《民風(fēng)民俗》教學(xué)課件
所謂“百里不同風(fēng)，千里不同俗”正恰當(dāng)?shù)胤从沉孙L(fēng)俗因地而異的特點(diǎn)。我國(guó)56個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣也是各不相同的。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。
《民風(fēng)民俗》教學(xué)課件1
教材及學(xué)情分析：
民風(fēng)民俗的介紹，是繼小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)和小學(xué)《品德與生活》五年級(jí)下冊(cè)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)后的又一次相關(guān)主體的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐。這次作文教學(xué)是圍繞單元訓(xùn)練目標(biāo)，即有詳有略地根據(jù)事物的特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。本次習(xí)作的材料可選擇的內(nèi)容廣泛，材料的來(lái)源途徑眾多。我們處在一個(gè)苗族聚居的地域，本身就具有很多特色鮮明的民風(fēng)民俗，學(xué)生除了通過(guò)課外閱讀、調(diào)查訪問(wèn)可以了解到很多內(nèi)容，更有親眼看到、親身感受到的。因此，此次教學(xué)要防止學(xué)生簡(jiǎn)單地將材料集結(jié)起來(lái)，或大量摘抄課前收集的資料等現(xiàn)象，重在引導(dǎo)學(xué)生在掌握信息的基礎(chǔ)上，綜合自己的閱讀感受和親身經(jīng)歷，將習(xí)作材料有詳有略地介紹出來(lái)，文章要洋溢著作者自身的體驗(yàn)與感受，把陳醋的民風(fēng)民俗鮮活的躍然紙上。同時(shí)注重從教材中的課文例子學(xué)習(xí)寫(xiě)法。 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。 2.借鑒本組描寫(xiě)民風(fēng)民俗的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，有詳有略地介紹民俗的方法。
3、學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作‘在評(píng)改過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的愉悅。 課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的
風(fēng)俗習(xí)慣，閱讀《興文石海》一書(shū)。 2.教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片、課件。
3.加強(qiáng)學(xué)科整合，與“品德與社會(huì)”“美術(shù)”學(xué)等科內(nèi)容或?qū)W科老師聯(lián)系，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有祥有略地介紹民風(fēng)民俗，學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作 課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。說(shuō)一說(shuō)從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風(fēng)民俗。
2、民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的，我們一起去了解民風(fēng)民俗。
二、初聞酒香，感受各地民風(fēng)民俗 1、小組內(nèi)交流：
⑴ 交流本土民風(fēng)民俗：
興文大壩4月30號(hào)舉辦的高樁節(jié)。
興文苗族的花山節(jié)、舞蹈、服飾、頭飾、建筑。 九絲城鎮(zhèn)2月初2的文倡會(huì)。 ……
(2)交流異地民風(fēng)民俗：
從課外閱讀中 從調(diào)查、上網(wǎng)中 從品德與社會(huì)等中
(如，節(jié)日習(xí)俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、冬至、春節(jié)等;民族舞蹈、服飾、飲食、民居;民間工藝品等。)
(3) 交流要求：
(認(rèn)真傾聽(tīng);提出感興趣的問(wèn)題，介紹的同學(xué)要耐心回答;推選代表介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗。)
2、各組推選代表，準(zhǔn)備參加全班交流。
三、匯報(bào)民風(fēng)民俗
1、各組推選代表參加民風(fēng)民俗發(fā)言。
2、明確有關(guān)要求：
⑴ 發(fā)言人要講清楚某種民風(fēng)民俗的特點(diǎn)。
⑵ 講完后回答同學(xué)們的提問(wèn)。
⑶ 對(duì)某種民風(fēng)民俗感興趣并有所了解的同學(xué)，可以進(jìn)行相應(yīng)地補(bǔ)充。
3、評(píng)選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風(fēng)民俗給人留下的印象最深刻。
4、引導(dǎo)大家總結(jié)：
我國(guó)有56個(gè)民族，疆域廣闊，民風(fēng)民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積
淀。希望同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略更多的民族風(fēng)情。
第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))
一、回顧寫(xiě)法，
聊：你最欣賞本單元中哪篇文章中對(duì)民風(fēng)民俗的介紹。
預(yù)設(shè)：
第六課《北京的春節(jié)》
(1)詳略的手法運(yùn)用得最好，使讀者印象深刻，中心突出。 (2)非常自然地運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、批比方等方法。
第七課《藏戲》
(1)以總分總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。
(2)采用比喻、反問(wèn)、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。
第八課《各具特色的民居》
運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)文簡(jiǎn)練，平實(shí)質(zhì)樸。
第九課《和田的維吾爾》
條理清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)形象。
(例如，全文有一個(gè)中心句，每個(gè)特點(diǎn)均以中心句的形式開(kāi)頭) 歸納：全班共議此次的作文的要求：
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法，想想我們本次習(xí)作的要求。學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理并板書(shū)。
(1)全文要有一個(gè)介紹的中心內(nèi)容，并按這個(gè)中心去組織材料。
(2)在介紹每個(gè)特點(diǎn)時(shí)，詳略要得當(dāng)。 (4)要嘗試運(yùn)用多種說(shuō)明或修辭方法。 (5)語(yǔ)言要流暢。
二、學(xué)習(xí)抓“趣”“味”，進(jìn)行重點(diǎn)介紹
1.品鑒酒香，選取自己習(xí)作的材料。
導(dǎo)：同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課上，了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一定寫(xiě)自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。可以是課外閱讀時(shí)知道，也可以是通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語(yǔ)交際課中聽(tīng)到的。
聊：你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗?(聊出：讓學(xué)生明確自己要寫(xiě)的內(nèi)容。)它的吸引你的“趣”“味”在哪里?你是從哪里發(fā)掘出來(lái)的?順勢(shì)板書(shū)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)
歸納：歷史沉淀+鮮活經(jīng)歷
三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作
1.指導(dǎo)寫(xiě)提綱
2.學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。
《民風(fēng)民俗》教學(xué)課件2
>四年級(jí)下冊(cè)“民風(fēng)民俗”單元 《臘八粥》《火把節(jié)》《難忘的潑水節(jié)》
課前播放《愛(ài)我中華》
一、創(chuàng)設(shè)情境.
1、師： 56個(gè)民族56朵花，這節(jié)課就讓我們隨同作者一起走進(jìn)不同民族，不同地區(qū)去領(lǐng)略多姿多彩的民風(fēng)民俗。
2、板書(shū)單元主題：民風(fēng)民俗
3、上冊(cè)教材中學(xué)習(xí)的《走月亮》描寫(xiě)的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗?(中秋節(jié))中秋節(jié)還有什么習(xí)俗?
4、過(guò)渡：這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的三篇課文又是什么節(jié)日都有哪些習(xí)俗呢?
二、自瀆互助。
1、生默讀三篇課文，思考：寫(xiě)的是哪個(gè)民族的什么節(jié)日?有什么習(xí)俗?(不會(huì)的字語(yǔ)可以問(wèn)問(wèn)鄰近的人，也可以查查工具書(shū)。
2、檢測(cè)。
3、過(guò)渡：臘七臘八，凍掉下巴，老一輩兒人說(shuō)在臘八節(jié)這一天吃上一碗甜甜的臘八粥才能把下巴糊住，臘八粥是怎么做的什么樣子的?(指名讀《臘八粥》第一段)
4、文章主人公是誰(shuí)?他的心情怎么樣?(迫不及待)你從哪里看出來(lái)?
5、小組交流后全班交流。
6、分角色朗讀八兒與母親的對(duì)話。
7、學(xué)習(xí)《火把節(jié)》《難忘的潑水節(jié)》，說(shuō)說(shuō)你印象深刻的節(jié)日?qǐng)雒媸鞘裁?你的感受如何?
8、生講火把節(jié)的傳說(shuō)，師補(bǔ)充潑水節(jié)的來(lái)歷，引出增量發(fā)現(xiàn)：每一種風(fēng)俗都蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)厝说墓适潞椭腔邸?/p>
9、自由讀“隨文鏈接”，了解個(gè)民族的風(fēng)俗。
三、共讀發(fā)現(xiàn)：
這幾篇課文有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(都寫(xiě)的是節(jié)日的習(xí)俗，不同的是《臘八粥》側(cè)重寫(xiě)節(jié)日的美食以及孩子們對(duì)美食的渴望，《火把節(jié)》《難忘的潑水節(jié)》側(cè)重寫(xiě)節(jié)日的場(chǎng)面，后一篇更是寫(xiě)出了1961年潑水節(jié)令人難忘的原因。)
四、主題提升：
1、我們的節(jié)日還有哪些?
2、要寫(xiě)關(guān)于節(jié)日習(xí)俗，學(xué)習(xí)的的這幾篇課文給你什么提示?(可以寫(xiě)節(jié)日的吃食，節(jié)日的場(chǎng)面，還可以寫(xiě)節(jié)日令人難忘的原因。)
《民風(fēng)民俗》教學(xué)課件3
漢源縣富林鎮(zhèn)第二小學(xué) 秦敏
【本組說(shuō)明】
泱泱華夏，盛開(kāi)著五十六朵民族的花。不同的地區(qū)，不同的民族，都有著自己獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗?！侗本┑拇汗?jié)》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》這四篇課文就是圍繞“中華民風(fēng)民俗”這一專題編寫(xiě)的。不一樣的節(jié)日，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居??生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無(wú)不展示著民族文化的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗的基礎(chǔ)上，感受民族文明和傳統(tǒng)美德。
《同步閱讀》教材第二單元相應(yīng)選編了五篇配套的專題文章：舒乙的《北京的春節(jié)》、馮驥才的《花臉》、金波的《兔兒爺》、林戰(zhàn)青的《在蒙古包里做客》、劉庭華的《傣家風(fēng)情》。這幾篇課文用以輔助教材，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)拓視野，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到中華文明的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)中華民族的熱愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放。讓學(xué)生在分享同步閱讀教材的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)華夏文明的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的熱愛(ài)! 【教學(xué)內(nèi)容】
人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二單元課文：《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》。
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步閱讀教材：《北京的春節(jié)》《花臉》《兔兒爺》《在蒙古包里做客》。 【教學(xué)重點(diǎn)】
在閱讀中了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。 進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確用句，生動(dòng)表達(dá)的特點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】PPT課件 【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入
(展示各民族的服飾、節(jié)日的圖片。)我國(guó)幅員遼闊，山河壯美，在這片神州大地上生活著五十六朵民族之花，雖然他們語(yǔ)言不同，服飾不同，習(xí)俗不同，但勤勞、勇敢、智慧的華夏兒女們?cè)谧鎳?guó)的大地上創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，譜寫(xiě)了一曲又一曲動(dòng)人的歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)他們，了解他們的民俗風(fēng)情，感受他們多姿多彩的生活吧!(板書(shū)：中華民風(fēng)民俗) (出示課件知識(shí)樹(shù)和樹(shù)干里的“中華民風(fēng)民俗”幾個(gè)字)請(qǐng)大家看著這棵知識(shí)樹(shù)，相信你們會(huì)用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹(shù)長(zhǎng)得枝繁葉茂，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
二、主題回顧
大家學(xué)了第二單元的課文，哪一篇留給你的印象最深? 《北京的春節(jié)》──熱鬧《藏戲》──簡(jiǎn)樸;
《各具特特色的民居》──獨(dú)特《和田的維吾爾》──樂(lè)觀。
三、閱讀概覽
1.在同步閱讀教材中，也選編了五篇以“中華民風(fēng)民俗”為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇：舒乙的《北京的春節(jié)》、著名作家馮翼才的《花臉》、金波的《兔兒爺》、林戰(zhàn)青的《在蒙古包里做客》。上周老師布置同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且詳細(xì)填寫(xiě)了《群文閱讀記錄表》，現(xiàn)在就請(qǐng)大家在小組內(nèi)相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣?還可以找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，討論討論。 2.剛才老師看了看，同學(xué)們的表填寫(xiě)得很認(rèn)真，說(shuō)明讀書(shū)用了心的;大家討論得也很熱烈，真好!下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪篇文章，并說(shuō)說(shuō)它的主要內(nèi)容吧!
3.大家通過(guò)閱讀，對(duì)一些民族的民風(fēng)民俗又有了了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章的感受后，你想說(shuō)什么? 《北京的春節(jié)》──有趣《兔兒爺》──懷念 《花臉》──自由《在蒙古包里做客》──熱情
四、片段分享和精彩賞析
同學(xué)們?cè)陂喿x這四篇文章的時(shí)候，肯定有些地方給你留下了深刻的印象，現(xiàn)在咱們就來(lái)交流交流讓你感受很深的句子吧。 《北京的春節(jié)》
同樣都以《北京的春節(jié)》為題，老舍和舒乙這對(duì)父子他們的這兩篇文章，有哪些相似之處和不同的地方?(結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)、歸納)
(1)都有側(cè)重點(diǎn)。老舍的《北京的春節(jié)》著力突出“臘
八、除夕、正月初一和元宵”這四天，舒乙則重點(diǎn)寫(xiě)了“臘
八、祭灶神、食品、娛樂(lè)”。 (2)兩篇文章同樣寫(xiě)了臘八節(jié)，可以有不同的寫(xiě)法，在以后的習(xí)作中，我們也要善于靈活運(yùn)用不同的寫(xiě)法，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出特色。視頻教程點(diǎn)播下載網(wǎng)
(3)語(yǔ)言風(fēng)格。老舍是語(yǔ)言大師，他的文章讀起來(lái)猶如在聽(tīng)一位長(zhǎng)者拉家常、講故事一樣親切有味，樸實(shí)無(wú)華。舒乙這篇《北京的春節(jié)》更多透出的是風(fēng)趣、幽默、有趣。 《花臉》
預(yù)設(shè)問(wèn)題：文中多處表達(dá)了“我”對(duì)花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎?{引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味} (1)“這刀!這花臉!沒(méi)想到一下子得到兩件寶貝。我高興得只是笑，話都說(shuō)不出。”
前兩個(gè)短句，兩個(gè)感嘆號(hào)，“我”同時(shí)得到花臉和青龍偃月刀時(shí)的驚喜之情溢于言表，而此時(shí)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，只會(huì)用笑來(lái)表達(dá)心中的喜悅、快活、激動(dòng)──高興之極!
(2)“這樣，整個(gè)大年三十我一直帶著這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘。睡覺(jué)時(shí)也戴著它，還是媽媽在我睡著后輕輕摘下放到我枕邊的。轉(zhuǎn)頭醒來(lái)頭件事就是立刻戴上它，恢復(fù)我這‘關(guān)老爺’的面貌” 如此舉動(dòng)，把“我”對(duì)花臉的喜歡體現(xiàn)得淋漓盡致──喜愛(ài)之極!
(3)“從這件事我悟到一個(gè)祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)：一年之中唯有過(guò)年這幾天是孩子們的自由日，在這幾天里無(wú)論怎樣放膽去鬧，也不會(huì)立刻得到懲罰?！?/p>
“花臉”是貫穿全文的線索?；樈o“我”帶來(lái)快樂(lè)、帶來(lái)驕傲、帶來(lái)威風(fēng)、帶來(lái)神氣，花臉更給“我”輕松和自由!這種自由是一年中只有過(guò)年這幾天才會(huì)有的!這便是作者懷念童年時(shí)代的花臉的原因所在! 《兔兒爺》
“我”對(duì)兔兒爺究竟懷有怎樣的情感呢?(生交流，并找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì))
(1)“每年的中秋節(jié)，都愿意‘請(qǐng)’一尊兔兒爺來(lái)和我們玩耍。”喜愛(ài)，親近中不乏對(duì)它的尊敬。
(2)“已經(jīng)好多年沒(méi)見(jiàn)過(guò)兔兒爺了，如果現(xiàn)在有賣兔兒爺?shù)?，我一定買個(gè)大個(gè)兒的。”
兔兒爺是“我”兒時(shí)的玩具，伴隨“我”一起長(zhǎng)大，而且成為了作者美好的回憶。玩具也是一種文化，它凝聚著創(chuàng)造者的智慧和才華，反映了特定的民俗風(fēng)情，體現(xiàn)了一個(gè)民族，一個(gè)時(shí)代的特征。
《在蒙古包里做客》
預(yù)設(shè)問(wèn)題：讀了《在蒙古包里做客》這篇文章，蒙古族人給你留下怎樣的印象?
(1)“主人快步跨到蒙古包前，站在一邊，請(qǐng)客人進(jìn)門。年長(zhǎng)的區(qū)長(zhǎng)東海先進(jìn)，我們依次魚(yú)貫而入。客人們單膝跪地，依次跪坐在左邊地毯上。主人坐在右邊。賓主坐定，互相再次問(wèn)好。不但互問(wèn)對(duì)方好，還問(wèn)到家庭成員好，牲畜好?！币慌e一動(dòng)中都透出蒙古族人對(duì)客人的熱情、尊重。──熱情的民族
(2)“賞過(guò)耳尾，男主人幫著長(zhǎng)者把整羊解開(kāi)，請(qǐng)客人隨便享用。我問(wèn)翻譯：‘這吃肉可有什么規(guī)矩?’翻譯嘴里嚼著一塊肥肉，咽下去，說(shuō)：‘沒(méi)有，吃得越多主人越高興。’” 招待客人傾全力，大方、好客、豪氣十足的蒙古人形象躍然紙上。──豪爽的民族
(3)“早有人將喂飽的馬牽來(lái)，備好鞍，一一扶客人上馬，并把客人放在蒙古包外的槍支擦拭一新，交給客人。這時(shí)，主人全家以及左鄰右舍，站在蒙古包附近，目送來(lái)客踏上歸途途。”對(duì)待客人像照顧家人一樣細(xì)心、周到、體貼入微。──勤勞的民族
五.主題拓展
“百里不同風(fēng)，千里不同俗”通過(guò)這節(jié)課的閱讀交流，相信同學(xué)們對(duì)民風(fēng)民俗又有了更多的了解和認(rèn)識(shí)吧!大家如果感興趣，課外還可以讀讀這些書(shū)。
《中華風(fēng)俗大觀》(上海文藝出版社) 《中華風(fēng)俗志》(民俗、民間文學(xué)影印資料) 《中華風(fēng)俗小百科》(天津人民出版社)
我們的祖國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭!在這片熱土上勤勞智慧的華夏兒女譜寫(xiě)了一首首動(dòng)人的歌，抒寫(xiě)了一個(gè)個(gè)感人的故事;在祖國(guó)遼闊的土地上，各族人民共同創(chuàng)造了悠久的歷史和燦爛的文化!作為炎黃子孫，我們有責(zé)任把傳統(tǒng)的文化發(fā)揚(yáng)光大，傳承文明，共鑄輝煌。 附
1.板書(shū)設(shè)計(jì)
《民風(fēng)民俗》教學(xué)課件4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。
2.借鑒本組描寫(xiě)民風(fēng)民俗的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。
3.學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。
2.教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫(huà)卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。
二、分組交流
1.出示交流主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨(dú)特民居、民間工藝品，根據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個(gè)組，進(jìn)行交流。
交流提示如下：
①說(shuō)說(shuō)你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來(lái)的?
②把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
③認(rèn)真傾聽(tīng)組員的講述，把不清楚的地方記下來(lái)及時(shí)詢問(wèn)。
2.根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒(méi)講清楚的地方講清楚。
三、全班交流
1.根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學(xué)在全班交流。
2.聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后組織評(píng)議?？蓮囊韵聨追矫嬖u(píng)議：
①主題是否明確，特點(diǎn)是否突出;
②內(nèi)容是否具體充實(shí);
③表達(dá)是否流暢;
④語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔。
四、激發(fā)情感，由說(shuō)到寫(xiě)。
1.聽(tīng)了同學(xué)的介紹，此時(shí)你有什么感受?
2.是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”啊!透過(guò)這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨(dú)特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫(xiě)下來(lái)吧!
五、編寫(xiě)提綱
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫(xiě)習(xí)作提綱。
提示：
①要介紹的民俗是什么?
②它的主要特點(diǎn)是什么，打算從哪幾方面加以介紹?
③哪一部分作為重點(diǎn)將要進(jìn)行具體介紹?
④根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬訂什么題目?
2.學(xué)生自由編寫(xiě)提綱。
3.小組內(nèi)根據(jù)編寫(xiě)提示，互提建議，修改提綱。
六、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
七、初步修改。
1.大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語(yǔ)句不通的地方和錯(cuò)別字修改過(guò)來(lái)。
2.小組內(nèi)互讀互聽(tīng)習(xí)作的重點(diǎn)部分，提出習(xí)作中表達(dá)不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。
3.根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。
八、把修改后問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生重新修改和完善草稿。
九、草稿完成后讓學(xué)生認(rèn)真謄寫(xiě)在作文本上。 板書(shū)設(shè)計(jì)
作文教學(xué)《民俗民風(fēng)》
一、題目自擬。
二、明確寫(xiě)作要求
1、把民風(fēng)民俗介紹的完整、有條理;
2、掌握描寫(xiě)民風(fēng)民俗的寫(xiě)作方法;
3、表達(dá)真情實(shí)感;
4、字?jǐn)?shù)不少于400。 切記：不得抄襲。
三、小組討論，編寫(xiě)習(xí)作提綱。
四、打草稿。
五、修改完善草稿，謄寫(xiě)在作文本上。
《民風(fēng)民俗》教學(xué)課件5
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力
⑴讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語(yǔ)。
⑵默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色。
⑶學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
⑷學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法。
⒉過(guò)程與方法
初讀課文，讀準(zhǔn)讀通;再讀課文，整體感知;合作研讀，體會(huì)特點(diǎn);深讀探究，領(lǐng)悟方法;歸納總結(jié)，感受文化;拓展延伸，遷移練寫(xiě)。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵，領(lǐng)悟民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗，激起對(duì)民俗文化探究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
教學(xué)準(zhǔn)備
⒈教師制作課件(關(guān)于各地民居，如土樓和竹樓的圖片;中國(guó)民居郵票圖片);
⒉學(xué)生搜集有關(guān)中國(guó)民居的文字、圖片資料，對(duì)相關(guān)的知識(shí)有所了解。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、資料展示，揭示新課
⒈師：我們的祖國(guó)地大物博，民族眾多，風(fēng)俗各異，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色。
⒉出示民居圖片：，猜猜這是哪個(gè)地方的民居?(如，上海石庫(kù)門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)
⒊簡(jiǎn)介中國(guó)民居(見(jiàn)附錄)
這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
⒈自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。
⒉先利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
⒊再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。
⒋檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀及理解情況：
三、再讀課文，整體感知
⒈客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)字音。
⒉默讀課文，看看你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書(shū)上標(biāo)記一下。
思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點(diǎn)。
⒊初步交流：
⑴交流閱讀感受，分別用一個(gè)詞形容它們給你留下的印象。
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩
傣家竹樓──傍水而居。(或：綠色之家)
⑵概括這篇課文的主要內(nèi)容：《各具特色的民居》側(cè)重寫(xiě)了被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。
⒋把握層次
⑴客家民居層次：
第一段(1)：概括介紹客家民居特點(diǎn)、所在的位置和環(huán)境，以及在世界民居中的地位。
第二段(2)：詳細(xì)介紹客家民居突出的特點(diǎn)。
第三段(3)：寫(xiě)圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。
第四段(3)：寫(xiě)圓形圍屋內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)及體現(xiàn)出的民俗文化特征。
⑵傣家竹樓層次：
第一段(1)：概括介紹傣族竹樓的建筑環(huán)境。
第二段(2)：寫(xiě)傣族人家“多起竹樓，傍水而居”的傳統(tǒng)習(xí)俗及緣由。
第三段(3)：講傣族村寨及竹樓的外觀特點(diǎn)。
第四段(4)：說(shuō)竹樓內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、寬敞、別致等特點(diǎn)。
第五段(5)：寫(xiě)傣家建造竹樓時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗及文化內(nèi)涵。
四、布置作業(yè)
⒈有感情地朗讀課文。
⒉抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、自讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈用較快的速度讀課文，說(shuō)說(shuō)“客家民居”和“傣家竹樓”的鮮明特色。
⒉交流：客家民居被譽(yù)為“世界民居奇葩”;傣家竹樓“傍水而居”。
二、合作研讀，體會(huì)特點(diǎn)
⒈劃分小組，提出要求：
⑴分為“客家民居”組和“傣家竹樓”組。
⑵要求：先分讀、議，再相互交流、補(bǔ)充。
⒉合作研讀，完成表格：
⑴把“客家民居”組分為三個(gè)研讀小組，研究?jī)?nèi)容：從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民居為什么被譽(yù)為“世界民居的奇葩”?并完成下面的表格。
世界民居的奇葩——客家民居
位 置
作 用
材 料
結(jié) 構(gòu)
文化特征
⑵把“傣家竹樓”組分為三個(gè)研讀小組，研究?jī)?nèi)容：從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪?并完成下面的表格。
傍水而居——客家民居
位 置
作 用
材 料
結(jié) 構(gòu)
文化特征
⑶研讀方法：先默讀課文，邊讀邊思;讀后標(biāo)注、整理歸納，最后填表格。各小組交流整理結(jié)果后，推選代表準(zhǔn)備介紹客家、傣家民居。
⒊全班交流，了解民居的特點(diǎn)。
⑴“客家民居”組的各小組代表分別匯報(bào)小組研讀成果，小組代表發(fā)言后，先本小組其他成員補(bǔ)充，再其他小組補(bǔ)充。
如：“客家民居”表格
世界民居的奇葩——客家民居
位 置
閩西南、粵東北的崇山峻嶺中
作 用
防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D
材 料
在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨
結(jié) 構(gòu)
大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻，宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列
文化特征
吉祥、幸福、安寧;和睦相處;勤儉持家;平等互助
⑵“傣家竹樓”組同樣交流匯報(bào)。
四、深讀探究，領(lǐng)悟方法
⒈探究領(lǐng)悟——《客家民居》
⑴自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來(lái)寫(xiě)的?(畫(huà)出中心段落：第一自然段)
⑵讀第二自然段，客家民居“奇”在何處?(用料奇特;造型奇特;異常堅(jiān)固。)
⑶重點(diǎn)語(yǔ)句理解：
①在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。
②它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕校季志鶆?，宏偉壯觀。
③土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列，卦與卦之間設(shè)有防火墻，整齊劃一。
(八卦是我國(guó)古代的一套富有象征意義的符號(hào)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表之一?？图颐窬拥膱A形圍屋，按八卦布局排列，體現(xiàn)了客家人的祖先崇尚圓形，期盼吉祥、幸福和安寧的民族心理和文化傳統(tǒng)。)
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《民風(fēng)民俗》教學(xué)課件
