《倔強(qiáng)的小紅軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

說到舉世矚目的二萬五千里長(zhǎng)征，你們都不會(huì)感到陌生。以下是小編整理的就是有關(guān)長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家閱讀,參考。

《倔強(qiáng)的小紅軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)要求】

1. 通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

2. 訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3. 掌握本課生字新詞，會(huì)用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。

4. 有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過理解詞句，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

【教材說明】

這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長(zhǎng)征路上過草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在馬背上。

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1、同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》這個(gè)感人的故事，誰能說一說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2、指名朗讀課文。(5名)

二、理解課文內(nèi)容

1、齊讀第一自然段，想“往事”是指什么時(shí)候的事?

2、陳庚同志是怎么談這件事?為什么會(huì)這樣呢?

3、指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)

4、饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的?默讀課文第3自然段，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

5、指名讀一讀，你能從中體會(huì)出什么?(“穿著破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長(zhǎng)征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很饑餓，營(yíng)養(yǎng)缺乏)

6、齊讀第3自然段。師小結(jié)：由此可知由于小紅軍長(zhǎng)時(shí)間行軍，已經(jīng)非常虛弱、疲憊了。此時(shí)，如果有一匹馬騎有一點(diǎn)東西吃該多好啊!可是陳庚將軍讓馬時(shí)，他是怎么做的?(小組討論：理解“滿不在乎”。為什么?在小紅軍身上是怎么體現(xiàn)得?用滿不在乎說一句話)

7、小鬼為什么要這么做呢?為什么要和陳庚的馬比賽?他心里是怎么想的?師小結(jié)：小鬼為了讓陳庚同志放心，故意做出一付滿不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅(jiān)決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累，多么令人感動(dòng)啊!

8、指名分角色朗讀三至十自然段，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(出示投影片)“小鬼，你上馬騎一會(huì)吧”(語氣親切、誠(chéng)懇)“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧。”(既滿不在乎又關(guān)心體貼)“那，我們一塊兒走吧”(既無可奈何有充滿關(guān)愛)“不，你先走，我還要等我的同伴呢”(要很堅(jiān)決)

9、想一想，小紅軍真的等同伴嗎?(不是)那他為什么不和陳庚一起走呢?

10、再讀一遍(男女分讀)

11、陳庚同志終于被小紅軍說服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問題。(出示投影片)

⑴選擇正確的讀音硬邦邦(bāng bǎng)牛膝(qī xī)骨

⑵陳庚騎在馬上，為什么心情總是平靜不下來?

⑶從上海廣州直至香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他的眼前。浮現(xiàn)的意思是：。用浮現(xiàn)說一句話：。跟陳庚打過交道的都是什么樣的孩子?

⑷陳庚明白了，他明白了什么?

12、讀完這些內(nèi)容，你覺得哪個(gè)地方最令人感動(dòng)?(他掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印。)師動(dòng)情的小結(jié)：原來那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點(diǎn)肉也沒有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍，他一點(diǎn)力氣也沒有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個(gè)牙印……(停一停接著說)就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動(dòng)。

13、此時(shí)陳庚同志是這么做的呢?齊讀最后一段。請(qǐng)你體會(huì)一下，陳庚同志此時(shí)是怎樣的心情?

三、有感情的朗讀課文，體會(huì)陳庚與小紅軍彼此關(guān)心的情誼。

四、作業(yè)有感情的朗讀課文

五、板書

16　倔強(qiáng)的小紅軍

陳賡：(關(guān)心愛護(hù)小同志)讓馬　拒絕　和馬賽跑

小紅軍：(倔強(qiáng)、不連累別人)一塊走　等同伴　送青稞面　鼓鼓的

《倔強(qiáng)的小紅軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、說教材

各位老師,大家好!下面我要說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)的13課《倔強(qiáng)的小紅軍》.這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助,最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦而

不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

課文圍繞“說服”展開故事情節(jié)：陳賡要說服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說服，最后“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達(dá)方面，主要是通過人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育;同時(shí)，學(xué)習(xí)用對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象的表達(dá)方法。本課教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí),我今天要上的是第二課時(shí)的內(nèi)容,

現(xiàn)在我將從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說明.

(一)、針對(duì)課文特點(diǎn),我們確定如下教學(xué)目標(biāo):

1通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

2.通過“騙”字去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。

3有感情地朗讀課文。

[以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),我們是依據(jù)教學(xué)大綱,教材要求以及學(xué)生實(shí)際情況,來確定的.]

(二)、教學(xué)重難點(diǎn)

1了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2.有感情的朗讀課文。

「以上兩點(diǎn),我們是從教學(xué)目標(biāo),小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),年齡特點(diǎn)和心理特征來設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,并通過文章的學(xué)習(xí),體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)涵的感情.」

(三)教具準(zhǔn)備:

小黑板 卡片 掛圖

二﹑說教法﹑學(xué)法

本課依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)閱讀課的要求,在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)方法，利用小黑板和卡片明確文章中的四次對(duì)話，引入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo);借助分角色朗讀，人物采訪等，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展，使學(xué)生能更好，更快，更準(zhǔn)，更深地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而深入地理解課文。

三.說教學(xué)程序(分為八個(gè)環(huán)節(jié))

1 導(dǎo)入

2 找出“騙”的原因

3 分析“騙”的方法

4 抓“裝騙”的破綻

5 體會(huì)“騙”的精神

6 分角色朗讀

7 人物采訪

8 總結(jié)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)上節(jié)課，激趣引入新內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)是圍繞“騙人”展開的。

[這樣的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)重點(diǎn)上來，在愉悅的氛圍中繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。]

第二個(gè)環(huán)節(jié)：找出“騙”的原因

首先提出問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家找找課文寫誰“騙”誰?一共“騙”了幾次?巧妙進(jìn)入課文;然后再提問小紅軍為什么要“騙”陳賡呢?由學(xué)生自由讀課文，尋找答案：再引導(dǎo)思考“文中對(duì)小紅軍的外貌描寫以及對(duì)環(huán)境的描寫說明了什么?”

[這個(gè)環(huán)節(jié)通過幾個(gè)問題讓學(xué)生初步找出“騙”的原因，為后面的展開做鋪墊] __JXsj.cn

第三個(gè)環(huán)節(jié)：分析“騙”的方法

通過對(duì)小紅軍拒絕幫助時(shí)四次對(duì)話中的神態(tài)，語言，動(dòng)作等有關(guān)語句的尋找，讓學(xué)生思考在荒蕪人煙的草地當(dāng)小紅軍遇見陳賡時(shí)是怎樣做的?以及深入思考為什么要這么做?

[此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)氛圍中，通過對(duì)問題的思考，從而加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解。]

第四個(gè)環(huán)節(jié)：抓“裝騙”的破綻

細(xì)讀課文最后幾節(jié)，提出問題：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了?并設(shè)疑“如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么破綻?”引導(dǎo)學(xué)生思考陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的?他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么?課文中“陳賡全明白了“，他明白了什么呢?最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨和自責(zé)之情。

[該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解革命前輩對(duì)革命后代深切的關(guān)懷，為學(xué)生下一步理解通過“騙“字所要表達(dá)的思想感情奠定了基礎(chǔ)。]

第五環(huán)節(jié)：體會(huì)“騙“的精神

學(xué)生細(xì)讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助?引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開討論：從小紅軍“騙“陳賡中可以體現(xiàn)他什么樣的精神?

[本環(huán)節(jié)是在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。]

第六個(gè)環(huán)節(jié)：分角色朗讀

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中的對(duì)話部分(采用找小伙伴讀，指名上臺(tái)讀等方式)

[通過分角色朗讀和表演，使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，這樣的“讀“落實(shí)了語言的實(shí)踐過程，使學(xué)生融入課文角色中，從而加深對(duì)課文的理解。]

第七個(gè)環(huán)節(jié)：人物采訪

分別采訪小紅軍和陳賡。

[這樣不僅擴(kuò)展了思維，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過采訪讓學(xué)生更加了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做的等。]

第八個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)

啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

四 說板書設(shè)計(jì)

[我們采用表格式板書，將內(nèi)容列入表格，這種板書的優(yōu)點(diǎn)是條理性強(qiáng)，體現(xiàn)了學(xué)生思路與教師的教路有機(jī)統(tǒng)一。]

總之，本堂課是從新的教學(xué)理念出發(fā)，通過讀，說，思，訪等一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，力求做到學(xué)生在教與學(xué)過程中得到全面的，整體的，生動(dòng)的發(fā)展。

《倔強(qiáng)的小紅軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

2、本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶;要求會(huì)寫的字有：倔、顧、肌、薄、段、港、狠;要求掌握的詞語有：倔強(qiáng)、回顧、忍饑挨餓、一段、香港。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解通過描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。 教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過描寫人物的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。 教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

字、詞卡片 多媒體課件

教學(xué)過程

一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在兩萬五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，

第二課時(shí)

強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地??留下了許多動(dòng)人的故事，更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腿走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)倒在了行軍途中，再也沒有出來。今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)小紅軍的故事，題目是《倔強(qiáng)的小紅軍》

看老師板書課題并齊讀

二，自主認(rèn)識(shí)(初讀課文，理解感悟)

播放課文錄音，聽讀課文。 1，復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語

荒無人煙 忍饑挨餓 十分疲憊 倔強(qiáng)

2，這是一位什么樣的小紅軍呢?用“ ------- ”畫出描寫小紅軍外貌的句子。這段外貌說明了什么? 三，參與實(shí)踐 ( 品讀課文，讀課文2—10段。) 1,你從文中哪句話可以看出陳賡被小紅軍說服了?用筆做上記號(hào)。

(陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。) 2,文中哪些地方可以看出小紅軍的倔強(qiáng)? 生匯報(bào)交流：

(1)“擺出一副??” 師：小紅軍拒絕騎陳賡同志的馬。 (2)“要我同你的馬賽跑??” 師：他再次拒絕騎馬。 (3)“不，你先走??” 師：他拒絕同行。

(4)“小紅軍把身上的干糧袋一拉??” 師：他拒絕陳賡的青稞面。

師：小紅軍為了說服陳賡，擺出了一系列不需要幫助的樣子。 (1) 當(dāng)陳賡用命令的口吻說“上去，騎一段路再說!”小紅軍卻倔強(qiáng)地說(指名讀)，他真的會(huì)和馬賽跑嗎?(師：小紅軍為了拒絕騎陳賡的馬才裝出體力很強(qiáng)的樣子。)

(2) 當(dāng)陳賡無可奈何地取出一小包青稞面說你把它吃了。小紅軍又怎樣?(指名讀)

他為什么“輕輕地拍了拍”(里面裝的是牛膝骨，怕露出破綻，就裝出干糧很多的樣子。)

師小結(jié)：這個(gè)小機(jī)靈鬼，為了拒絕陳賡的幫助，擺出體力很強(qiáng)的樣子，擺出要和馬賽跑的樣子，擺出干糧很充足的樣子。他真夠倔強(qiáng)的!這些地方都抓住了人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫來展示他倔強(qiáng)的性格。小紅軍一而再，再而三地拒絕陳賡的幫助。真夠倔強(qiáng)的。

四，再認(rèn)識(shí)探究

討論并回答

從文中哪你些地方可體會(huì)到陳賡想了很多辦法，費(fèi)了好大勁來說服小紅軍的? 用這樣的句式：

陳賡( )可是被( )拒絕了。

這句話能換個(gè)說法嗎?怎么說? 小鬼終于把陳庚說服了，陳賡只好爬上馬背，朝前走去。

小紅軍終于把陳賡說服了，陳賡只好騎著馬走遠(yuǎn)了，那么此時(shí)小紅軍怎樣了呢?請(qǐng)大家聯(lián)系課文內(nèi)容想象一下，把這句話的后半句重新做個(gè)補(bǔ)充。

小紅軍終于說服了陳賡同志，( )。 五，指導(dǎo)實(shí)踐

多么懂事的小紅軍啊!多可愛的小紅軍啊!請(qǐng)同學(xué)們讀(11—15)哪些句子最令你感動(dòng)? 從小紅軍的表現(xiàn)可以看出他是一個(gè)什么樣的人?

(倔強(qiáng)， 堅(jiān)強(qiáng)，可愛可憐 ，寧愿犧牲自己也不拖累別人的人。) 六，拓展延伸

陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟啊!

當(dāng)我們合上書本，小紅軍的身影早已深深印在我們的腦中，讓我們一起深情地呼喚他吧!(齊讀課題)

師：在生死存亡的關(guān)頭，小紅軍寧愿犧牲自己，也不愿拖累陳賡。陳賡又何嘗不是如此呢?他一次又一次地盡心盡力幫助，這不也是把 的希望留給別人，讓小紅軍活著走出草地。

1、此時(shí)此刻你想對(duì)小紅軍、陳賡說些什么呢?(生匯報(bào))

2、在紅軍長(zhǎng)征中還有很多這樣感人的故事，介紹長(zhǎng)征中的感人故事。(生匯報(bào))

七、總結(jié)全文。

1， 本文通過對(duì)小紅軍語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，以及對(duì)陳賡同

志的心理刻畫，以深沉的愛塑造了一個(gè)小紅軍的英雄形象，從而深刻地揭示了小紅軍在生死選擇時(shí)，不拖累別人，默默地把危險(xiǎn)、困難留給自己的崇高品質(zhì)。運(yùn)用這種寫法刻畫人物，使讀者印象深刻。 2、播放《長(zhǎng)征主歌》。 八，作業(yè)：

課外讀讀紅軍長(zhǎng)征中的一些故事、看影視作品。 九：板書設(shè)計(jì)：

《倔強(qiáng)的小紅軍》

陳賡 小紅軍

騎 馬 身體比你強(qiáng)、與馬賽跑

同 行 等同伴

給 干 糧 干糧袋鼓鼓的

一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)給自己。

“倔強(qiáng)的小紅軍”作業(yè)設(shè)計(jì)

一、給下列詞語中的“強(qiáng)”字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音，把序號(hào)填在相應(yīng)的括號(hào)里。

A、B、qiǎng C、

強(qiáng)大(2 ) 強(qiáng)壯(2 ) 堅(jiān)強(qiáng)(2 ) 強(qiáng)迫(3 )

強(qiáng)盛(2 ) 勉強(qiáng)(3 ) 強(qiáng)調(diào)( ) 好強(qiáng)( )

倔強(qiáng)( ) 強(qiáng)嘴( ) 強(qiáng)求( ) 強(qiáng)詞奪理( )

二、比一比，再組詞。

倔( ) 憊( ) 荒( ) 奈( )

掘( ) 備( ) 慌( ) 奪( )

稞( ) 摟( ) 狠( ) 膝( )

棵( ) 樓( ) 狼( ) 漆( )

三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

深情地( ) 狠狠地( ) 倔強(qiáng)地( )

認(rèn)真地( ) 輕輕地( ) 吃力地( )

慢慢地( ) 無奈地( ) 快速地( )

四、根據(jù)意思寫詞語。

1.全不在意。( )

2.沒有辦法，無法可想。( )

3.非常疲乏。( )

4.偏僻，荒涼，沒有人居住。( )

5.性格剛強(qiáng)不屈。( )

五、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

回憶 回顧 出現(xiàn) 浮現(xiàn)

1.我一看見小木船，就會(huì)( )起陳明來。

2.陳賡( )自己的革命經(jīng)歷時(shí)，常常想起小紅軍。

3.八點(diǎn)整，比賽的隊(duì)伍開始在場(chǎng)地邊( )。

4.想起轉(zhuǎn)走的張小明，一件件往事就( )在眼前。

六， 陳賡終于被這個(gè)小鬼說服了。

(1)陳述句：_______________________________________

(2)“把”字句：_______________________________________

《倔強(qiáng)的小紅軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)：

1引導(dǎo)學(xué)生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。

2了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，一起把課題讀一讀。 生：倔強(qiáng)的小紅軍

師：把“倔強(qiáng)”的意思讀出來。再讀。 生：倔強(qiáng)的小紅軍

師：好，接下來，老師要考考大家，看看大家對(duì)昨天學(xué)習(xí)的生字掌握得怎么樣了。待會(huì)兒老師點(diǎn)到哪個(gè)生字，大家就快速地拼讀出來，不要忘記讀它的組詞。 生：

師：看來，大家都把生字掌握了，那課文內(nèi)容，你是否還記得。誰能用簡(jiǎn)短的話說說這篇文章的主要內(nèi)容? 1.生：?? 2.生：??

3.生： 課文描寫了陳賡同志一心想幫助小紅軍，而小紅軍用種.種理由說服陳賡同志，最后犧牲的故事。

師：整篇課文的內(nèi)容我們是知道了，如果把課文拆分為幾個(gè)小布分進(jìn)行理解，你還會(huì)嗎?課文可以分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分的段落意思你還記得嗎?

1.生：文章可以分為三個(gè)部分。第一部分(第1自然段):寫陳賡同志曾經(jīng)講過的一件往事。 2.生：第二部分(第2~10自然段):寫了陳賡想要幫助小紅軍，小紅軍用各種理由拒絕陳賡的幫助。

3.生：第三部分(第11~15自然段):寫最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上,陳賡感到深深的歉意。

二、進(jìn)入新教學(xué)

師：看來大家對(duì)昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)，這可以反映出昨天晚上回家，我們的孩子是有復(fù)習(xí)的。好，下面，老師要請(qǐng)同學(xué)來把課文讀讀，看看大家的朗讀練得怎么樣。誰愿意讀

一、二兩個(gè)自然段，一二兩個(gè)自然段。 生：??

師：朗讀得多好，雖然生音還是不夠響亮，但讀得很流暢。如果能注意讀的時(shí)候指著讀，注意看清文字，就不會(huì)跳字漏字了，這樣會(huì)讀得更好的。(板書：疲憊) 師：大家看這個(gè)詞“疲憊”，讀，再讀。請(qǐng)拿起你的筆，聯(lián)系上下文，看看文章的上邊和下邊，那些句子是對(duì)它的解釋?用橫線畫出來。 師：畫好的同學(xué)請(qǐng)舉手，我們一起交流交流。

生：由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍,常常忍饑挨[ái]餓

生：這一陣,他掉隊(duì)了,牽著那匹同樣疲憊的瘦馬,一步一步朝前走著。 師：注意，長(zhǎng)時(shí)間地行軍，忍饑挨餓，能不累嗎?掉隊(duì)，一步一步朝前走著，多吃力呀。同學(xué)們，好多詞語都是可以通過聯(lián)系上下文進(jìn)行理解的，如果今后給你一張卷子，讓你聯(lián)系上下文來理解一個(gè)詞語，就把這個(gè)詞語前邊的話和后邊的話畫下來，會(huì)做嗎? 生：會(huì)

師：這是一種能力，一種非常重要的閱讀能力，有了能力就不怕考試。好，誰接著往下讀，讀到第十段。 生：??(板書：倔強(qiáng))

師：讀地多好，生音響亮。如果能把兒化音讀準(zhǔn)了，那就更好了。好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，同樣的，聯(lián)系上下文來理解這個(gè)詞語，把給“倔強(qiáng)”詞語做了注解的語句畫出來。就這個(gè)語段中。好，開始。 ??

師：畫好的同學(xué)舉手，一起來交流交流你畫的句子。 生：“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧。”他說著把腰一挺,做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。

師：是的，怎么?你要我同你的嗎比賽呀!那就比一比吧，說完還做出個(gè)比賽的姿勢(shì)。這里邊有倔強(qiáng)的意思。同學(xué)們畫的這些句子，小紅軍說的話和他的動(dòng)作，就解釋了“倔強(qiáng)”，倔強(qiáng)什么意思?不服氣，不服輸。好，一起把第三段讀讀。 生：??

師：這一段是寫小鬼的什么描寫，一個(gè)詞，一起來說“外貌” 生：外貌

師：從他的外貌，我們可以獲取什么信息? 生：長(zhǎng)時(shí)間地行軍，已經(jīng)非常疲憊、饑餓了。

師：對(duì)啦，就是這樣的一個(gè)小紅軍，十一二歲，黃黃的小臉，正是上五六年級(jí)的年紀(jì)，但在那個(gè)時(shí)候，他不可能上學(xué)，只能夠去革命，記住這個(gè)可愛的小紅軍。誰接著往下讀，一口氣把它讀完。 生：??

師：告訴老師，學(xué)到這里，哪些地方是你覺得感動(dòng)的，讀到這個(gè)地方，淚水忍不住往下流。把你覺得感動(dòng)的句子畫下來。 ??

師：誰畫好了，讀讀你覺得感動(dòng)的句子。

生：陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chuí)著自己的腿說:“陳賡啊陳賡,你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟(xiōnɡ di)呀!(板書：捶腿) 師：讀得多有感情啊。

生：陳賡同志全明白了。就在這個(gè)時(shí)候,小鬼停止了呼吸。 師：犧牲了，誰讀到這里能不落淚呢?

生：陳賡同志吃力地把小鬼抱上馬背,他的手觸到了小鬼的干糧袋,袋子硬邦邦的,裝的什么東西呢?體會(huì)到小紅軍的高大形象。這牛膝骨上的牙印烙下的是革命戰(zhàn)士赤誠(chéng)的信念及堅(jiān)定的意志。]他掏出來一看,原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝(xī)骨,上面還有幾個(gè)牙印。

師：是啊，原來，他的干糧袋里裝的是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨。感動(dòng)。 讀到發(fā)現(xiàn)小鬼的干糧袋里裝的是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨的時(shí)候，你一定不由地想起前邊的地方，讀到這里，你想到前邊的哪個(gè)部分?

生：我想到了青稞面。陳賡同志無可奈何,從身上取出一小包青稞(kē)面,遞給小鬼,說:“你把它吃了。”小鬼把身上的干糧袋一拉,輕輕地拍了拍,說:“你看,鼓鼓的嘛(mɑ)。我的比你的還多呢?！?板書：輕輕地拍) 師：現(xiàn)在你知道了嗎?小鬼當(dāng)時(shí)為什么是輕輕地拍? 生：因?yàn)橛昧ε臅?huì)被發(fā)現(xiàn)干糧袋里裝的是牛膝骨。

師：是啊，如果他使勁兒地拍，就會(huì)露餡兒，就會(huì)被陳賡發(fā)現(xiàn)他里面裝的不是青稞面，這時(shí)候，他一定要收陳賡的青稞面的，不收不行的，所以要輕輕地拍。讀到這里，我們可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小鬼多懂事啊，多懂事的小紅軍啊。

師：當(dāng)你讀到小紅軍停止了呼吸的時(shí)候，你一定不由地想起他前面的表現(xiàn)，他前面所有的話，他所有的表現(xiàn)。當(dāng)陳賡建議小鬼上馬騎的時(shí)候，小鬼說：我比你的體力強(qiáng)多了。當(dāng)陳賡命令他騎馬的時(shí)候，他說：怎么，你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧。當(dāng)陳賡要給他青稞面，他說：我比你的多呢。當(dāng)陳賡叫他一塊兒走的時(shí)候，他說：我還要等我的同伴兒呢。(板書：強(qiáng)、比、多、等)當(dāng)我們讀到小鬼停止了呼吸的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)，他前邊的這些表現(xiàn)都是假的，都是裝的。我們接著往下看。當(dāng)你讀到陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶(chuí)著自己的腿說:“陳賡啊陳賡,你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟(xiōnɡ di)呀!這里的時(shí)候，再回頭看前面第一自然段的深情，一起來把第一段的深情讀讀。 生：??

師：想想，這個(gè)深情是什么情?里面包含了什么情?好好地默讀，好好地思考。自己體會(huì)，體會(huì)不出來，再把最后一段和第一段讀讀。 生：??

師：想好的舉手，說說這個(gè)深情有什么情? 生：自責(zé)、內(nèi)疚、悲傷、感激、欽佩

師：為什么自責(zé)?為什么內(nèi)疚?為何悲傷?為何感激?又為何欽佩? 生：??

三、總結(jié)

好，當(dāng)我們讀到最后，再回頭看這個(gè)深情，我們對(duì)它的理解就更全面，更深刻了。這就告訴我們一個(gè)道理，理解課文的時(shí)候，要聯(lián)系上下文，不僅詞語可以聯(lián)系上下文，好多句子，好多課文的內(nèi)容，都可以聯(lián)系上下文進(jìn)行了解的。

四、作業(yè)布置

描寫一個(gè)同學(xué)的外貌，等下節(jié)課我們一起來猜猜你寫的是誰。如果你們描寫得準(zhǔn)確，那么我們就能把他猜出來。

《倔強(qiáng)的小紅軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)“疲、稞”等生字，會(huì)寫“倔、顧等生字。

2、融合自讀自悟，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中難理解的詞句。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文章的中心，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想的崇高品質(zhì)。

4、有感情地朗讀課文 教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文主要內(nèi)容，通過自讀自悟，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 教學(xué)難點(diǎn)：

了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地拒絕陳賡的，知道小紅軍為什么這樣做。 教學(xué)準(zhǔn)備

課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一.情境導(dǎo)入，了解課文背景。

1. 課件展示幾組紅軍過草地的鏡頭，學(xué)生直觀感受。

(課件展示的鏡頭：惡劣的草地環(huán)境;紅軍在艱難的行軍;紅軍陷入沼澤的情景;紅軍以草根、樹皮充饑;茫茫的大草地;疲憊的人和馬等。)

2.看完這一組鏡頭后，你想說什么?

學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。)

3.以“陳賡的回憶”引入課文的學(xué)習(xí)。

“我經(jīng)?；貞浧甬?dāng)年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都讓我難以忘懷，是我心中一處永遠(yuǎn)的傷痛?！笔且患裁词伦屛覀兊氖组L(zhǎng)如此內(nèi)疚呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。 二.朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，思考課文講了一件什么事。 (在長(zhǎng)征路上過草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳賡的馬背上。)

三、學(xué)習(xí)課文生字

1、指導(dǎo)過程

字音：讀準(zhǔn)生字字音、多音字，提出易錯(cuò)生字 字形：識(shí)記字形，說說自己的記字方法 寫字：指導(dǎo)書寫

第二步，讀懂詞語，用自己的方法讀懂文中的詞語，交流讀懂和沒有讀懂的詞語。

第三步：讀準(zhǔn)讀順課文，檢查朗讀

四、整體感知

1、課文主要講了一件什么事?用自己的話說一說。

2、找出描寫小紅軍外貌的句子。

第二課時(shí)

一.圍繞疑點(diǎn)研讀課文，深入人物內(nèi)心世界。 1.課件出示研讀要求：

(1)品讀課文2-10自然段，劃出相關(guān)的詞句。 (2)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)人物的心理。

2 .學(xué)生圍繞幾個(gè)研讀問題進(jìn)行品讀。(獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)) 3.匯報(bào)交流：

問題一:面對(duì)陳賡多次幫助，小紅軍接受了嗎?小紅軍是怎樣拒絕陳賡同志的幫助的?

(1)找出課文中描寫小紅軍三次拒絕陳賡幫助時(shí)的語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，細(xì)細(xì)品讀。

重點(diǎn)體會(huì)“倔強(qiáng)地說”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢(shì)”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”。

思維拓展：事實(shí)是小紅軍說的那樣嗎?小紅軍為什么要“騙”陳賡呢? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中描寫小紅軍外貌的句子，描寫環(huán)境的句子和課件中所展示的紅軍過草地的情景來體會(huì)。

問題二：“陳賡全明白了?！彼靼琢耸裁?

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想陳賡明白了什么。(他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人。)

(2)陳賡同志是怎樣一步一步明白真相的呢?引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)陳賡的感受。 出示句子：

A.他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的孩子。(心情不平靜是說始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子，在那么艱苦的環(huán)境下，沒有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢?) B.“不對(duì)，我受騙了!”陳賡同志突然喊了一聲，立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。(先自己體會(huì)后練讀，再個(gè)別讀，齊讀。) 問題四：陳賡為什么會(huì)那么自責(zé)和悔恨? (1)找出相關(guān)句子，再指導(dǎo)感情朗讀。 (2)從朗讀中你體會(huì)到什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳賡同志因?yàn)樽约旱氖韬龃笠?，沒能及早救小鬼而深深后悔、自責(zé)，十分悲痛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳賡同志高度的責(zé)任感和革命前輩對(duì)革命后代的關(guān)懷。

(3)理解課題：“倔強(qiáng)”是什么意思?為什么課題說小紅軍“倔強(qiáng)”?

四.總結(jié)全文。

這是一位多么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)靈的小紅軍戰(zhàn)士啊!他一心為他人著想，把危險(xiǎn)和困難留給自己，多么令人感到啊!

同學(xué)們，在紅軍二萬五千里長(zhǎng)征中，還有許多感人肺腑的故事，從小紅軍的身上，我們感受到了他樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、一心為他人著想的崇高品質(zhì)。與此同時(shí)，你又悟出了什么學(xué)習(xí)方法呢?讀課文時(shí)，要抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，讀出思考，這樣才能體會(huì)文章表達(dá)的情感。 板書：

25 倔強(qiáng)的小紅軍

一心為他人著想