《高爾基和他的孩子》教學(xué)實(shí)錄
《高爾基和他的孩子》教學(xué)實(shí)錄5篇
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!
《高爾基和他的孩子》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解高爾基和兒子之間的父子情深。
3.讓學(xué)生明白：人生的快樂(lè)在于付出。
教學(xué)理念：1.全面依靠學(xué)生。2.高度尊重學(xué)生。
教學(xué)主要方法：1.小組合作。2.小組互動(dòng)。
前置性作業(yè)：
第一次：
1.讀熟讀好課文。
2.借助工具書(shū)理解“姹紫嫣紅”的意思。
3.查找高爾基的資料。
4.課文主要寫(xiě)了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的什么事?
第二次：
1.查找有關(guān)“愛(ài)”和“奉獻(xiàn)”的資料。
2.小組在習(xí)網(wǎng)上或qq群里交流讀書(shū)收獲，并制作小組展示所用的ppt課件。
(1.讀懂了什么?2.是從哪里讀懂的?3.是怎么讀懂的?4.想到了什么?)
第一課時(shí)(簡(jiǎn)要)
一、檢查課文朗讀情況。(先小組里檢查，后全班檢查)
二、匯報(bào)高爾基的資料。(先在小組里交流，后全班匯報(bào))
三、課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事?找出有關(guān)段落。(先在小組里交流，后全班檢查)
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、課前。欣賞《海燕之歌》。
二、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《高爾基和他的兒子》，誰(shuí)來(lái)板書(shū)課題?
師：好，王智慧同學(xué)。(其他同學(xué)書(shū)空)
師：同學(xué)們，她寫(xiě)得怎么樣?
生：好。
師：掌聲表?yè)P(yáng)。(掌聲響起來(lái))請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：高爾基和他的兒子。
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們?cè)賮?lái)回顧一下這篇課文主要寫(xiě)了什么?
生：這篇課文主要寫(xiě)了高爾基在意大利休養(yǎng)，他的兒子前來(lái)探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花開(kāi)了，高爾基在院子里賞花，心里非常高興，就給他的兒子寫(xiě)了一封信，教育兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快!
師：好，孩子，請(qǐng)你把你剛才說(shuō)的提煉成幾個(gè)字寫(xiě)在黑板上，好嗎?
生：好。(板書(shū)：栽花、賞花、寫(xiě)信教子)
師：寫(xiě)得怎么樣?
生：好，掌聲表?yè)P(yáng)。
師：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中去，深入地理解課文。
三、小組交流。
師：昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們?cè)诹?xí)網(wǎng)-開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上或qq群上以小組為單位進(jìn)行了交流，并且做好了匯報(bào)用的課件，下面請(qǐng)同學(xué)們把昨天交流的成果在小組里回顧，做好展示的準(zhǔn)備。(小組交流、討論)
四、小組展示
師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎?
生：準(zhǔn)備好了。
師：好，請(qǐng)一個(gè)小組到前臺(tái)來(lái)展示，孟磊小組。
生：我們小組讀懂了高爾基的兒子很愛(ài)他的爸爸。
生：我們小組是從這兒讀出來(lái)的：高爾基的兒子只有十歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
生：我們小組是從“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來(lái)到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見(jiàn)他很愛(ài)他的爸爸。
生：我們小組還聯(lián)想到有關(guān)奉獻(xiàn)的名言：
夜把花悄悄地開(kāi)放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞?！└?duì)?/p>
要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹(shù)的風(fēng)格?！砧T
送人玫瑰，手留余香。
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)，有補(bǔ)充或者有疑問(wèn)?
生：我還能從“各種各樣”讀出高爾基的兒子很細(xì)心。
師：你也是個(gè)細(xì)心的好孩子，掌聲。
生：我還能從上一個(gè)自然中的“探望”這個(gè)詞讀出來(lái)兒子很愛(ài)他的爸爸。
師：說(shuō)得好。
生：我給你們小組提個(gè)建議，你們小組在匯報(bào)名言應(yīng)該這樣匯報(bào)：泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：夜把花悄悄地開(kāi)放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。
生：謝謝你的提醒。
師：同學(xué)們，兒子的這種行為用文中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么?
生：愛(ài)。
師：說(shuō)得好，還可以用哪個(gè)字?
生：拿。
師：對(duì)，那么同學(xué)們，“愛(ài)”和“拿”之間有什么關(guān)系呢?
生：(說(shuō)不出)。
師：同學(xué)們，可不可以這們說(shuō)，“愛(ài)”就是“拿”。
生：可以。
師：好的，這個(gè)小組表現(xiàn)如何?
生：好。
師：掌聲，接著小組展示，益文琪小組。
生：我們小組讀出了高爾基很愛(ài)他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來(lái)的：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
生：我們小組是從“盛開(kāi)的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來(lái)的。
生：我們小組還聯(lián)想到一首寫(xiě)父母之愛(ài)的小詩(shī)：
母親的愛(ài)
是一杯濃濃的茶
需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白
其中的甘美
父親的愛(ài)
似一片浩瀚的大海
給予我們一個(gè)溫馨的港灣
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組匯報(bào)有評(píng)價(jià)、有補(bǔ)充或者有疑問(wèn)?
生：我還能從“欣賞”這個(gè)詞讀出高爾基很愛(ài)他的兒子。
師：體會(huì)得真好，掌聲。
扈家禎：我還能從這兒讀出來(lái)高爾基很愛(ài)他的兒子……
師：孩子，讓老師把話說(shuō)完，等一等你再說(shuō)好嗎?
生：好。
師：同學(xué)們，這個(gè)自然段寫(xiě)道：那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!可不可以說(shuō)兒子紅撲撲的臉龐像像盛開(kāi)的花朵?
生：可以。
師：同學(xué)們，我們通常把什么比做花?
生：一個(gè)人美好的心靈。
師：對(duì)，說(shuō)得好。還把什么比做花?
生：(說(shuō)不出)
師：我記得咱們班的劉子豪同學(xué)在一次作文的時(shí)候把一個(gè)女人比做花。
生：夏老師。
師：對(duì)，他說(shuō)夏老師貌美如花。我想問(wèn)問(wèn)劉子豪同學(xué)，你真的覺(jué)得夏老師貌美如花嗎?
豪：是的。
師：夏老師覺(jué)得我的容貌沒(méi)有花美，你覺(jué)得還因?yàn)槭裁?
豪：(說(shuō)不出)。
師：找個(gè)同學(xué)幫幫你。
生：因?yàn)橄睦蠋熜撵`美。
師：還因?yàn)槭裁?
生：(說(shuō)不出)。
師：是因?yàn)閻?ài)!同學(xué)們，夏老師也要告訴你，告訴所有的同學(xué)，夏老師也愛(ài)你們，看到你們的臉龐，夏老師也能想起那美麗的花。好的，扈家禎來(lái)匯報(bào)，你們小組要補(bǔ)充是嗎?是一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充，還是整個(gè)組補(bǔ)充?(觀察后)你們小組來(lái)吧!
扈：我們小組也讀懂了高爾基很愛(ài)他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來(lái)的：
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
生：我們小組是從“多么愉快”“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”讀出來(lái)的。
生：我們小組還聯(lián)想到高爾基的名言：
你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少?gòu)膭e人那里拿取。
愛(ài)孩子，這是母親也會(huì)的事。可是，要善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了，這需要才能和淵博的生活知識(shí)。
當(dāng)你感到一切人需要你的時(shí)候，這種感情就會(huì)使你有旺盛的精力。
生：我們小組匯報(bào)完畢，哪個(gè)同學(xué)對(duì)我們小組的匯報(bào)有評(píng)價(jià)，有補(bǔ)充或者有疑問(wèn)?
生：我還能從你們小組找到的這兩個(gè)自然段讀出：高爾基教育他的兒子。
師：教育他的兒子做一個(gè)什么樣的人?
生：做一個(gè)所有人都需要的人。
師：對(duì)，愛(ài)是什么?
生：愛(ài)是關(guān)心、呵護(hù)。
師：說(shuō)得好，發(fā)言真精彩。
生：掌聲響起來(lái)。
師：掌聲響起來(lái)，
生：發(fā)言更精彩。
師：愛(ài)還是什么?
生：老師我想寫(xiě)到黑板上。
師：好啊，孩子，來(lái)吧。他去寫(xiě)，我們繼續(xù)交流。
生：我能讀出來(lái)崇高之愛(ài)。
師：你是怎么讀出來(lái)的?
生：高爾其希望他的兒子做一個(gè)奉獻(xiàn)的人。
師：好，掌聲。你來(lái)說(shuō)。
生：我能從這兩段讀出來(lái)，人間的親情的崇高的愛(ài)。
師：夏老師覺(jué)得你是動(dòng)了腦筋的，掌聲響起來(lái)。
生：我想問(wèn)你們小組“美好的東西”指的是什么?
生：答不出。
師：請(qǐng)其他同學(xué)幫他回答。
生：美好的東西指的是關(guān)心、付出、給予。
師：說(shuō)得好，掌聲送給她。噢，黑板上的這位同學(xué)們寫(xiě)完了，我們一起看他寫(xiě)的什么?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
生：高爾基很愛(ài)他的兒子，所以他寫(xiě)信教子，他教育兒子，愛(ài)就是奉獻(xiàn)。
師：寫(xiě)得好，說(shuō)得也好。孩子，我從你的話語(yǔ)中讀出了愛(ài)就是教育，掌聲表?yè)P(yáng)他。
五、總結(jié)提升。
師：同學(xué)們，剛才龍開(kāi)心同學(xué)由高爾基的信讀出了高爾基對(duì)兒子的崇高之愛(ài)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會(huì)這種崇高的愛(ài)。好，找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課文。好，吳夢(mèng)齊，你來(lái)讀。
師：夏老師在認(rèn)真地聽(tīng)，我能聽(tīng)得出你讀得非常用心。孩子，讓我們靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，你有沒(méi)有新的思考或發(fā)現(xiàn)?
生：(沉默)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把目光集中在“島上”“人們”“所有人”，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，能不能有新的思考和發(fā)現(xiàn)，先在二人小組里交流一下。
師：誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?
生：我能讀出高爾基對(duì)兒子的那種崇高的愛(ài)。
師：孩子，怎么讀出來(lái)的?
生：高爾基教育兒子為奉獻(xiàn)，為所有人奉獻(xiàn)，為整個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)。
師：說(shuō)得真好，熱烈的掌聲響起來(lái)。同學(xué)們，高爾基很愛(ài)他的兒子，他的愛(ài)更多的表現(xiàn)在對(duì)兒子的教育，教育兒子，一起讀(屏幕出示)：
“給“，永遠(yuǎn)比“拿”愉快!
師：同學(xué)們，讀了高爾基的信，你一定有很多的感受，請(qǐng)你拿起手中的筆，給高爾基寫(xiě)封信，好嗎?
生：好，開(kāi)始寫(xiě)信。
師：請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間。(過(guò)了一會(huì)兒)哪位同學(xué)寫(xiě)完了?
生：我寫(xiě)完了。
師：好，你來(lái)讀一讀你寫(xiě)的信。
生：高爾基先生，看到您的信，我知道您很愛(ài)您的兒子，并且注意對(duì)兒子的教育，告訴他：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快!我從你的信中受到教育，今后也要為整個(gè)社會(huì)奉獻(xiàn)。
師：孩子，你寫(xiě)得真好，如果高爾基看到你寫(xiě)的信，他出會(huì)由衷地高興，因?yàn)槟闶侨绱说乩斫馑麑?duì)兒子的愛(ài)，也明白了他想對(duì)兒子說(shuō)，也想對(duì)我們所有人說(shuō)的這句話，讓我們一起來(lái)讀(屏幕出示)：
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快!
師：最后，老師向同學(xué)們推薦閱讀高爾基的散文詩(shī)《海燕之歌》。好，這節(jié)課說(shuō)上到這兒，下課。
生：老師再見(jiàn)。
《高爾基和他的孩子》教學(xué)實(shí)錄2
師：今天是一個(gè)特殊的日子，5月12日。在三年前的今天我們的四川汶川發(fā)生了里氏8.0級(jí)的地震。很多同胞不幸遇難，全國(guó)各地開(kāi)展了轟轟烈烈的救援捐助活動(dòng)，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，當(dāng)時(shí)才上二年級(jí)吧?你們還那么小，你都做了些什么?
生1：我給四川遇難的同胞捐錢(qián)。
生2：捐一些自己的書(shū)包、書(shū)本。
生3：捐自己的衣服。
師：因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在實(shí)力有限，我們只能捐我們穿小了的衣服送給災(zāi)區(qū)的小弟弟小妹妹們，當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?當(dāng)你送出這份祝福的時(shí)候你的心情是怎樣的?
生：我覺(jué)得我很自豪。
師：為什么而自豪?
生：因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)捐了自己的100塊零花錢(qián)，我覺(jué)得我做的是對(duì)的。
師：這一百塊錢(qián)能幫助災(zāi)區(qū)很多的小朋友，他們可能得到了一瓶礦泉水，可能得到了一塊面包，所以你覺(jué)得自豪又幸福。
(板書(shū)課題)
師：今天，來(lái)自東營(yíng)的王老師來(lái)給大家上一節(jié)課，齊讀一遍。
(齊讀課題：高爾基和他的兒子)
師：課前同學(xué)們自學(xué)了課文，并且填寫(xiě)了自主學(xué)習(xí)記錄本。在查看三個(gè)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)記錄本的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)生字出錯(cuò)比較多，一個(gè)是“顧不上”的顧，另一個(gè)是“妻子”的妻。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指跟老師一塊寫(xiě)這兩個(gè)字。(老師在黑板上示范)顧字注意最后一筆是個(gè)點(diǎn)，妻子的妻字，橫多距離要相等，一豎正中不出頭，撇點(diǎn)撇橫女字底，最后一橫要拉長(zhǎng)。這個(gè)字才會(huì)穩(wěn)當(dāng)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們照著老師的樣子在自己的記錄本上，在課堂收獲那一欄里一個(gè)字只寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完坐好。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
師：生字會(huì)寫(xiě)了，通過(guò)自學(xué)，你知道了那個(gè)或那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思?
生：姹紫嫣紅，姹紫嫣紅形容各種花朵嬌艷美麗。姹：美麗;嫣：美好，鮮艷。
師：很好，你是怎么知道的?
生：上網(wǎng)查的。
師：在我平時(shí)教學(xué)中，我會(huì)讓我們班的學(xué)生每人備一本現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，不會(huì)的詞語(yǔ)就要查。
(課件中展示詞語(yǔ)：姹紫嫣紅)
師：姹紫嫣紅，有紫的，有紅的，表示顏色很多。那為什么要在紫的前面加姹，要在紅的前面加嫣呢?姹是什么意思?嫣是什么意思?
生：姹：美麗;嫣：鮮艷。
師：姹紫嫣紅的意思就是說(shuō)，不但顏色多，而且這些顏色非常的美麗，非常的鮮艷、嬌嫩?？催@里。
(展示圖片，各種花朵)
師：以后再遇到這一類(lèi)型的詞語(yǔ)，我們可以用這種突破關(guān)鍵字的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
在課前，我們除了學(xué)習(xí)了生字還熟讀了課文，讀了幾遍?如果用心讀，一遍就會(huì)有一遍的效果，我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，這篇課文有九個(gè)自然段，我只請(qǐng)三個(gè)同學(xué)起來(lái)讀。第一個(gè)同學(xué)前三個(gè)自然段，站起來(lái)的同學(xué)在讀的過(guò)程中，其他同學(xué)請(qǐng)你認(rèn)真看，用心思考，你先前提出的不理解的地方，聽(tīng)了他的朗讀是否有了新的認(rèn)識(shí)呢?
(學(xué)生讀課文)
師：聲音像百靈鳥(niǎo)一樣好聽(tīng)，但讀書(shū)的時(shí)候不一定聲音高昂就是好的。這里出現(xiàn)一個(gè)詞“镢頭”，你見(jiàn)過(guò)么?沒(méi)見(jiàn)過(guò)?我想大家也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，都是在城市里成長(zhǎng)的孩子很少干農(nóng)活(展示镢頭的圖片)。文中說(shuō)高爾基的兒子多大年紀(jì)?
生：10歲。
師：你現(xiàn)在多大?
生：12歲。
師：10歲的年紀(jì)正是挨打愛(ài)鬧的年紀(jì)啊，再說(shuō)了，高爾基的兒子書(shū)上說(shuō)了，個(gè)頭并不高，還沒(méi)镢頭高，可是他做了一件出乎大家意料的事。他見(jiàn)了爸爸沒(méi)有黏著爸爸，他干什么去了?
生：忙著去種花草。
師：誰(shuí)來(lái)讀第三第四自然段?
(指明讀第三第四自然段)
師：看著第五段的一句話，看誰(shuí)能最先找到。
(老師示范讀課文：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!)
師：你能這樣讀么?你們讀一讀這句話。
(指明讀最后4個(gè)自然段)
師：同學(xué)們看7、8、9這三個(gè)自認(rèn)段，這三段是連續(xù)引用高爾基的信，所以引號(hào)的用法跟以往不同，你看第七段和第八段只有前引號(hào)，沒(méi)有后引號(hào)，只在最后一段結(jié)束后才用到后引號(hào)，這是引號(hào)的一種用法，咱們?cè)谧约旱牧?xí)作中也可以這樣用。
師：課前翻看了同學(xué)們的自習(xí)記錄卡，一共四十個(gè)同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)有三十一個(gè)同學(xué)對(duì)課文中一句話提出了疑問(wèn)。那一句話?
(學(xué)生齊讀：給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快)(老師板書(shū)這句話)
師：這個(gè)給個(gè)拿都帶著雙引號(hào)，他們到底是什么意思?按我們的說(shuō)法應(yīng)該是索取更愉快啊，這里為什么是給比拿更愉快呢?要解決這個(gè)問(wèn)題我們首先要弄清楚文中高爾基和他的兒子誰(shuí)給我誰(shuí)?
生：高爾基的兒子給我高爾基
師：給了什么?
生：鮮花
師：對(duì)，鮮花，兒子的鮮花很美，哪一個(gè)自然段寫(xiě)了鮮花很美?
(自由讀第四段)
(指名讀第四段)
師：你在讀書(shū)的時(shí)候一直是很陶醉的樣子，我相信，會(huì)讀書(shū)的孩子，會(huì)想象的孩子，在讀的過(guò)程中眼前都會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)畫(huà)面，就像放電影似的。
(老師播放音樂(lè)，示范讀第四段)
師：你看到了什么?想到了什么?聞到了什么?
生1：很多花，還有飛在花叢中的蜜蜂
師：多美的景象，你想到了什么?
生2：高爾基看著花圃里花，心里非常高興
師：你聞到了什么?
生3：我仿佛聞到了陣陣的花香。
師：讓我們一起再齊讀這句話。
(齊讀課文)
師：所有的東西只有記住了，才會(huì)為我所用，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍痴b這一段。
(老師開(kāi)頭，學(xué)生背誦)
師：看到這么美的景象，你的心情是這樣的?
生1：激動(dòng)
生2：開(kāi)心
生3：愉快
師：那高爾基呢?他在看了這樣的景象是心情是怎樣的?到文中去找。
生：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。
師：同學(xué)們可能不知道，高爾基是因?yàn)榉尾〉揭獯罄燄B(yǎng)的，你想想，當(dāng)他面對(duì)著鮮花，欣賞著美景的時(shí)候他的心情該是多么舒暢啊!這對(duì)他的病情好轉(zhuǎn)是多么有益啊!現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，高爾基的兒子給予高爾基的僅僅是鮮花和美景么?還有什么?
生：祝愿和祝福
生：對(duì)父親的愛(ài)
生：對(duì)高爾基心靈的安慰
生：對(duì)幸福生活的憧憬和希望
師：給予別人，兒子內(nèi)心感到非常的愉快。高爾基的兒子遠(yuǎn)在蘇聯(lián)，他想到自己的父親正在欣賞著他中的花他的心里會(huì)怎么樣?
生：愉快
師：那反過(guò)來(lái)老師又要問(wèn)，僅僅是兒子給了高爾基么?高爾基又給我兒子什么?
生：一封信
(播放音樂(lè)，同學(xué)們齊讀高爾基信的內(nèi)容)
師：假設(shè)現(xiàn)在，我就是高爾基。同學(xué)們就是高爾基的兒子，我給你們寫(xiě)了一封信，我來(lái)念，你們聽(tīng)，聽(tīng)后你們一定會(huì)有感悟。
(老師示范讀)
師：老師在讀這封信的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，短短的一封信兩次提到了“美好的東西”
第一個(gè)美好的東西指的是什么?鮮花。那第二次美好的東西還僅僅指的是鮮花么?讀一讀，指的是什么呢?有可能是?
生：奉獻(xiàn)
師：具體來(lái)說(shuō)，它有肯能個(gè)是別人跌倒是你扶起別人的一雙手，還有可能是?
生：對(duì)別人的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷
師：有可能是別人失落時(shí)你給他的無(wú)窮的鼓勵(lì)，還有可能是?
生：給別人的安慰
師：還有可能是，它不僅是精神的 也可以是什么/
生：實(shí)際的行動(dòng)，比如公交車(chē)上給老人讓座，還有可能是資助貧困災(zāi)區(qū)的一床棉被
師：這些都是、、、、、
生：美好的東西
師：對(duì)啊，讓我們?cè)僖淮锡R讀這一部分
(齊讀課文)
師：把文中的你換成我們，再讀一遍
(齊讀課文)
師：現(xiàn)在再來(lái)看高爾基給兒子的僅僅是一封信么?透過(guò)這封信，他還給兒子什么?
生：一個(gè)道理
生：愛(ài)心
生：做人的準(zhǔn)則
生：不可缺失的美好的品質(zhì)
師：把你的收獲寫(xiě)在課堂收獲欄里
(學(xué)生寫(xiě)收獲)
師：可能同學(xué)們想問(wèn)了，高爾基怎么會(huì)有如此深刻的感悟呢?來(lái)看這里
(課件展示高爾基的資料)
師：高爾基是偉大的文學(xué)家作家，他寫(xiě)了很多有名的作品，像《童年 在人間 我的大學(xué)》、《母親》在中國(guó)，再?zèng)]有第二個(gè)人外國(guó)作者像瑪克西姆·高爾基一樣帶給中國(guó)讀者如此深遠(yuǎn)的影響，他給人們奉獻(xiàn)了如此高尚的精神食糧，他帶給了全世界無(wú)數(shù)人們快樂(lè)、勇氣和力量，盡管他積勞成疾在意大利修養(yǎng)，但是他依然感到他的內(nèi)心是那么的、、
生：愉快!
師：所以，他也要自己的兒子感受到、、
生：‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……
師：高爾基的兒子收到這封信后非常的激動(dòng)，他把這封信反復(fù)的讀了很多遍，并給父親寫(xiě)了一封回信，看著自主學(xué)習(xí)記錄本反面。同學(xué)們，把你今天上課感悟到的，想說(shuō)的，想寫(xiě)的全都寫(xiě)到里面，代高爾基的兒子完成這封回信
(學(xué)生寫(xiě)回信，播放音樂(lè))
師：找四個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一讀。三分文章七分讀，寫(xiě)的再好，讀的不好別人也感受不到。
(四個(gè)同學(xué)起來(lái)讀回信)
師總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我也在座的各位同學(xué)能夠記住這句話，記住這個(gè)道理，然后，咱們也去做這樣的人。下課。
《高爾基和他的孩子》教學(xué)實(shí)錄3
一、教材解讀：
課通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的全權(quán)愛(ài)心。本文圍繞一個(gè)“愛(ài)”自組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。
課文獻(xiàn)血父子家的親情，接著由稱(chēng)贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后解釋出“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理。這種由淺入深、寓理于事的寫(xiě)法值得學(xué)習(xí)、借鑒。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
五、總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文的生字和詞語(yǔ)，能熟讀課文，
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫(huà)像(高爾基像)
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書(shū)：高爾基)高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下?
(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)
(板書(shū)：他的兒子)
(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫(huà)出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱(chēng)。“芳”要注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：
1、練讀課文。
2、抄寫(xiě)生字和新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文，理解高爾基給兒子信中話。
教學(xué)目標(biāo)：
教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?(明確：高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)
(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了)(板書(shū)：只有……還沒(méi)有)镢頭有多高?師比畫(huà)一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書(shū)：顧不上一直各種各樣)
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))
(同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)
(6)試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開(kāi)了)
(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)
(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。)
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn))
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用)
4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么?(明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”)他為什么這么說(shuō)?
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、高爾基和他的兒子
愛(ài)
高爾基 兒子“給”比“拿”好
教育
《高爾基和他的孩子》教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。
2.品讀語(yǔ)言文字,感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
3.激發(fā)誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。
教學(xué)難點(diǎn):
從課文學(xué)習(xí)中受到教育,知道人生的快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:(1)查找有關(guān)高爾基的資料,了解他的主要作品。(2)制作教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。(2)搜集有關(guān)高爾基的資料,了解他的主要作品。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧交流,整體感知
1.導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《高爾基和他的兒子》,讓我們回顧一下課文講了高爾基和他的兒子之間的哪兩件生活小事?
(板書(shū):栽花賞花寫(xiě)信教子)
誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括父子之間的情感關(guān)系。(板書(shū):愛(ài))
2.播放手機(jī)精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。
3.課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的?我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文第2~5自然段。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時(shí),提出新的問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深
1.自由讀文,畫(huà)出具體寫(xiě)兒子栽花,父親賞花的詞句。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受“子愛(ài)父”。
(1)交流兒子栽花的詞句。
師:兒子是怎樣栽花的?你找到了哪些詞句?
(學(xué)生讀出句子,師出示畫(huà)線句子。生齊讀。)
師:在讀這些句子時(shí),你會(huì)特別注意哪些詞?
學(xué)生匯報(bào),找出“只有”“還”“顧不上”“一直”“各種各樣”等詞語(yǔ)。
(2)體會(huì)“子愛(ài)父”的感情。理解“顧不上”,插入“年紀(jì)小”“路途遠(yuǎn)”的內(nèi)容。
師:此時(shí),高爾基的兒子需要休息嗎?請(qǐng)你聯(lián)系課文想一想;當(dāng)時(shí)他才多大呀?怎樣理解“還沒(méi)有镢頭那么高”?他顧不上休息,在忙著干什么?為什么這么做?
小結(jié):高爾基的兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)探望父親,顧不上休息就為父親栽花,可見(jiàn)兒子深深地愛(ài)著父親。(板書(shū):子愛(ài)父)讓我們一起有感情地朗讀第2、3自然。
3.學(xué)習(xí)第4、5自然段,感受“父愛(ài)子”。
(學(xué)生交流找到的父親賞花的語(yǔ)句。)
師:兒子回家了,但兒子種的花開(kāi)了,高爾基坐在院子里欣賞著,他看到了怎樣的情景?
(1)指名朗讀第4自然段,其他學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
(2)(師引讀)多美的畫(huà)面啊!——課件出示第4自然段,學(xué)生齊聲朗讀。
(3)課件出示填空。
春天到了,兒子種的花()。春風(fēng)吹來(lái),()的花兒(),
《高爾基和他的孩子》教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂(lè)磁帶。
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)新課。
1、出示畫(huà)像(高爾基像)
同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書(shū)：高爾基)高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下?
(高爾基是一位偉大的作家)
2、知識(shí)擴(kuò)展
高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)
(板書(shū)：他的兒子)
(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫(huà)出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱(chēng)?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)?(明確：高爾基、他的兒子)
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”)
3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)
4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么?(事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn))同學(xué)們具體談?wù)劇?有一年、意大利的一個(gè)小島)
(3)學(xué)生試背誦。(這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀。
(2)提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了)(板書(shū)：只有
還沒(méi)有)镢頭有多高?師比畫(huà)一下。
(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達(dá))(板書(shū)：顧不上一直各種各樣)
(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))
(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)?(學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育)
(6)試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開(kāi)了)
(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)
(4)寫(xiě)作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫(xiě)法。(同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。)
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?為什么?(明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn))
(3)試背誦。
四、評(píng)析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用)
4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么?(明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”)他為什么這么說(shuō)?
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài))(板書(shū)：愛(ài))
5、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦
抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
板書(shū)：
高爾基和他的兒子
高爾基
賞寫(xiě)只有還沒(méi)有
花愛(ài)信顧不上一直
栽收各式各樣
兒子
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