《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄5篇
《歌唱二小放牛郎》這篇課文，是一首歌詞，下面是小編給大家分享的《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識(shí)漢字15個(gè)。
2.了解故事內(nèi)容，體會(huì)人物情感。有感情地朗讀課文。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
1.搜集英雄人物的故事。
2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。
〖教學(xué)過程〗
一、介紹背景，激情導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們知道的英雄人物有哪些?大家來交流一下。
生：我知道有一個(gè)英雄叫雷鋒，他做了很多好事。
生：我哥哥的語文書上有一個(gè)小英雄叫雨來，他不怕日本鬼子，救了一個(gè)八路軍。
生：我在電視上看過警察抓環(huán)人，我認(rèn)為警察也是英雄。
[通過學(xué)生的交流，既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生在頭腦中對(duì)英雄人物有個(gè)印象。]
2.師：同學(xué)們知道的英雄人物可真不少，找個(gè)時(shí)間我們來開個(gè)英雄人物故事會(huì)。今天，我們開始第14單元《小英雄》的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元中，我們又將認(rèn)識(shí)四個(gè)年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀(jì)小，卻用自己的聰明才智和勇氣挽救了很多人的生命。這堂課我們要認(rèn)識(shí)的這位小英雄，他的名字叫王二小。
3.介紹時(shí)代背景。師：王二小是六十多年前的一個(gè)放牛的孩子，那時(shí)候，日本鬼子來侵略我們中國，殺害了很多很多的中國人，侵占了中國大片土地。當(dāng)時(shí)，全國人民都團(tuán)結(jié)起來抗日，很多老百姓組成游擊隊(duì)，小孩子組成兒童團(tuán)，在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，堅(jiān)決地同日本鬼子作斗爭(zhēng)。經(jīng)過長達(dá)8年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，終于把日本鬼子趕出了中國。在戰(zhàn)爭(zhēng)中有許多許多人為了保衛(wèi)祖國獻(xiàn)出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個(gè)時(shí)候，在與敵人的斗爭(zhēng)中犧牲的。為了紀(jì)念這位小英雄，作者寫了一首詩歌頌王二小的英雄事跡。(這首詩后來還譜成了歌曲。)這就是我們今天要學(xué)的課文：《歌唱二小放牛郎》(板書課題)
[由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.教師范讀。師：在老師讀小學(xué)的時(shí)候，就被王二小的故事深深地感動(dòng)了。現(xiàn)在，老師想把這個(gè)動(dòng)人的故事讀給大家聽，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文，邊聽邊畫出你遇到的生字，記住生字的音。
[教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙。]
2.學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
(1)師：這么感人的故事，大家想不想自己來讀，老師給大家五分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍，在小組內(nèi)討論交流怎樣記住生字。
[二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專注，效率更高。]
(2)師：時(shí)間到，我們來檢查一下，在這五分鐘里，你們的學(xué)習(xí)效果如何?
(出示詞語卡片，學(xué)生搶讀：貪玩 玩耍 敵人 掃蕩 山溝 掩護(hù) 危急 昏頭昏腦 迷失方向 順從 埋伏圈 乒乒乓乓 受騙 槍炮 犧牲 傳揚(yáng) 含笑 染紅)
(3)學(xué)習(xí)多音字“挑”。
師：老師這里還有幾個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀，想一想，有什么發(fā)現(xiàn)?
出示句子：①我每天放學(xué)后要幫助媽媽挑水、做飯。
②敵人把二小挑在槍尖。 ③請(qǐng)?zhí)暨x合適的詞語填空。 ④我要向你挑戰(zhàn)。
[在語言環(huán)境中進(jìn)行多音字的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己發(fā)現(xiàn)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。]
三、閱讀理解，質(zhì)疑解難
1.在小組內(nèi)合作再讀課文并討論交流，通過閱讀了解王二小的英雄事跡。
2.交流讀書的收獲。
生1：我通過讀書知道了王二小犧牲的時(shí)候只有13歲。
生2：我從課文中知道了王二小很勇敢，他不怕敵人。
生3：我覺得王二小很聰明，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生4：我覺得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時(shí)，很想哭。
生5：我們小組通過討論，認(rèn)為王二小用自己一個(gè)人的生命換來了幾千老鄉(xiāng)和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。
生6：我覺得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。
生7：我們小組很想來表演一下王二小給敵人帶路的情景。(學(xué)生自由表演)
生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學(xué)笑了，不好，敵人應(yīng)該是很兇的。
[書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。更可貴的是學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，在表演時(shí)，根據(jù)自己的理解給人物加上語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)，通過學(xué)生的表演，將敵人的兇殘，王二小的機(jī)智勇敢展現(xiàn)得淋漓盡致。]
3.質(zhì)疑、解難。 生：老師我不明白“掃蕩”是什么意思?
師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對(duì)一個(gè)地方進(jìn)行攻擊。
生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑?
生：我知道王二小是聽到槍炮聲，想到敵人被消滅了，所以很高興。
生：我認(rèn)為王二小死的時(shí)候在想：用我一個(gè)人的性命換取幾千老鄉(xiāng)的性命，太值了，所以他笑了。
生：我認(rèn)為王二小是認(rèn)為自己很了不起，所以笑了。
[鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，自主解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。]
四、朗讀課文，升華感情
1.師：王二小英勇地犧牲了，可他的故事一直在傳揚(yáng)，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢?在小組內(nèi)討論并練習(xí)朗讀自己喜歡的小節(jié)。
2.學(xué)生朗讀自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)
生1：我想讀第五小節(jié)，我覺得這一節(jié)里王二小很可憐。
生2：我們小組來讀第四小節(jié)，我們要讀出對(duì)敵人的仇恨和對(duì)王二小的愛。
生3：我認(rèn)為讀第二小節(jié)的時(shí)候要讀得快一點(diǎn)，要讀出情況很危急的感覺。
生4：我喜歡讀第六、七兩個(gè)小節(jié)，我認(rèn)為要讀得慢一點(diǎn)，好像不舍得王二小，要永遠(yuǎn)記住王二小一樣。
[當(dāng)學(xué)生對(duì)王二小這個(gè)人物有了深入的認(rèn)識(shí)之后，在心中就有了一股強(qiáng)烈的感情，這時(shí)，讓學(xué)生通過朗讀把這種感情表達(dá)出來，再通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，使感情得到升華。]
五、對(duì)小英雄王二小說話
師：現(xiàn)在你們有什么話想對(duì)王二小說嗎?
生1：王二小，你真了不起。
生2：王二小，你是一個(gè)勇敢的好孩子。
生3：王二小，你安心的去吧，敵人已經(jīng)被我們消滅了，現(xiàn)在我們都過上了好日子。
生4：王二小，我一定要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢的小英雄。
師：在我們現(xiàn)在的生活中，我們應(yīng)該怎樣來做一個(gè)小英雄呢?
生1：我要努力學(xué)習(xí)，不怕苦。
生2：我要考上大學(xué)。
生3：我要去抓小偷，抓壞人。
生4：我也要去跟敵人打仗。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英雄人物說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。但是由于未成年人自我保護(hù)能力差，我們教師應(yīng)該教育學(xué)生珍愛生命，不提倡未成年人去冒險(xiǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上做個(gè)小英雄，在生活中要運(yùn)用自己的聰明才智來做個(gè)小英雄，不要盲目地與壞人斗爭(zhēng)。]
六、播放《歌唱二小放牛郎》歌曲
師：敵人已經(jīng)被消滅了，可王二小卻永遠(yuǎn)地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現(xiàn)在，就讓我們也隨著音樂，一起來緬懷這位小英雄。(讓學(xué)生的情感在音樂的渲染中再次得到升華。)
[低沉、哀婉的音樂在教室中回蕩著，教室里安靜極了，大家仿佛回到了過去，許多同學(xué)的眼睛都紅了，學(xué)生們真正地走進(jìn)了文本，對(duì)小英雄的崇敬與懷念，對(duì)敵人的仇恨，都刻在了學(xué)生幼小的心靈里。]
七、課外延伸，學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
總評(píng)：這堂課是在我校新課程交流研討會(huì)上進(jìn)行展示的研究課，它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，解決問題，在學(xué)生無法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2.充分重視學(xué)生的朗讀。并注重學(xué)生的閱讀感受，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生聽教師范讀，以激發(fā)情感，隨文識(shí)字，然后讓學(xué)生自讀，了解課文內(nèi)容，在小組內(nèi)讀，交流讀書收獲，最后選擇自己喜歡的內(nèi)容有感情的朗讀，通過學(xué)生的多次朗讀，對(duì)課文的內(nèi)容、情感掌握得十分到位。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì)，如說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，對(duì)小英雄說話，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這堂課還可以改進(jìn)的地方是：
1.訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)放得更開一點(diǎn)。
2.當(dāng)學(xué)生提出自己要向王二小學(xué)習(xí)，作個(gè)小英雄時(shí)，教師宜從正面引導(dǎo)，教育學(xué)生珍愛生命，充分運(yùn)用聰明才智。
3.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，力求及時(shí)和有針對(duì)性。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄2
師：喜歡聽歌嗎?
生：喜歡。
師唱。
師：知道唱誰的嗎?
生：王二小。
(帶學(xué)生書空課題。)
讀題扎花。
敵人 順從 埋伏 戰(zhàn)士 復(fù)仇 傳揚(yáng)
師：我們的花環(huán)扎好了，把它敬獻(xiàn)在烈士的墓前。我們已經(jīng)讀了課文，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)確，讀流利。標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(生讀)
師：配樂朗讀，生邊聽邊想：王二小做了什么事，人們?yōu)槭裁匆獞涯钏?
生：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，自己卻犧牲了。
師：出示圖片。這就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么樣?
生：很帥。
生：很可愛。
師：后來發(fā)生什么事了，快去讀讀第二自然段。
生：鬼子來掃蕩了。
師：“掃蕩”是什么意思?
生：來殺老百姓。
生：鬼子殺藏進(jìn)雪堆的人。
師：山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān)。隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。后方機(jī)關(guān)指的是什么?
生：代表八路軍戰(zhàn)士也在山溝里。
生：就是機(jī)關(guān)在后面。
師：為了保護(hù)前方打伏的部門，如糧食、醫(yī)療部門。為了號(hào)召人民團(tuán)結(jié)起來，還成立了報(bào)社。想一想，如果敵人來了，不但戰(zhàn)士保不了，幾千老鄉(xiāng)也保不住。誰來讀一讀。
指名讀。
師：在這緊要關(guān)頭，王二小是怎么做的呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀三、四小節(jié)。
指名讀。
師：板書(埋伏圈)看圖，王二小害怕嗎?
生：不怕。
師：再看旁邊那個(gè)長著大板牙的鬼子，手上拿著金表在誘惑他呢?
生：小子，你帶我們到山溝里去。我們就把這塊手表給你。
生：不怕。
師：鬼子見軟的不行，就來硬的。你們看旁邊這個(gè)滿臉橫肉的鬼子。會(huì)說什么?
生模仿。
師：最后帶了嗎?
生：帶了。
師：王二小怎么想?失去我的性命不要緊，要緊的是后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的性命。將計(jì)就計(jì)，把敵人送進(jìn)了埋伏圈。他是個(gè)怎樣的孩子。
生：勇敢的孩子。
生：又聰明又勇敢的孩子的。
師：概括得真準(zhǔn)確，老師換個(gè)詞：機(jī)智勇敢。就在他把敵人領(lǐng)進(jìn)了埋伏圈，鬼子對(duì)二小殘忍地下了毒手，自己讀一讀。
生讀。
師：剛剛還是個(gè)活生生的孩子，現(xiàn)在被敵人殺了。你心里怎樣?
生：我很難過。
師：大家和老師一樣難過。誰來讀一讀這句話。(敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。)師范讀。指名讀。
師：你們恨鬼子嗎?愿意和八路軍一起為二小報(bào)仇嗎?
指名讀，自已讀。
師：孩子們，讓我們把仇恨的子彈射向敵人。
女生讀前兩句、男生讀后兩句。齊讀。
師：課很快就要結(jié)束，王二小用自己的生命掩護(hù)了后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)。老百姓在呼喚王二小，八路軍戰(zhàn)士們?cè)诤魡就醵?，放牛的孩子也在呼喚王二小。蒼天在流淚，秋天吹遍了每個(gè)村莊，把這動(dòng)人的故事到處傳揚(yáng)，每一個(gè)老鄉(xiāng)都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也感動(dòng)了我們大家。讓自己好好地讀一讀最后一小節(jié)。
(生自由地讀)
師：全體起立，讓我們用深情地朗讀來懷念我們的王二小吧。
(生齊讀)
師：如今牛兒還在山上吃草，可以二小就再也回不來了。我們?cè)僮x一讀第一小節(jié)，自己讀一讀。
師：正因?yàn)橛辛硕∵@樣的英雄，才有我們今天的生活。讓我們?cè)谶@動(dòng)人的旋律中結(jié)束今天的課。
板書：
后方機(jī)關(guān)
掩護(hù) 王二小 領(lǐng)敵 埋伏圈
幾千老鄉(xiāng) 機(jī)智勇敢
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄3
今天的語文課上，內(nèi)容是《歌唱二小放牛郎》。備課時(shí)覺得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進(jìn)行了嘗試。
課伊始，老師出示詞語“順從”，請(qǐng)學(xué)生伸出右手跟著老師書空后，再來讀讀這個(gè)詞。接著，老師讓學(xué)生四人小組進(jìn)行討論：“圍繞‘順從’，根據(jù)課文內(nèi)容你能提哪些問題?”在備課時(shí)，我曾考慮二年級(jí)的學(xué)生這樣設(shè)計(jì)是否太難了，心理著實(shí)沒什么底。但討論時(shí)學(xué)生興奮的表情和熱鬧的場(chǎng)面告訴我，昨晚的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生討論交流，老師幫助總結(jié)后，歸結(jié)出三個(gè)問題：1、敵人為什么要王二小順從他們?2、王二小為什么假裝順從敵人?3、順從的結(jié)果怎樣?四人小組第二次的討論是請(qǐng)他們圍繞這三個(gè)問題說說自己的看法，找找有關(guān)的句子讀讀。接下來的交流精彩發(fā)言層出不窮。
師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈，誰愿意來說說敵人為什么要二小順從他們呢?
生：因?yàn)閿橙苏也坏竭M(jìn)山溝的路了。
師：你說得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎?
生：(讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。)
師：你讀得一字不差，行!老師請(qǐng)你再來讀讀，讀出你的理解來。
生：(再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。)
師：聽出來了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰也想來讀的。
生：(讀句子，突出了“快要”一詞)
師：情況多緊急啊!這么多小朋友想讀啊，那站起來也來讀讀吧。
師：奇怪，敵人為什么要進(jìn)山呢?
生：書上說“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’?！蔽抑浪麄冞M(jìn)山是為了去掃蕩。
師：掃蕩?你知道嗎?
生：敵人掃蕩的時(shí)候會(huì)搶老百姓的東西。
生：他們還會(huì)殺死老百姓，叫他們交出八路軍。
生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無家可歸。
……
師：對(duì)啊，日本鬼子進(jìn)了村燒殺略搶，無惡不作，真是可恨啊!讀。
生：(憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’?！?
師：那王二小為什么假裝順從敵人呢?
生：王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。
師：你用朗讀告訴了大家，行!
生：他要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。
師：說得可真好啊，真是個(gè)機(jī)智的放牛娃啊!誰也想來讀一讀的。
(通過反復(fù)朗讀體會(huì)二小的機(jī)智。)
生：他是為了保護(hù)我們的老鄉(xiāng)和后方的機(jī)關(guān)。
師：你怎么知道的?
生：書上說“山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān)，還隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)?！?/p>
師：你真會(huì)讀書。誰也來把原因讀給大家聽聽。
生：(感情朗讀)
師：勇敢的二小走在敵人前面心里會(huì)想什么呢?
生：我要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們八路軍的埋伏圈，把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅掉。
師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。
生：我讓你們這些壞蛋有去無回!
師：對(duì)敵人恨之入骨啊!
生：我們八路軍的后方機(jī)關(guān)不能讓敵人破壞掉。
師：想得對(duì)。
生：我要保護(hù)好山溝里的老鄉(xiāng)，哪怕我犧牲了。
師：不怕犧牲真勇敢啊!
生：用我一個(gè)人的性命換幾千個(gè)老鄉(xiāng)命，賺了。
生：(笑)
師：面臨危險(xiǎn)還能以笑面對(duì)，真英雄!是啊，一個(gè)人的犧牲換來幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全，值了!
……
師：順從的結(jié)果又如何呢?
生：王二小犧牲了。
師：誰想來讀讀二小犧牲的過程的?
生：(有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！钡Z速過快。)
師：聽聽老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊?
生：老師為王二小的犧牲感到難過。
師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎?那就請(qǐng)你也來讀一讀，讀出你的感情來。
生：(個(gè)別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。)
師：結(jié)果二小是犧牲了，那敵人呢?
生：敵人被我們消滅了。
師：敵人被我們消滅了，真是大快人心啊!讀!
生：(齊讀“八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來，復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿?！?
師：讓我們?cè)賮頌槲覀兊男∮⑿蹚?fù)仇，讀!
生：(再次齊讀，興起了高潮。)
師：二小的犧牲換來的是什么?
生：換來了戰(zhàn)斗的勝利。
師：說得好。還有呢?
生：換來了幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全。
生：換來了后方機(jī)關(guān)的安全。
師：是啊，怪不得我們的老鄉(xiāng)要把這故事——
生：到處傳揚(yáng)。
師：怪不得每一個(gè)老鄉(xiāng)——
生：都眼含熱淚。
師：(指課題)都來——
生：歌唱二小放牛郎。
師：人們要歌唱的二小的是什么呢?
生：歌唱他不怕犧牲的精神。
生：歌唱他一心想著老鄉(xiāng)們。
生：歌唱他的勇敢。
生：歌唱他的聰明
……
師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機(jī)智的小英雄。讓我們也來傳誦一下這動(dòng)人的故事。
生：(齊讀課文。)
這樣設(shè)計(jì)意在于注重學(xué)生讀的感悟。我們說閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的過程。在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，以“順從”一詞為切入點(diǎn)，抓住三個(gè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟、體驗(yàn)，以獲取“營養(yǎng)”，向自讀自悟逐步靠攏。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄4
《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊(cè)的一首敘事詩，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、聽唱歌曲，整體感知
板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。
在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個(gè)問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學(xué)生展開熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從來就離不開學(xué)習(xí)語言文字所產(chǎn)生的頓悟。
二、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)充
知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在具體教學(xué)中，應(yīng)通過觀圖、讀文、想象來實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠(yuǎn)離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來掃蕩的時(shí)候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會(huì)開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動(dòng)、語言和內(nèi)心活動(dòng)，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對(duì)敵人充滿高度的警惕，對(duì)鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想，把文字符號(hào)中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。
在朗讀第三節(jié)時(shí)，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝，將會(huì)有怎樣的情況發(fā)生?(后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會(huì)遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時(shí)，他是怎樣想、怎樣做的?結(jié)合朗讀，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實(shí)際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。
三、朗讀背誦，體驗(yàn)“高峰”
語文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西。而這惟有通過學(xué)生個(gè)體的切身體驗(yàn)才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮，也是最震撼人心的時(shí)刻。如何讓學(xué)生體驗(yàn)感情高峰?惟有朗讀和背誦?？梢允莻€(gè)別讀與集體讀相結(jié)合;可以是教師范背在前，學(xué)生仿背在后。個(gè)別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈?！奔w讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€(gè)別讀：“敵人才知道受了騙?！崩蠋熡帽瘣淼恼Z調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！睂W(xué)生用高昂憤怒的語調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢(shì)，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗(yàn)達(dá)到“高峰”，同時(shí)，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長。
最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學(xué)生跟讀，老師范背、學(xué)生試背的方法，以體會(huì)對(duì)英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文。
3、孩子樹立起“英雄”的概念，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
教材分析：
詩歌主要寫敵人的殘忍、狠毒，和這樣殘忍、狠毒的敵人做斗爭(zhēng)，二小能表面“順從”的把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，死時(shí)表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻(xiàn)身的精神而感動(dòng)呢?能在非常時(shí)刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
教學(xué)設(shè)想：
在搜集資料中，被二小的故事感動(dòng)。聽著歌聲，淚水不禁在眼圈中打轉(zhuǎn)。如果當(dāng)時(shí)換成我，我可能會(huì)畏縮，但是二小做到了無畏無懼，機(jī)智勇敢。我想，我要引導(dǎo)孩子和我一樣地想，一樣地體會(huì)，從故事中，從二小的身上，學(xué)到他為百姓，為人民的這種奉獻(xiàn)犧牲精神，把這個(gè)故事，這種精神，深深的印在孩子心中。
分析課文，結(jié)合上次學(xué)習(xí)《歌聲》的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我想，對(duì)于這樣遠(yuǎn)離孩子生活經(jīng)驗(yàn)的故事人物，從簡單的詩歌中，不可能描寫具體的情景，我應(yīng)引發(fā)孩子想象當(dāng)時(shí)的具體情景，結(jié)合課件，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，把孩子帶進(jìn)情境中，使學(xué)生與文，與故事中的二小產(chǎn)生相同或不同的感受，更好的體會(huì)人物的精神境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受小英雄，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
學(xué)習(xí)方法：
圖文結(jié)合、自主學(xué)習(xí)、情境感悟
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：你會(huì)唱這首歌嗎?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《歌唱二小放牛郎》。誰愿意到黑板來寫課題?來，伸出我們的手，我們和他一起來寫。(板書課題。)大家齊讀課題。
2、談?lì)A(yù)習(xí)的收獲，檢查讀生詞。
觀看二小資料、小英雄的故事
二、初讀學(xué)字
1、師：今早晨讀時(shí)大家朗讀了這課的生字，現(xiàn)在我們來展示一下自己的認(rèn)字成果。來，你認(rèn)識(shí)他，就響亮地喊他們的名字。
出示字詞課件，學(xué)生齊讀。男女生對(duì)讀，讀給同位聽。
師：你想怎樣把這些生字讀給大家聽?
開火車讀，男女生賽讀等各種形式讀生詞。
師：熟字娃娃飛走了，變成生字娃娃，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?生讀生字。
有兩個(gè)生字想考考大家，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們，大家敢不敢?(點(diǎn)耍)這個(gè)字怎么讀，你有什么好辦法記住它?(點(diǎn)課件)。(點(diǎn)挑)你能叫出它的名字來嗎?(點(diǎn)課件)
2、師：昨天晚上，大家回家讀了課文，喜歡讀嗎?請(qǐng)大家打開書本89頁。讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語深深地打動(dòng)了你，給你留下了深刻的印象，你就在這個(gè)詞語下畫條線。
學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號(hào)。老師巡視。
3、師：誰來說說，這篇課文，講了一個(gè)什么故事?
三、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)情感
你對(duì)哪一部分最感興趣，就反復(fù)讀哪一部分，在關(guān)鍵詞句下面畫上三角，仔細(xì)體會(huì)朗讀。(學(xué)生自己體會(huì)，隨學(xué)生交流點(diǎn)撥以下重點(diǎn)。)
1、第一二三自然段
(1) 什么事情危急?說明什么?
(2)讀這一句想想怎樣讀?想象當(dāng)時(shí)的情景，好，誰來讀?
敵人發(fā)現(xiàn)了他，讓他帶路，你想，二小心里會(huì)怎樣想?會(huì)對(duì)敵人說什么?
(3)體會(huì)人物的思想活動(dòng)，明了小英雄的勇敢機(jī)智。
看圖片：二小真的順從了嗎?
那他心里是怎么想的?十三歲的他害怕死嗎?
假如是你，你會(huì)怎么想?
你覺得二小怎么樣?從哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢聰明?
2、學(xué)習(xí)四五六段，體會(huì)對(duì)敵人的仇恨，對(duì)烈士的悲憤。
“他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍(lán)天?！?/p>
(1)課前我把這句話讀給我的兒子聽，他對(duì)我說：“媽媽，鮮血怎么會(huì)染紅藍(lán)天?”是啊，鮮血怎么會(huì)染紅藍(lán)天?你能幫我告訴他嗎?
"含著微笑"中能體會(huì)出什么?(點(diǎn)課件)
"干部和老鄉(xiāng)得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊"中的"卻"字是什么意思?(點(diǎn)課件)你能
把這些句子補(bǔ)充完整嗎?
(2)看一組黑色鏡頭，說自己的感想。
(3)"敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。"讀這一句，想想怎樣讀?先不要急著讀，想，琢磨。怎樣理解就怎樣讀，把自己的感受讀出來。生試著按照自己的理解讀。
3、讀第七自然段。
按照你的理解你再來讀讀課文的最后一段。
師：你看，我們邊學(xué)邊總結(jié)了這么些讀書的好方法：第一，走到故事中，讀出自己的感受;第二，想象著讀;第三，反反復(fù)復(fù)地讀，最后都能背下來了。
師：這就是學(xué)習(xí)方法。有了好的方法，你的學(xué)習(xí)能力就會(huì)很快地提高。
4、讓我們?cè)俅沃刈x這個(gè)故事，重溫那悲壯驚險(xiǎn)的一幕幕。(點(diǎn)課件全文配樂，生齊讀。
5、王二小真不愧是民族英雄，為了永遠(yuǎn)地記住他，人們?cè)诋?dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)的附近，為他立了碑(點(diǎn)課件碑文銘志)，同學(xué)們，你們想不想為小英雄題寫碑文呢?
四、歌聲感悟
我們一起來唱這首歌，來記住這位小英雄。播放歌曲
五、聯(lián)系生活
學(xué)習(xí)了王二小這篇課文，你想在以后的生活中，怎樣去做?
六、研究性作業(yè)：
搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做英雄冊(cè)與同學(xué)交流。
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