《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計簡案
兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎?這是為什么?下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、運用多種方法在閱讀中識字，結(jié)合生活實際或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語意思，會在語言中運用，受到啟發(fā)。
3、分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。
4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。
教學(xué)重點：聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。
教學(xué)難點：把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
課前準備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎?各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?
3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個成語就跟更羸有關(guān)，這個成語就是驚弓之鳥(板書課題：驚弓之鳥)。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。
2、認讀生詞：
(1)出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群
弦，讀xián，不要讀成xuán。
愈，讀“yù”，不要讀成“yuè”;
“慘”是平舌音，不是翹舌音。
(2)出示：
本事(事讀輕生)：本領(lǐng)。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
(傷口)愈合：理解愈合指傷口長好。
(聲音)悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
過渡：解決了詞語，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。
3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過個別學(xué)生的發(fā)言、補充，總結(jié)出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第2--8自然段
(1)那這個故事到底是怎樣的呢?下面請大家2-8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。
(2)生自由讀
(3)指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們說說應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀;從而領(lǐng)會有關(guān)詞語的含義和說話人的內(nèi)心活動。
(4)師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！边@個自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思?(講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。)
(5)聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣?(“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！?
(6)這一句中有兩個“直”，意思相同嗎?各是什么意思?(課件顯示：“直”變色)
老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意給大家讀讀。(顯示：“直”三種解釋)
“直往上飛”中的“直”什么意思?(一個勁兒，拼命)
“直掉下來”呢?(筆直)
(7)咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)
(8)更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎?那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來?(更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。)更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥?課文第幾自然段告訴大家了?
2、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)指名讀第9自然段。
(2)出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么?飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。
同時板書：慢 悲慘 觀察
更羸是怎么觀察這只大雁的?看看課文第二自然段是怎么寫的(更羸仔細看了看)?
師引讀：更羸仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它(飛得慢，叫的聲音很悲慘。)
(3)出示第二句。師領(lǐng)讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。
師：飛得慢，因為……
師：叫得悲慘，因為……
看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。
老師板書：箭傷未愈
孤單失群 什么是孤單失群?
這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結(jié)果?
這兩個分句都是先說結(jié)果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時我們都先說事情的原因，再說結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為……所以……”來說說嗎?(因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。)
小結(jié)：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在著因果關(guān)系。
過渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個大膽的判斷。
(4)齊讀更羸說的第三、四句話。
能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己說說。
老師說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到弦響，所以 …….
因為它心里害怕，所以拼命往上飛。
因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。
因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。
小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。(板書：拉弓 掉下來)課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷?讓我們再來讀一讀?？?，更羸的判斷真準確!
3、教師小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘;從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁;進而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來?？磥砀还馐莻€有名的射箭能手，他還是個什么樣的人?(善于觀察、分析和進行準確判斷。)
下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。
四、揭示課題，拓展延伸
1.理解“驚弓之鳥”成語的意思。
這節(jié)課，我們學(xué)的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎?被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點情況后就害怕得不得了。
2、其實，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。
3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象?
五、板書設(shè)計
驚弓之鳥
觀察 慢 悲慘
更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群
判斷 拉弓 掉下來
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
《驚弓之鳥》一課是人教版三年級下冊第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國策.楚策論》的一則成語故事。
這則成語故事講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。
這則成語故事語言生動、形象鮮明。通過人物對話推進情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。
l 學(xué)生情況：
三年級下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗還不夠豐富，理解能力不是很強，但是學(xué)生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。
這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設(shè)置了一個更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎(chǔ)上，懸念已經(jīng)不能當(dāng)作秘密來講了。
課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個自然段更羸說的話，對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學(xué)生不易理解的。
l 教學(xué)方式與教學(xué)手段：
關(guān)鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結(jié)合
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
學(xué)懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文(或聽課文錄音)。
1.導(dǎo)語：說一說自己知道的成語故事。同學(xué)們，這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1. 用自己喜歡的方式讀課文。要求：(課件出示) (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來認識。
(2)把每個自然段用數(shù)碼標記清楚。
2.自由朗讀。要求：(課件出示)
(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生分段朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi?！案比嗣x作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng?！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn?！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說，不理解的可以放到課文中理解。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡力量往高處飛。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文中寫了幾個人物?主要寫誰?他是個什么樣的人，從哪里看出來的?(更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?
②“慢慢地飛”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?
③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。
第二課時
一、揭示課題：
(1)今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)
(2)“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?
(3)了解了課題的意思，你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭的聲音?它害怕到什么樣的程度?)
教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個“?”在黑板上標出
二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么?
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥?
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?
①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！?/p>
②“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。’”
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的(邊寫邊板書)，字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。
2、讀了課文，你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?
你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段。)
(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會“過電影”，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師：你看到了什么?還聽到什么聲音?
(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?
出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。(教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑;“直掉下來”：↘↓。)(讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓)
(4)該怎么讀?語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。
指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。
②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。
實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
①哪些是更羸聽到和看到的?他觀察到什么?
板書：觀察：飛得慢叫得慘
學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準平舌音。
②哪些句子講的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?
板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字;愈(古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)
③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)
④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來?
傷口裂開
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板書： 聽到弦響 ↗ ↓
掉了下來
誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程?(先分說，后總說。)
⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個什么人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢?
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好?好在哪里?(強調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中)
(2)是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么?
三、復(fù)述課文。
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個成語故事。(同桌練說—指名說)
2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說一說)
3、這個成語中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?
板書設(shè)計： 18、驚弓之鳥
傷口裂開
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
聽到弦響 ↗ ↓
掉了下來
五、拓展延伸
1、在日常生活中，你遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?
2、說幾個“驚弓之鳥”的近義詞。
六、作業(yè)：把這個故事講給身邊的人聽。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標
1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
學(xué)習(xí)重點
1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥”的含義。
學(xué)習(xí)難點
讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
學(xué)前準備
教師課件
(第一課時)
1.你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)
2. 今天，我們來學(xué)一篇課文，也是一個成語故事。(課件出示題目)
3.你知道這個題目是什么意思嗎?
4.你想知道什么?
1.猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題：驚弓之鳥。
3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4.質(zhì)疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
二、
初讀課文，
自主識字。
(20’)
1.仔細聽故事，你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)
2.哪個是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)
3.自己讀讀課文，注意讀準字音。
4.課件出示詞語、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說說課文主要寫了一件什么事?
1.聽故事錄音。
2.看圖回答問題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文，正音。
6. 課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
三、
分析字形，
指導(dǎo)書寫。
(15’)
1.出示寫字表生字。
2.擴詞、造句練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫字。
1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2.用這些字擴詞，并選詞造句。
3.先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫字。
(第二課時)
一、
回顧課文，
復(fù)習(xí)引入。
1.“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事?
2.課件出示詞語。
3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。
1.古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2.開火車認讀語。
3.齊讀課題。
二、
細讀勾畫， 自主探究。
1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手?
2.這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
3.既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段，圈出原因來。
4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動作嗎?
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
7.引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。
8.魏王看到了，他有什么樣的感受?
9.引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀?
10.學(xué)到這兒，你有什么疑問?
11.哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進行分析的?
12.課件出示填空練習(xí)：
(1)大雁因為 ，所以飛得 。
(2)它因為 ，所以叫得 。
(3)它一聽到弦響，因為 ，所以 。
(4)因為 ，所以傷口 。
(5)因為傷口 ，所以 。
13.現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來?
14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空：更羸的本事不在于( )，而在于( )。)
15.我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話，你想對他說些什么?
17.究竟是誰害死了這只大雁?
18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?
19.我們學(xué)這個故事有什么意義?
20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?
1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?/p>
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。
4.討論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5.表演動作：左手拉弓，右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀：驚訝的語氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?
11.自讀第八自然段，邊讀邊畫。
12.完成填空，并練習(xí)用“因為……所以……”說句子。
13.會，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。
14.更羸的本事不在于射箭射得準，而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討：大雁自己嚇死了自己。
18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。
19.這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。
三、
拓展閱讀，
總結(jié)提升。
1.課件出示故事：
晉朝有一個叫樂廣的人，非常喜歡結(jié)交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心?；氐郊依镆院螅械饺矶疾皇娣?，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。
樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2.你知道這個故事的名字是什么?告訴我們什么道理?
3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè)：
(1)抄寫自己喜歡的詞語和句子。
(2)把這個故事講給父母聽一聽。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計4
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計 第一課時
一、激趣導(dǎo)入，初讀。
1、出示幻燈片1：樹上有十只鳥，被人射死了一只，問：樹上還有幾只鳥?為什么會是這種答案呢? 2、出示幻燈片2：如果你看見一只大雁從遠處慢慢飛來，它邊飛邊鳴，你會怎樣想?
3、成語的背后往往都有一個動人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事——《驚弓之鳥》。看看這則成語故事的背后又講述一個怎樣的動人故事? 師板書，請生讀題。 二、學(xué)習(xí)字詞，初識更羸。 1、檢查預(yù)習(xí)情況。
看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個成語里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。
(1)看課文插圖，認識“弓”、“箭”
(2)這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎?能不能來介紹介紹?
范寫指導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個“雁”字。
2、檢查詞語情況。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認識了嗎?我們來看看。 出示幻燈3詞語：更羸 魏國 打獵 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一聲 悲慘 愈合 孤單失群 大雁 裂開 _ 誰會讀?指名讀。 _ 知道魏國是指哪里嗎?
魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。
_ 提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。
3、更羸是一個怎樣的人呢?你從課文哪里知道的? _ 生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么?
_ 什么是“射箭能手”嗎?用一個詞語來形容他的射箭技術(shù)(百發(fā)百中)
_ 在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手;唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。
_ 誰能來讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語代替嗎?(著名)能用四字代替嗎?(遠近聞名、舉世聞名)讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。
【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，自己去發(fā)現(xiàn)。從介紹更羸的一句話，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望，同時還將以往“教師問，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問，學(xué)生答”。而當(dāng)學(xué)生有困難時，教師該出手時就出手。同時，重視詞語的訓(xùn)練和積累，詞語是語言的基礎(chǔ)，而在具體的情境中學(xué)習(xí)積累的詞語，會在學(xué)生心中留下更深的印象?！? 三、走進《驚弓之鳥》，了解事件因果
出示幻燈片4：下面請同學(xué)們拿起課本認真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準了。讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了“驚弓之鳥”這件事呢? (一)如何射雁 1、出示幻燈片5：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 2.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個自然段這么長，可是卻只有一句話!
你們看，它中間一連用了幾個逗號?(6個)要讀好它可不容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。
3.雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請大家再仔細讀讀，看看它先講了什么，后講了什么?
_ 是呀!現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面?指名讀。男生讀，女生讀。 4.這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個填空題里去呢?指名讀，齊讀(逐步出示填空內(nèi)容)。
_ 幻燈出示5-黃框、橙框：更羸( )，只聽得( )，那只大雁( )。
_ 再讀這段話，你有問題要問嗎?引導(dǎo)理解兩個“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
5、那你能不能把大雁當(dāng)時的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢?理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。
幻燈動畫演示：先斜向上飛，點擊圖片“弦響”，后垂直掉下來
(二)是何原因
1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組討論討論。 幻燈出示10：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>
_ 更羸的這一番解釋總共有幾句話?每句話分別講了什么呢?請同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。 _ 跟你的同桌說說，匯報。第一句看到……，聽到…… (變紅字)
2、課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。板書：飛得慢叫得慘 觀察。
_ 那第二句話再寫什么呢?。板書：箭傷作痛 孤單失群 ( 變藍字) 由觀察而進行思考想象，我們就叫做——分析 請生再齊讀第一、二兩句。
_ 也就是說更羸看到……想到……;更羸聽到……，想到……。
4、那后面兩句又寫了什么呢?我們也一起來讀讀。(變綠字) _ 是呀，正是因為大雁的害怕導(dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢?當(dāng)時，它在想些什么呢?生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。(如果此問題學(xué)生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)，板書：心里害怕) _其實這些更羸早就預(yù)料到了!由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會……，由心里害怕，一定會……最終導(dǎo)致……。這樣一步一步的思考過程，我們就叫——推理。板書：推理。
7、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎?學(xué)生練說，幻燈出示11,齊讀 8.你有什么話對更羸說嗎? 【設(shè)計意圖：興趣是語文教學(xué)的敲門磚，一堂課的成功與否，在于是否調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動積極的思維加深了對文本的理解，獲得了思想啟迪。通過“那只大雁為什么會死”這一問題，引發(fā)學(xué)生思考，更深入地與文本對話。交流時讓學(xué)生來評價學(xué)生，讓學(xué)生來對學(xué)生的回答進行反駁、判斷，學(xué)生間的思維相互碰撞，擦出火花，一步一步地引出大雁死亡的真正原因，讓學(xué)生自己在交流中品嘗學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>
三、走進《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理
1.讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁?幻燈出示12 生答。預(yù)設(shè)：它自己;它自己的膽小;它自己嚇自己;它自己因為受過箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。
2、如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望? 3、是呀!可見這是一只怎樣的鳥?你知道“驚弓之鳥”的意思嗎?而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎?幻燈出示13 4、那你們在讀過的故事里或現(xiàn)實生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎?幻燈出示14 師先來說一個：一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個成語可以是什么? 你_也有這樣的小故事嗎? 5、學(xué)了課文，你還有什么收獲?
(更羸善于觀察、善于思考。他看得認真，聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。)
【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在交流的過程中，同學(xué)們思維的火花一下子點燃。通過與老師、與同學(xué)的交流，加深了對課文的理解，提高了語言表達能力。讓互動走進課堂，給學(xué)生一個“對話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語文課堂才會煥發(fā)生命活力!】 四、布置作業(yè) 幻燈出示15 1、背誦最后一個自然段。
2、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。 板書
10、驚弓之鳥
觀察：飛得慢叫得慘 傷口裂開
分析：箭傷作痛 孤單失群往高處飛 ↗ │ 推理 心里害怕 ↗ │
判斷：不用箭只拉弓 聽到弦響 ↗掉了下來
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計5
教材分析：《驚弓之鳥》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第6冊第10課。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察;善于思考;并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共九個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果，接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。 教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容
2、體會“驚弓之鳥”的含義，懂得只要善于觀察、思考和分析，才能對事物有正確的認識。
重點難點：體會“驚弓之鳥”的含義，理解最后一個自然段，從而理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。 教學(xué)準備：多媒體
一、導(dǎo)入新課，板書文題，
1.導(dǎo)語：中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是成語。成語對于口頭表達和書面表達有著不可缺少的作用。
孩子們你們知道哪些成語故事?生：揠苗助長，守株待兔 刻舟求劍 聞雞起舞 亡羊補牢 精衛(wèi)填海 女媧補天 望梅止渴……
知道鳥的成語嗎?鳥語花香，一石二鳥，驚弓之鳥，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個成語故事。請孩子們齊讀課題。課文中的這只鳥是只怎樣的鳥呢?現(xiàn)在請孩子們看動漫，邊看邊思考課文中的這只鳥是一只怎樣的鳥? 二：精讀課文，分析推理
1.同桌之間互相交流討論下這是一只怎樣的鳥?生回答，根據(jù)孩子們的回答，我們把答案歸納一下。 這是一只男生讀( 邊飛邊鳴 )的鳥;( 叫聲悲慘 )的鳥;( 受過箭傷 )的鳥;女生(傷口沒有愈合)的鳥;( 孤單失群 )的鳥;( 得不到幫助 )的鳥;這還是一只怎樣的鳥?( 害怕弓弦響)的鳥，這還是一只害怕弓弦響的鳥?是誰讓它聽到弓弦響，就那么害怕的呢?
2.更羸 更羸是個怎樣的人?更羸是古時候魏國有名的射箭能手。什么是能手，就是某方面很厲害的人。那什么是射箭能手呢?射箭很厲害，那唱歌唱的好叫唱歌能手，畫畫畫得好叫畫畫能手。我們班有什么能手，(畫畫能手，寫字能手，管理能手，唱歌能手)更羸不僅是射箭能手，還是怎樣的射箭能手?有名的，那什么是有名?就是很有名氣的人，所有的人都知道。男的知道嗎?女的呢?老人?小孩?用一個成語概括就是“家喻戶曉，婦孺皆知”。孩子們從第一自然段我們知道更羸是(射箭能手) 師：現(xiàn)在請讀第二自然段，找一找這里哪句話可以體現(xiàn)更羸是一個射箭能手?
生：更羸仔細看了看......這只大雁就能掉下來。
師：更羸是怎樣看的?他仔細看了看，仔細地這個詞能去掉嗎?那你從中體會到了什么?他觀察很認真， 那當(dāng)時魏王也在呀，魏王為什么沒聽出來呢?那他是怎么說的呢?你能聽出更羸怎樣的語氣?
生：自信。誰來指著大雁自信地讀一讀，誰再讀得自信點?誰能更自信。
師：我從你們的朗讀中感受到了信心百倍、胸有成竹。但是孩子們，我聽說過一些射箭能手，他們有的能夠百步穿楊，有的能夠百發(fā)百中，但我從來沒聽說過誰可以不用箭就把天上飛的鳥給射下來，你們聽說過嗎?
生：沒有。
師：這樣奇怪的事，魏王相信嗎? 生：不相信。
師：你從哪一句看出來的?
生：魏王信不過自己的耳朵。什么是信不過自己的耳朵，相信嗎?不相信，心想是不是自己聽錯了?不用箭，只拉下弓，就能使大雁掉下來，這太不可思議了讀：是嗎?你有這樣的本事?這真是聞所未聞，見所未見魏王瞪大眼說，讀： 是嗎? 天底下竟有這般奇人讀： 師：更羸做了什么事，證明了他確實能夠不用箭把大雁射下來?誰來讀一讀?孩子不急，聲音洪亮一點，慢一點。有進步了。
3.這只鳥是怎樣掉下來的? 生：回答第5自然段。：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。師：這個字讀什么?嘣，這是什么發(fā)出的聲音。大雁聽見了嗎?說明這聲音很響，那同學(xué)們讀時也要讀響一點。只聽得嘣(生)讀的一聲響，這么響，我都被嚇了一跳，難怪大雁被嚇得掉了下來。下面我們來合作朗讀我讀我讀黑色的字，你們讀紅色的字。
大雁聽到弓弦響有怎樣的表現(xiàn)?這里有幾個直字，意思一樣嗎?第一個直是什么意思?第二個直呢?一個勁兒地，不斷地，第二個直呢?是一直，徑直，直接(中國的漢字有一字多義的特點，因此在平時的閱讀中我們要根據(jù)具體的語境來理解漢字的意思)
孩子們，誰來演一演大雁?哪個同學(xué)來讀一讀?(大雁聽到弓弦響心里很怎樣?害怕，那讀的同學(xué)應(yīng)該讀出害怕、緊張的感覺，誰來讀一讀呢?)表演的好不好，挺好的，掌聲鼓勵。誰再來演一演?誰再讀得更害怕一點呢?(全班)那么多同學(xué)舉手，那我們就一起來吧。
啊!真有這樣的本事!屏幕上有兩句話誰來讀一讀：1.是嗎? 你有這樣的本事? 2.啊!真有這樣的本事! 注意觀察這兩個句子你發(fā)現(xiàn)了什么?它們的標點一樣嗎?不一樣，第一句是兩個問號，第二句是兩個感嘆號。那你能讀出這兩種符號不同的語氣嗎?孩子們不僅文字會說話，符號也傳情呀!我們讀書不僅要養(yǎng)成字字入目的好習(xí)慣，標點符號也要仔細琢磨，好好品味。對吧，剛才魏王還不敢相信自己的耳朵，現(xiàn)在這只大雁真的從天空中掉下來了。魏王不禁暗暗稱贊：的確是一個射箭能手呀!讀：啊!真有這樣的本事!果然名不虛傳呀!讀
咦，真有這樣的本事?這是怎么回事呢?
孩子們，不急，我們還是回到課文中去找一找。(生又投入課文中)
生：“因為它心里害怕。
生：“是因為它一使勁，傷口又裂開了，所以掉下來了! 師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在…… 生：第九自然段。
下面我們一起來學(xué)習(xí)課文第九自然段。
1.哪些是更羸看到的?——哪些是更羸聽到的?用波浪線勾出來②哪些句子講的是他的分析?用雙橫線勾出來
好了嗎?他看到了什么?它飛得慢 他聽到：叫的聲音很悲慘 他分析1.飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛……太快了，能不能慢點，讀出感情，聲音洪亮一點。勾對了嗎?
師：孩子們，現(xiàn)在我們來用“因為……所以”的句型來說一說更羸是怎樣一步一步分析思考的。我說原因你們說結(jié)果，因為大雁受過箭傷所以它(飛得慢)因為它孤單失群，所以(叫得悲慘)它一聽到弦響，因為心里很害怕，所以(拼命往高處飛)因為一使勁，所以(傷口又裂開了)因為傷口裂開了所以就(掉下來了)。 師：能換一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因──比如：大雁之所以直掉下來，是因為傷口又裂開了……孩子們說得真好，像這樣結(jié)果在前面，原因在后面的句子我們稱為因果倒裝句，如：小明今天之所以沒來上學(xué)，是因為它生病了。像這樣的句子我們以后還會經(jīng)常用到，希望孩子們掌握好它們。
下面我們來玩?zhèn)€游戲，請孩子們看這是弦響 害怕 高飛 傷裂 掉了下來。那我們來給這幾個詞語按順序放到相應(yīng)的方框上，，看看該怎樣放?孩子，你為什么這樣排呀?因為大雁一聽到弦響所以心里很害怕，因為心里很害怕所以它就一個勁高飛，因為高飛時傷口裂開了，所以就掉下來了。你們覺得說的怎么樣?掌聲送給它。我們再來一起說說：我說前半句你們說后半句，因為大雁一聽到弦響，所以心里很害怕……從更羸的分析中我們可以看出更羸是個怎樣的人?善于觀察，善于分析。更羸的本事不在于射箭射得準，而在于善于觀察、善于分析.判斷出這是一只驚弓之鳥。這只大雁是被更羸射下來的嗎?不是，它是被更羸嚇下來的?，F(xiàn)在你知道驚弓之鳥的意思了嗎?
4.驚弓之鳥的意思：生：被弓嚇到的鳥，被弓弦的響聲嚇到的鳥(本義)。在現(xiàn)在的生活中也用來比喻：受到驚嚇之后，遇到一點情況就害怕的不得了。(喻義) 四：拓展延伸師：
1.你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇文章結(jié)尾魏王的話沒有了，魏王可能還想說點什么呢?用筆寫下來。寫一寫魏王聽了更羸的話以后有什么動作，什么表情，怎么說的……隨便你寫。
學(xué)生練習(xí)寫作。(教師指導(dǎo)：這時候話不要多，不要長，重在有點睛之筆。) 寫作三分鐘后反饋。指名8位同學(xué)讀結(jié)尾。
生1：魏王聽了，從馬上跳了下來，大叫：“聰明，聰明，真不愧是我國有名的射箭能手?！?生2：魏王笑了笑說：“更羸呀，你真是個了不起的射箭能手!” 生3：魏王這才明白過來，對更羸說：“你不愧是名射箭能手啊!” 生4：“啊，原來是這樣的呀!”
生5：“原來如此”，魏王說，“怪不得你的箭法有那么神!”
生6：魏王聽了他的話，心中很敬佩更羸，心說：看來，這有名的射箭能手不是吹的。 生7：魏王更加吃驚了，連聲說：“了不得，了不得，真是名副其實的射箭能手啊!” 生8：魏王聽了“啊”的一聲，差點從馬上掉下來。
生9：魏王大吃一驚，說：“看來一個好箭手光靠射是不行的，還要靠腦子，真不愧是我國有名的射箭能手啊!”
2.那么，學(xué)了這篇課文，你學(xué)會了什么?
生：(立即接)不要當(dāng)驚弓之鳥!
生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。
生：不要太心虛了，否則會自己害死自己。
生：我想這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
師：孩子真不錯，我想你說的就是這個故事的帶給我們正能量吧! 生：我要像更羸樣做個善于觀察，善于分析的人。 我知道了因果倒裝句。
漢字有一字多義的特點，我們要根據(jù)具體的語境來理解漢字的意思
同學(xué)們喜歡這個小故事嗎?想不想演一演，下面我們小組合作來演一演這個故事。一同學(xué)讀旁白，一個演更羸，一個演魏王，一個演大雁。 課后反思：講授了《驚弓之鳥》這一課，我有得有失。學(xué)生們靈活的思維讓我的授課過程較為流暢，但同樣也使我注意到，作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動應(yīng)處于積極主動的地位。在教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要抽出大量的實踐來培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，收獲學(xué)習(xí)語文的方法，這是“以生為本”現(xiàn)代教學(xué)觀念的最重要之處，也是我今后需注意和修改的地方。
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《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計簡案
