜地走了，誰(shuí)來(lái)把第六個(gè)自然段給大家讀一下。(指兩名學(xué)生)

師：德諾走了，艾迪的心里更加難過(guò)了，他為了自己沒(méi)有能力挽留德諾而難過(guò)，為了沒(méi)能找到治病的藥而難過(guò)。那么艾迪說(shuō)的藥指的是什么?(治病的藥)德諾的媽媽說(shuō)的藥方指的是什么?(友情、友誼) 師：我們?cè)賮?lái)一起回顧一下這珍貴的，超越生死的友誼所帶來(lái)的神奇力量。當(dāng)?shù)轮Z絕望痛苦的時(shí)候，是熬草藥這劑良藥使他對(duì)生活——(充滿希望)學(xué)生答，教師隨機(jī)板書。在德諾孤獨(dú)恐懼的時(shí)候，是找醫(yī)生，給臭鞋這劑良藥為他帶來(lái)——(安慰、滿足)板書。當(dāng)?shù)轮Z病重?zé)o助的時(shí)候，是做游戲這劑良藥，使他在人生最后的幾天里，依舊充滿——(快樂(lè))?！?/p>

師：但如果沒(méi)有艾迪的友誼，你能想象出那又是一番怎樣的情景呢?(也許德諾會(huì)無(wú)比憂傷，遺憾地離開(kāi)這個(gè)世界。沒(méi)有友情的支持，也許德諾不會(huì)堅(jiān)持這么久??)

師：生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓它堅(jiān)強(qiáng);疾病有時(shí)沒(méi)有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的“藥方”。讓我們?cè)僖黄鹱x課題——生命的藥方。再讀!

五、布置作業(yè)

人間真情還有許多，打動(dòng)我們的不僅僅是友情，還可以是濃濃的親情，質(zhì)樸的鄰里之情，難以忘懷的鄉(xiāng)情??今天的作業(yè)就是回憶生活中令你感動(dòng)的真情，依照本文的寫法，選擇一件典型的小事，來(lái)表達(dá)你的真情實(shí)感。

《生命的藥方》教學(xué)課件4

一、課文簡(jiǎn)析：

這篇文章主要說(shuō)了德諾十歲就患了艾滋病，誰(shuí)都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“以后睡覺(jué)，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近。”最后，德諾離開(kāi)三天后，他靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那只鞋。因?yàn)樗R死前都記著當(dāng)時(shí)艾迪對(duì)他的照顧與給予他的快樂(lè)。小艾迪雖然沒(méi)能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂(lè)的友情。

二、名言摘記

你不能掌握生命的長(zhǎng)度,但能夠掌握它的寬度、深度和高度。

如果生命不會(huì)完結(jié)，生命也就不會(huì)有價(jià)值;正是部分因?yàn)殡S時(shí)都可能失去生命，才認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。

生命并不是一種輝煌的奇觀或是一場(chǎng)豐盛的宴席,它是一種岌岌可危的困境。生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。

生命的意義在于活得充實(shí),而不在于活得長(zhǎng)久。

什么是生命?它并不是像冷酷的理智和肉眼所見(jiàn)到的那個(gè)模樣,而是幻想中的那個(gè)模樣。生命的節(jié)奏是愛(ài)

所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。

友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。

友誼是寧神藥，是興奮劑;友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福。

三、課件制作

1、課題“生命的藥方”

2、“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

3、月明星稀的夜晚，艾迪和德諾在一起。

4、課文插圖。

5、艾迪與德諾媽媽的對(duì)話?！鞍希骸拔液茈y過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥?！钡轮Z的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)ё“?，“德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足??”

6、伴著樂(lè)曲，在課件2上飛出下列句子

我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，

我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。

雖然我們無(wú)法阻止疾病，

但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心;

雖然愛(ài)心無(wú)法將病痛減輕，

但是可以將溫暖留在心里;

雖然溫暖不能驅(qū)逐死亡，

但是可以重新燃起斗志??

雖然命運(yùn)會(huì)受到一次次地捉弄，

但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情

來(lái)陪伴即將離去的朋友，

以快樂(lè)蔑視死神，

讓溫馨的幸福永遠(yuǎn)蕩漾在逝者的臉上。

讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，為他人送去生命的藥方!

四、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時(shí)候都要充滿信心，敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲惺苡亚榈牧α俊?/p>

五、板書設(shè)計(jì)。

5、生命的藥方

——快樂(lè)的友情

德諾艾迪不幸染病尋找藥方孤獨(dú)無(wú)助熬草藥找醫(yī)生懷抱球鞋贈(zèng)球鞋玩游戲靜靜離去??

六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

(一)激情導(dǎo)入

1、師生問(wèn)好。聽(tīng)著同學(xué)們響亮的聲音，看著同學(xué)們花一樣的笑臉，我感受到了生命是如此美好?？墒?，同樣是十歲的德諾卻沒(méi)有了這種幸福，那年因?yàn)檩斞?，德諾染上了愛(ài)滋病。在生命的最后一段時(shí)間里，德諾怎樣度過(guò)，他的好朋友艾迪又給予了他怎樣的鼓勵(lì)和支持，《生命的藥方》也許能帶給我們與以往不一樣的感悟。(出示課題。)

2、齊讀課題，問(wèn)：當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，心中產(chǎn)生過(guò)哪些疑問(wèn)?

3、學(xué)生以不同語(yǔ)氣讀課題。(堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣——讀出了與生命的抗?fàn)?深情的語(yǔ)氣——讀出對(duì)生命的期盼。)

(二)深情感悟

1、自瀆課文，把語(yǔ)句讀通順流利，有不認(rèn)識(shí)的字詞自學(xué)完成，也可以問(wèn)老師。詞語(yǔ)反饋：杳無(wú)音信發(fā)顫病毒興奮不已摸脈淚如泉涌

2、再讀課文，思考：從哪些詞句中體會(huì)德諾的病重、孤獨(dú)?

3、反饋。展示課件2

“這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

A、反復(fù)引讀。

B、從“微弱、那么黑、那么暗”等詞中可看出德諾病重，害怕，孤獨(dú)。

C、句式改寫：以第一人稱改寫句子。

4、展示課件3：月明星稀的晚上，兩個(gè)好朋友聊天。

A、讀對(duì)話。

B、想象他們還會(huì)說(shuō)些什么?艾迪會(huì)怎么安慰德諾?

5、艾迪不僅這么說(shuō)，更用自己的實(shí)際行動(dòng)為德諾做了哪些事?

艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

艾迪為德諾熬藥;

艾迪帶德諾求醫(yī);

艾迪安慰德諾，表白自己一直會(huì)陪伴他，并把自己的臭鞋塞到德諾的手上。

6、展示課件4：病房陪伴(課文插圖)。

看圖說(shuō)話;艾迪還會(huì)為德諾做哪些事?

小結(jié)：在生命受到考驗(yàn)的時(shí)候，德諾在艾迪的鼓勵(lì)下，沒(méi)有放棄與生命抗?fàn)帲拖耧w蛾，就相小苗，就像身殘志不殘的杏林子。在病房里，依然會(huì)傳出笑聲。

引導(dǎo)：如果我是醫(yī)生，我愿盡自己所有為他治病;如果你是——(引導(dǎo)學(xué)生激起同情心，愿意為伙伴獻(xiàn)出一份愛(ài)心。)

過(guò)渡：善良的孩子們，你們與艾迪一樣，有一顆金子般的心。(在德諾最孤獨(dú)、最需要幫助的時(shí)候，)

德諾是不幸的，因?yàn)?-------;

德諾是幸運(yùn)的，因?yàn)?-------。

引導(dǎo)：什么是友誼?艾迪和德諾為我們作出了最好的詮釋：(引導(dǎo)學(xué)生正確理解友情。)

所謂友誼，就是一顆心在兩個(gè)身體里。

友誼使歡樂(lè)倍增，使痛苦減半。

友誼是寧神藥，是興奮劑;友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛(ài)與被愛(ài)是生活中最大的幸福。

(三)情感升華

1、艾迪為德諾找到生命的藥方了嗎?展示課件5，引讀：

艾迪：“我很難過(guò)，沒(méi)能為德諾找到治病的藥。”艾迪指的“藥”——治病的藥。德諾的媽媽淚如泉涌：““不，艾迪，你找到了。”她緊緊地?fù)ё“?，“德諾一生中最大的病其實(shí)就是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足??”德諾媽媽指的是心靈的藥——友情

(板書：生命的藥方——快樂(lè)的友情)

2、、三天后，德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過(guò)的那雙球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴，我想，德諾已死而無(wú)憾。

3、、故事已結(jié)束，但留給你的是什么呢?學(xué)生談?wù)勛x后感。

A、如果自己受到挫折，將會(huì)勇敢地面對(duì);

B、如果朋友受到挫折，我將會(huì)全力以赴地幫助他，挽救他。

4、在音樂(lè)聲中輕輕朗讀：

我們每個(gè)人都有害怕孤獨(dú)的時(shí)候，

我們都渴望有結(jié)伴同行的快樂(lè)。

雖然我們無(wú)法阻止疾病，

但是我們可以獻(xiàn)出愛(ài)心;

雖然命運(yùn)將會(huì)受到一次次地捉弄，

但我們可以用孤獨(dú)的藥方——友情

來(lái)陪伴我們的朋友，

以快樂(lè)蔑視困難，

讓溫馨的笑容永遠(yuǎn)蕩漾在我們的臉上。

讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，

為他人送去生命的藥方!

(四)友情延續(xù)

1、《生命的藥方》讀后感。

2、珍惜朋友，關(guān)愛(ài)他人。

《生命的藥方》教學(xué)課件5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)文中人物的言行體會(huì)友情的珍貴,體會(huì)”生命的藥方”的含義。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句體會(huì)友情的珍貴,體會(huì)“生命的藥方”的含義。

3、把握課文主要內(nèi)容,弄清艾迪為德諾做了哪些事情。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集“艾滋病”的資料

2、預(yù)習(xí)課文，通過(guò)查工具書理解部分重點(diǎn)詞的意思。

3、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，引出課題

導(dǎo)言：上課之前老師請(qǐng)同學(xué)們一起觀看畫面。

觀看圖片(種子的萌動(dòng)成長(zhǎng))

師：解說(shuō)

這是春芽破土萌發(fā)爬蔓成長(zhǎng)的過(guò)程。多么頑強(qiáng)而執(zhí)著。這是花蕾吐蕊綻放的過(guò)程，多么炫目而瑰麗。

同學(xué)們看后你有什么感受呢?

生命的誕生是如此的美好。那么當(dāng)生命面臨威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢?今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟。齊讀課題：《生命的藥方》。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容，整體感知

在學(xué)課文之前老師要看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)。

課件1：讀一讀：發(fā)顫 摸脈 輸血 阻止

帳篷 微弱 咳嗽 抽泣

瘦弱 孤獨(dú) 放棄 輪胎

杳無(wú)音信 興奮不已

淚如泉涌 月朗星稀

① 哪位同學(xué)愿意領(lǐng)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)?

② 詞語(yǔ)同學(xué)們都能讀準(zhǔn)確，相信課文也能讀得更好。

三、深入研究，感悟友情

體會(huì)孤獨(dú)

(一)

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?板書(德諾艾迪)

《生命的藥方》指的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀文在書中找到答案。

出示：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

2、大家齊讀。

3、德諾患的是什么病?學(xué)生交流有關(guān)艾滋病的資料。

師：艾滋病被稱為“超級(jí)癌癥”、“世紀(jì)殺手”，人們對(duì)艾滋病有一種深深的恐懼。所以，當(dāng)10歲的德諾因?yàn)檩斞恍胰旧习滩≈?，他最怕的是什么?(孤獨(dú))

師：那讓我們走進(jìn)德諾的內(nèi)心去感受那份孤獨(dú)， 要想了解一個(gè)人我們必須要聽(tīng)其言，觀其行

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀描寫德諾語(yǔ)言和行為的句子。

學(xué)生交流

透過(guò)“伙伴們?nèi)级阒?，你仿佛看到了怎樣的畫面?/p>

生1：…… 生2：…… 生3：…

師：是啊，德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)。

(二)面對(duì)難以治愈的疾病，面對(duì)無(wú)人理睬的寂寞，小小的德諾心中會(huì)是怎樣的無(wú)助和孤獨(dú)呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。

學(xué)生找并出示

課件：一天夜里，德諾 冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

2、請(qǐng)你們小聲讀讀這段話。你從德諾的言行中體會(huì)到了什么?(孤獨(dú)、無(wú)助、害怕)指名讀

導(dǎo)言：

200億年前的宇宙，多么空曠，多么荒涼，連一個(gè)人也沒(méi)有。黑暗、寒冷、恐懼緊緊地纏繞著德諾，他像一只迷途的羔羊，找不到回家的路。——誰(shuí)再讀

師：老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫面。

師：你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

生交流

師：多可憐的德諾呀!同學(xué)們，讓我們把句子再讀讀。一起感受德諾的可憐。(生齊讀)

師：善良的同學(xué)們，愿意伸出你們的援助之手嗎?愿意和德諾交個(gè)朋友嗎?來(lái)，送德諾一句鼓勵(lì)的話吧!

生交流

師：“知子莫若母”，所以，德諾的媽媽說(shuō)：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)。”課件出示再讀

“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

師：讀這篇課文的時(shí)候，就有一個(gè)問(wèn)題一直在我腦海里，他為什么會(huì)做這個(gè)夢(mèng)呢? 不要急著舉手，想一下該怎么說(shuō)

交流

師：同學(xué)們，雖然這只是個(gè)夢(mèng)，但它也在表達(dá)著德諾的心

他很孤單，很孤獨(dú)。

感悟友情

1、孤獨(dú)的德諾是不幸的，但又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛幸粋€(gè)朋友艾迪給了他——快樂(lè)，給了他——友情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找艾迪為德諾做了哪些事，讓他感受到了快樂(lè)，感受到了友情。請(qǐng)拿出筆邊讀邊畫邊批注。(開(kāi)始)

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)艾迪都做了哪些事?

相機(jī)板書：熬湯藥 找醫(yī)生 塞球鞋 玩游戲

交流：預(yù)設(shè)

(一)熬湯藥

1德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒?，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。

導(dǎo)語(yǔ)：艾迪對(duì)德諾的不離不棄就是一劑陪伴的藥方。

2、離德諾家的后院不遠(yuǎn)，有一條通往大海的小河，河邊開(kāi)滿五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說(shuō)不定能治他的病。

導(dǎo)語(yǔ)：是啊，艾迪用五顏六色的花朵作為藥方，這是一劑幫助的藥方。板書熬藥湯

3、一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看到一則消息，說(shuō)新奧爾良的費(fèi)醫(yī)生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。

你能讀出艾迪的興奮不已嗎?誰(shuí)還想來(lái)試一試?

(二)找醫(yī)生

導(dǎo)語(yǔ)：帶著這種興奮，兩個(gè)孩子在一個(gè)月朗星稀的夜晚，悄悄的出發(fā)了，他們?nèi)ふ屹M(fèi)醫(yī)生。(板書：找醫(yī)生)這是艾迪給德諾開(kāi)出的求救醫(yī)生的藥方!(出示書中圖片)

此刻他們的心情怎么樣呢?

“他們躺在小船上，聽(tīng)見(jiàn)水聲，看見(jiàn)星星”要讀的慢一些，美一些，仿佛你親自感受到了這份美麗。誰(shuí)想來(lái)讀一讀?

師：一個(gè)只有14歲的孩子帶著一個(gè)10歲的身患絕癥的孩子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去求醫(yī)，這一路，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第

三、四自然段， 想想，你從哪個(gè)句子中感受到了他們一路的艱辛?

1、生：不知走了多少路，船破進(jìn)水了，他們倆不得不改搭順路汽車。

2、生：為了省錢，他們晚上就睡在隨身攜帶的帳篷里。我覺(jué)得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢省下來(lái)給德諾治病。

3、生：德諾的咳嗽又厲害起來(lái)了，藥也快吃完了。

(三)塞球鞋

師：艾迪是怎么做怎么說(shuō)的怎么做的呢?

生：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說(shuō)：“以后睡覺(jué)就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你的手上，艾迪肯定就在你附近?！?/p>

師：你從這句話中體會(huì)到什么?從“塞、肯定”中體會(huì)艾迪的真誠(chéng)

師：艾迪塞給德諾的是什么?

生：球鞋。

師：再讀讀句子，還有什么?

預(yù)設(shè)

生：溫暖 勇敢、友情、幸福……

這是一劑精神的藥方啊!想給德諾這劑藥方的孩子，一起讀一讀!

出示這天夜里，我冷得直發(fā)顫，我用微弱的聲音告訴艾迪，我夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，我一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

師;現(xiàn)在假如你就是德諾，讀一讀

你感受到了他的內(nèi)心無(wú)比的(孤獨(dú))還有什么感受?(害怕)

師引讀：

是啊，德諾冷得直發(fā)顫，他在承受病魔帶來(lái)的痛苦，用微弱的聲音告訴艾迪—他夢(mèng)見(jiàn)二百億年前的宇宙了，

他更是在承受著心里對(duì)死亡的恐懼——星星的光是那么暗那么黑

這個(gè)夜里，這個(gè)噩夢(mèng)，讓他無(wú)比的孤獨(dú)——他一個(gè)人待在那里，找不到回來(lái)的路。

面對(duì)德諾的孤獨(dú)、無(wú)助，艾迪又是怎么做的?

師：就是這樣一句普普通通的話，就是這樣一個(gè)微不足道的動(dòng)作，就是這樣一只平平常常的球鞋，讓德諾感受到了彌足珍貴的友情。

(出示)艾迪其實(shí)在對(duì)好朋友說(shuō)——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!

這是個(gè)承諾的藥方啊!這承諾之重你能用朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?

也許身體上的疾病艾迪并不能幫德諾解除,艾迪能做到的就是始終陪在朋友的身邊,帶給他快樂(lè),直到生命的最后時(shí)刻。

(四)玩游戲

德諾的身體越來(lái)越虛弱，他們一同玩裝死游戲(板書：玩游戲)這是艾迪在德諾生前給他開(kāi)具的最后一個(gè)藥方——快樂(lè)!(板書：快樂(lè))

導(dǎo)語(yǔ)：正因?yàn)榘显诘轮Z最病重的時(shí)候，最孤獨(dú)的時(shí)候，給他熬草藥、找醫(yī)生、贈(zèng)球鞋、陪他玩游戲，所以德諾的媽媽卻淚如泉涌地說(shuō)——“不，艾迪，你找到了，德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂(lè)，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”

師：難道艾迪為德諾做的僅僅只是書上介紹的這三件事情嗎?(打出大屏幕，出示句子補(bǔ)充。)請(qǐng)同學(xué)們看一看，想一想，然后說(shuō)一說(shuō)。

生：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去(溫暖);

生：難過(guò)時(shí)，艾迪為他送去(安慰);

生：快樂(lè)時(shí)，艾迪與他(一塊分享);

生：看，落葉紛飛的小路上，艾迪正(攙扶著德諾散心);

生：瞧，病床前，艾迪正(給德諾講故事);

生：聽(tīng)，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說(shuō)：“(不要放棄，堅(jiān)持就是勝利!)”

(播放凄美傷感的音樂(lè)。)

師：可是無(wú)情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，秋天的一個(gè)下午，那是一個(gè)落葉紛飛的下午，那是一個(gè)生死離別的下午，那是一個(gè)讓人肝腸寸斷的下午，同學(xué)們，輕輕地讀課文的

6、

7、8自然段

師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情。

預(yù)設(shè)

生：我很難過(guò)，德諾那么年輕就被病魔奪取了生命。

生：我很感動(dòng)，為艾迪對(duì)德諾真摯的友情而感動(dòng)。

師：我很欣慰，為德諾擁有艾迪的愛(ài)而死而無(wú)憾感到欣慰。

……

(大屏幕打出文章最后一自然段，生齊讀：三天后，德諾靜靜地躺在長(zhǎng)滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。)

師：德諾抱著的是什么?是球鞋 是溫暖 愛(ài) 永恒……

師：這篇課文讀過(guò)不知多少遍了，可每回讀著就會(huì)忍不住熱淚盈眶，讀著讀著就會(huì)想起(大屏幕出示三句關(guān)于友情的名言)--巴爾扎克說(shuō)的這樣一句名言,讀!(生齊讀)。

想起莎士比亞說(shuō)的這樣一句名言，讀!(齊讀)。

想起史密斯的這句名言，讀!

師：我也想說(shuō)!(師出示：如果說(shuō)生命如花，那么友情就是那露。)

師：同學(xué)們，你們也來(lái)寫一句吧!用上友誼，希望

(生提筆疾書。)

師：來(lái)，讓我們一同分享。

師：感謝艾迪，感謝德諾，感謝同學(xué)們，讓我們?cè)谡Z(yǔ)言文字里暢游，讓我們精神得到了洗禮!